Планирование, английский язык, 9 класс

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

9 класс

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса английского язык для 9-го класса (далее – рабочая программа) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам , примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск, Титул, 2009).

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ Углегорской СОШ. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса М.З. Биболетовой.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам.

• личностно-ориентированный,

• деятельностный,

• коммуникативно-когнитивный

• социокультурный

С учётом с общедидактических принципов, таких принципов как:

• Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;

• Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.

Функции. Данная программа выполняет три основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Текущий контроль осуществляется за счет проведения письменных контрольных работ и устного опроса.

Новизна данной программы заключается в использовании следующих методических принципов:

1. дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

2. одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

3. активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

4. личностно-ориентированный подход к изучению английского языка;

5. максимальная повторяемость материала.

II.Общая характеристика учебного предмета.

Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

• межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

• в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

• в социокультурной/культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетенций в качестве обязательных компонентов целей и содержания образования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориентации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

III.Описание места предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология». В 9 классе программа рассчитана на 98 часов (3 часа в неделю, 34 недели), в т. ч. на контрольные работы отводится 4 ч. Праздничные дни: 22.02; 07.03; 02.05; 03.05;09.05. Компенсация тем, выпавших на праздничные дни, будет произведена за счет объединения тем 19.02; 10.03; 29.04; 12.05.

При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

IV. Основное содержание.

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 25 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 16 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 38 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 15 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- выразить благодарность;

- вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

- целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/не принять его;

- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

- выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- высказать одобрение/неодобрение;

- выразить сомнение;

- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом. выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

-выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

- оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

- прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

-осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

-пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

-участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

-значении английского языка в современном мире;

- наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

- социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

-речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

-представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

-оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1. аффиксами

-глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

-существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

-прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), - ive (creative), inter- (international);

2) словосложением:

-прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

V. Календарно-тематическое планирование.

Мониторинг

Материально-техническое обеспечение

План.

Факт.

1-27

«Families and Friends: Are We Happy Together? »

03.09

1.Летние каникулы.

Фронтальный опрос

1,2,3,6,7,8, 12(8)

04.09

2.Диалог о каникулах.

Работа в парах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

07.09

3. Видовременные формы глагола.

Карточки, работа в парах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

10.09

4. Различные виды отдыха.

Аудирование

1,2,3,6,7,8, 12(8)

11.09

5.Проблемы подростков.

Работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

14.09

6. Что важнее: семья или друзья?

Карточки, монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8), 13

17.09

7. Роль семьи и друзей в жизни подростков.

Самостоятельная работа.

1,2,3,6,7,8, 12(8)

18.09

8. Каким должен быть хороший друг?

Индив. работа

1,2,3,6,7,8, 12(8), 9(1), 11(4)

21.09

9. Планы на неделю.

Работа с текстом

1,2,3,6,7,8, 12(8),9(1), 11(4)

24.09

10. Почему нам нужны друзья?

Ответы на вопросы, монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

25.09

11. Диалоги по теме: «Дружба».

Работа по карточкам

1,2,3,6,7,8, 12(8), 9(1), 11(4)

28.09

12. Дружба между мальчиками и девочками.

Работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8), 9(1),11(4)

01.10

13. Учимся писать эссе.

Работа по карточкам

1,2,3,6,7,8, 12(8)

02.10

14. Вопросительные предложения.

Работа в группах, карточки

1,2,3,6,7,8, 12(8)

05.10

15. Разговор по телефону.

Индив. работа, карточки

1,2,3,6,7,8, 12(8), 9(1), 11(4)

08.10

16. Достоинства и недостатки совместного проживания.

Индив. работа

1,2,3,6,7,8, 12(8), 9(1), 11(4)

09.10

17. Правила совместного проживания со сверстниками.

Ролевые игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

12.10

18.Изучаем фразовые глаголы.

Самостоятельная работа

1,2,3,6,7,8, 12(8), 13

15.10

19. Как мы проводим свободное время?

Монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8), 9(1), 11(4)

16.10

20. Организация досуга.

Аудирование, монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

19.10

21.Места проведения досуга.

Работа по карточкам

1,2,3,6,7,8, 12(7 ), 9(1), 11(4)

22.10

22. Экскурсия для иностранных гостей.

Работа с текстами

1,2,3,6,7,8, 12(8)

23.10

23. Диалог по телефону.

Монолог, аудирование

1,2,3,6,7,8, 12(8)

26.10

24. Телевидение и видео: за и против.

Сочинение

1,2,3,6,7,8, 12(8)

29.10

26. Контрольная работа по теме: «Families and Friends: Are We Happy Together? »

Контрольная работа

1,2,3,6,7,8, 12(8)

30.10

27. Фильмы и программы на телевидении.

Дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

09.11

28. Как создать интересный фильм?

Дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

28-48

«It’s a Big World!Start Travelling Now! »

12.11

28. Виды транспорта. Почему люди путешествуют?

Аудирование

1,2,3,6,7,8, 12(8)

13.11

29. Загадки нашей планеты.

Карточки, работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8), 10(6)

16.11

30. Употребление артикля с географическими названиями

Работа с текстами

1,2,3,6,7,8, 12(8)

19.11

31. Жизнь и путешествия Беринга.

Работа с карточками, индив. работа

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(1), 11(6), 11(7)

20.11

32. Известные путешественники.

Карточки, аудирование

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(1), 11(6), 11(7)

23.11

33. Географические названия.

Работа в парах

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(2)

26.11

34. Возвратные местоимения.

Доклад

1,2,3,6,7,8, 12(8)

27.11

35. Модальные глаголы.

Самостоятельная работа

1,2,3,6,7,8, 12(8)

30.11

36. Путешествие на самолете.

Работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

03.12

37. Учимся заполнять декларацию.

Работа в парах

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(6)

04.12

38. Диалоги в аэропорту.

Диалог на основе прочитанного

1,2,3,6,7,8, 12(8)

07.12

39. Что должен знать и уметь путешественник?

Индив. Работа, аудирование

1,2,3,6,7,8, 12(8)

10.12

40. «Последний дюйм».

Работа в парах, диалог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

11.12

41. Диалог в туристическом агентстве.

Карточки, работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

14.12

42. Организованная туристическая поездка.

Презентация фильма

1,2,3,6,7,8, 12(8)

17.12

43.Россия, Великобритания и Америка.

Доклад

1,2,3,6,7,8, 12(8),13

18.12

44. Исторические данные о названиях стран.

Дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

21.12

45. Символы англоязычных стран и России.

Диалог, монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

24.12

46. Флористические символы.

Диалог, полилог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

25.12

47. Контрольная работа по теме: «It’s a Big World!Start Travelling Now! »

Контрольная работа

1,2,3,6,7,8, 12(8)

28.12

48. Презентация проектов по теме : «Родная страна и англоязычные страны»

Защита проектов

1,2,3,6,7,8, 12(8)

49-81

«Can We Learn To Live In Peace?»

14.01

49. Глобализация и моя страна.

Фронтальный опрос

1,2,3,6,7,8, 12(8)

15.01

50. Глобализация и моя страна.

Монолог, диалог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

18.01

51. Глобализация и моя страна.

Диалог, работа в парах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

21.01

52. Многозначность слов.

Индив. работа

1,2,3,6,7,8, 12(8), 9(4), 10(1)

22.01

53. Неправильные глаголы.

Карточки

1,2,3,6,7,8, 12(8)

25.01

54. Фразовые глаголы.

Аудирование, работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

28.01

55. Семейные конфликты.

Аудирование

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(2), 9(2)

29.01

56. Инфинитив и его функция в предложении.

Диалог, дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

01.02

57. Изучаем косвенную речь.

Самостоятельная работа.

1,2,3,6,7,8, 12(8)

04.02

58. Причины конфликтов.

