Spotlight (Английский в фокусе)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 (ред.

13.12.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (зарегистрированного в Минюсте России 01.10.2013 № 30067).

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об

утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 «О

внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10),

утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 («Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»).

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об

утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ

«Средняя школа №17 им.В.С.Завойко.

• Примерной программы начального общего образования – М.,: Просвещение, 2009.

– (Серия «Стандарты второго поколения»).

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Английский в фокусе 2» («Spotlight 2»).

Учебник «Английский в фокусе. 2 класс» авторов Эванс В., Дули Дж., Быкова Н., Поспелова М. входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»).

Цель изучения учебного предмета «ИНОСТРАННЫЙ язык»

Основной целью изучения иностранного языка во 2 классе является формирование у учащихся первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов, умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемые в начальной школе и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование представлений об английском языке как средстве общения,

позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора учащихся, освоение элементарных

лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к

новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления,

памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных

спектаклей с использованием английского языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту путем исполнения

на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной

работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Общая характеристика учебного предмета

«ИНОСТРАННЫЙ язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область "Филология". Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "Иностранный язык" как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение предмета "Иностранный язык" состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения

из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными

языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения сведений в самых различных областях знаний). Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Обучение иностранному языку (английскому) в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Первая ступень общего образования обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности младшего школьника с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

УМК «Английский в фокусе» для 2-4 классов создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д. УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении. УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «английский язык» во 2 классе. Школьным учебным планом на изучение английского языка в начальной школе также отводится 68 часов (2 учебных часа в неделю). 7 часов отводится на контрольные работы, из них 2 административные (полугодовая и годовая).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» ВО 2 КЛАССЕ

Рабочая программа предусматривает формиро­вание у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: исполь­зование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных уча­щимся 2 классов и способствующих самостоя­тельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специаль­ных учебных умений, таких, как нахождение клю­чевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; уме­ние пользоваться двуязычными словарями.

Школьный курс английского язык – системообразующий. Так же предмет английский язык интегрируется с дисциплинами: чтение, русский, природоведение, ИЗО, художественный труд, физкультура, математика, информатика.

Таким образом, различные аспекты предмета английский язык пронизывают все области знаний, представленные в системе общего образования.

В результате изучения английского языка во 2 классе у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные:

А. Будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебно- познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам

решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так

и поступков окружающих людей; в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Б. Получат возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения

задач;

• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и

поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство

как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные.

Регулятивные:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

(для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе

продуктивных заданий в учебнике).

• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,

простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная

информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной

задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и

в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные

выводы.

Коммуникативные:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной

речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные.

Аудирование:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении

и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших

сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтение:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в

основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Графика, каллиграфия, орфография:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского

алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая

нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей.

Лексическая сторона речи:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том

числе, словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Грамматическая сторона речи:

• Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы

предложений. Распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи.

• Глагол-связка to be в Present simple.

• Модальный глагол can.

• Глаголы в Present simple (indefinite).

• Неопределенная форма глагола.

• Present continuous в структурах: It’s raining. I’m/he is wearing …

• Существительные в единственном и множественном числе (образованные по

правилу).

• Личные местоимения в именительном и объектном падежах.

• Указательное местоимение this.

• Вопросительные местоимения.

• Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.

• Числительные (количественные от 1 до 10).

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ (СУУ)

Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,

правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например,

артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на

уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя

иллюстрации, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и

завершать разговор, используя речевые клише;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Предметное содержание речи

Приветствие и знакомство.

Графика и орфография

Написание букв и звуков алфавита; буквосочетаний: ll, ss, tt, dd, zz, ff, gg, bb и лексических единиц по теме.

Фонетическая сторона речи

Звуки: [b], [d], [p], [v], [f], [k], [l], [m], [n], [e], [t], [w], [h], [z], [s], [dз], [i], [r], [q], [k], [ks], [Λ], [ο], интонация высказываний в диалогах по теме.

Лексические и грамматические структуры

ЛЕ: everyone, come in and get ready, come on, Let's go, оpen your book at page, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse, ink, jug, kangaroo, rabbit, snake, tree, sheep, fish, ship, chick, cheese, thumb, thimble, this, the umbrella, vest, window, box, yacht, zip, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen, children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books, keep moving, we're all at school today, Let's sing and do! Who's this? mummy, daddy, grandma, grandpa, brother, family, now, OK, Look! red, yellow, green, white, blue, colour, meet my family.

РО: This is …. Grandma and grandpa are coming for tea. What colour is it? Show me (red). What's this?

I'm … My name is… .

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

How are you? Fine, OK, thank you.

Требования к ЗУН учащихся

Знать название букв и звуков английского алфавита и освоить начальные элементы графики. Уметь соотнести букву и слово.

Знать имена собственные и уметь использовать их в речи и на письме по теме.

Порядок следования имен и фамилий.

Уметь использовать РО в элементах учебной ситуации «Знакомства»: приветствовать друг друга, знакомиться, запрашивать информацию о имени собеседника, о том как идут его дела, что отвечают в таких ситуациях, использовать слова благодарности в речи.

