Технологическая карта урока французского языка
Учитель: Родионова Г.В.
Класс: 7
УМК: А.С. Кулигина, А.В. Щепилова «Твой друг французский язык» - Москва: Просвещение, 2014
Тема урока: «Un art pictural » ( unité 3 « Les arts et les techniques de représenter »)
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Цель: развитие лексико-грамматических навыков и умения употреблять их в речи
Планируемые результаты:
Личностные:
формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками, взрослыми в процессе учебной деятельности; формирование общекультурной идентичности
Предметные:
тренировка изученной лексики по теме «Искусство»; тренировка грамматических навыков по темам «Деепричастие. Причастие»; развитие монологических и диалогических навыков; навыков в аудировании
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения; развитие исследовательских учебных действий; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими
Оборудование урока:
УМК, диск с аудиозаписью, презентация, ноутбук/экран, картинки по теме «Искусство», плакат с ФИ обучающихся для оценивания на уроке, дипломы за активную работу, белый холст (фломастеры, краски, кисти), изображение картины «Джоконды»( картины художников, музеев), коробки с заданиями, слова на листочках для выполнения заданий, план урока для каждого учащегося, карточки для жеребьевки (красные, синие)
Ход урока
Начало урока. Мобилизующий этап.
1 мин
Учитель приветствует учащихся и спрашивает как дела
- Bonjour, mes chers ami! Je suis très contente de vous revoir!Asseyez-vous, s’il vous plait!
- Comment allez-vous ?
Дети отвечают на приветствие и говорят о своем самочувствии
- Bonjour
- Merci, ça va/ça va très bien/ça va bien
- Et vous?
2
Целеполагание
2 мин
Учитель создает эмоциональный настрой на определение цели (темы) урока:
Учитель показывает белый холст, фломастеры, краски, кисти и задает вопросы
- Regardez, qu’en pensez-vous, qu’est-ce que c’est?
- Oui, d’accord! Et pourquoi je vous ai montré tout ça?
- Peut-être, et encore?
- Oui, vous avez absolument raison (на экране презентация: появляется тема урока)
- J’ai une histoire à vous raconter: «Un jour une toile très célèbre au monde entier a été endommagée par un fou! On l’a retaurée depuis longtemps. A présent ce tableau est au musée, aussi bien connu comme le tableau. Je peux vous dire que ce musée a 224 ans»
- Pendant cette leçon on va apprendre les noms du musée, du peintre et du tableau. C’est pourquoi cette toile-là est encore sans image. Et notre cours c’est un cours de recherche scientifique.
Учитель поясняет то, как он будет контролировать работу учащихся на уроке
Et moi, je vais apprécier votre travail en mettant les plus dans ce tableau
Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое предположение по поводу темы урока
- С’est un tableau mais sans image; ce sont les couleurs, les feutres, les pinceaux
- Pour dessiner
- car notre thème est la peinture
Учащиеся знакомятся с таблицей на доске, где записаны их ФИ и пункты заданий, а так же критерии оценивания: 4-5 плюсов= «5», 3 плюса= «4»
3
Основная часть урока
1.Повторение изученной лексики по теме «Un art pictural»
2.Тренировка грамматических навыков по темам «Деепричастие. Причасти»
- Проверка домашнего задания
- Работа в рабочих тетрадях
- Домашнее задание
3.Развитие навыков монологической речи
4.Тренировка навыков аудирования
5.Развитие навыков диалогической речи
5 мин
13 мин
5 мин
7 мин
7 мин
Учитель предлагает познакомиться с планом урока (на экране слайд 3: план урока)
- Pour faciliter notre recherche: premièrement, je vous donne le plan de notre cours à chacun de vous
Учитель организует работу в группах:
- On travaille en 2 groupes par 4 (3) personnes et comment seront ces 2 groupes on peut savoir à l’aide de ces cartes rouges et bleues
Учитель формулирует задание по первому пункту плана «Vocabulaire»:
-Deuxièmement, on va se rappeler tout ce qui concerne notre thème «Un art pictural». Prenez ces feuilles de papier avec les mots. Je vous propose de les réunir en 3 groupes que vous voyez sur le tableau: 1 colonne – « Une peinture », 2 colonne – « Un peintre », 3 colonne – « Un tableau ». Mots à employer: figuratif, impressionniste, abstraite, une nature morte, ancienne, moderne, célèbre, un paysage, un portrait, un portrait grandeur, une impressionnisme, un chef-d’oeuvre, une collection, une exposition, une création, une icône, « Le Démon assis », Michaïl Vroubel, « Les freux sont revenus », Alexeï Savrassov, « L’apparition du Christe au peuple », Alexandre Ivanov, « La Trinité », Andreï Roublev, Claude Monet
-Je vous donne 2-3 minutes pour préparer ce devoir
Учитель после того, как истекло время, проверяет задание
Учитель фиксирует ответы учащихся в таблице ответов
Учитель дает комментарий по выполнению действий учащихся:
- Très bien, mes chers amis!