Карточки, работа с текстами

1,2,3,6,7,8, 12(8)

05.02

59. Условные придаточные предложения.

Работа в группах, сочинение

1,2,3,6,7,8, 12(8)

08.02

60. Конфликт между человеком и природой.

Карточки, монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

11.02

61. Пример конфликта с родителями в произведении художественной литературы.

Дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8), 14

12.02

62. Что лучше: правда или ложь?

Диалог

1,2,3,6,7,8, 12(8), 9(4), 10(4)

15.02

63. Студенческий форум.

Диалог, работа в парах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

18.02

64. Советы для решения конфликта.

Самостоятельная работа.

1,2,3,6,7,8, 12(8)

19.02

65.Пять шагов для решения конфликта.

Карточки

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(2)

25.02

66. Конфликты в школьной жизни.

Работа в парах, карточки

1,2,3,6,7,8, 12(8)

26.02

67. Причины и способы решения семейных конфликтов.

Словарный диктант.

1,2,3,6,7,8, 12(8)

29.02

68. Письмо в газету по теме: «Решения».

Работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(7),9(3)

01.03

69. Курение: за и против.

Работа по карточкам.

1,2,3,6,7,8, 12(8),11(7), 9(3)

03.03

70. Декларация прав человека.

Аудирование

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(7), 9(3)

04.03

71. Наша планета без войн.

Работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(7), 9(3)

10.03

72. Диалог по заданной ситуации.

Карточки, монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

11.03

73. Права подростков.

Индив. работа

1,2,3,6,7,8, 12(8), 10(4), 9(4), 11(3), 10(3)

14.03

74. Военные конфликты ХХ века.

Монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

17.03

75. Поездка по Америке.

Контрольное чтение

1,2,3,6,7,8, 12(8)

18.03

76. Что такое толерантность?

Аудирование, монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

31.03

77. Условные придаточные предложения.

Дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

01.04

78.Контрольная работа по теме: «Can We Learn To Live In Peace?»

Контрольная работа

1,2,3,6,7,8, 12(8)

04.04

79. Поездка по Америке.

Работа по карточкам

1,2,3,6,7,8, 12(8)

07.04

80. Модальные глаголы

Дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

08.04

81.История из жизни молодого человека.

Контрольная работа

1,2,3,6,7,8, 12(8)

11.04

82.Модальные глаголы.

Дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

82-2

«Make Your Choice, Make Your Life»

14.04

83. Урок толерантности.

Фронтальный опрос

1,2,3,6,7,8, 12(8)

15.04

84. Выбор профессии.

Работа по карточкам.

1,2,3,6,7,8, 12(8)

18.04

85. Планы на будущее.

Ответы на вопросы

1,2,3,6,7,8, 12(8)

21.04

86. Популярные современные профессии.

Работа в парах, диалог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

22.04

87. Резюме для поступления на работу или учебу.

Полилог, карточки

1,2,3,6,7,8, 12(8)

25.04

88. Официальное письмо.

Работа с текстами

1,2,3,6,7,8, 12(8)

28.04

89. Роль английского языка в будущей профессии.

Карточки, дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

29.04

90. Все работы хороши, выбирай на вкус.

Диалог, работа в парах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

05.05

91. Стереотипы.

Работа по карточкам, индив. работа

1,2,3,6,7,8, 12(8)

06.05

92. Учимся быть корректными.

Работа в группах

1,2,3,6,7,8, 12(8)

12.05

93. Политическая корректность.

Аудирование, ответы на вопросы

1,2,3,6,7,8, 12(8)

13.05

94. Экстремальные виды спорта.

Карточки, монолог

1,2,3,6,7,8, 12(8)

16.05

95. Популярные виды спорта.

Сочинение

1,2,3,6,7,8, 12(8)

19.05

96. Молодежная лига и музыка.

Карточки, работа в парах

1,2,3,6,7,8, 12(8), 11(2)

20.05

97. Контрольная работа по теме: «Make Your Choice, Make Your Life»

Контрольная работа

1,2,3,6,7,8, 12(8)

23.05

98. Прощай, 9 класс!

