Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Славкинская средняя школа»
на заседании ТМГ _______________
Заместитель директора по УВР
Директор школы
Протокол №
_____________
В.А.Ташина
________________А.Г. Алмаев
от «___ » ____ 2016г.
«___» ________ 2016 г.
Приказ от __.___._______№___
Рабочая программа
по английскому языку
9 класс
Уровень: базовый
Учитель: Кузнецова Н.В.
Срок реализации программы 1 год, учебный год___2016-2017
Количество часов по учебному плану: всего 102 часа в год;
в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе Программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, ТИТУЛ, 2009
Рабочую программу составил (а) _________________ ________________
подпись расшифровка подписи
Пояснительная записка.
Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена на основе авторской программы курса английского языка Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/ HappyEnglish. Ru» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2009.
Одной из важнейших задач российской школы на современном этапе является качественное образование и воспитание граждан России. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих —
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности(говорении,аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран / страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся7 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция— дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Умения видов речевой деятельности, которые развивающиеся в курсе обучения:
В качестве основных педагогических и образовательных задач курса "Счастливый английский.ру" выделяются следующие:
Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке.
Развитие информационной компетенции. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся учатся находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения.
Развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо и для успешного общения. Ученики знакомятся с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямоили косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат.
Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, умение с уважением относиться к другим культурами гордиться своей страной, умение сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то же время оставаясь носителем культуры своей страны. Развитие социокультурной компетенции у учащихся является одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.
4. Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. На уроках английского языка учащиеся получат дополнительные знания по другим предметам, например таким, как история, география, основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.
В ходе обучения английскому языку решаются различные задачи по развитию школьников — развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.
Воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.
Методические принципы, положенные в основу курса
сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
социокультурная направленность;
развитие информационно-коммуникативных умений;
междисциплинарность в отборе учебного материала;
мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;
автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;
многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
постоянная обратная связь.
Содержание учебного предмета.
Виды речевой деятельности
Говорение
Монологическая речь
В последний год обучения в основной школе, в 9-м классе,главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации.
В монологической речи развивается владение разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений — это: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз.
Диалогическая речь
В диалогической речи в соответствии со стандартом развиваются умения владения всеми видами диалога, то есть диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом побудительного характера и диалогом-обменом мнениями.Объём диалога — 3 - 4 реплики со стороны каждого обучающегося
Также развиваются умения участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Аудирование
В 9-м классе, на завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умения учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации), 2) для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела "Аудирование" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.
Развивается понимание на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
понимание основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера на актуальные темы;Время звучания текстов— до 2 мин.
выборочное понимание необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);Время звучания текстов— до 1,5 мин.
относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.Время звучания текстов— до 1 мин.
Развиваются умения отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /интересующую информацию.
Чтение
Чтение в 9-м классе представляет собой квинтэссенцию выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечение конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полым пониманием содержания.
В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. Задания к текстам подразумевают выявление закономерностей и аналогии развития других стран, что заставляет учащихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса "Счастливый английский.ру".
Таким образом, путем постепенного развития и использования чтения как главной опоры для развития других речевых умения и языковых навыков в рамках всего курса отрабатывается техника чтения, прочно изучаются правила чтения, вырабатываются умения учебного чтения текстов различных типов и жанров, включая фабульные тексты, и осуществляется выработка умений, необходимых для сдачи раздела "Чтение" стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.
Развиваются все основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;до 550 слов.
изучающее чтение — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);до 300 слов.
просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.около 350 слов.
Развиваются умения выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
В 9-м классеосновное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.
Развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развиваются умения расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее, около 100—110 слов, включая адрес.
Языковая компетенция.
Графика и орфография, произносительная сторона речи.
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Школьники закрепляют правила чтения, графические навыки и орфографию, закрепляют все звуки , интонацию и мелодику английской речи в разных типах предложений, овладеют умением передавать различные эмоции- удивление, недоверие, восхищение.
Лексическая сторона речи.
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школыв соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи.
В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:
bed, church, college, university, hospital, prison,school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper
с географическими названиями
с названиями городских объектов
с названиями веществ
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:
сложное дополнение
сложноеподлежащеесословосочетаниямиto be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure
прямую и косвенную речь
сослагательное наклонение
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Раздел 1. Знакомство с Америкой.
Учащиеся должны
знать: - ЛЕпотеме
- Употребление артикляссущ-миbed, church, college, university, hospital, prison, school.
