Рабочая программа 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа № 2»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. руководителя по УВР Руководитель МБОУ «ЗСОШ № 2»

Урамова М.В. _______ Абдуллина А.С. _________ Биккинина Т.В. _______________

Протокол № __1___ от «27» ____08_______ 2016 г. «29» _______08_________ 2016 г.

«27 » ____08______ 2016 г.

Приказ №221 от 29.08.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

среднего (полного) общего образования

по предмету

иностранный язык

(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

11 класс

на 2016-2017 учебный год

Тип программы: базовый

Срок освоения: 1 год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № ___1_____

«29 » _____08______ 2016 г.

Разработчик: Урамова Марина Валерьевна, категория: высшая

Заинск

2016 год

Учебно-тематическое планирование

по предмету иностранный язык

Класс: 11

Учитель: М. В .Урамова

Количество часов:

Всего 102 часов; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 4, проектов 3

Пояснительная записка к рабочей программе.

(базовый уровень)

Назначение программы:

программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы.

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:

-Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

-Примерная программа среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык);

-Основная образовательная программа среднего (полного) образования МБОУ «ЗСОШ №2»;

- Учебный план МБОУ «ЗСОШ№2» на 2016- 2017 учебный год, созданный на основе БУП МОиНРФ и РТ;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю)

Особенности обучения ИЯ на старшей ступени

После окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать языковое образование на старшей ступени в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой

деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.

Основное содержание

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. (50 часов).

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. (20 часов)

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс. (90 часов).

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50 часов).

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

знать/понимать:

-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения ( в том числе оценочной лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;

-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);

-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной;

-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

- представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Учебный план и содержание

Is the System of Social Welfare Fair?

Система социального обеспечения.

Helps You to Enjoy Yourself?

История кинематографа.

Inventions That Shook the World.

Изобретения, которые потрясли мир.

Consolidation Lessons.

Обобщение лексико-грамматического материала.

Всего

102

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

диктант (словарный);
лексико-грамматический тест;
сочинение (по картинке с использованием изученной лексики)
грамматический тест;
устное высказывание на лексическую тему;
сочинение в формате ЕГЭ С1, С2

Критерии оценивания по английскому языку

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Критерии оценки устных развернутых ответов

Лексика адекватна ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в

большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или

лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических

и/или лексических

ошибок.

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как:

1) понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте,

2) полное понимание имеющейся в тексте информации,

3) нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.

Учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста. Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств.

Ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ.

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а

Учебно-методическое обеспечение курса

1.Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев и др., базовый уровень, «Просвещение», 2005

2.Книга для учителя / В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2007

3.Аудиоприложение к учебнику (аудиокассеты) / В.П. Кузовлев и др., «Просвещение», 2007

Дополнительный учебный материал

1. Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». ЗАО «ИстраСофт»:143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: [link] .

3.Программа «Федеральный банк экзаменационных материалов по английскому языку».Разработчик «Федеральный институт педагогических измерений».

Календарно-тематическое планирование.

1 четверть (27 часов )

Раздел 5.Справедлива ли система социального обеспечения?

п/п

Раздел рабочей программы

Количество часов

Тема урока

Языковой материал

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Формы текущего контроля

Дата

Примечание

План

факт

Лексический материал

Грамматический материал

Is the System of Social Welfare Fair?

Система социального обеспечения

Введение в тему «Какие выплаты люди получают?»

Allowance, available, benefit, contribution, employer, fee, income, invalidity, insurance, maternity, mobility, welfare, welfare state, provide for/with, retirement, to full

Субстантивированные прилагательные the +Adjective (the widowed, the retired, etc.)

Формирование лексических и грамматических навыков говорения

Знакомство с социальной сферой общественной жизни Великобритании и США

Фронтальный опрос

Ознакомление с лексикой «Какие выплаты люди получают?»

Long-term/short term, security, to be entitled to, to claim, the elderly, the unemployed, the disabled, the widowed, the retired, the sick, contributory, expenditure, the self-employed, tax

Для повторения: числительные

Формирование лексических и грамматических навыков говорения

Знакомство с социальной сферой общественной жизни

Текущий опрос

Отработка лексики « Какие выплаты люди получают?»