Дидактические игры

1,2,3,6,7,8, 12(8)

VI. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Компьютер.

2. Интерактивная доска.

3. Проектор.

4. Стенд: Карта соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии.

5. Стенд: Достопримечательности Лондона.

6. Стенд: Неправильные глаголы.

7. Стенд: Правила чтения гласных букв под ударением.

8. Стенд: Правила чтения некоторых буквосочетаний.

9. Таблицы:

1. Времена английского глагола;

2. Основная грамматика английского языка;

3. Страдательный залог. Сложное дополнение. Косвенная речь.;

4. Существительные. Местоимения. Наречия.

5. Типы вопросов.

6. Английский алфавит.

10. Интерактивные плакаты:

1. Существительные.

2. Предлоги и союзы.

3. Прилагательные и наречия.

4. Местоимения.

5. Числительные.

6. Словообразование.

11. Интерактивные плакаты:

1. Английское предложение.

2. Неличные формы глагола.

3. Прилагательные и наречия.

4. Времена действительного залога.

5. Страдательный залог.

6. Условные предложения. Глагол «wish».

7. Согласование времен. Косвенная речь.

8. Модальные глаголы.

12. Аудиоприложение:

1. 2 класс

2. 3 класс

3. 4 класс

4. 5 класс

5. 6 класс

6. 7 класс

13. Электронный словарь «ABBY Lingvo»

14. Портреты английских писателей.

VII. Требования к уровню подготовки

выпускников 9 класса

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

-основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

-говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование

-понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

-ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; -

-приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

VIII. Контрольно-измерительные материалы.

The 9-th form

PROGRESS CHECK 1

PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex. 1 p. 58); 9 points)

1. Listen to the text about the book fair. Read the sentences and tick the correct ones

2. Listen to the text again and fill in the missing information.

PART II. READING COMPREHENSION

Task 1. Read the text and do the tasks below (Student’s Book: ex. 2 p. 58) (3 points)

1. Choose the title which fits the text best.

1. Sarah’s mother.

2. How should parents care about their teenagers.

3. Sarah arranges home parties for her friends.

4. The difficult age.

2. Find the sentence that is not true.

1. Sarah’s mother thinks that the best way to treat teenagers is to make them realize responsibility for their actions.

2. Sarah thinks that she was grown up enough to manage the party.

3. Sarah’s mother didn’t let her invite the friends she wanted.

4. She accepted that arranging the party is not only making a list of the guests.

3. Look at the text again. Notice the lines in bold. Choose what Sarah’s mother means there.

1. Sarah keeps her school uniform wherever she likes and I can’t do anything about it.

2. Because Sarah keeps her things under the bed I’ll help her to clean and iron it in the morning.

3. It’s her business where she keeps her blazer, but she should look nice and tidy at school.

4. I don’t care where she keeps her school uniform. It’s her business how to look at school.

Task 2. Do you think that Sarah’s mother is right when she says that parents should not take too much care of teenagers? Give your reasons (2 points).

Task 3. Sum up how Sarah’s mother prevents problems and conflicts with her daughter. Do you share her point of view or not? Explain why (2 points).

PART III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

Complete pet-related questions. Mind the tenses (8 points).

1. ……………………………………a pet? (have got)

2. What pet ………………………….? (have)

3. Who ………………………………the cat? (feed)

4. How often ………………………..your hamster? (feed)

5. Where ……………………………? (your parrot/ sleep)

6. Have you ever …………………… as a pet? (rat/ keep)

7. What pet …………………………. to have when you were 7 years old? (you/ want)

8. ………. you ever ………………… a live bear? (see)

PART IV. WRITING (Home task; 6 points)

Write a letter to your friend and tell him/ her about the most interesting weekend you’ve had with your family or friends.