Иметь представление об этикете общения во время приветствия.

2. Дом. 11 часов

Предметное содержание речи

Дом и комнаты.

Графика и орфография

Буквосочетания: ee, sh, Лексические единицы по теме.

Фонетическая сторона речи

Звуки: [i:], [ſ], [υ], [æ], [ə], [r], [tſ], [kw], [o:], [a:].

Интонация высказываний в диалогах по теме «Дом», простых повествовательных предложений, правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах)

Лексические и грамматические структуры

ЛЕ: tree house, chair, table, radio, bed, home, It's lovely, That's nice, garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she, bathroom, living room, bathroom, bath, window, floor, door, clean, outside, chimney, as tall as can be, smoke, footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, close/ open your eyes! I spy with my little eye something, box, telephone, match, boxes, paperclips, toothpick, a long piece of string, the UK, Russia, birdhouse, green house, country house, love, village, garden, gnome, grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them, mouse, mice, like, town, two, bare, but, very, small, want, Oh dear! Welcome to my house!

РО: What's this? It's a… Where's ..?S/he's in ..

Are you in the…? There are lots of colours for you to see! For you and me! What's in your tree house, Masha? Quick! Looking at you and me. Is he in the house? Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is, have got.

Требования к ЗУН учащихся

Знать ЛЕ и РО темы, употреблять их в устной и письменной речи.

Знать буквы, звуки и буквосочетания и уметь дифференцировать гласные звуки.

Уметь слушать и читать сюжетный диалог, описывать картинки, писать о своей спальне, спрашивать о предметах в доме и называть их, употреблять в речи глагол ­связку to be.

Уметь спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечать, где они находятся.

Уметь читать букву “E” в закрытом слоге и буквосочетание “ee”.

3. Мой день рождения! 11 часов

Предметное содержание речи

День рождения. Продукты, любимая еда.

Графика и орфография

Буквы: буквосочетание сk.

Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.

Фонетическая сторона речи

Звуки: [m], [i:], [n], [j], [ei], [eυ]; безударная гласная в конце слова.

Интонация предложений с отрицанием, союзами and, or и общего вопроса.

Лексические и грамматические структуры

ЛЕ: birthday, candles, party, happy, sad, Happy Birthday (to you)! today, surprise, up, down. Look at the cake. Count the candles, How many candles? burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, сhocolate, yummy, Give me more! My favourite food is chocolate!

РО: How old are you? I'm eight.

What's your favourite food? I like/don't like (burgers).

I've got…My favourite food is…

Требования к ЗУН учащихся

Знать ЛЕ, РО, грамматический материал по теме.

Уметь спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос, спрашивать о любимой еде и называть продукты.

Уметь воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Уметь выполнять упражнения на закрепление новых слов. Слушать, повторять и петь песни, сопровождая их соответствующими мимикой и жестами

Знать употребление глагола like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме.

Уметь читать букву “С” в буквосочетании и отдельно перед некоторыми гласными.

4. Мои животные: 11 часов

Предметное содержание речи

Животные. В цирке.

Графика и орфография

Буквы: i, y в открытом и закрытом слоге, u в открытом слоге.

Буквосочетания: th, ow на конце слова в безударном положении.

Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.

Фонетическая сторона речи

Звуки: [eə], [ai], [ju:], [ð], [θ].

Правильное произнесение вопросов; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

Лексические и грамматические структуры

ЛЕ: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance, drinks, Food's ready, climb, fly, boy, girl, out in the sun, clown, circus, magician, swing, funny, all day, of course, like this, jelly, gums, any other, clear plastic, pet, clever, crazy about…, especially, story, sheepdog, lie, medals,

cups, bowl, real, good, must, dream, over there.

РО: What can a fish do?

I can (jump) like a(frog), I can… too.

Chuckles, where are you? There's Chuckles in the tree.

Food's ready. Can you jump?

Yes, I can. No, I can't.

Is it…?

Have you got… ?

Требования к ЗУН учащихся

Уметь воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале.

Уметь воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Знать, как спросить, что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос.

Уметь употреблять модальный глагол can в вопросительной и отрицательной форме.

5. Мои игрушки: 11 часов

Предметное содержание речи

Игрушки. Лицо, внешность человека.

Графика и орфография

Буквосочетания: oo + согласная, ir, er, ur, y на конце слова.

Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.

Фонетическая сторона речи

Звуки: [u:], [з:], [aυə], правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексические и грамматические структуры

ЛЕ: doll, Toys for me! Toys for everyone! dark hair, nose, eyes, mouth, ears, feet, hands, toes, I haven't got … What am

I? Touch (your eyes), fair hair, puppet, In the box, big, small, all off, yoyo, there'll be, Has it got big eyes? What colour are its eyes? cute, Great Britain, picture, take, wear, all kinds of, clothes, shop, different, souvenir, wooden, great, help, sea.

РО: We're all having fun! Is it under the book?

I've got, I haven't got … What am I? Touch (your eyes).

Предлоги места(on, in, under)

S/he's got …

What have you got? Look in my toy box.

He's wonderful! Is it your teddy bear? Don't be sad!

