Рабочая программа по немецкому языку (9 класс)

Учебно-тематическое планирование

по немецкому языку

Классы 9

Учитель Жигаева Светлана Леонидовна

Количество часов

Всего 102 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков 4, зачетов , тестов ,

уроков развития речи _____, занятий внеклассного чтения ______, лабораторных работ _____, практических работ _________ ч.

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2005)

Учебник: Шаги 5. Учебник немецкого языка для 9 класса. И.Л.Бим, Л.В.Садомова. М.: Просвещение, 2006.

Распределение учебных часов по разделам

Название раздела курса

Количество часов

Каникулы, пока!

Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?

Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?

Будущее уже начинается сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?

Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?

Итого:

102

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к учебнику «Deutsch. Schritte 5 - Немецкий язык. Шаги 5» И. Л. Бим, Л. М. Санниковой, Ф.С. Картовой, Ж.Я. Лопасовой для общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2005) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

При 9-летней основной школе данный УМК завершает базовый курс немецкого языка, реализуемый с помощью серии УМК «Deutsch. Schritte 1- 5 - Немецкий язык. Шаги 1-5». Особенностью УМК для завершающего этапа базового курса является ориентация на возможное продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе. Данный УМК нацелен на реализацию личностно-ориентированного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально-ориентированном овладении системы изучаемого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных (4). На изучение иностранного языка в 9 классе отводится 3 часа в неделю.

На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному общению – непосредственному (устно-речевому) и опосредственному (через книгу) – в единстве функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, искать, перерабатывать и усваивать ее при чтении и аудировании0, регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям, понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему), ценностно-ориентационной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды, убеждения, понять мнение другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт, оформлять свое высказывание, реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в странах изучаемого языка).

Развитие всех этих функций средствами иностранного языка имеет огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Воспитательные, образовательные и развивающие цели включены в коммуникативную цель, делают ее по сути своей интегрированной.

Учебно-методический комплект состоит из:

учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем;
книги для учителя;
рабочей тетради;
аудиокассет.

Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление со страноведческой, социокультурной информацией о Германии, с духовными и материальными ценностями немецкого народа. Материал учебника состоит из небольшого по объему повторительного курса и параграфов. Материал каждого параграфа разделен на блоки в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности. Данное объединение материала позволяет как учителю, так и ученику осуществлять выбор материала и по своему усмотрению различным образом его сочетать.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер и на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности(говорение, чтение, аудирование и письмо),поэтому тип урока не указан.

Наряду с традиционным обучением учитель использует в своей работе следующие педагогические технологии: проблемное обучение, игровые, групповые, коллективное творческое дело, педагогика сотрудничества и здоровьесберегающие технологии.

Цели обучения

В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (9 класс); формирования умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Содержание тем учебного курса по немецкому языку в 9 классе

1. Каникулы, пока! 8 часов

Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.

2. Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? 23 часа

Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г.Фаллады « В те далекие детские годы» Стихотворения Гёте, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Каталоги. Литературные жанры. Серия картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Рассказы немецких писателей.

3. Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? 22 часа

Расслоение молодежи на субкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Конфликты с родителями, учителями, сверстниками. Чего боится современная молодежь? Проблемы насилия. Телефон доверия. Советы психолога. Взрослые о молодежи.

4. Будущее уже начинается сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? 23 часа.

Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система и требования профессиональной подготовки в Германии. Перспективные профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в быту. Ничто не дается даром. Г.Шлиманн и его мечта о Трое.

5. Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть? 26 часов

Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Программы телепередач. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов(прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец - расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

• для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Данной рабочей программой предусматриваются преимущественно практические занятия в форме пленума, групповой, парной или индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся. При этом акцент делается на парную и групповую формы организации занятий. Предполагается выполнение проектных занятий в конце работы над темой, а также выполнение мини-проектов в течение одного урока.