PART V. SPEAKING

You are planning an outing or day of entertainment. Make up a dialogue following the guideline (Student’s Book: ex. 7 p. 60). Then act out the dialogue. Don’t forget to greet each other and to say goodbye. (5 points)

Maximum 35 points

The 9-th form

PROGRESS CHECK 2

PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex. 1 p. 99)

Listen to the conversation and choose the right sentence. Listen again and correct any mistakes. (5 points)

PART II. READING COMPREHENSION

Read the text and do the task below (5 points)

IS INSURANCE NECESSARY FOR A TRAVELLER?

1. Agencies provide you with different insurances: you can get a life insurance and accident insurance, car insurance and boat insurance, homeowners insurance and travel insurance, and lots of other kinds of insurance policies. Why do people buy insurance policies? For example, why do they buy travel insurance when they go abroad?

2. This is what Adam Brown, the owner of the insurance agency "Safe Travel" says: "When we travel, we can face some unexpected risks. First of all, we can get ill or can have an accident while travelling. The risk is rather high, especially in exotic countries. There are exotic diseases, and snakes and mosquitoes inhabit the most beautiful islands. So, if you become ill or injured, your travel insurance will provide financial support. That is, the agency will pay for your treatment.

3. Then your luggage can be lost while travelling, and, unfortunately, this happens a lot. Can you imagine your life in a foreign city without even the most essential clothes and personal things? If your luggage is lost or damaged, your travel insurance will financially cover at least some percentage of the property that has been lost. With that money you can buy everything necessary and your holiday won't be ruined.

4. And last but not least, your luggage or money can be stolen. It's not a very good idea to wait till the police find it. It can take too much time. The agency will pay for the damage done and, then, let the police do their job while you are enjoying your holiday."

5. Adam Brown has been in insurance business for more than fifteen years, and the number of his clients is growing. It's growing, he thinks, because when people are on holiday, they want rest and relaxation, and travel insurance helps them relax and enjoy their trip even if something goes wrong.

Fill in the gaps with appropriate words from the text. Don’t write more than one word in each gap. Then transfer your answers to the table.

Nowadays different people buy different 1) … policies. People who own cars buy car insurance, People who own flats and houses buy 2) … insurance, and for people, who travel a lot, travel insurance is highly recommended.

When we travel, something can go wrong and we have to face some 3) … risks. We can get ill, or our luggage can be 4) … or damaged or even stolen. Most people buy travel insurance from travel agencies because they want to have some 5) … during vacations and don’t want to worry about anything.

Words

1

2

3

4

5

PART III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

Choose the right option. Write the correct letter in each gap. Transfer your answers to the table (8 points).

Sharks have always been depicted as cruel and murderous creatures. Lots of feature films 1) … to demonstrate how dangerous to people they are. Though some kinds of sharks can really attack people, the number of people 2) … or killed by sharks is very small. Marine biologists insist that most sharks are 3) … to people. Along with that, the shark is one of the most ancient creatures of the world, and it should 4) … by all countries.

One of the sharks which has recently been added to the Red List is the dog-fish or the dumb gulper shark. It is one of Australia’s rarest deepwater sharks. The average length of an adult shark is one meter forty centimeters, 5) … it can live up to forty years, It’s not dangerous to people 6) … people are a real danger to it. The dog-fish population 7) … down by 99 % over the past 20 years.

The trouble of the shark is that its oil (fat) is widely used in cosmetics for producing face and hand creams and in dietary food. People fish it illegally for the oil. Scientists say that if fishing is not stopped immediately, the dog-fish 8) … into the list of extinct creatures very soon.

b) shot

c) have shot

d)have been shot

2 a) injure

b) injured

c) injuring

d) injury

3 a) harm

b) harmed

c) harmless

d) unharmed

4 a) protect

b) is protected

c) was protected

d) will be protected

5 a) and

b) that

c) or

d) though

6 a) and

b) besides

c) because

d) but

7 a) falls

b) fell

c) has fallen

d) had fallen

8 a) will include

b) will be included

c) has been included

d) was included

Number

1

2

3

4

5

6

7

8

Letter

PART IV. WRITING (Home task; 6 points)

Student’s Book: ex. 4 p. 101

PART V. SPEAKING

1. Choose one of the countries: Russia, Great Britain, or the USA. Arrange the presentation of the country following the guidelines. Be ready to answer your classmates’ questions. The beginning and the ending of the presentation are done for you

(Student’s Book: ex. 5 p. 102); (5 points).