На экране появляются слайды 4, 5 – правила грамматических структур
Учитель создает эмоциональный настрой на выполнение заданий:
-Tout d’abord on va aux musées russes. Pour savoir quels sont le tableau, le peintre et le musée je vous propose de faire cette expérience.
-Bien, ouvrez, s’il vous plait, vos manuels à la page 113 exercice 1
Учитель предлагает ученику прочитать задание упражнения:
-Lis, s’il te plait, le devoir
Учитель организует работу в парах и уточняет задание:
-On va diviser cet exercice en quelques parties et on travaille par deux: 1 paire – 1 phrase ; 2 paire – 2 phrase ; 3 paire – 3 phrase ; 4 paire – 4 phrase
Je vous donne 3 minutes pour exécuter ce devoir. Ouvrez vos cahier et écrivez la date et le numéro d’exercice. Puis notez « les gérondif – infinitif du verbe – sa valeur » dans vos cahiers
Учитель проверяет задание по истечению времени:
-Lisez, s’il vous plait, vos réponses. On commence par la première paire.
На столе стоят 5 пронумерованных коробок, в которых спрятана информация по уроку – исследованию на выявление названия картины, художника, музея. Во время урока ученики помогают их открыть и прочитать то, что там есть. Учитель помогает подвести итог первого исследования и просит помощи одного учащегося:
-Va regarder la boîte №1 et lis l’information
На экране – слайд 6 с изображением художника Алексея Саврасова
Учитель оценивает работу учащихся:
-Très bien, on sais déjà le nom du peintre, il nous reste de trouver les noms du tableau et du musée
Учитель предлагает проверить домашнее задание в рабочих тетрадях:
-Maintenant ouvrez, s’il vous plait, vos cahiers d’activité à la page 63 exercice 7 que vous avez fait à la maison. Et lisez chacun son tour
Учитель помогает подвести итог второго исследования и просит помощи одного учащегося:
-Va regarder la boîte №2 et lis l’information
На экране – слайд №7
Учитель предлагает выполнить упражнение на закрепление грамматических тем «Деепричастие. Причастие» в рабочих тетрадях. Учитель формулирует задание и обеспечивает работу учащихся в группах:
-Tournez la page de vos cahiers d’activité: exercice 8. Pour que votre travail soit plus actif on fait cet exercice en 2 groupes comme au début de notre leçon. Je vous donne 2-3 minutes et après cela chacun de 2 groupes à tour de rôle va lire seulement les verbes. Les phrases 1,2,3 – c’est pour le 1 groupe, les phrases 4,5,6 – c’est pour le 2 groupe
Учитель организует проверку упражнения после 2-3 минут:
-Et bien, je vous écoute, on commence par le 1 groupe
Учитель отмечает работу учащихся и помогает подвести итог третьего этапа исследования, просит помощи учащегося:
-C’est vraiment magnifiquen votre travai! Va regarder la boîte №3 et lis l’information
На экране – слайд №8
Учитель подводит итог задание и формулирует задание на дом:
-Pour fixer le bon résultat de l’expérience grammaticale cochez, s’il vous plait, exercice 11 à la page 64-65 dans vos cahiers d’activité comme votre devoir à domicile par écrit
C’était le Musée des Beaux-Arts à Moscou, mais ce musée néa que 104 ans. Alors notre recherche continue
Учитель проверяет домашнее задание и побуждает учащихся к высказыванию по теме «Импрессионизм», «Импрессионисты»:
На экране – слайд №9
-A la maison vous avez comme le devoir le texte à la page 109 exercice 8. Il fallait faire des petits projets de ce texte d’après les thèmes: « L’impressionnisme », « Les impressionnistes ». On va écouter 2 personnes