Формирование лексических и грамматических навыков говорения

Знакомство с социальной сферой общественной жизни Великобритании и США

Текущий опрос

Составление высказываний «Какие выплаты люди получают?»

Формирование лексических и грамматических навыков говорения

Знакомство с социальной сферой общественной жизни Великобритании и США

Диалог по теме урока

Чтение текста «Я обращусь в частную клинику…»

To lose one’s temper, to be on antibiotics, to have one’s tonsils out, acne vulgaris, tonsilillitis, massive, inadequate, disinfected

Развитие умения читать

Знакомство с отрывком из книги английской писательницы С.Таунсенд The secret Diary of Adrian Mole

Контроль понимания прочитанного

Отработка фраз «Я обращусь в частную клинику…» Входная контрольная работа «Актуализация полученных знаний»

Over-reacting, Medical Council, to get a paper round, so much for

Развитие умения читать

Употребление изученной лексики

Групповая работа

Составление высказывания «Я обращусь в частную клинику…»

Модальный глагол must в значении вероятности

Развитие умения читать

Употребление изученной лексики

Групповая работа

Ознакомление с лексикой «Нужно ли платить за медицинское обслуживание?»

Shortage of money, an exception to, to be on a salary, high/ low cost (care) , (private)

Sector, free of charge, GDP ( gross domestic product), Medicaid, a catastrophe,, private insurance-based system, state- funded system

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Знакомство с некоторыми фактами, касающимися системы медицинского обслуживания Великобритании и США

Текущий опрос

Отработка лексики «Нужно ли платить за медицинское обслуживание?»

Technique, technology, index, indicator, infant, mortality, immunization, respiratory, inefficient, infectious, (un) weighted< trio

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Знакомство с некоторыми фактами, касающимися системы медицинского обслуживания Великобритании и США я

Монологическое высказывание по теме урока

10.

Составление высказываний «Нужно ли платить за медицинское обслуживание?»

Союзы и предлоги Despite, in spite of, while, whereas, although, though, though, because

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации

Знакомство с некоторыми фактами, касающимися системы медицинского обслуживания Великобритании и США

Контроль лексики

11.

Составление диалогов «Нужно ли платить за медицинское обслуживание?»

Союзы и предлоги Despite, in spite of, while, whereas, although, though, though, because

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации

Знакомство с некоторыми фактами, касающимися системы медицинского обслуживания Великобритании и США

Диалог по теме урока

12.

Ознакомление с лексикой «Как живут старики? »

Public, utilities, discount, increment, a burden, to suffer, nursing, spouse, a pass, privilege, home for elderly people, at a price, below poverty level

Формирование грамматических навыков говорения

Знакомство с условиями жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов в Германии и России

Текущий опрос

13.

Отработка лексики «Как живут старики? »

Союзы и предлоги Despite, in spite of, while, whereas, although, though, though, because

Формирование грамматических навыков говорения

Знакомство с условиями жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов в Германии и России

Контроль лексики

14.

Составление высказываний «Как живут старики? »

Косвенные вопросы Reported Questions ( I wonder if…)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного,

умения пользоваться словарём

Знакомство с условиями жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов в Германии и России

Диалог по теме урока

15.

Ознакомление с лексикой «Где живет твоя бабушка?»

Речевой материал предыдущих уроков

Речевые функции: trying to change someone’s opinion (But don’t you think? (Yes, but) do you really think..? (Yes, but)

Косвенные вопросы Reported Questions ( I wonder if…)

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию

Знакомство с некоторыми особенностями взаимоотношений в британских семьях

Текущий опрос

16.

Отработка лексики «Где живет твоя бабушка? »

Surely you don’t think/ believe…(Yes, but) is/isn’t it possible that..? Surely not, I mean…(Yes, but) on the other hand…

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию

Знакомство с некоторыми особенностями взаимоотношений в британских семьях

Текущий опрос

17.

Составление диалогов «Где живет твоя бабушка»

No, but look… Hold on… Are you kidding..? You don’t really think..? Well, think of it this way… You can’t mean that, surely…

Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации

Знакомство с некоторыми особенностями взаимоотношений в британских семьях

Контроль лексики

18.

Составление высказываний «Где живет твоя бабушка? »

Речевой материал предыдущих уроков

Речевые функции

Косвенные вопросы Reported Questions ( I wonder if…)

Знакомство с некоторыми особенностями взаимоотношений в британских семьях

Диалог по теме урока

19.