What has Lulu got? S/he hasn't got …

Требования к ЗУН учащихся

Уметь спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопросы.

Уметь описывать местоположения предметов в пространстве; употреблять предлоги места (on, in, under).

Уметь называть части лица.

Уметь употреблять структуру have got в утвердительной форме, употреблять структуру have got в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа и в вопросительной форме.

Уметь читать букву “y ” перед гласной и на конце слова.

Уметь описывать игрушку.

Уметь воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольшого текста, построенного в основном на знакомом языковом материале.

6. Мои каникулы: 13 часов

Предметное содержание речи

Каникулы. Погода. Одежда.

Графика и орфография

Буквосочетания: nk, ng, ск, ow, gh

Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.

Фонетическая сторона речи

Звуки: [к], [ŋk], [ŋ], [ng].

Употребление лексики приветствия и прощания.

Лексические и грамматические структуры

ЛЕ: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday, boat, summer, socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic, flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun, set, sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk, cardboard, ruler, a pair, of compasses (циркуль), watch, beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go tо, south-west, south, north, pick, seaside, Showtime! eat, drink, costume,

show folks, forget, not yet, turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight.

РО: I'm wearing…

What's the weather like? It's sunny/hot/ raining! It's raining cats and dogs! So, go out to play. I'm (s/he's) wearing…

Beginning with … Just for you! It's windy/cold.

Требования к ЗУН учащихся

Знать употребление глагола wear Present Continuous в утвердительной форме/

Знать времена года. Уметь говорить, во что одеты персонажи/

Уметь читать буквы и буквосочетание, которые дают звук /k/.

Уметь говорить о погоде и одежде.

Уметь составлять предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном предложении.

Уметь употреблять безличные предложения.

Уметь спрашивать о погоде и отвечать на вопросы.

Уметь читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Уметь читать по аналогии с опорой на известное слово.

Тематическое планирование

Вводный модуль “Знакомство”

11

Знакомство (с одно- классниками,

учителем: имя,

возраст).

Приветствие,

прощание (с

использованием

типичных фраз

английского речевого

этикета).

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательное местоимения my.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, лексико-грамматические тесты.

Модуль 1 “Дом”.

11

Дом и комнаты, предметы

мебели и интерьера.

Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. Рассказывают о своём доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников,

небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и

вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные

предложения в настоящем времени(It’s hot), личные

местоимения в именительном и объектном падежах(I,

she, he, me, you), существительные в единственном и

множественном числе, образованные по правилу,

вопросительное местоимение where, предлоги on, in.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, контрольный тест по теме, лексико-грамматические тесты.

Модуль 2 «Мой день рождения!»

13

День рождения. Продукты, любимая еда.

Ведут диалог-расспрос(о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом),

представляют членов своей семьи, описывают

предмет, картинку, внешность; рассказывают о себе,

членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале:

краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе,

любимой еде и поздравление с днём рождения.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского

языка при чтении вслух и в устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют Present Continuous в структурах: I’m/he is

wearing…, глагол like в Present Simple в

утвердительных и отрицательных предложениях,

побудительные предложения в утвердительной форме,

вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном

падеже: it, they, притяжательные местоимения: her, his,

числительные (количественные от1 до10).

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, контрольный тест по теме, диктанты.

Модуль 3 “Мои животные”

11

Животные. В цирке.

Говорят о том, что умеют делать животные.

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале:

краткие диалоги, рифмовки, песни.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют модальный глагол can.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно.

Произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, контрольный тест по теме, диктанты, лексико-грамматические тесты.

Модуль 4 “Мои игрушки”

11

Игрушки. Лицо, внешность человека.

Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки,

что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках).

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и

небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского

языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол have got в утвердительных,

отрицательных и вопросительных предложениях в

Present Simple, неопределённую форму глагола,

модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах

(our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, контрольный тест по теме, лексико-грамматические тесты

Модуль 5 “Мои каникулы”

11

Каникулы. Погода. Одежда.

Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть небольшие произведения

детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

Понимают на слух речь учителя, выказывания

одноклассников.

Выразительно читают вслух небольшие тексты,

построенные на изученном языковом материале. Вписывают недостающие буквы, правильно списывают

слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. Читают предложения с правильным фразовым и

логическим ударением.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

Соблюдают нормы произношения звуков английского

языка в чтении вслух и устной речи и корректно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Пользуются англо-русским словарём с применением знаний алфавита.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, контрольный тест по теме, лексико-грамматические тесты.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ планирование

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ)

1. Учебник «Английский в фокусе» для 2 класса общеобразовательных учреждений», Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. Москва, Express Publishing, Просвещение, 2011г.

2. Рабочая тетрадь. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2011

3. Языковой портфель. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2011

4. Контрольные задания. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2011

5. Аудиокурс к УМК Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2011

6. Плакаты к УМК Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2011

7. Книга для учителя. Английский язык. (Серия «Английский в фокусе» для общеобразовательных учреждений. Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс. Москва «Просвещение», 2011

8. Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2 – 4 классы. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Москва «Просвещение», 2010

образовательные интернет-ресурсы

Название сайта

1

[link]