2. You want to invite your pen friend from Canada to stay with your family in the summer. Complete the telephone conversation. (Student’s Book: ex. 6 p. 102); (5 points).

Maximum 34 points

The 9-th form

PROGRESS CHECK 3

PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex. 1 p. 149)

Listen to the speakers and choose the sentences that reflect the feelings of the people in the most accurate way (3 points).

PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

Use the words at the end of the line in the appropriate form. Transfer your answers to the table

(10 points).

I’M OPTIMISTIC ABOUT OUR FUTURE!

6) …, so we’ll be able to dismiss (распускать, увольнять) the army. If the police work well and the law is fair and clever, we’ll get rid of criminals very easily. Former policemen may work as rescuers or firemen, as occasionally we will still have some 7)… natural disasters and catastrophes. 8)… former policemen can work in schools and it will prevent any 9) … or 10)… there.

avoid

optimist, integrate

lose

religion

protect

expect, alternative

fight, bully

Words

PART III. READING COMPREHENSION

Read the text. Then mark the sentences as True (T) or False (F).

Dear Editor,

Dear Editor,

We represent the Young Journalists Club and we would be happy to publish some of our articles in your journal. The topics we study refer to teenagers' life. We run different surveys and questionnaires which help understand what teenagers are interested in, what they care for, and what they are indifferent to. Most of our research is on political and cultural issues, and we want to find out how competent contemporary teenagers are in those topics. We certainly don't ignore environmental issues and human rights problems and try to display a wide diversity of views and opinions.

Lately we've been studying the TV topic, i.e. (то есть) what teenagers watch on TV and what TV programmes they enjoy. Forty teenagers, aged 14-16, were interviewed, and we got some curious results. Here are some of them.

About 35% of the interviewed said that they don't watch the news at all. “I don't watch the news,” said Julia Smith, one of the typical representatives of that group, "they speak either about wars or terrorist attacks. If I watch it, I feel down and scared..., so... I don't watch it at all."

65% watch the news occasionally and randomly, and were not able to name any programme they trust. They confuse Presidents and Prime Ministers, and they are not sure about the regions of armed conflicts, and don't know what the word "summit" means. However, about half of our respondents mentioned that they would like to feel more confident about political issues, and that it would be useful to have some classes on political literacy (грамотность) in the school curriculum (учебный план).

The survey revealed some unexpected things. For example, most teenagers are not really keen on thrillers and action films. They say that they prefer point-and-shoot computer games to action films.

As for TV, about 60% of our respondents claim that they would like to see more educational, cultural and popular science films on TV. Scientific breakthroughs, new technologies, mysteries of the past and the present, ancient civilisations are very welcome. These topics have always been a great attraction for teenagers of all generations.

In conclusion we would like to thank you for the time you gave to our letter. If you find our topics of some interest to your journal and your readers, we would be happy to present the full texts of our projects and articles, and discuss our possible cooperation.

Sincerely yours,

Martine Swift

President of the Young Journalists Club

1. Club publish their articles in the journal on a regular basis.

1. True b) False c) Not given

2. The young journalists have already published some of their articles in their journals and newspapers.

1. True b) False c) Not given

3. The young journalists write about teenagers and topics related to them.

1. True b) False c) Not given

4. Their research proved that most teenagers are very good at politics and know what’s going on in the world.

1. True b) False c) Not given

5. The young journalists never give names of the people they interview.

1. True b) False c) Not given

6. The young journalists have got some ideas on how to make TV more interesting and useful for teenagers.

1. True b) False c) Not given

1

2

3

4

5

6

Letter

PART IV. WRITING (Home task; 6 points)

Student’s Book: ex. 4 p. 151

PART V. SPEAKING

1. Read the text (Student’s Book: ex. 5 p. 152). Then speak about the following points

(5 points).