Внедрение в данную рабочую программу мультимедийной поддержки требует проведения занятий в компьютерном классе.

Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Используемая линия УМК: Учебник (Книга для учащихся), Рабочая тетрадь, Книга для чтения, Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал (9 класс)

Календарно-тематические планы

Интернет-поддержка

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Аудиоприложение (CD, кассеты)

Методический портфель для учителя

2. Литература (основная и дополнительная)

2. Бим И. Л., Л. М. Садомова, Учебник „Deutsch, Schritte 5“. М.: Просвещение, 2004;

3. Бим И. Л., Л. В. Садомова „Deutsch, Schritte 5“. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2004;

4. Бим И. Л., Л.В. Садомова. „Deutsch, Schritte 5“. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2005.

5. В.Г. Викторовский,С.К.Викторовская. Немецкий язык: устные темы для подготовки к экзамену. М.: Eksmo Education, 2007.

6. Журнал „Дойчланд».

7. Примерные программы по иностранным языкам. М.: Дрофа, 2007.

8. Федеральный компонент государственного стандарта. М.: Дрофа, 2007.

СЛОВАРИ

Русско-немецкий разговорник (книга)
Русско - немецкий и немецко - русский словарь (книга)
Немецко-русский синонимический словарь

Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Алфавит (настенная таблица)

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Карты на иностранном языке:

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Флаги стран(ы) изучаемого языка

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Папки с тематическими картинками

Папка с творческими работами обучающихся

Аудиозаписи к УМК 9 класса, которые используются для изучения иностранного языка

Компьютер

Видеомагнитофон (видеоплейер)

Аудиомагнитофон

Телевизор

Учебно-практическое оборудование

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

Шкаф книжный

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

[link] ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Критерии оценивания обучающихся за разные виды работ

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

выполнено 65% работы – «3»

80% - «4»

95-100% - «5».

Контрольная работа №2

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в 9 классе

Каникулы, пока! (Повторительный курс) 8 часов

Кол-во
часов

Тип урока

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Вид контроля.

Измерители

Дата проведения

план

факт

1.

1

Где и как немецкая молодежь проводит каникулы?

1

вводный

Чтение текстов, работа над лексикой, грамматической таблицей;

Запись и перевод новой лексики по теме «Летние каникулы».

Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока;

переводить сложноподчиненные предложения с союзом что

Фронтальный опрос лексики, контроль перевода

2.

2

Каникулы в Германии

1

комбинированный

Просмотр презентации «Отдых немецких школьников», чтение текста

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста

Контроль чтения текста с пониманием основного содержания

3.

3

Мои летние каникулы

1

комбинированный

Рассказ с опорой .

Опознание страдательного залога, перевод предложений.

Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока;

уметь распознавать в тексте страдательный залог Passiv, перевести предложения с ней на русский язык.

Контроль монологической речи, рассказ о летних каникулах

4-5

4

5

Система школьного образования в Германии.

Аудирование

2

комбинированный

Чтение текстов, перевод, рассказ с опорой та схему.

Восприятие текста на слух с предварительным чтением экспозиций, ответы на вопросы по содержанию текста

Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных или журнальных статей, рассказать о школьной системе в Германии;

повторить: Passiv -страдательный залог

Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания.

Контроль навыков аудирования с полным пониманием содержания

6.

6

Домашнее чтение

„Garmisch-Partenkirchen – ein Sportparadies“

«Рай для спортсменов»

1

комбинированный

Чтение художественного текста, выполнение заданий для проверки понимания

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания

Контроль техники чтения, перевода, умения работать с текстом домашнего чтения

7.

7

Повторение

«Интернацио-нальные школы»

1

комбинированный

Чтение текста, ответы на вопросы. Индивидуальная работа: чему учатся в СОШ, музыкальной ,спортивной, театральной школах?

Уметь читать с полным пониманием небольшие тексты и выполнять задания к ним

Контроль понимания текстов по грамматике и лексике и выполнения заданий

8.

8

Страноведение «Знаешь ли ты Германию?»

1

комбинированный

Работа с картой ФРГ, ответы на вопросы викторины о ФРГ

Уметь понимать вопросы страноведческого характера и давать полные ответы на них

Контроль знаний страноведческого характера по культуре ФРГ

Каникулы и книги. Они связаны друг с другом? 23 часа

Вид контроля.
Измерители

Дата проведения

Кол-во

часов

план

факт

9.

1

Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул?

1

комбинированный

Чтение высказываний с помощью словаря. Выражение своего согласия или несогласия с прочитанным. Чтение стихотворения с опорой на перевод.

Уметь выражать свое согласие или несогласие с прочитанным, высказывать свое мнение о роли книг в жизни людей

Словарный диктант

10.

2

Для многих чтение – это хобби. Роль книги в жизни человека.

1

комбинированный

Чтение предложений с новыми словами, работа со словарем. Чтение художественного текста.Ответы на вопросы по содержанию текста.

Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ.

Знать употребление предлогов с дательным и винительным падежами.

Чтение и понимание текста с предварительно снятыми трудностями, ответы на вопросы

11.

3

Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете

1

комбинированный

Знакомство с биографией поэтов. Восприятие на слух стихотворений, чтение, сравнение с переводом. Определение жанра, поиск определенных художественных образов в стихах.

Уметь читать текст, содержащий биографические и литературные данные великих немецких поэтов.Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения.

Контроль навыков аудирования, умения сравнивать с литературным переводом

12.

4

«Горький шоколад» М.Преслер

1

комбинированный

Чтение 1 части текста. Прогнозирование продолжения истории. Краткий пересказ.

Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать,о чем в нем говорится

Контроль техники чтения и пересказа

13.

5

«Горький шоколад». Продолжение

1

комбинированный

Чтение 2 части текста с опрой на комментарии и сноски. Поиск в тексте определенной информации. Выполнение заданий(тест). Выражение своего мнения. Краткий пересказ.

Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать,о чем в нем говорится

Контроль техники чтения и пересказа

14.

6

Комиксы, их смысл

1

комбинированный

Ознакомление со значением новых слов. Чтение текста и ответы на вопросы по его содержанию. Чтение комиксов и их трактовка с помощью данных вопросов.

Уметь читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов

Перевод комиксов

15.

7

Каталоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги.

1

комбинированный

Чтение с опорой на рисунки и сноски.

Уметь работать с каталогом, его содержанием, разделами. Знать тематику каталогов для детей

Умение работать с аннотациями

16.

8

Знакомство с различными жанрами немецкой литературы

1

комбинированный

Ознакомление с рубриками каталогов, жанрами книг, названиями издательств и др. Чтение с опорой на комментарий. Чтение и выписывание слов и их перевод.

Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги, ее персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д.

Знать порядок слов в немецком предложении

Контроль оценочной лексики, используемой при описании книги, ее персонажей

17.

9

Книги, которые я читаю

1

комбинированный

Чтение текстов, работа над лексикой. Рассказ с опорой на серию рисунков. Рассказ с опорой на лексико-семантическую таблицу.

Уметь рассказывать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитанной книге, ее персонажах

Монологическое высказывание с опорой на таблицу по теме «Моя любимая книга»,

Контроль перевода

18.

10

Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере.

Аудирование

1

комбинированный

Восприятие на слух текстов с предварительным чтением экспозиций, ответы на вопросы по содержанию прослушанного.

Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях

Восприятие на слух текстов с предварительным чтением экспозиций

19.

11

Как создаются книги?

1

комбинированный

Опознание страдательного залога настоящего ,простого, прошедшего и будущего времен;, перевод предложений. Самостоятельное выведение правила по схемам.

Уметь распознавать страдательный залог настоящего ,простого, прошедшего и будущего времен; употреблять страдательный залог в устной речи (монолог, диалог) по теме урока

Грамматические задания на употребление страдательного залога

20.

