7МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОМУТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1»
Рассмотрено на заседании МО
Протокол № 1
от «_» 201_г.
Руководитель МО
________Балкина Т.Н
Согласовано
«_» 201_г
Зам директора по УВР
_________Витязева Л.М.
Утверждаю
«_» 201_г
Приказ № __
Директор МОУ ИРМО
«Хомутовская средняя общеобразовательная школа №1»
_______Романова О.И.
Рабочая программа
по английскому языку
для учащихся 9 класса
на 2015 – 2016 учебный год
Учитель: Губанова Наталья Анатольевна
ХОМУТОВО 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы курса английского языка М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко и Н.Н. Трубаневой к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
ЦЕЛИ
речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке;
языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащимся, соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и мимики;
учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения (семантизация ключевых слов на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий.
развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитывать толерантность и уважение к другой культуре; личностные качества (самостоятельность, коммуникабельность, ответственность).
ЗАДАЧИ:
- приобретение знаний, необходимых в практической деятельности;
-освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций;
- в аудировании - развивать и совершенствовать сформированные ранее навыки и умения; учить детей воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации.
- в говорении - довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно ранее, используя механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.
- продолжить работу над овладением тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым (на текстах разных жанров - публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).
- в письме - научить детей заполнять анкету, опросный лист; писать письмо/поздравительную открытку; подготавливать вопросы для интервью; составлять план рассказа; писать аннотацию прочитанной книги.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:
- 102 учебных часа (3 часа в неделю) в 9 классе.
При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.
Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише: - диалог этикетного характера. Объем диалога этикетного характера - от трех реплик со стороны каждого учащегося. - диалог-расспрос. Объем диалога-расспроса - от четырех реплик со стороны каждого учащегося. - диалог побудительного характера. Объем диалога побудительного характера - до двух реплик со стороны каждого учащегося. - диалог-обмен мнениями. Объем диалога – 5 -9 реплик со стороны каждого учащегося.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью школьники учатся: - описывать иллюстрацию; - высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; - высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи; - делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отношение; - передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры; - давать характеристику героям прочитанного / прослушанного текста. Объем монологического высказывания – не менее 12 фраз.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью школьники учатся: - заполнять таблицы; - составлять вопросы к тексту и отвечать на них; - заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес); - писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания; - писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах; - делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования. При овладении аудированием школьники учатся: - воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео и аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания; - воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 9-х классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения. Школьники: - совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения; учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие изученный материал; - учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно- рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
Языковая компетенция.
Произносительная сторона речи.
Графика и орфография.
Школьники учатся: - применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 9 классах; - адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать уда- рение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопрос) и восклицательных предложениях.
Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 9-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1100 ЛЕ, характеризующих отобранные предметы речи. Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов. Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 9-й класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.
Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи: - артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с назва- ниями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными; - неисчисляемые существительные; - глаголы в действительном залоге в Past Continuous, PastPerfect;Present Pefect Continuous ;Complex Object некоторые фразовые глаголы; Reported Speech; - причастия II и III ; - местоимения: притяжательные в абсолютной форме, возвратные, местоимения оnе /ones для замены ранее упомянутого существительного; - наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении; - некоторые случаи употребления герундия (start|enjoy doing smth; -обороты be| get used to; - безличные предложения (it`s…); - предлоги места, времени, направления; - различные типы вопросительных предложений: - словообразование.
Учебно-познавательная компетенция.
К концу обучения в 9-м классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: - пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез; - передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка; - разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления; - работать в различных режимах - индивидуальном, паре, группе; - осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб- ника; - работать самостоятельно, в том числе с аудио- и видеоматериалами и другими компонен- тами УМК; - ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглав- ление) и специальных условных обозначений; - пользоваться справочным материалом УМК (правилами, словарем, лингвострановедческим справочником).