Уметь:говорить о достопримечательностях Нью-Йорка.
об общечеловеческих и американских моральных ценностях: свободе, правах, принципах демократии и гражданского общества.
Раздел 2. Встречают по одёжке.
Учащиеся должны
знать: -ЛЕ по теме
- Суффиксы прилагательных –ful, -able,/ -ible, -al.
- Прямая и косвенная речь. Глаголы tosay, totell.
Уметь :говорить о моде. о молодёжных субкультурах и группах.
Раздел 3. Здоровье дороже богатства
Учащиеся должны
знать: - ЛЕ по теме
- Употребление артикля с названиями веществ.
- Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную речь: toadmit, tocomplain, to decide, to explain, to reply, to warn, to inform, advise.
Уметь:говорения о здоровом образе жизни, умения давать советы и рекомендации..
Раздел 4. Понимают ли вас родители?
Учащиеся должны
знать: - ЛЕ по теме
- Сложное дополнение после глаголов tomake, tolet..
Уметь: обсуждать проблемы отношений подростков с родителями и о путях решения конфликтов в семье.
Раздел 5. Вдоль Голливудского бульвара.
Учащиеся должны
знать: - ЛЕ по теме
- формы вежливого обращения и вежливых просьб.
Уметь: говорить и читать об одном из крупнейших городов США Лос-Анджелесе- центре киноиндустрии.
Раздел 6. Выбор профессии.
Учащиеся должны
знать: - ЛЕ по теме
- употребление PresentSimpleвместо FutureSimpleв английских придаточных предложениях условия и времени.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога —4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания —10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).
аудирование
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.
письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразвательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России
Тематическое планирование.
- п/п
Наименование раздела
Всего часов
1.
Здравствуй, Америка! Родная страна и страны изуч языка
15
2.
Встречают по одежке. Молодежная мода. Покупки.
16
3.
Здоровье дороже денег. Здоровье и зож
13
4.
Понимают ли тебя твои родители? Проблемы. Взаимоотношения
13
5.
Вниз по Голливудскому бульвару. КИНО
14
6.
Что ты собираешься делать летом? ПЛАНЫ НА БУДУЩЕЕ
14
7.
Повторение.
9
8.
Итоговый контроль
1
9.
Домашнее чтение
7
Итого 102
Календарно-тематическое планирование
- Содержание урока
Домашнее задание
Дата
план
факт
1
Приглашаем в Нью-Йорк
Употребление артикля с географическими названиями
достопримечательности Нью-Йорка
2
Нью-Йорк
Употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов
достопримечательности Нью-Йорка
3
Нью-Йорк
Улицы и авеню Нью-Йорка
4
Улицы и Авеню
Суффиксы существительных-ness, -ship, -dom ,-hood. Американские моральные ценности
5
Я верю в свободу и счастье
Употребление артикля с существительными (breackfast,lunch,tea, dinner,supper) Блюда Америки
6
Ты ел когда-нибудь блины
Употребление артикля с существительными (breackfast,lunch,tea, dinner,supper)
Блюда Америки
7
Ты ел когда-нибудь блины
Артикли
8
Повторение
9
Проект Нью-Йорк
Пилигримы
10
Дневник Робина МакВизарда
Пилигримы
11
Дневник Робина МакВизарда
Употребление артиклей
12
Повторение
Употребление артиклей
13
Повторение
Употребление артиклей
14
Повторение
Употребление артиклей
15
Повторение
Употребление артиклей
16
Подготовка к тесту Нью-Йорк
Проконтролировать степень
Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
17
Тест Нью-Йорк
Проконтролировать степень
Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
18
Работа над ошибками
Модная одежда и дизайнеры
19
Что это
Европейская молодёжная мода
20
Мои любимые вещи
Прямая и косвенная речь
Европейская молодёжная мода
21
Мои любимые вещи
Молодёжные группы
22,23
Гранджеры
Просьбы и приказания в косвенной речи
Различия в размерах разных стран
24, 25
Ты никогда не поверишь в это
вопросительные предложения в косвенной речи
26, 27
Какой у тебя размер
вопросительные предложения в косвенной речи
28
Какой у тебя размер
Открытия Колумбом Америки
29
Дневник Робина Мак Визарда
День Благодарения
30
Дневник Робина Мак Визарда
31
Подготовка к проекту «Одежда»
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
32
Подготовка к проекту «Одежда»
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
33
Презентация проекта
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
34
Повторение
35
Подготовка к тесту Одежда
36
Тест Одежда
Проконтролировать степень
Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
37
Работа над ошибками
38
Согласование времён
39
Что случилось с Джейн
40
Что случилось с Джейн
41
Как можешь ты сжечь калории
Повторение неопределённых местоимений
42
Яблоко в день и будешь здоров
Употребление артикля с названиями веществ
43
Яблоко в день и будешь здоров
Как пользоваться медицинской страховкой. болезнь за границей.
44
Не забудь про медицинское страхование
Декларация независимости, Бостонская чайная вечеринка
45
Подготовка к тесту «Хорошее здоровье – лучшее богатство»
Декларация независимости, Бостонская чайная вечеринка
46
тест «Хорошее здоровье – лучшее богатство»
Президенты США
47
Работа над ошибками
Президенты США
48
Подготовка к проекту Президенты США
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
49
Подготовка к проекту «Президенты США»
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
50
Презентация проекта
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
51
Повторение
52
Джордж Вашингтон и Томас Джеферсон
53
Джордж Вашингтон и Томас Джеферсон
Сложное дополнение
54
Однажды они будут гордиться мной
Сложное дополнение
55
Однажды они будут гордиться мной
Сложное дополнение после глаголов to make, to let
56
Что его родители заставляют делать
Сложное дополнение после глаголов to make, to let
57
Что его родители заставляют делать
58
Твои родители понимают тебя
59
Твои родители понимают тебя
Авраам Линкольн, гражданская война
60
Битва Геттерсбёрг
достопримечательности Вашингтона
61
приглашаем в Вашингтон
достопримечательности Вашингтона
62
приглашаем в Вашингтон С/р
(чтение)
63
Подготовка к проекту Проблемы Молодёжи
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
64
Подготовка к проекту Проблемы молодёжи
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
65
Презентация проекта
Разв. твор. способностей Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
66
повторение
67
Подготовка к тесту Молодёжные проблемы
Проконтролировать степень
Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
68
Тест Молодёжные проблемы(письмо)
Проконтролировать степень
Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
69
Работа над ошибками
Сложное подлежащее со словосочетаниями To be likely Tobe unlikely To be certain To be sure
Голливуд. Лос Анджелес
70
Лос Анджелес
Сложное подлежащее со словосочетаниями To be likely Tobe unlikely To be certain To be sure
Голливуд. Лос Анджелес
71
Лос Анджелес
Популярные американские фильмы и актёры
72
Что на сегодня
Популярные американские фильмы и актёры
73
Что на сегодня
74
Голливуд с/р (Аудирование)
ЖК Ровлинг и её книги
75
Секрет успеха
Книги о Гарри Поттере
76
О чём фильм или книга. с/р (говорение)
77
Подготовка к проекту «Фильмы»
Разв. твор. способностей учащихся разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
78
Подготовка к проекту «Фильмы»
Разв. твор. способностей учащихся разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
79
Презентация проекта
Разв. твор. способностей учащихся разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
80
История Американского флага с/р (чтение)
История американского флага и штатов
81
Повторение
82
Повторение
83
Подготовка к тесту Голливуд
Проконтролировать степень
Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
84
Тест Голливуд
Проконтролировать степень
Сформированности коммуникативных умений и усвоение изученного материала
85
Работа над ошибками
Повторение употребление настоящего простого вместо будущего в придаточных времени и условия
86
Летний отдых
Повторение употребл. Наст. простого вместо будущего в придат. времени и условия
87
Летний отдых
сослагательное наклонение
88
Работа летом
сослагательное наклонение
89
Работа летом
Ёсмит нэйшнел парк
90
Работа для тебя
91
Работа для тебя
Долина смерти – национальный парк
92
Случай в долине смерти
Гора Рашмо
93
Гора Рашмо
Памятник Сумасшедшей лошади
94
Сокровища с/р (аудирование)
95
Подготовка к проекту Мои летние каникулы
Разв. твор. способностей
Учащихся Разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
96
Подготовка к проекту Мои летние каникулы
Разв. твор. способностей учащихся разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
97
Презентация проекта с/р (говорение)
Разв. твор. способностей учащихся разв. умен. осуществлять проект. деят. в рамках реч. сит.
98
Повторение
Сослагательное наклонение
99
Повторение
100
Подготовка к тесту Лето
Контроль навыков письменной речи (личное письмо о летних каникулах)
101
Тест Лето с/р (письмо)
Контроль навыков письменной речи (личное письмо о летних каникулах)
102
Работа над ошибками
Сложное дополнение
