Технологическая карта урока
Обучающие: Формировать грамматические навыки употребления глагола to be в прошедшем времени.
Развивающие:
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к культурному прошлому. Воспитывать культуру общения.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Употреблять правильно глаголы was/ were.
Образовывать утвердительные предложения в прошедшем времени.
Находить необходимую информацию при прослушивании текста
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Межпредметные связи
история, литература, МХК
Организационный этап.
Приветствие учащихся.
Hi, boys.Hi, girls! I’m glad to see you. Sit down.
My name is Elena Petrovna. What are your names?
Приветствие учителя.
Hi!
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Обращает внимание учащихся на доску, на которой написано задание:
The prehistoric monument makes of stones in England. –Stonehenge (use the second letter)
Ancient animals.- (Dinosaurs (use the fifth letter)
There were Egyptian tombs.- (The Pyramids (use the first letter)
The king of Ancient Egypt.- (Tutankhamun )
1,500people lost their lives on this ship.- (The Titanic (use the fourth letter)
Отвечают на вопросы, из слова- ответа используют нужную букву, чтобы составить ключевое слово.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
Предлагает определить тему урока, используя ключевое слово.
Организовывает формулирование вопросов и определение цели урока.
Задает вопрос о способах получения нового знания, определяет последовательность
Определяют тему урока.
Формулируют вопросы и цель урока.
Выделяют способы достижения цели
Этап выявления места и причины затруднения
-вставить пропущенные буквы в слова:
c_mp_s_r
_xpl_rer
sc_ _nt_st
_str_n_ _t
pa_n__r
p_l_t_ci_n
Речевая разминка:
- составить предложение с получившимися словами (Mozart is a composer)
Вставляют пропущенные буквы.
Составляют предложения со словами.
Ставит проблемный вопрос:
-на доске предложения: I`m a pupil. She is a teacher. We are children.
-Какое время использовано в предложениях? Какой глагол показывает это время? Какие изменения необходимы, если мы говорим о прошедших событиях? В какой форме стоит глагол в прошедшем времени? Поставьте глагол to be в прошедшее время.
Отвечают на вопросы, используя изученный материал.
Этап построения проекта выхода из затруднения
Изучите правило образования утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в прошедшем времени с глаголом to be (учебник с. 92)
Самостоятельно изучают правило по таблице учебника. Объясняют правило образования предложений.
Этап реализации построенного проекта.
Предлагает выполнить упр. 2 с. 92- составить предложения, используя was/ were
Составляют предложения, используя was/ were (на доске и в тетради), исправляют ошибки.
Физ. минутка.
Предлагает закрыть глаза и представить себя в прошлом (звучит спокойная музыка), изобразить кем ты был.
Показывают действиями кем были в прошлом
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Дает задание- упр. 3 с. 92- вставить глагол was/ were.
Включает аудиозапись- упр. 4.
Выполняют задание по учебнику, слушают аудиозапись и сверяют со своими записями, сообщают о результатах.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Обобщает материал.
Предлагает выполнить проверочную работу- раб. т- упр. 1 с. 67 (ответы на доске)
Слушают учителя. Обобщают материал.
Выполняют тест.
Обмениваются тетрадями, проверяют по доске.
Этап включения в систему знаний и повторение
Подводит итоги урока: Что планировали узнать? Что узнали? Что (не) получилось?
Оценивают свою работу и достижение цели.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Объясняет домашнее задание:
Базовый уровень- раб. т. упр. 2, 3 с. 67
Повышенный уровень- составить по 2 утвердительных, отрицательных, вопросительных предложения с was/ were.
Рефлексия: «Телеграмма»- оцените свое состояние в конце урока одним словом.
Предлагает ребятам оценить себя, выставляет отметки.
Слушают учителя, задают вопросы, записывают задание в дневник.
Оценивают свое состояние.
Оценивают себя
