МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"Суджанская средняя общеобразовательная школа №2"
“Food”
Подготовила учитель
английского языка
первой квалификационной категории
Казакова Любовь Николаевна
г. Суджа - 2015 г
Lesson:" Food".
Цель урока: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся
по теме "Еда".
Задачи:
Образовательная:
1. Активизация и употребление лексики по теме "Еда";
2. Развитие навыков диалогической речи;
3. Развитие грамматических навыков.
Развивающая:
1. Развитие психических процессов( произольное внимание, память,
воображение);
2. Развитие творческой фантазии и инициативы детей;
3. Развитие умения работать в паре и группе, умение общаться на
иностранном языке и высказывать своё мнение.
Воспитательная:
1. Воспитания культуры общения, расширение кругозора;
2. Воспитание эстетического вкуса, деликатности, вежливости;
интереса к языку.
Оборудование: карточки, картинки, ноутбуки.
Формируемые УУД:
Личностные: составление адекватной самооценки учащихся,
формирование умения ставить перед собой учебные цели, ста-
новление осознанной положительной учебной мотивации.
Познавательные: умение применять усвоенные ранее знания,
умения строить грамотное рассуждение по вопросу, умение добы-
вать недостающие знания в процессе рассуждения.
Регулятивные: умение выстраивать план предстоящей деятель-
ности, выделение и осознание обучающимися того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить.
Коммуникативные: умение вести диалог в процессе фронтальной
работы, умение строить монологическое высказывание, умение
обосновывать своё мнение.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Цель: Создание благоприятной атмосферы на уроке, настрой учащихся на общение
1.Организационный момент
Приветствие учителя.
Good-morning! I am glad to see you! How are you? Sit down please.
Good-morning!Чтение рифмовки-
стихотворения.
Регулятивные УУД
2.Постановка цели урока
Children! Please, Look at the pictures and say What can you see? What do you like? Why?
Глядя на картинки на доске и отвечая на вопросы учителя, дети угадывают тему урока.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Цель: Совершенствование произношения и автоматизация употребления лексики
3.Фонетическая разминка
Children! Lets repeat English reading rules. Lets play new game. Be active and remember the English words you know.
Учащиеся повторяют вместе с учи-
телем звуки и играют в игру "Назо-
ви рифму".
Регулятивные УУД
4.Этап активизации лексических знаний
4.1.Представле-
ние презентации
Now, Lets see the presentation "Yum-
my, Yummy”. Ра-
бота по вопросам.
-What do you see?
-What do you like?
-What would you like to eat?
-What would you like to drink?
-What do you see at the table?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
5.Этап овладения видами речевой деятельности. Устная речь.
5.1. Работа в парах.
Учитель предлагает провес
ти исценировку диалога.
Дети выходят к доске и разыгрыва-
ют диалог "At the cafe".
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
5.2.Игры.
Учитель предла-
гает провести несколько игр.
Игра "Join words"
Игра "Shops"
Ученики работают группами.
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Цель: Снятие физического напряжения, совершенствование фонетических навыков, умение работать в коллективе
6.Динамическая пауза.
Lets us rest!
Ученики, проговаривая считалку, выполняют действия.
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Цель: Совершенствование грамматических навыков
7.Местоимения
some, any.
Учитель предлагает посмотреть на кар точки и дополни-
ть предложения необходимыми местоимениями.
Open your text- book p.26, ex.5, p.27,ex.6,7.
Учащиеся читают по цепочке и дополняют предложения. Затем выполняют упражнения в учебнике.
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
8.Этап информирова-
ния учащихся о домашнем задании.
Учитель задаёт домашнее задание и даёт объяснение по его выполнению.
Ученики записывают домашнее задание в дневники.
Регулятивные УУД
9.Этап подведения итогов. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель выставляет и ком-
ментирует оценки за урок и спрашивает у учеников, что они узнали нового на уроке и понравил- ся ли им урок.
Its time to say good-bye!
Ученики отвечают чем им понра-
вился урок, читают рифмовку-сти-
хотворение.
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Анализ урока английского языка (3 класс)
Тема: «Food»
Учитель: Казакова Любовь Николаевна, учитель английского языка МКОУ«ССОШ № 2»
первой квалификационной категории
Казаковой Любовь Николаевной был проведен урок по УМК «Enjoy English» в 3 классе. Тема урока: «Food». Это урок комплексного применения знаний и способов действия, на котором осуществлялась мотивация и актуализация комплекса знаний на творческом уровне: самостоятельное применение знаний → самоконтроль или контроль-коррекция.
Тема урока опирается на знания и личный опыт детей. Этот урок «работает» на последующие темы, разделы, где ребята смогут применять знания, актуализированные на данном уроке. Урок является основополагающим, так как на нем демонстрируются различные способы закрепления грамматических, лексических, фонетических навыков, а так же навыков аудирования и чтения, ведется подготовка к контрольной работе. Упражнения предлагаются в определенной системе, основой которой является постепенное нарастание трудностей. По типологии урок можно отнести к серии уроков общеметодологической направленности, где деятельностной целью является формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов, а образовательной целью является выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
Специфика урока заключается в том, что он проводится с использованием ИКТ, которые позволяют сделать занятие более интересным для обучающихся и является хорошим дидактическим материалом.
При планировании урока учитывались психолого-педагогические особенности всей группы и отдельных учащихся. На уроке была создана доброжелательная атмосфера, ориентированная на реализацию идей педагогики сотрудничества.
Цель урока: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме "Food".
Задачи:
развивающий аспект – развитие психических процессов (произвольное внимание, память, воображение), развитие творческой фантазии и инициативы детей, развитие умений работать в группе, умение общаться на иностранном языке и высказывать своё мнение.
воспитательный аспект – воспитание культуры общения, расширение кругозора, воспитание эстетического вкуса, деликатности, вежливости; интереса к языку.
учебный аспект – активизация и употребление лексики по теме "Еда", развитие навыков диалогической речи, развитие грамматических навыков.
Структура урока:
Организационный момент. Приветствие. Фонетическая зарядка.
Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
Актуализация комплекса знаний на творческом уровне. Игра.
Актуализация грамматических навыков. Фиксация затруднений.
Актуализация знаний по теме урока.
Самостоятельное применение знаний по грамматике. Фиксация затруднений.
Рефлексия деятельности.
Продолжительность этапов урока оправдана задачами, переход от одного этапа к другому осуществляется в соответствии с логикой. Языковой (лексический) материал соответствует возрасту обучающихся, их интересам, ступени обучения.
В ходе урока учитель обращает внимание на ошибки обучающихся. При фонетических ошибках – произносится слово за учителем; при грамматических – вспоминается правило.
При разработке этапов урока мною были учтены принципы системно-деятельностного подхода.
Первый этап - организационный, второй - реализует принцип деятельности, обучающиеся отвечают на вопросы, делают выводы и успешно формулируют тему урока.
Третий этап урока основывается на принципе целенаправленной и систематической работы по развитию всех учащихся, включая наиболее слабых, а также на принципе творчества, означающем максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.
Спокойная, доброжелательная атмосфера урока реализует принцип психологической комфортности.
В основе четвертого и шестого этапов урока лежит принцип вариативности, предполагающий формирование у обучающихся способностей к принятию решений в ситуации выбора в условиях решения задач и проблем.
Рефлексия деятельности способствует самооценке учениками деятельности на уроке, фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Домашнее задание дается с элементами выбора, творчества.
На уроке были созданы все необходимые для проведения условия:
Гигиенические: кабинет хорошо освещен и проветрен.
Учебно-материальные: кабинет оснащен наглядными пособиями, учебными материалами, средствами ИКТ (компьютер, телевизор, музыкальный центр, мультимедийный проектор).
Эстетические: подбор цветовой гаммы наглядных пособий и оформление кабинета соответствует эстетическим нормам.
Морально-психологические: дети были настроены на спокойную работу, отношения учителя и учеников дружелюбные и доверительные, что способствовало слаженной работе, созданию ситуации успеха на данном уроке.
Временные: урок соответствовал требованиям длительности проведения.
Урок оказался весьма эффективным с точки зрения выполнения целей и задач и соответствия возрастным особенностям обучающихся. Урок соответствует своей структуре и содержанию. В ходе урока осуществлялось широкое взаимодействие между учителем и обучающимися, что привело к плодотворному и результативному обучению.