Ознакомление с лексикой «Кто получает выплаты?»

Речевой материал предыдущих уроков:

Совершенствование речевых навыков

Знакомство с мнениями людей о правомерности существования государства всеобщего благосостояния

Текущий опрос

20.

Отработка лексики «Кто получает выплаты?»

Blanket, to apply, to kidnap, ransom

Совершенствование речевых навыков

Знакомство с мнениями людей о правомерности существования государства всеобщего благосостояния

Контроль лексики

21.

Составление высказываний «Кто получает выплаты?»

Речевые функции: trying to change someone’s opinion, giving an example (Let’s take … for example)

Совершенствование речевых навыков

Знакомство с мнениями людей о правомерности существования государства всеобщего благосостояния

Монологическое высказывание по теме урока

22.

Ознакомление с лексикой «Что такое идеальное государство?»

Совершенствование речевых навыков

Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

Контроль лексики

23.

Отработка лексики «Что такое идеальное государство?»

Совершенствование речевых навыков

Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

Текущий опрос

Контрольная работа «Система социального обеспечения»

Контроль основных навыков и умений

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений

Контроль основных навыков и умений

Урок защиты проекта «Система социального обеспечения»

Применение знаний и умений

Project: An Ideal Welfare State (ролевая игра-дискуссия)

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Обобщающий урок «Система социального обеспечения»

Обобщение и систематизация знаний

Контроль основных навыков и умений

Составление высказываний «Что такое идеальное государство?»

Монологическое высказывание по теме урока

Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

Фронтальный опрос

2 четверть (21 час)

Раздел 6.История кинематографа.

Unit 6. What Helps You to Enjoy Yourself?

Helps You to Enjoy Yourself?

История кинематографа.

Введение в тему «Что ты знаешь о кино?»

A director, a genre, a melodrama, to shoot

Формирование лексических навыков чтения и говорения

Знакомство с фактами из истории возникновения кинематографа в России и за рубежом.

Текущий опрос

Ознакомление с лексикой «Что ты знаешь о кино?»

Придаточные определительные – Relative Clause

Формирование лексических навыков чтения и говорения

Знакомство с фактами из истории возникновения кинематографа в России и за рубежом, Голливуда, с информацией о некоторых известных актерах, режиссерах и продюсерах

Контроль лексики

Работа с высказываниями «Что ты знаешь о кино?»

Придаточные определительные – Relative Clause

Развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации

Знакомство с информацией о некоторых известных актерах, режиссерах и продюсерах

Монологическое высказывание по теме урока

Ознакомление с лексикой «Какие фильмы ты больше любишь?»

An action film, a documentary, a feature film, astonishing, dynamic, magnificent, lousy, moving, rotten, splendid, superb

Формирование лексических и грамматических навыков говорения

Знакомство с различными жанрами кино, с обзорами фильмов в американском журнале Entertainment

Текущий опрос

Введение в тему «Какие фильмы ты больше любишь?»

Touching, a drag, to grab, to stuff, to yawn, a criminal, suspense, a fear, an aggression, a plot, an adaptation of a novel

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного

Знакомство с различными жанрами кино, с обзорами фильмов в американском журнале Entertainment

Контроль лексики

Отработка лексики «Какие фильмы ты больше любишь?»

Наречия меры и степени Adjective Modifires

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного

Знакомство с различными жанрами кино, с обзорами фильмов в американском журнале Entertainment

Монологическое высказывание по теме урока

Ознакомление с лексикой «Какая замечательная пьеса!»

Dramatic, sincerity, an operetta, a tragedy, a decoration, a stage, unroofed, a backstage, to announce

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного

Знакомство с некоторыми фактами из истории возникновения театрального искусства в Англии и России, с информацией о некоторых известных театральных актерах, популярных мюзиклах.

Текущий опрос

Введение «Какая замечательная пьеса!»

Эмфатические предложения -Emphatic Structures

Развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации

Контроль лексики

Составление высказываний «Какая замечательная пьеса!»

Восклицательные предложения - Exclamatory Sentences

Развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации

Монологическое высказывание по теме урока

Чтение и перевод текста « Роли, за которые можно умереть»

Exhausting, cruel, innocence, mature, tragic

Развитие умения читать

Знакомство с информацией о некоторых известных американских актерах

Контроль понимания прочитанного

Составление монологических высказываний « Роли, за которые можно умереть»

Косвенные вопросы Reported Questions ( I wonder if…)

Развитие умения читать

Знакомство с информацией о некоторых известных американских актерах

Контроль понимания прочитанного

Введение в тему «Все хорошо, что хорошо кончается»

Речевой материал предыдущих уроков:

Совершенствование речевых навыков

Знакомство с американской системой классификации фильмов

Текущий опрос

Ознакомление с лексикой «Все хорошо, что хорошо кончается»

To cool of, a scene, nudity, rate, objectionable

Совершенствование речевых навыков

Знакомство с американской системой классификации фильмов

Контроль лексики

Составление высказываний «Все хорошо, что хорошо кончается»

Интонационное оформление речи

Совершенствование речевых навыков

Знакомство с американской системой классификации фильмов

Монологическое высказывание по теме урока

Введение в тему «Что ты думаешь о…?»

Речевой материал предыдущих уроков:

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

Знакомство с информацией о фильме Джеймса Камерона «Титаник»

Текущий опрос

Ознакомление с лексикой по теме «Что ты думаешь о…?»

Речевые функции: asking how someone feels after sth happens (What did you feel about..? What about that..? Did you find … exciting?

Интонационное оформление речи

Развитие умения использовать в речи речевую функцию asking how someone feels after sth happens, expressing likes/dislikes

Знакомство с информацией о фильме Джеймса Камерона «Титаник»

Текущий опрос

Контрольная работа «История кинематографа»

Контроль основных навыков и умений

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений

Контроль знаний

Урок подготовки к защите проекта «История кинематографа»

Применение знаний и умений

Project 1: Rating System in Russia

Project 2.

A Theatre Critic

Project 3. Making a Remake

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Урок защиты проекта «История кинематографа»

Применение знаний и умений

Project 1: Rating System in Russia

Project 2.

A Theatre Critic

Project 3. Making a Remake

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Обобщающий урок по теме «История кинематографа»

Обобщение и систематизация знаний

Задания части С и В

Контроль основных навыков и умений

Активизация лексико-грамматических навыков «История кинематографа»

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Применение знаний и умений

Текущий опрос

3 четверть (30 часов )

Раздел 7.Изобретения, которые потрясли мир.

Unit 7. Inventions That Shook the World.

Inventions That Shook the World.

Изобретения, которые потрясли мир.

Введение лексики «Используешь ли ты современные изобретения?»

A gadget, a videophone, cordless, a talking alarm clock, a sewing machine, a powered calculator, a TV remote-control unit, a mower

Формирование лексических навыков говорения.

Знакомство с некоторыми достижениями науки, которые используются в повседневной жизни

Текущий опрос

Отработка лексики «Используешь ли ты современные изобретения?»

To defrost, to reheat, to do embroidery and appliqué, to do calculations, portable

Формирование лексических навыков говорения.

Знакомство с некоторыми достижениями науки, которые используются в повседневной жизни

Контроль лексики

Составление мини-диалогов «Используешь ли ты современные изобретения?»

Интонационное оформление речи

Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного /услышанного

Знакомство с некоторыми достижениями науки, которые используются в повседневной жизни

Монологическое высказывание по теме урока

Составление высказываний «Используешь ли ты современные изобретения?»

Интонационное оформление речи

Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного /услышанного

Знакомство с некоторыми достижениями науки, которые используются в повседневной жизни

Текущий опрос

Введение лексики «Это как раз то, что тебе нужно!»

To operate, a waste of time, to brighten, automatic, compact, essential

Формирование лексических навыков говорения

Знакомство с рекламой на предметы повседневного спроса

Текущий опрос

Отработка лексики «Это как раз то, что тебе нужно!»

Built-in-flash, film loading, film advance, to assemble, safe, luxury

Формирование лексических навыков говорения

Знакомство с рекламой на предметы повседневного спроса

Текущий опрос

Составление мини-диалогов «Это как раз то, что тебе нужно!»

Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного /услышанного с целью поиска конкретной информации

Знакомство с рекламой на предметы повседневного спроса

Контроль лексики

Составление высказываний «Это как раз то, что тебе нужно!»