Социально-культурная компетенция. К концу обучения в 9-м классе школьники смогут: - составить представление о климате страны изучаемого языка, природных особенностях России и друих стран; - узнать о различных природных бедствиях и правилах поведения во время них; - составить представление о роли СМИ в современной жизни; - познакомиться с некоторыми профессиями, связанными с СМИ; - Вести разговор о важных экологических проблемах современности способах их решения; - составить представление о жизни подростков в России и за рубежом, проблемах, волнующих их.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Раздел 1. Друзья и семья. (25 ч.) Свободное время. Письмо-приглашение. Семья и друзья. Недопонимание между родителями и детьми. Лучший друг. Друзья и предательство. Совместное проживание с друзьями. Отдых на природе. Культурная жизнь. Достопримечательности.
Раздел 2. Этот огромный мир. (24 ч.) Путешествия. Опасные части мира. Отдых молодых людей. Государственная символика.
Раздел 3. Можем ли мы научиться жить в мире? (30 ч.) Конфликт. Причины и последствия конфликта. Взаимопонимание. Жизненные приоритеты. Декларация прав человека. Военные конфликты.
Раздел 4. Проблемы выбора профессии подростками. (23 ч.) Образование. Выбор профессии. Объявления. Жизнь замечательных людей. Экстремальные виды спорта.
Продуктивные речевые умения
Говорение. Диалогическая речь.
В 9 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера (объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог- побуждение к действию (объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося), при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 6-8 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Чтение Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 20-30 слов, включая адрес). Социокультурный аспект Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы.
Предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Новомосковска.
Языковая компетенция
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования: а) аффиксации: существительные с суффиксами –ist, -ing; прилагательные с суффиксами -ian/-an , -ish, префиксом un-, in-, im-, non; числительные с суффиксами –teen, -ty, -th б) словосложения: существительное + существительное прилагательное + существительное в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола Распознавание и использование интернациональных слов. Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями: порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами; вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы); побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме условные предложения реального (Conditional I) конструкция There is/are; конструкция: to be going to (для выражения будущего действия). Правильные и неправильные глаголы , глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Continuous. Модальные глаголы (may, can/, must/should); причастия настоящего и прошедшего времени; фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные в функции прилагательного степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу; личные местоимения в именительном и объектном падежах; количественные числительные свыше 100; порядковые числительные свыше 20.
Учебно-познавательная компетенция.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное
деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Мoscow
Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Корректировка даты
№
урока
Тема (раздел), количество часов
Планируемые результаты обучения
(говорение, письмо, аудирование, чтение)
Возможные виды деятельности учащихся
Возможные формы контроля, творческой, исследовательской, проектной деятельности
Приложения (лабораторные, практические работы)
1 четверть Раздел 1. Друзья и семья. (25 ч.)
1
Каникулы - время приключений и открытий.
Г – рассказать о своих каникулах. Расспросить друга о лете, увлечениях.
ЧА – извлекать из текста
«Каникулы нужны только для безделья?» нужную информацию;
П – записывать свое мнение.
Составляют мини-рассказы. Задают вопросы и отвечают на них. Читают тексты.
2
Диалогическая речь по теме "Каникулы".
ЧА –воспринимать
лексику текста в высказываниях;
П - написать сообщение с опорой на образец;
Г – задавать и отвечать на вопросы по теме.
Составляют диалоги. Читают диалоги по ролям, переводят.
Устный зачет
Работа с одаренными
3
Видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном контексте.
ЧА –воспринимать
лексику текста в высказываниях; закрепить формы глагола в коммуникативно-ориентированном контексте;
Г – высказываться по теме;
П – писать предложения под диктовку.
Выполняют лексические и грамматические упражнения
Проверочная работа
Работа с одаренными
4
Практика письменной речи (письмо приглашение).
П - написать письмо-приглашение с опорой на образец;
Ч – чтение текста с полным пониманием;
Г – высказываться по теме;
А – понимать услышанное в полной мере.
Читают и переводят письма.
Пишут письмо-приглашение другу.
Самостоятельная работа
Работа с одаренными
5
Трудный выбор подростка: семья или друзья.
Г – рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога.
АЧ - оценивать полученную информацию на основе прочитанного(услышанного) и в корректной форме выразить свое мнение;
П – записать свое мнение.
Организуют проблемное обсуждение по теме. Работают с текстом.
Самостоятельная работа
Работа с одаренными
6
Активизация ЛГМ по теме "Семья и друзья".
ЧА – понять общее содержание текста; оценивать полученную информацию на основе прочитанного(услышанного) и в корректной форме выразить свое мнение;
П – выполнять лексические и грамматические упражнения;
Выполняют лексические и грамматические упражнения. Работают с текстом.
Проверочная работа.
7
Причины недопонимания между детьми и родителями.
Ч - чтение текста о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного;
Г – задают вопросы и отвечают на них;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
Работают с текстом. Выполняют упражнения после текста. Организуют обсуждение по теме.
Устный зачет
8
Каким должен быть хороший друг?
Г – рассказать о том, какими качествами должен обладать друг;
Ч – читать текст с полным пониманием;
П – записывать вопросы к одноклассникам.
Работают с текстом. Выполняют упражнения после текста. Организуют обсуждение по теме.
Работа с одаренными
9
Настоящее длительное время для выражения действия в будущем.
А – воспринимать на слух новую грамматику;
Ч – читать и переводить предложения в будущем времени;
Г – рассказывать о своих планах;
П – записать рассказ о завтрашнем дне.
Изучают новую тему. Рассказывают о завтрашнем дне. Выполняют грамматические упражнения.
Проверочная работа
10
Речевая практика по теме
« Дружба и
предательство».
П – написать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий); написать эссе о том, как стать идеальным другом.
Пишут эссе по теме.
Проверочная работа
Работа с одаренными
11
Современная разговорная речь английской молодежи.
Г – использовать вежливые фразы при разговоре;
А – воспринимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников;
Ч – чтение текста с полным пониманием;
П – записывать вопросы к одноклассникам.
Составление диалогов. Чтение текста.
Работа с одаренными
12
Дружба между мальчиками и девочками.
Г – высказывать свое мнение;
А – воспринимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников;
Ч – чтение текста с полным пониманием;
П – записывать вопросы к одноклассникам.
Работа с текстом. Составление плана и пересказ. Обсуждение по теме.
Работа с одаренными
13
Эссе "Мой самый лучший друг".
П – описывать лучшего друга.
Написание эссе
14
Самостоятельность и независимость в принятии решений.
Г – принимать участие в обсуждении;
Ч – чтение с полным пониманием;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
П – записывать свое мнение.
Работают с текстом. Выполняют упражнения после текста. Организуют обсуждение по теме.
15
Диалогическая речь "Разговор по телефону.
Г – вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов;
Ч – чтение с полным пониманием;
А – понимать речь учителя и одноклассников.
П – записывать свое мнение.
Составляют диалоги.
Самостоятельная работа
16
Легко ли делить с кем- либо комнату?
Ч - читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;
А – извлечение необходимой информации по теме;
Г - вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»;
Работают с текстом. Составляют высказывание по теме.
Самостоятельная работа
Работа с одаренными
17
Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
А – извлечение необходимой информации по теме
«Человек: его привычки, интересы. Заказ номера
в гостинице»;
Ч – чтение текста с полным пониманием;
Г – высказываться по теме;
П – записывать свое мнение.
Прослушивание текста. Упражнение после прослушки.
Работа с одаренными.
18
Развитие навыков аудирования на примере диалогов.
А – прослушивание с полным пониманием;
Г – высказываться по теме.
Слушают диалоги и выполняют упражнения после текста.
19
Досуг: отдых на природе, посещение автошоу.
Г – рассказать о свободном времени, используя опорные фразы;
А – прослушивание с полным пониманием;
П – писать сообщение;
Ч – чтение с извлечением нужной информации.