Учитель помогает подвести итог четвертого исследования и просит помощи одного учащегося:
-Va lire l’information dans la boîte №4
На экране – слайды 10, 11, 12
-Et bien, c’est le musée L’Ermitage à Saint-Petersbourg qui a célébré son 251 anniversaire. C’est-à-dire il n’il n’y pas de tableau que nous cherchons dans les musées russes tels que le Muséedes Beaux-Arts à Moscou et l’Ermitage à Saint-Petersbourg
Учитель создает эмоциональный настрой на выполнение задания по аудированию, просит одного ученика взять информацию из коробки №5 и прочитать ее:
-Va regarder la boîte numéro 5; donne-moi ce disque, s’il te plait
Ecoutez cette information, peut-être elle va vous aider. Et moi, je vous propose d’ouvrir vos manuels à la page 108 exercice 7 et de travailler deux par deux
Учитель формулирует задание по аудированию:
-On va écouter le texte 2 fois et va faire ce test. Prenew vos crayons pour cocher la bonne variante dans vos manuels. Lisez tout d’abord l’information du test quelques secondes
Учитель после прослушивания текста дважды проверяет, что поняли учащиеся:
-Alors, moi, je commence la phrase et vous la finissez, on lit à tour de rôle
1) C’est une peinture
2) Il s’agît
3) Ce tableau a été réalisé par
4) Au premier plan il y a
5) A l’arrière-plan se trouve
6) Le fauteuil symbolise
7) Ce portrait a été réalisé en
Учитель оценивает работу учащихся:
-Merci, mes chers amis, un bon travail!
Учитель подводит итог проведенных исследований по поиску картины, художника и музея; задает вопросы, которые помогают определить точный ответ:
На экране – слайд №13
-Alors, qui est le personnage principal du texte entendu?
-Qui était-il?
-Et lequel: français, italien, espagnol?
-C’est-à-dire le musée que nous cherchons se trouve?
На экране – слайд №14
-Bien sûr! Et dans le musée le plus célèbre non seulement en France, mais dans le monde entier. C’est?
На экране – слайд №15
-Oh oui, vous avez absolument raison. C’est le Louvre qui a 224 ans
-Et qu’en pensez-vous qu’est-ce que cela peut être: un paysage, un portrait, une nature morte? (Soyez attentifs, rappellez-vous le texte entendu)
-Et de qui: du Monsieur ou de la Dame?
-Pour être sûr à 100% des noms du peintre et du tableau, on passe au point suivant de notre plan
Учитель формулирует задание:
-Le point suivant – c’est « Dialogue » qui est le point final de notre recherche scientifique. Je vous donne à chaque paire les dialogues où les phrases sont melangées, il faut les mettre en bon ordre. Vous avez 3 minutes pour vous préparer. On va voir qui sera le premier et lira ce dialogue à haute voix
Учитель подводит итог и оценивает работу учащихся; показывает картину, которая была изначально задумана:
-Alors, avez-vous compris du quel tableau et du quel peintre parle-t-on?
На экране – слайд №16
-Bravo, mes félicitations! Je vous présente ce tableau
Каждый ученик получает листочек с планом урока
Учащиеся по очереди вытягивают карточку и рассаживаются согласно цвету по командам: синий и красный сектора
Учащиеся по одному из каждой команды берут слова (по одинаковому количеству каждый)
Ученики выполняют задание в течение 2-3 минут, работают в группе: читают слова и определяют их к нужной категории
Ученики по очереди из каждой команды выходят к доске и при помощи магнита прикрепляют слово в нужную колонку, при этом комментируя свои действия: figurative – c’est la première colone etc...
