Самоанализ урока
Тема урока «Животные».
Цели по содержанию:
1) воспитательная цель:
способствовать осмыслению необходимости изучения ИЯ в современном мире;
воспитывать чувство ответственности за порученное дело
воспитывать культуру общения.
воспитывать толерантное отношение к животным
2) образовательная цель:
создать условия для активизация речемыслительной деятельности учащихся
3) развивающая цель:
развивать кругозор и эрудицию учащихся в опоре на межпредметные связи;
развивать общеучебные и специальные навыки и умения;
развивать навыки самоконтроля и самостоятельной работы;
развивать эмоциональную и мотивационную сферы личности.
развивать творческие способности детей
Практические задачи урока:
формировать лексические навыки говорения по теме «Животные»;
формировать умения работать над проектом
совершенствовать навыки устной речи (в диалогической и монологической формах общения) по теме
Тип урока: обобщающий
. Используемые технологии: элементы технологии ТРИЗ и РКМ
Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Ход урока
Урок проводился в 6-А классе. В группе 10 учащихся, из них 2 – мальчика; 8 – девочек. Один ученик является слабоуспевающим . У учащихся данной группы средняя мотивация на изучение иностранного языка со средними речевыми и языковыми способностями. Реализация принципов обучения: на уроке были реализованы следующие принципы:
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематически и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам:
Учитель – ученик; ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, , рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников. Их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужит толчком. Опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех слов, которые являлись необходимыми на уроке.
Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена гимнастика для глаз
Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.