Составляют монологические высказывания. Работают с текстами.
Проверочная работа
20
Досуг: посещение рок- концерта.
Г –в рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения;
Ч – читать тексты «Авто- шоу» и «Рок-концерт»
с целью ознакомления.
Работа с текстом. Обсуждение рок- концерта. Работа в группах.
Защита проекта.
Работа с одаренными
21
Культурная жизнь столицы: места проведения досуга.
А – поиск необходимой информации при прослушива-нии интервью о визите Филиппа в Москву;
Ч – поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment).
Прослушивание текста, обсуждение. Чтение и перевод текста, ответы на вопросы.
22
Достопримечательности родного города.
Ч – читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного;
Г – обсудить в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону;
А – извлечь общую информацию из прослушанного текста «Беседа о городе».
Организуют обсуждение по теме. Задают и отвечают на вопросы. Работают с текстом.
работа с одаренными.
23
Диалогическая речь по теме "Заказ билетов в кино".
Ч – уметь читать текст, выбрать неверную информацию, соотнести части предложений;
Г – уметь вести диалог по теме;
Работа с текстами. Составление диалога.
24
Контроль навыков аудирования
А – прослушать интервью со звездой с детальным пониманием прослушанного.
Прослушивают текст, выполняют задания после.
25
Проверочная работа
Работают с тестом.
Лексико-грамматический тест.
Раздел 2. Этот огромный мир! (24 ч.)
26
Путешествие как способ познать мир.
Г – выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее;
П – записывать под диктовку;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – читать новые слова.
Составляют высказывания по теме. Читают новые слова и составляют с ними предложения.
27
Самые опасные части мира.
Ч – читать научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного;
А – прослушать высказывания людей с целью выделения ответов.
Работают с текстами(слушают и читают). Отвечают на вопросы.
Работа с одаренными
28
Употребление артикля с географическими названиями.
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – чтение текста с полным понимаем;
П – записывают предложения с определенным артиклем;
Г – употреблять определенный артикль в речи.
Изучают случаи употребления артикля. Выполняют грамматические упражнения.
Грамматический
тест по теме " Артикли"
Работа с одаренными
29
Из истории путешествий: трагедия Титаника.
Ч – читать научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации;
Работа с текстом
30
Факты из жизни великого путешественника В.Беринга.
А – слушать текст-биографию для получения фактической информации;
Г – рассказать биографию путешественника.
Слушают текст. Составляют биографию с опорой на образец.
Устный зачет
31
Происхождение географических названий.
ЧА – извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию;
Г - использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах.
Работа с текстом. Составление высказываний.
Устный зачет
Работа с одаренными
32
Путешествия в наши дни
АГ – поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях;
Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста.
Слушают текст. Отвечают на вопросы. Высказываются по теме. Выполняют лексические упражнения.
33
Конференция «Молодежь в будущем без наркотиков». Возвратные местоимения.
А – прослушать диалогический текст по теме;
Г – отстаивать свое мнение, задавать вопросы;
Ч – чтение текста с полным пониманием.
Организуют проблемное обсуждение по теме. Выполняют грамматические упражнения.
Устный зачет
Работа с одаренными
34
Модальные глаголы.
Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста;
П – написать рассказ по опорным фразам;
Г – высказывать свое мнение.
Работают с текстом. Составляют рассказы по картинкам. Выполняют грамматические упражнения.
35
В аэропорту
Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста
«Полезные советы для пассажира самолета»;
П – заполнить таможенную декларацию;
Г – задавать вопросы и отвечать на них.
Работают с текстом. Заполняют декларацию.
Деловая игра
Работа с одаренными
36
Текст «Путешествие Стива»
АГ – поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях.
Чтение текста. Составляют рассказ по картинке. Составляют диалоги.
37
Художественный текст "Последний дюйм" Дж. Олбридж.
Ч - читать художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели;
Г – высказываться по содержанию прочитанного.