(использован прием здоровьесберегающей технологии)
Учащиеся открывают учебники на стр. 113 и находят упражнение 1
Один ученик читает вслух задание упражнения
Ученики выполняют упражнение письменно в тетрадях, работают в парах; каждой паре достается по одному предложению, в котором необходимо найти деепричастие, записать его в тетрадь, напротив неопределенную форму глагола и причину употребления грамматической формы. Пары работают в течение 3 минут
Ученики читают предложения и по очереди комментируют выполненные действия:
– en visitant – c’est la cause
– en examinat – examiner – c’est la condition
– en admirant – admirer – c’est le temps
– en effaçant – effacer – c’est la manière
Ученик подходит к столу, открывает коробку №1 и читает информацию:
-Alexeî Savrassov
Учащиеся читают по одному предложению по очереди, выделяют деепричастия в предложении:
- 1).... ayant, sachant
2) ... étant
3) ... voyant
4) ... ne connaissant pas
5) ... voulant
6) ... poignant
7) ... ne jamais disant
Ученик подходит к столу, открывает коробку №2 и читает информацию:
« Les freux sont revenus »
Учащиеся выполняют в группах (как в начале урока) упражнение, записывают нужные грамматические формы
По истечению времени по одному участнику из каждой группы читают только полученные формы глаголов, объясняют свой выбор:
-1) en faisant – Gérondif; en visitant – Gérondif; bordant – Participe présent
2) finissant – Participe présent; ornant – Participe présent; en marchant – Gérondif
Ученик подходит к столу, открывает коробку №3 и читает информацию:
-« Musée des Beaux-Arts Pouchkine »
Учащиеся выделяют упражнение в рабочей тетради для выполнения дома письменно
Учащиеся высказываются по данным темам, используя информацию учебника
Ученик подходит к столу, открывает коробку №4 и читает информацию:
-Claude Monet « Impression. Le soleil levant », l’Ermitage
Ученик открывает коробку №5 и находит там диск, отдает учителю
Учащиеся слушают текст два раза и выполняют тест в учебнике, отмечая карандашом правильный вариант ответа, работают в парах
Учащиеся внимательно читают информацию теста несколько секунд
Учащиеся высказывают свои варианты ответа в паре по очереди
figuratif
d’un portrait
Ingres
un personnage
une église
le travail
1804
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, анализируют информацию и формулируют вывод исследования
-Napoléon
-Un empereur
-français
-en France
-le Louvre
-un portrait
-une dame
Учащиеся составляют диалог, расставляя фразы в логическом порядке, готовятся 3 минуты. По истечению времени та пара, которая будет первой, читает по ролям диалог вслух:
Quelle peinture préfères-tu?
J’aime la peinture figurative
Que préfères-tu: les portraits ou les natures mortes?
J’adore les portraits
Vas-tu souvent aux expositions?
Je les visite une fois par mois
Et quel est ton tableau préféré?
C’est la toile de Léonard de Vinci qui se trouve au Louvre
Et pourquoi aimes-tu cette oeuvre?
Cet artiste a fait un portrait d’une Dame souriante qui me plaît beaucoup
Учащиеся формулируют вывод наблюдений и определяют правильно имя художника и название картины:
-C’est Joconde de Léonard de Vinci
4
Подведение итогов урока.
Рефлексия
Выставление оценок
5 мин
Учитель побуждает учащихся к высказыванию своего мнения по поводу урока:
-Notre point suivant c’est « Impressions », c’est-à-dire vous, mes chers amis, dites ce que vous avez appris et avez su faire pendant cette leçon
Учитель подводит итоги урока:
-Et moi, je vous dis vos résultats, vous pouvez les voir dans ce tableau. Je dis le nom et donne à chacun de vous un diplôme pour la participation active pendant notre cours de recherche. Chacun vient chez moi pour le prendre. Vous pouvez écrire une note vous-même dans vos diplômes
На экране – слайд №17
Учитель прощается с учащимися и заканчивает урок:
-Merci beaucoup encore une fois. Et à la prochaine
Notre cours de recherche est fini
Учащиеся высказывают свое мнение по уроку, используя фразы на доске как начало своего предложения:
J’ai appris ...
Je sais ...
Je peux ...
Учащиеся подходят к учителю, услышав свое имя, и забирают грамоты, они сами могут увидеть свою оценку и поставить ее в грамоте
Учащиеся прощаются с учителем:
