ГБОУ ДПО Центр профессионального образования Самарской области
Итоговая письменная работа
по результатам изучения вариативного блока
«Технология развития критического мышления через чтение и письмо.»
Выполнил:
Тюрина Оксана Николаевна, учитель
ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы.
г.о.Самара. 2014
Технологическая карта занятия
Преподаватель: Тюрина Оксана Николаевна
Предмет / дисциплина: английский язык
Класс: 3
Тема урока / занятия: Урок здоровья
Тип урока: комбинированный урок
Длительность: 40 минут
Технология – «Технология развития критического мышления через чтение и письмо.»
Дидактические задачи (цель учебного занятия):
1.Развивать умения и навыки разговорной речи:
- учить понимать на слух текст, построенный на знакомом материале
- учить давать рекомендации, употребляя модальный глагол MUST
- создать условия для закрепления навыков давать ответы на общий вопрос
- развивать умения монологической речи по составленной схеме .
3. Развивать умения читать текст с полным пониманием информации
Развивающие задачи: 1.Развивать у учащихся желание быть здоровым.
2. Определить состояние своего здоровья
2. Определить пути для реализации программы оздоровления
Воспитательные задачи: Прививать культуру быть здоровым и вести здоровый образ жизни.
Оборудование: -учебник,
- рабочая тетрадь,
- CD с интерактивными заданиями
-схема предложений с модальным глаголом MUST- компьютерные презентации « Виды спорта», «Мой день
Ход учебного занятия
Этапы учебного занятия Содержание учебного материала
Методы обучения
Средства обучения
Ориентировочная дозировка времени
ЭТАП 1. Стадия вызова
ЭТАП 2.Стадия осмысления.
ЭТАП 3. Стадия рефлексии
Ведут элементарный этикетный диалог , выражая радость, расположение друг другу.
Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу,
Систематизируют информацию до изучения нового материала (виды спорта, еда, режим дня),
Определяют «поле своего незнания».
Делают предположения.Формулируют тему урока.
1.Заполняют анкету, отвечая на общие вопросы
Обсуждают результаты в парах, а затем заполняют таблицу
Делают вывод о состоянии своего здоровья
2 Читают текст (индивидуально),
Выполняют предтекстовое задание ( что полезно, а что вредно для здоровья)
3.Дети обсуждают, выписывают советы доктора из текста
(заполняют схему,) затем добавляют свои собственные идеи
Обсуждают в группах, приходят к единому мнению.
Выступают с сообщением от группы.
Отвечают на вопросы . Подводят итоги. Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке. Получают домашнее задание с комментариями.
Демонстрационный, словесный методы
Чтение, заполение и обсуждение анкеты «Определи, здоров ли ты?»
Смысловое чтение
Фишбоун
Беседа
Приветствие, Проверка готовности .
Создает проблемную ситуацию, которая помогает учащимся к формулированию темы и цели урока (Демонстрирует слайд с картинками, на которых избражены здоровые и больные люди)
Помогает учащимся сформулировать цель урока, и составить план деятельности, через которую будут получены недостающие знания и умения
- организует работу по заполнению анкеты
-организует обсуждение результатов анкетирования в парах, затем в классе
Организует чтение учебного текста (газетная статья доктора)
Дает предтекстовое задание, которое ученики должны выполнить в результате чтения текста
Организует работу в группе Учитель предлагает учащимся выявить и обсудить проблему. В «голове» рыбы формулируется проблема (быть здоровым) «косточки скелета» по одну сторону представляют аргументы «за»(должен делать), по другую — «против»( что не должен делать). В «хвосте» рыбы формулируется вывод. Разобрав статью «по косточкам», предлагает добавить собственные идеи.
-задаёт рефлексивные вопросы;
-Подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке
-предлагает оценить факт достижения цели урока;
-осуществляет процедуру внешней оценки;
-формулирует и комментирует домашнее задание
5 мин
10 мин
10 мин
10 мин
5 мин