Знакомство с рекламой на предметы повседневного спроса

Монологическое высказывание по теме урока

Введение лексики «Трудно представить это как изобретение»

Ballpoint, pen, photocopier, satellite, to clone, penicillin, Scotch tape, apparatus, improvement, digital (stereo sound system), commonplace, to patent, to perfect

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Знакомство с информацией о некоторых выдающихся изобретениях и изобретателях

Текущий опрос

Отработка лексики «Трудно представить это как изобретение»

(car) assembly line, laser, (electri c/ solar cell, telegraph, dynamite, instant (coffee), helicopter, tyre, telescope

Present Perfect Passive

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Знакомство с информацией о некоторых выдающихся изобретениях и изобретателях

Текущий опрос

Составление мини-диалогов «Трудно представить это как изобретение»

Canned/frozen (food), steam engine, match, to pioneer, artificial, typewriter, diesel, manufacture, to break through, to conquer, to launch, to set out

Past Simple Passive

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации

Знакомство с информацией о некоторых выдающихся изобретениях и изобретателях

Контроль лексики

Составление высказываний «Трудно представить это как изобретение»

Past Perfect Passive (had been + Participle 11)

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации

Знакомство с информацией о некоторых выдающихся изобретениях и изобретателях

Монологическое высказывание по теме урока

Введение лексики «Как организовать домашнее хозяйство?»

A (gas) stove, baking powder, gasoline, a phonograph, a weighing machine, a platter, to sacrifice, to abandon, a fine, to reduce, a take-home pay, a process chat

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Знакомство с особенностями ведения хозяйства и использования бытовой техники в американских семьях в 20-30е годы прошлого столетия

Контроль понимания прочитанного

Отработка лексики «Как организовать домашнее хозяйство?»

Efficiently, in charge of, to allocate, to get rid to smb., to draw a line at smth/doing smth, lamb, a pump, a pantry, an alcove, back, back-breaking, fowl, a stand

Развитие умения читать

Контроль понимания прочитанного

Составление мини-диалогов «Как организовать домашнее хозяйство?»

Развитие умения говорить на основе прочитанного, умение пользоваться словарем

Контроль понимания прочитанного

Введение лексики «Высокие технологии: за и против»

Речевой материал предыдущих уроков

Развитие умения говорить на основе прочитанного, умение пользоваться словарем

Знакомство с мнениями людей о высоких технологиях

Текущий опрос

Отработка лексики «Высокие технологии: за и против»

Речевой материал предыдущих уроков

Совершенствование речевых навыков

Знакомство с мнениями людей о высоких технологиях

Контроль лексики

Составление высказываний «Высокие технологии: за и против»

Invaluable, junk, to store

Совершенствование речевых навыков

Знакомство с мнениями людей о высоких технологиях

Монологическое высказывание по теме урока

Введение лексики «Ты уверен, что ты умеешь этим пользоваться»

Voltage, a local power system, a plug, the operating voltage, an adapter, a voltage selector

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking about preferences, warming someone, giving oneself time to think, responding to thanks

Знакомство с некоторыми особенностями пользования злектроприборами в странах изучаемого языка.

Текущий опрос

Отработка лексики «Ты уверен, что ты умеешь этим пользоваться?»

Речевые функции: asking about preferences, warming someone, giving oneself time to think, responding to thanks

Знакомство с некоторыми особенностями пользования злектроприборами в странах изучаемого языка.

Контроль лексики

Составление мини-диалогов «Ты уверен, что ты умеешь этим пользоваться?»

Речевые функции: asking about preferences, warming someone, giving oneself time to think, responding to thanks

Развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания

Знакомство с некоторыми особенностями пользования электроприборами в странах изучаемого языка.

Монологическое высказывание по теме урока

Составление высказываний «Ты уверен, что ты умеешь этим пользоваться?»

Развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания

Знакомство с некоторыми особенностями пользования электроприборами в странах изучаемого языка.

Текущий опрос

Введение лексики «Что бы ты хотел изобрести?»

Project:

What Would You Like to Invent?

Развитие речевых умений

Факты родной культуры в сопоставлении с фактами культуры стран изучаемого языка

Текущий опрос

Отработка лексики «Что бы ты хотел изобрести?»

Project:

What Would You Like to Invent?

