СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Торопова Н.В., преподаватель иностранного языка высшей квалификационной категории
Федеральное государственное казённое образовательное учреждение «Омский кадетский военный корпус» МО РФ, г. Омск
«Если мы будем учить детей сегодня так, как вчера, мы украдём
у детей завтра»
(Джон Дьюи)
Современный урок – это урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности обучающегося. На уроке должны формироваться навыки самостоятельного и критического мышления, творческое мышление, а также умение работать с информацией, умение сотрудничать, учиться работать в коллективе. Основным результатом обучения становится освоение обновлённых способов действий (компетенций) и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей). Каким образом мы можем достичь этих результатов? Я считаю, одним из путей, которые сегодня должны помочь учителю выйти на необходимые результаты согласно ФГОС, являются современные образовательные технологии.
Одной из таких технологий является технология развития критического мышления (ТРКМ). По поводу понятия «критическое мышление» существует большое разнообразие мнений и оценок: с одной стороны, оно ассоциируется с негативным, т.к. предполагает конфликт, спор, с другой стороны, объединяет понятие «критическое мышление», «аналитическое мышление», «логическое мышление», «творческое мышление» и т.д.
Однако я считаю, что при всём разнообразии критического мышления можно увидеть в них близкий смысл. Это открытое мышление, развивающееся путём наложения новой информации на жизненный опыт. Основная цель применения ТРКМ – научить ученика осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, а затем и с другими источниками информации.
Алгоритм развития критического мышления:
- Вызов
- Осмысление
- Рефлексия
Исходя из данного алгоритма, я предлагаю следующие технологические этапы урока
I этап Вызов:
- актуализация имеющихся знаний;
- пробуждение интереса к получению новой информации;
- постановка собственных целей обучения.
II этап Осмысление содержания:
- получение новой информации;
- корректировка поставленных целей обучения.
III этап Рефлексия:
- размышление, приобретение нового знания;
- постановка новых целей обучения.
Исходя из алгоритма ТРКМ, такая технология как нельзя лучше подходит к уроку, на котором проводится работа с текстами страноведческого или исторического характера.
Приведу один из примеров применения ТРКМ при работе с историческим текстом «Animals in the air.». (Учебник «Английский в фокусе» 8 класс).
I этап «Вызов»
«Верные и неверные утверждения» («Верите ли вы?»)
Преподаватель записывает на доске ряд вопросов, а кадеты стараются дать аргументированные ответы.
После того, как учитель услышит предположения кадет, им предлагается прочитать текст и проверить предположения и ответы.
Познавательная деятельность.
Ученик научится:
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов и явлений;
- подтверждать гипотезы на основе изученной информации.
II этап «Осмысление содержания»
Преподаватель просит во время чтения текста делать на полях пометки, а после прочтения заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу тезисно заносятся сведения из текста. Значки для маркировки текста:
«V»- уже знал
«+» - новое
«-» - думал иначе
«?» - не понял, есть вопросы
Познавательная деятельность.
Ученик научится:
- основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное, выстраивать последовательность событий.
III этап «Рефлексия»
Отражение сущности темы (понятия) в пяти строках по определённым правилам. Работа ведётся либо в парах, группах, либо индивидуально. Правила написания синквейна:1-ая строка – название темы одним существительным, 2-ая – это описание темы двумя прилагательными, 3-я строка – описание действия в рамках данной темы тремя глаголами,
4 –ая – фраза из четырёх слов- «твоё отношение к теме»,
5 – ая строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Регулятивная, познавательная, личностная деятельность.
Ученик научится:
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- анализировать, обобщать, воспринимать тему целостно и находить выражение в письме;
- владеть устной и письменной речью и адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
- работать в группе т.е. сотрудничать и учитывать мнение своих товарищей.
Пример задания на стадию «Вызов»
Read the table and write (+) if you agree with the statements and (-) if you do not agree with the statements.
Задание на стадию «Рефлексия»
Write a Sinquan
Таким образом понятно, что технология развития критического мышления способствует развитию познавательного интереса у обучающихся, мотивирует на приобретение знаний, включает в себя элементы творческого, исследовательского подхода и даёт стимул для самообразования и творческой активности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897.
Примерная программа по иностранным языкам 5-9 класс. М.: «Просвещение»-2012.
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений. – М.: 2001.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Академия, 2008
Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие. СПб.: КАРО, 2014.
Муштавинская М.В. Развитие критического и творческого мышления: научно-методическое осмысление. Методист. – 2002. - № 2.