12

Зачем мы читаем книги

1

комбинированный

Чтение текста с опорой на перевод незнакомых слов, выполнение тестовых заданий.

Придаточные предложения цели с союзом . Инфинитивный оборот

Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом и инфинитивным оборотом в устной и письменной речи

Грамматические задания с придаточным цели и инфинитивным оборотом

21.

13

О чтении на уроке немецкого языка

1

комбинированный

Чтение диалога по ролям, выборочный перевод, его воспроизведение

Придаточные предложения цели с союзом Damit. Инфинитивный оборот Um…zu + Infinitiv

Уметь читать полилог, искать информацию в тексте, расчленять полилог на мини-диалоги; воспроизводить полилог в целом по ролям

Диалогическая речь

22.

14

«Последняя книга» .М.Л. Кашница

1

комбинированный

Чтение текста, выполнение тестовых заданий. Выражение своего отношения к прочитанному. Краткий пересказ.

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание (в форме аннотации), составлять рассказ по аналогии

Контроль монологической речи (пересказ текста)

23.

15

Контрольная работа по чтению

1

Проверка и оценка знаний

Выполнение контрольных заданий

Уметь применять полученные знания, умения, навыки

Контроль ЗУН

24.

16

О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны.

1

комбинированный

Высказывание своего мнения о книгах, приведение аргументов. Дискуссия о книгах.

Уметь высказывать свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока

дискуссия

25.

17

Повторение. Перевод реклам новых книг

1

комбинированный

Чтение текстов, поиск незнакомых слов в словаре, перевод.

Уметь вести поиск незнакомых слов в словаре; знать структуру предложения немецкого языка

Контроль умений дословного перевода с русского на немецкий

26.

18

Интересные сведения из издательств.

1

комбинированный

Чтение, выделение основной мысли. Знакомство с аннотациями на книги разных жанров.

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка

Устный опрос: книжные издательства

27.

19

Творчество Г.Гейне

1

комбинированный

Чтение художественного текста, поиск средств выражения иронии. Обоснование мнения примерами из текста.

Иметь представление о творчестве Г.Гейне. знать книжные издательства в стране изучаемого языка

Тексты по страноведению

28.

20

Домашнее чтение

«Если бы ребенок охотно читал».

1

комбинированный

Чтение художественного текста, выполнение заданий для проверки понимания

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания

Чтение, перевод. Ответы на вопросы

29—30

21

22

Немецкие журналы, газеты

2

комбинированный

Чтение аутентичных текстов. Поиск незнакомых слов в словаре. Выполнение тестов.

Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: новости из ФРГ.

Тесты по чтению

Умение работать с аннотациями

31.

23

Повторение

Проект «Немного о себе»

1

комбинированный

Повторение изученного лексического материала.

Работа над проектом.

Уметь составлять портфолио

Контроль лексических и грамматических навыков при составлении рассказа о себе

Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет? 22 час

Вид контроля.
Измерители

Дата проведения

Кол-во

часов

план

факт

32.

1

Молодежные субкультуры

1

комбинированный

Чтение текста, использование комментария. Формулирование основной мысли, поиск заданной информации в тексте.

Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи.

Контроль чтения с целью понимания основного содержания

33.

2

О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?

1

комбинированный

Чтение коллажа, вычленение проблем, частичное ознакомление с новой лексикой. Чтение полилога. Поиск информации в тексте, толкование проблем и выбор причин из данных.

Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение.

Контроль лексики по теме урока

34.

3

Стремление к индивидуальности

1

комбинированный

Чтение, поиск в тексте немецких эквивалентов к данным русским предложениям.

Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев.

Контроль техники чтения и понимания основного содержания текста

35-36

4

5

Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь.

2

комбинированный

Рассказ о немецкой молодежи с опорой на данную лексику. Сравнение с проблемами нашей молодежи. Рассказ о проблемах своих друзей.

Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях.

План к проекту «Проблемы молодежи»

37.

6

Повторение. Интересы разных поколений

1

комбинированный

Опрос лексики. Ответы на вопросы по данной проблеме.

Знать лексику по теме. Уметь читать текст, отвечать на вопросы к нему и разыгрывать сценки.

Словарный опрос

38.

7

Молодежь в Германии

1

комбинированный

Чтение текстов, перевод. Выбор тем для проекта.

Читать краткие тексты из журналов о жизни молодежи, понимать их содержание полностью.

Отбор материала к защите проекта «Проблемы молодежи»

39.

8

Проблемы молодежи. Мои проблемы

1

комбинированный

Чтение текста страноведческого характера. Перенос на себя. Беседа

Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодежи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодежи и путях решения этих проблем

Монологическое (диалогическое) высказывание о проблемах молодежи и путях их решения

40-

41

9

10

Насилие

2

комбинированный

Чтение предложений, содержащих новые инфинитивные обороты и их перевод. Работа с памяткой. Составление предложений по образцу. Завершение предложения.

Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу

Грамматические задания, употребление инфинитивных оборотов

42.

11

Телефоны доверия для молодежи в Германии.

1

комбинированный

Предварительное ознакомление со значением новой лексики. Восприятие на слух текста и выполнение тестовых заданий.

Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии

Аудирование:сообщения по телефону доверия для молодежи

43.

12

Контрольная работа

1

Проверка и оценка знаний

Выполнение заданий, закрепление лексического и грамматического материалов.

Уметь применять полученные знания, умения, навыки

Контроль усвоения ЗУН

44

13

Повторение «На приеме у психолога»

1

комбинированный

Чтение описания ситуации и разыгрывание сценки с использованием опор. Полилог.

Уметь разыграть сценки «Советы психолога».

Контроль монологической речи

45-

46.

14

15

Конфликты между детьми и родителями.

«Прозвище господина Зингера»

2

комбинированный

Ответы на данные вопросы обобщающего характера, подбор антонимов и др.

Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно: уметь выразить согласие/несогласие

Инсценирование ситуации «Дети – родители»

Чтение текста, выполнение заданий к нему. Откуда берутся прозвища.

Контроль чтения и перевода

47-

16

17

Мечты наших детей

Письмо Деду Морозу

2

комбинированный

Чтение статьи с опорой на сноски. Повторное чтение и завершение данных неполных высказываний в связи с текстом. Перенос информации на себя. Выполнение тестовых заданий.

Написание письма. Повторение модальных глаголов

Уметь читать журнальную статью с пониманием основного содержания. Уметь вести поиск информации, выразить мнение о персонажах текста.

Уметь правильно оформить письмо, выразить свои мысли.Уметь написать о своих мечтах и желаниях

Контроль чтения и сообщения

Письменное сообщение

48.

49.

18

Отцы и дети

1

комбинированный

Чтение цитаты с опорой на сноски, чтение статистических данных, представленных в схеме и пояснительном тексте. Сообщение по теме.

Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодежи, высказать свое мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии

Полное высказывание о проблемах молодежи

50.

19

Современная немецкая юношеская литература

«Горький шоколад. Продолжение.

1

комбинированный

Чтение художественного текста , поиск ответов на заданные вопросы. Перевод основного содержания.

Иметь представление о творчестве современных немецких писателей детской и юношеской литературы. Уметь выразить свое мнение о персонажах текста.

Контроль техники чтения, перевода, ответы на вопросы к тексту

51.

20

Проблемы внешности

1

комбинированный

Чтение текста о проблемах внешности у немецких школьников. Беседа и обсуждение своих проблем.

Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодежи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодежи и путях решения этих проблем

Контроль диалогической речи

52.

21

Домашнее чтение

«Антоннела»

1

комбинированный

Чтение художественного текста, выполнение заданий, пересказ.

Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать свое мнение

Контроль техники чтения, перевода, ответы на вопросы к тексту

53.

22

Обобщение по теме.Проект

1

комбинированный

Выполнение заданий в рабочей тетради, ответы на поставленные вопросы.

Уметь работать самостоятельно над проблемой.

Защита проекта

Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии? 22 часа

Кол-во
часов

Тип урока

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся (аудирование, чтение, говорение, письмо)

Вид контроля.

Измерители

Дата проведения

план

факт

54.

1

Система образования в Германии. Типы школ.

1

Комбинированный

Чтение схемы и комментария к ней. Работа в парах.

Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. Знать лексический материал по теме урока

Контроль чтения к схеме (контроль парной работы)

55.

2

Организация производственной практики в школе: двойственная система профессиональной подготовки в Германии.

1

Комбинированный

Чтение информации с опорой на комментарий и сноски.

Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать ее

Ответы на вопросы

56.

3

Поиск рабочего места выпускниками школ

1

Комбинированный

Заполнение анкеты по образцу, написание автобиографии.

Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету

Написать автобиографию

57.

4

Наиболее популярные профессии в Германии.

1

Комбинированный

Чтение диаграммы с опорой на языковую догадку и словарь.

Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии

Работа со словарем

58.

5

Повторение.

1

Комбинированный

Работа в группах: чтение отрывка с опорой на сноски и обмен информацией, ответы на вопросы и постановка собственных вопросов.

Уметь читать отрывки из журнальных статей и обмениваться информацией.

Работа в группах

59-

6

7

Как немецкие школы готовят к выбору профессии?

2

Комбинированный

Опрос новой лексики

Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии…» описать свой выбор профессии (устно и письменно)

Словарный диктант.

60.

Восприятие текста на слух, составление плана изложения, написание изложения

Изложение

61.

8

Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии.

1

Комбинированный

Чтение таблицы, поиск заданной информации, вычленение интернационализмов. Работа со словарем.

Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей, искать заданную информацию, вычленять интернационализмы

Контроль умения работать со словарем

62-

9

Планы школьников на будущее

2

Комбинированный

Чтение предложений, определение управления выделенных глаголов. Чтение высказываний и подчеркивание местоименных наречий. Постановка вопросов к этим предложениям. Рассказ о своих планах.

Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе

Управление глаголов erreichen, sich informieren über, sich interessieren für, употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum

Инфинитивные обороты um, statt, ohne…zu Infinitiv

Планирование проектной работы.

63

10

Контроль монологического высказывания

64.

11

Сельскохозяйственные профессии

Аудирование

1

Комбинированный

Работа со словарём. Прослушивание текста с пониманием основного содержания. Выполнение теста.

Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально

Контроль навыков аудирования

65.

12

Что важно при выборе профессии?

1

Комбинированный

Выбор изданных утверждений для себя. Работа в группах над разными текстами. Инсценирование полилога.

Уметь выразить своё мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу

Контроль монологического высказывания, подготовка к защите проекта

66.

13

Повторение.

Проект

1

Комбинированный

Презентация «Популярные Профессии в ФРГ» РФ. Составление полилога на основе прочитанного текста.

Уметь читать высказывания немецких подростков о выборе профессии., обсуждать прочитанное, рассказывать о своих планах на будущее.

Контроль диалогической речи

67.

14

Мои планы на будущее

1

Комбинированный

Чтение таблицы. Составление рассказа с опорой на таблицу.

Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану

Контроль монологического высказывания с опорой на таблицу, план

68.

15

Использование роботов в различных сферах деятельности

1

Комбинированный

Чтение статьи и таблицы. Ответы на вопросы.

Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней

Контроль чтения статьи и таблицы – ответы на вопросы

69.

16

Нелегкий путь в мир взрослых

1

Комбинированный

Прослушать и понять текст полностью. Выполнение теста.

Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально

Контроль навыков аудирования

70.

17

Повторение

«Ничто не дается даром»

1

комбинированный

Чтение литературного текста

Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста.

Ответы на вопросы к тексту

71

18

Кумиры молодежи и их взаимодействия

1

комбинированный

Сравнение образцов для подражания немецкой и нашей молодежи. Чтение экспозиции к таблице, ответ на вопрос.

Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии

Рассказ о кумирах молодежи

72.

19

Г. Шлиманн и его мечта о Трое

1

комбинированный

Чтение текста с пониманием основного содержания. Выражение своего мнения о наиболее эффективных приемах работы над иностранным языком

Уметь читать с пониманием основного содержания текст о деятельности немецкого исследователя Г.Шлиманна

Умение составлять рассказ о Генрихе Шлиманне

73.

20

Моя будущая профессия

1

комбинированный

Сообщение о выборе профессии, обмен мнениями.

Уметь сообщать о выборе своей профессии с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах в выборе профессии и путях решения этих проблем

Защита проекта

74.

21

Домашнее чтение «История коровы Глории»

1

комбинированный

Чтение художественного текста, выполнение заданий к нему. Пересказ текста.

Уметь читать тексты разного характера с полным или общим пониманием содержания

Контроль техники чтения, перевода

75.

22

Контрольная работа

1

Проверка и оценка знаний

Выполнение контрольных заданий

Уметь применять полученные знания, умения, навыки

Контроль навыков ЗУН

76.

23

Обобщающее повторение по теме

1

комбинированный

Работа над ошибками.

Составление диалога, его инсценирование по теме «Выбор профессии».

Уметь вести диалог по теме и слушать одноклассников

Контроль диалогической речи

Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть? 26 часов

Кол-во
часов

Тип урока

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

(аудирование. чтение, говорение, письмо)

Вид контроля.

Измерители

Дата проведения

план

факт

77.

1

СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?

1

комбинированный

Чтение текста , ответ на вопрос, о чем идет речь.

Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий проблему, коротко формулировать, о чем идет речь.

Воспроизведение информации с опорой на ассоциограмму

78

2

Газеты и журналы, которые издаются в Германии.

1

комбинированный

Чтение текстов. Работа со словарем. Выполнение заданий к тексту.

Уметь читать тексты с полным пониманием содержания .

Тексты по контролю понимания содержания текста

79

3

Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале?

1

комбинированный

Чтение рубрик газеты. Соотнесение заголовков статей с рубриками. Работа в группах. Обмен информацией в группах. Чтение текстов и выполнение заданий.

Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете.

Высказывание на основе прочитанного

80.

4

Повторение.

1

комбинированный

Работа со словарем. Объяснение слова «Власть». Рассуждение о задачах СМИ. Чтение предложений с новой лексикой и перевод.

Уметь находить новую лексику в тексте и применять ее в устной речи. Уметь выражать свое мнение.

Обсуждение поставленного вопроса.

81.

5

Телевидение как самое популярное средство массовой информации.

1

комбинированный

Знакомство с телевизионной программой передач и нахождение заданной информации.

Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием.

Составить телепрограмму на неделю

82

6

Телевидение: «за» и «против».

1

комбинированный

Чтение текста и ответ на вопрос: чем телевидение привлекает молодежь.

Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения.

Фронтальный опрос лексики по теме «СМИ»

83.

7

Компьютер и его место в жизни молодежи.

1

комбинированный

Чтение текста, поиск ответов на поставленные вопросы. Выражение своего мнения с опорой на данные слова и словосочетания.

Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодежи.

Контроль монологического высказывания

84.

8

Интернет как помощник в учебе.

1

комбинированный

Чтение статьи с опорой на словарь. Формулирование основной мысли. Членение текста на части. Выполнение тестовых заданий.

Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи.

Контроль чтения текста с опорой на словарь

85.

9

Радио.

1

комбинированный

Чтение текста и вычленение новой лексики. Восполнение неполных предложений.

Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач

Чтение текста с вычленением новой лексики

86.

10

Школьная газета – СМИ в нашей жизни

1

комбинированный

Прослушивание текста, выделение основной информации с помощью таблицы. Выполнение тестовых заданий.

Уметь воспринимать текст на слух, понять сообщения двух девушек о своей работе в свободное время; вести диалог-расспрос о школьных СМИ

Контроль навыков аудирования

87-

88

11

12

Роль средств СМИ в нашей жизни.

2

комбинированный

комбинированный

Выбор темы. Обсуждение в группах. Повторение грамматических правил. Варианты статей.

Уметь вести беседу по теме урока.

Статья по теме на выбор

Написать очерк, статью по интересующей теме

Контроль письменной речи

89.

13

Повторение. Грамматика.

1

комбинированный

Чтение и определение падежа к выделенным словосочетаниям. Чтение текста с пропусками и восстановление пропущенных предлогов.

Уметь читать предложения и определять падеж существительных после предлогов.

Грамматические задания

90-

91

14

15

Мнения различных людей о СМИ.

2

комбинированный

Ответы на вопросы по теме. Тесты к полилогу. Инсценирование полилога.

Дискуссия по проблеме с опорой на таблицу.

Повторить и обобщить материал предыдущих разделов. Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать свое мнение о СМИ.

Диалогическая речь

92.

16

Друзья по переписке

1

комбинированный

Чтение объявлений с опорой на сноски. Выбор партнера по переписке.

Уметь отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказывать о своем друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке

Письмо другу по переписке

93.

17

Культура чтения в Германии

1

комбинированный

комбинированный

Чтение таблицы. Ответы на вопросы. Чтение текста, поиск ответов на вопросы.

Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России

Монологическое высказывание по теме урока

94.

18

«Когда мы вырастем»

1

комбинированный

Чтение текста с опорой на сноски, поиск в тексте ответов на данные вопросы. Выражение своего мнения.

Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать свое мнение о прочитанном

Тесты на понимание содержания

95.

19

Интернет-кафе

1

комбинированный

Чтение текста. Работа со словарем. Выполнение заданий.

Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней

Контроль чтения статьи и таблицы – ответы на вопросы

96

20

Домашнее чтение

«Бабушка спорит с телевизором».

1

комбинированный

Чтение текста, работа со словарем. Выполнение заданий к тексту.

Уметь читать литературный текст с полным или общим пониманием содержания.

Контроль техники чтения, перевода

97

21

Повторение. ГИА. Раздел

«Чтение»

1

комбинированный

Чтение текста, поиск заданной информации в тексте. Написание письма, правила оформления письма.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, находить ответы на вопросы. Уметь написать письмо другу.

Подготовиться к контрольной работе

98

22

Контрольная работа Телевидение

1

Проверка и оценка знаний

Выполнение контрольных заданий

Уметь применять на практике знания, умения, навыки

Контроль ЗУН

99

23

Скоро экзамены. Беседа

1

комбинированный

Презентация о классе, школе. Высказывание учащихся по проблеме урока. Пожелания учителям, школе.

Уметь выражать свое мнение о подготовке и сдаче экзаменов

Монологическое высказывание по теме урока

100

24

Умеем ли мы общаться?

1

комбинированный

Знакомство с тематикой бесед, правилами ведения беседы. Беседа .

Уметь вести беседу на предложенные темы, высказывать свое мнение, выслушать мнение других.

Беседа

101

25

ГИА. Раздел «Аудирование»

1

комбинированный

Прослушивание текста, выполнение тестов на понимание содержания.

Иметь представление о сдаче экзамена в форме ГИА

Тесты

102

26

Итоговый урок

Визуальная экскурсия «Моя малая Родина»

1

комбинированный

Презентация «Моя малая Родина», обсуждение.

Уметь представить свой проект (сочинение, фотографии с комментариями, иллюстрации, презентации), выслушать мнения одноклассников.

проект