Работа с текстом
38
Развитие устной речи (описание персонажей).
Г – описать персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
П – писать под диктовку;
Ч – читать текст с полным пониманием.
Читают и переводят текст. Составляют описание героев.
Устный зачет
Работа с одаренными
39
Организованный и самостоятельный туризм: маршруты.
Г – говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий;
Организуют проблемное обсуждение. Составляют высказывания по картинкам
40
Возможности отдыха молодых людей, впечатления.
Ч – читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации
Работа с текстом
Устный зачет
41
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и Россия.
Ч – читать информацию
о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал;
Г – описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника.
Обсуждают картинки. Читают тексты и отвечают на вопросы.
Работа с одаренными
42
Основные географические и исторические данные о странах.
Г – описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;
А – извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран.
Работают в группах, готовят высказывание по теме. Читают и переводят тексты.
43
Государственная флористическая символика Британии.
Ч – читать мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления;
П – написать эссе о России, о флаге своего города;
Ч – читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания.
Слушают текст. Отвечают на вопросы. Высказываются по теме. Пишут эссе.
Эссе
44
Герб - национальный символ моего города.
Г – рассказать о своем гербе;
Ч – читать страноведческий текст с пониманием основного содержания.
Читают текст. Составляют высказывания по теме.
Устный зачет
Работа с одаренными
45
Моя страна
Ч – умение читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова;
Г – рассказать о своей стране по плану;
А – понимание услышанного с полном объеме;
П – записывать свое мнение.
Читают тексты, обсуждают. Составляют рассказы о России.
46
Проверочная работа (аудирование и чтение)
АЧ – чтение (прослушивание) текста с полным пониманием.
Слушают текст. Выполняют задания после прослушки.
Проверочная работа
47
Проверочная работа (письмо)
Работают над текстом
Лексико-грамматический тест
48
Домашнее чтение
АЧ – чтение (прослушивание) текста с полным пониманием;
Г – пересказ текста, ответы на вопросы;
Организуют обсуждение. Задают вопросы и отвечают на них.
49
Викторина по страноведению
Выполняют задания конкурсов
Раздел 3. Можем ли мы научиться жить в мире? (30 ч.)
50
Что такое конфликт?
Г – умение объясняться по теме;
А – воспринимать в речи новые слова;
П – записывать свое мнение;
Организуют обсуждение по теме. Заполняют таблицу. Выполняют психологический тест.
51
Конфликты между родителями и детьми: при- чины, последствия. Инфинитив.
А – прослушать диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку»
с целью полного понимания;
Ч – читать многозначные слова и правильно их переводить;
Г – говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества.
Слушают и обсуждают диалог. Знакомятся с многозначными словами и составляют с ними предложения.
Лексический опрос
52
Причины конфликтов между родителями и детьми. Косвенная речь.
Ч – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции;
П – написать предложения в косвенной речи;
Работают с текстом. Выполняют лексические и грамматические упражнения.
Проверочная работа
53
Возможные последствия конфликтов в семье.
П – написать предложения в косвенной речи;
Ч – читать тексты по теме;
Г – обсудить в парах тему
«Конфликты в твоей семье».
Составляют диалоги по теме.
Выполняют лексические и грамматические упражнения.
Словарный диктант
54
Причины семейных конфликтов и проблем. Условные предложения 0-типа.
Г – описать картинку, используя опорные фразы;
Ч – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
П – писать под диктовку.
Составляют описание картинки. Работают с текстом. Выполняют лексические и грамматические упражнения.
Проверочная работа.
Работа с одаренными
55
Экологические проблемы
Г – составить рассказ, используя картинки и опорные фразы.
А – воспринимать речь с полным пониманием;
Составляют рассказ. Работают с текстом.
56
Изречения великих людей о конфликтах.
Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;
Читают и обсуждают цитаты. Выполняют лексические и грамматические упражнения.
Работа с одаренными
57
Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта
Ч – читать текст повторно с целью извлечения нужной информации;
П – записывать советы одноклассникам;
А – воспринимать в речи новую лексику и грамматику;
Г – высказываться по теме.
Обсуждают ситуации. Составляют диалоги.
Ролевая игра
58
Мини – проект «Конфликт и пути его разрешения»
Ч – читать текст повторно с целью извлечения нужной информации;
А – воспринимать в речи новую лексику и грамматику;
Г – высказываться по теме.
Работают в группах
Защита проектов
59
Нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами
А – прослушать диалог- спор между братьями с целью извлечения нужной информации;
Г – высказываться по теме;
П – записывать ответы на вопросы.
Слушают диалог и вставляют пропуски после прослушки. Составляют монологические высказывания
60
Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье.
Ч – читать деловое письмо в редакцию журнала;
А – воспринимать в речи новую лексику и грамматику;
Г – высказываться по теме;
П – писать письмо-ответ.
Читают письмо подростка и пишут ответ на него.
Работа с одаренными
61
Просьбы и приказания в косвенной речи
А – распознавать в речи косвенную речь;
ГП – употреблять в речи просьбы в косвенной речи.
Знакомство с новой грамматикой. Выполнение грамматический упражнений.
62
Пути предотвращения конфликтов. Фразовый глагол put.
Ч – читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем;
Г – говорить по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише.
Работают с текстом. Составляют высказывания по теме. Выполняют лексические упражнения.
Проверочная работа.
Работа с одаренными
63
Специальные вопросы в косвенной речи
Г – говорить по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише;
П – написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put. Записывать вопросы в косвенной речи;
А – прослушивать тексты с полным пониманием.
Изучают новую тему. Выполняют грамматические упражнения. Составляют диалоги.
64
Закрепление грамматического материала: косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения.
Работают с индивидуальными заданиями.
Самостоятельная работа.
65
Пути решения конфликтов
ПГ – разработать алгоритм действий для решения конфликта;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – чтение текста с полным пониманием.
Составляют алгоритм действий и обсуждают с классом.
66
Мои жизненные приоритеты
Г – говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога;
П - описать конфликт по опорным карточкам
и предложить шаги по его разрешению.
Задают и отвечают на вопросы. Работают с текстом.
67
Письмо в молодежный журнал
Г – вести диалог с автором письма по заданному алгоритму;
П – написать свое письмо с опорой на образец .
Читают и переводят письма. Пишут ответ.
Работа с одаренными
68
Как решить конфликтную ситуацию: советы сверстников
Г – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – чтение текста с полным пониманием.
Работают с текстом. Составляют диалоги и монологические высказывания.
69
Ток-шоу по теме "Конфликты"
Г – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму;
А – понимать речь учителя и одноклассников;
Ч – чтение текста с полным пониманием.
Групповая работа в форме обсуждения.
Работа с одаренными
70
Декларация прав человека
ЧА – читать и слушать публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации;
Г – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные фразы.
Работа с текстом и обсуждение содержания.
Работа с одаренными
71
Планета Земля не должна знать войн
Г – говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы;
А – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации;
Ч – чтение новых слов.
Слушают интервью, отвечают на вопросы. Составляют монологические высказывания
Словарный опрос
72
Диалогическая речь по ситуации " Приглашение на концерт".
Г – составить диалог
по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»;
Ч – читать речевые конструкции для выражения своего мнения.
П – писать слова по теме под диктовку;
А – различать в речи новые слова.
Составляют диалоги. Высказывают свое мнение по ситуации.
Словарный диктант
Работа с одаренными
73
Монологическое высказывание по теме «Права подростка»
ГЧП – читать, обсуждать в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать свои аргументы, составить список прав для подростка.
Работают с текстом, обсуждают содержание. Составляют список прав подростка.
Работа с одаренными
74
Военные конфликты XX века.
Г – представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории».