Монологическое высказывание по теме урока

Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Составление мини-диалогов «Что бы ты хотел изобрести?»

Project:

What Would You Like to Invent?

Монологическое высказывание по теме урока

Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Контрольная работа «Изобретения, которые потрясли мир»

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений

Урок подготовки к защите проекта «Изобретения, которые потрясли мир»

Применение знаний и умений

Проект.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Урок подготовки к защите проекта «Изобретения, которые потрясли мир»

Применение знаний и умений

Проект.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Обобщающий урок «Изобретения, которые потрясли мир»

Применение знаний и умений

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация лексико-грамматических навыков «Изобретения, которые потрясли мир

Обобщение и систематизация знаний

Задания части С и В

Контроль основных навыков и умений

4 четверть (24 часов )

Обобщение лексико-грамматического материала.

Consolidation Lessons.

Обобщение лексико-грамматического материала.

Развитие навыка аудирования.

Аудирование.

Задание В1:установить соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке A-G

Аудирование.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация навыка просмотрового чтения

Чтение

Задание В2: Установить соответствие между заголовками А-Н и текстами 1-7 и занести свои ответы в таблицу.

Чтение

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика

Задания В4- В10

Прочитать приведенный текст. Преобразовать слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В4- В10, так, чтобы они соответствовали содержанию текста. Заполнить пропуски соответствующими словами.

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Практика письменной речи

Письмо

Задания С1 и С2

Практика письменной речи

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Развитие навыка аудирования.

Аудирование

Задания A1-A7: определить, какие из приведенных утверждений А1-А7 соответствуют содержанию текста (1-True), какие не соответствуют (2-False) и о чем в тексте не сказано (3-Not stated)

Развитие навыка аудирования.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация навыка просмотрового чтения

Чтение

Задание В2: Установить соответствие между заголовками А-Н и текстами 1-7 и занести свои ответы в таблицу.

Активизация навыка просмотрового чтения

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Развитие навыка аудирования.

Аудирование

В заданиях А8-А14 обвести цифру 1,2 или 3, соответствующую выбранному варианту ответа.

Развитие навыка аудирования.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика

Задания В4- В10

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация навыка просмотрового чтения

Чтение

Задание В3: Прочитать текст и заполнить пропуски 1-6 частями предложений, обозначенными буквами A-G

Активизация навыка просмотрового чтения

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика Задания В11- В16

Прочитать текст. Преобразовать слова, написанные заглавными буквами в конце строк, обозначенные номерами В11- В16, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполнить пропуски полученными словами.

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация навыка просмотрового чтения

Чтение

Задания А15- А21

Прочитать отрывок из рассказа и выполнить задания А15- А21. В каждом задании обвести цифру 1,2,3 или 4, соответствующую выбранного варианта ответа

Активизация навыка просмотрового чтения

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация навыка чтения полным пониманием содержания

Чтение

Задания А15- А21

Активизация навыка чтения полным пониманием содержания

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика

Задания В4- В10

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация навыка беглого чтения

Чтение

Задание В3: Прочитать текст и заполнить пропуски 1-6 частями предложений, обозначенными буквами A-G

Активизация навыка беглого чтения

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика

Задания В11- В16

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Практика письменной речи

Письмо

Задания С1 и С2

Практика письменной речи

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Итоговая контрольная работа «Активизация и обобщение лексико-грамматических навыков»

Контроль знаний

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений

Контроль основных навыков и умений

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика

Задания А22- А28

Прочитать текст с пропусками, обозначенными номерами А22- А28. эти номера соответствуют заданиям А22- А28, в которых представлены возможные варианты ответов.

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Практика письменной речи

Письмо

Задания С1 и С2

Практика письменной речи

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика

Задания А22- А28

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

Практика письменной речи

Письмо

Задания С1 и С2

Практика письменной речи

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

100

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика

Задания А22- А28

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

101

Развитие навыка аудирования.

Аудирование

В заданиях А8-А14 обвести цифру 1,2 или 3, соответствующую выбранному варианту ответа.

Развитие навыка аудирования.

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос

102

Активизация лексических и грамматических навыков

Лексика и грамматика

Задания А22- А28

Активизация лексических и грамматических навыков

Скрытый контроль уровня сформированности речевых умений

Текущий опрос