1. Express your agreement or disagreement with the idea.

2. Give some arguments to support your point of view.

2. Make up a dialogue between the parent and the son/ daughter. Use the information from the cards (Student’s Book: ex. 6 p. 152) (5 points).

Maximum 35 points

PROGRESS CHECK 4

PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex. 1 p. 182)

Listen to the people speaking about their future careers. Match the number of each speaker (1, 2, 3) with the sentence (a, b, c, d, e) that reflect his or her idea most accurately. Transfer your answers to the table (3 points).

1

2

3

Letter

PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

Choose the right opinion. Fill in the correct letter in each gap. Then transfer your answers to the table (5 points).

I received that emergency call nearly midnight. A worried male voice informed the emergency service that his three kids 1) … not at home yet. The man explained that his two sons 2) … for a bicycle ride and there was no sign of them yet. I had to ask some questions to understand the details. It turned out that the kids liked to ride down the hills which were four kilometers away from their house. The rescue party headed right there.

The rescuers saw the boys soon. They 3) … the hill. They were walking very slowly. Two of them were helping the third boy – his leg 4) … . Later he told us that they had been practicing extreme cycling.

Unfortunately, things like that happen quite often. People often ignore safety rules, and get injured or worse. They cannot realize that without a very careful preparation any extreme sport is a 5) … activity.

a)

b)

c)

d)

1

are

was

were

had been

2

left

was left

have left

had left

3

move down

are moving down

had moved down

were moving down

4

was broken

has been broken

is broken

broke

5

danger

dangerous

dangerously

endangered

1

2

3

4

5

Letter

PART III. READING COMPREHENSION

Read the article and fill in the gaps with the sentences and parts of sentences A- G. Write the letter of the missing sentence in the box. There are two extra letters you will not need (5 points).

Robot technologies in our home

There are lots of science fiction books and films about robots. Nice and humanlike metal and plastic creatures often become children's friends there. Robots learn how to distinguish (различить) between good and evil, and how to become a friend to a human being. To our surprise and delight we find out that robots are able to experience feelings — they can feel happy, upset, and even angry. [1] They can even risk their life, [2], for someone they love.

Is artificial intellect a pure fantasy or are there any scientific discoveries behind this idea? [3] What we know for sure is that robotics is a rapidly developing technology, and soon we can expect robots to enter our houses and stay there for a long time. It’s already happening in Japan, where machines of all shapes and sizes are widely used. Besides being used in different industries, robots do lots of housework: they clean the house, serve tea and wash up after that. [4] These robots wake people up in the morning, inform them about the weather and ask questions about their health. The robots are able to recognise faces, keep eye contact and maintain conversations. In Japan, [5] humanoid robots have already become friends for lots of elderly people.

Robots for households are usually designed in a humanlike manner and resemble human beings — they have a head, arms and legs. Japanese scientists believe that in several years robots will be common in every household and feel very enthusiastic about it.

1. in robots’ terms they risk being destroyed or reprogrammed

2. Amazing but robots can take care of disabled or aged people!

3. Some rescue robots, which can dig deep after earthquakes, have already been created.

4. It’s still difficult to answer this question.

5. We can see robots break the technological low of logic and rational to defend human beings.

6. Elderly people often feel lonely and need some company.

7. which has the largest percentage of aged people in the world

1

2

3

4

5

Letter

PART IV. WRITING (Home task; 4 + 6 points)

Student’s Book: ex. 4, 5 p. 184

PART V. SPEAKING

Imagine that you are being interviewed by a journalist of a radio programme called “Meet yourself”. It’s a programme for teenagers about teenagers. The journalist asks different questions in order to find out what worries and what interests people of your age. (Student’s Book: ex. 4, 5 p. 184); 7 points).

Maximum 30 points