Работают в группах
Защита проектов
75
Развитие умений чтения публицистического текста
Ч – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным»;
П – написать ряд слов, схожих с русскими по на- писанию, произношению и значению;
А – воспринимать условные предложения в речи;
Г – высказываться по теме.
Работают с текстом. Выполняют упражнения после прочтения.
76
Толерантность или конформизм?
АГ – прослушать моноло- гический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога)
Слушают тексты, выполняют задания после. Строят монологические высказывания.
77
Повторение условных предложений (3 тип).
ГП – употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional III)
в русле темы данной секции;
Ч – читать текст (забавную историю) с целью.
Выполняют грамматические упражнения. Работают с текстом.
Проверочная работа
Работа с одаренными
78
Контрольная работа № 3.
Работают над контрольными заданиями
Контрольная работа
79
Резервный урок
Раздел 4. Проблемы выбора профессии подростками. (23 часа)
80
Выбор профессии и черты характера.
АГ – прослушать профильно-ориентированные тексты. Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности;
Слушают тексты. Выполняют грамматические упражнения.
Работа с одаренными
81
Пути получения образования
Г - Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности;
Ч – читать текст с полным пониманием;
А – слушать текст с полным пониманием.
Организуют проблемное обсуждение. Работают с текстом.
82
Проблема выбора профессии подростками России.
Ч - читать фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление для британских студентов с целью понимания основного содержания;
Г – высказывать свое мнение;
А – слушать текст с полным пониманием.
Составляют предложения с фразовым глаголом.
Работа с одаренными
83
Популярные современные профессии
Г – взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся;
Ч – читать биографический текст с целью понимания основного содержания.
Берут интервью у одноклассников и отвечают на вопросы. Работают с текстами.
84
Практика письменной речи: резюме.
Г – представить интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам;
П – написать автобиографии по образцу.
Составляют опросник для известного человека. Пишут автобиографию.
Проверочная работа
85
Практика письменной речи: письмо-запрос по объявлению.
П – написать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков;
Г – обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры.
Пишут письма. Строят монологические высказывания.
86
Мини-проект "Моя будущая профессия".
Г – представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации.
Групповое обсуждение по опорным фразам. Презентация по выбранной профессии.
Защита проекта
Работа с одаренными
87
Стереотипы, которые мешают жить.
Г – высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами;
Ч – читать текст о стереотипах с целью ознакомления.
Монолог: выраж ние согласия/несог ласия с точкой зрения других.
88
Жизнь замечательных людей
Г - Обсудить жизнь знаменитых людей. Употребить модальные глаголы в значении вероятности;
Ч – читать текст с полным пониманием;
А – слушать текст с полным пониманием.
Работают с текстом. Обсуждают содержание. Строят монологические высказывания.
Работа с одаренными
89
Политическая корректность к разным людям.
Г – говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы;
Ч – читать текст о политической корректности
с целью понимания этого понятия.
Высказвание-диалог по телефону
90
Работа с текстом " Стереотипы и общение".
Ч – читать текст «Стерео- типы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы;
Г – говорить о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме диалога.
Высказывания
о стерео типах
Презентация по теме
91
Мини-проект об неординарном человеке с физическими недугами.
Г – представить монолог описательного/повество вательного характера
об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом.
Презентация проекта
Защита проекта
92
Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.
А – прослушать описания видов спорта с целью самопроверки;
Г – обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные.
Высказывание по теме секции. Прослушивание текста
Проверочная работа.
Работа с одаренными
93
Аудирование текста об экстремальных прыжках.
Ч – читать научно-популярный текст о дайвинге с полным пониманием информации текста;
ЧА – читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления;
Г – обсудить экстремальные виды спорта.
Высказывание своей точки зрения
об экстремальном виде спорта.
94
Преимущества и недостатки экстремальных видов спорта
Г – обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта; убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека) ;
П – писать эссе.
Эссе с элемента-ми рассуждения
Самостоятельная работа
95
Вкусы и имидж британской молодежи.
Ч – читать о вкусах британской молодежи с целью полного понимания; восполнить пропущенные фразы; читать лексику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих предложениях;
Г – говорить по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);
Составление предложений
с новой лексикой. Работа с текстами.
96
Битлс - музыка всех поколений.
Ч – читать текст «Битлз» с целью понимания основного содержания;
Г – в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи.
Высказывание по теме «Советы молодежи». Обсуждение музыкальных вкусов
97
Игра "Взгляни на мир с оптимизмом".
Выполняют задания конкурсов
98
Контрольная работа № 4.
Работают над тестом
Лексико-грамматический тест.
99-102
Резервные уроки
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 9 кл. общеобразоват. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.
Печатные пособия
Времена английского глагола (настенная таблица).
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте среднего образования по английскому языку.
Косвенная речь (настенная таблица).
Информационно-коммуникационные средства
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по английскому языку.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Ноутбук.
Технические средства обучения
Компьютер (по возможности).
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между учителем и учащимися (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Контрольная работа за первое полугодие.
1. Choose the appropriate word.
At the end of the term Susan had to write a review of the book and she was glad. Literature was Susan`s …school subject.
1) favour 2) favourite 3) favourable 4) favoured
2.Choose the correct variant without the definite article the:
1. 1)Maly Theatre 2) Old Circus 3) Tsvetnoi Boulevard 4) Russian Federation
2. 1)Everest 2)Black Sea 3) Nile 4) Urals
3.Choose the correct variant with preposition on
By/on camel 2)by/on foot 3) by/on plane 4) by / on train
4. Match the expressions and the right translation.
1) Detective film a.детектив
2) Horror film b.приключенческий фильм
3) Cartoon c.мультфильм
4) Adventure film d.фильм ужасов
5. Choose the correct form of the verb.
The pavement is wet. It … since morning.
1) Has been raining 2) is raining 3) was raining 4) had been raining
6. Open the brackets and write the sentences with the Passive Voice:
1. Kostroma … (to found) in 1152. ( Past)
2. The Horse Riding competition … (to hold) on Friday at the local stadium .(present)
3. The shooting of the film … (to hold ) in the neighborhood next summer. (future)
7. Write the appropriate words.
1. The weather changes every day. It is so…. (CHANGE)
2. When we were in the camp, we had a lot of … there (ENTERTAIN)
3. The custom officer asked me to … my suitcase and started examining it. (PACK)
8. Put the words in order to make the questions.
1. You/ did/ have/ meals/ your/ where ?
2. At/ who/ did/ the/ you/ meet/ airport?
The/ what/ did/ hotel/ in/ think/ you/ of?
Итоговая контрольная работа.
1) Put the following words in right place: peaceful, prevent, values, disagree, resolve.
When people (1) __ with each other, they may have conflicts. Conflicts happen when people have different ideas or (2) __. It is not always possible to (3) __ conflicts. But we can (4) __ conflicts by (5) __ means.
2) Choose the right variant
They don’t … with each other. a) get away b) get along c) get back
It took him many years to … the death of his parents. a) get over b) get off c) get together
I won’t be able to … from the office before seven. a) get on b) get back c) get away
I don’t want to … a society that supports smokers. a) put on b) put off c) put up with
What time did you … last time? a) get away b) get back c) get together
З) Match words with their definitions.
provide (v) a) to indicate the faults of something
support (v) b) finding or learning something
discovery (n) c) to help by approval, sympathy, or by giving money
confident (adj) d) to offer (food, drink, information, opportunity, help, etc)
5. criticize (v) e) a feeling that one can rely on oneself
4) Rewrite sentences into Reported Speech.
1. My friend said: “Watch this film”. 2. Sasha said: “Tune in the radio at 7 o’ clock tomorrow”.3. The doctor advised Nick: “Don’t eat fat food one month”. 4. The librarian said to Tanya: “Listen to this story on the radio”. 5. My elder sister said to me: “Don’t go to that concert”
