Рабочая программа по английскому языку 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Щигры Курской области»

Рассмотрена Принята Утверждена

на заседании на заседании приказом директора школы

МО учителей иностранных языков педагогического совета от_________№_____

протокол от _________№__ протокол от _______№___ __________Н. И. Смахтина

Рабочая программа

по английскому языку

7 «Б» класс

Составитель: Енютина Ирина Михайловна,

учитель иностранных языков

первой квалификационной категории

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный государственный стандарт основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897; 2.Закон «Об образовании в РФ»; 3.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №4 г.Щигры Курской области»; 4.Учебный план МБОУ «СОШ №4 г.Щигры Курской области»; 5.Авторская программа (Биболетова М.З., Трубанева Н. Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014 – 168 с.).

Курс рассчитан на 102 часа в год (3 часа в неделю), из них 16 часов отведено на проведение контрольных работ по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо), а также 6 проектных работ.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция – развивать коммуникативные умения в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

• языковая компетенция - овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

• социокультурная/межкультурная компетенция - приобщить к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развивать умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебных умения, универсальные способы деятельности; знакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• формировать у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формировать общекультурную и этническую идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

• развивать стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

• парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

• ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;

• последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Контрольно-оценочная деятельность

Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся по английскому языку являются: входной контроль (в конце 1 четверти), полугодовой (в конце 2 четверти), итоговый контроль (в конце 4 четверти); текущий - в форме устного, фронтального опроса, лексико-грамматических тестов, контрольных работ. Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 6 проектных работы: одна - в первой четверти, одна - во 2 четверти, две – в 3 четверти, две- в 4 четверти. Материалы текущего контроля представлены в приложении к рабочей программе.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:

• Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

• Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

• Аудиоприложение (CD MP3);

• Обучающая компьютерная программа «Enjoy English».

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык как предмет характеризуется:

• Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведенья из разных областей знаний, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.)

• Многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

• Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Межпредметные связи в программе

Данная рабочая программа содержит сведения из различных областей знаний. Это позволяет эффективно формировать целостное преставление о мире, этапах развития человеческого общества и человеческой мысли в разные эпохи, в разных странах.

Наличие межпредметной взаимосвязи в Стандартах по иностранному и русскому языкам позволяет формировать и развивать коммуникативную культуру на родном и иностранном языках. Родной и иностранный языки расширяют лингвистический кругозор учащихся, способствуют формированию культуры общения, содействуют общему речевому развитию. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учебными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учебного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности.

Межпредметное взаимодействие иностранного языка с другими дисциплинами гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет создавать интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие), элективные курсы по истории и литературе изучаемых зарубежных стран на профильном уровне в полной средней школе. С помощью элективных курсов возможно межпредметное взаимодействие иностранного языка и с дисциплинами негуманитарного цикла, ориентируясь на профиль, выбранный в конкретном образовательном учреждении.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Описание места предмета английский язык в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 16 контрольных работ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения английского языка.

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

говорение:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;

аудирование

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтение:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь в 7 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

• Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

• графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

• Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

• Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

• правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК.

В 7 классе отведено 102 часа.

Тема 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Всего 27 часов.

Тема 2. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности.

Роль иностранного языка в планах на будущее.

Всего 20 час.

Тема 3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Всего 30 часов.

Тема 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,

отказ от вредных привычек.

Всего 25 часов.

Цикл 1. Международный конкурс подростков (27 часов).

Раздел 1. Добро пожаловать на международное соревнование подростков.

Раздел 2. Описание людей, описание самого себя.

Раздел 3. Что бы ты хотел изменить в себе.

Раздел 4. Что ты думаешь о будущем?

Раздел 5. Не упусти свой шанс.

Раздел 6. Как правильно читать числительные и даты.

Раздел 7. Поговорим о знаменитых людях.

Раздел 8. Есть ли у тебя суеверия?

Раздел 9. Как мы можем общаться друг с другом.

Раздел 10. Общение по телефону.

Раздел 11. Для чего мы используем компьютер в общении.

Цикл 2. Встречаем победителей международного соревнования подростков (20 час).

Раздел 1. Приветствуем победителей международного соревнования.

Раздел 2. Разговор о странах и национальностях.

Раздел 3. Люди разговаривают на английском языке по всему миру.

Раздел 4. Что думают англоговорящие люди о своих странах.

Раздел 5. Почему мы изучаем английский язык?

Раздел 6. На скольких языках ты можешь разговаривать.

Раздел 7. Русский язык международный?

Раздел 8. Страдательный залог.

Раздел 9. Путешествие вокруг света.

Цикл 3. Посмотри на проблемы подростков: школьное образование (30 часов).

Раздел 1. Проблемы подростков.

Раздел 2. По дороге в школу.

Раздел 3. Школа – это здорово, если ты оптимист.

Раздел 4. Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах?

Раздел 5. Ты бы хотел учиться в частной школе?

Раздел 6. Используем страдательный залог.

Раздел 7. Мы не идеальные ученики, так ведь?

Раздел 8. Школьные друзья – друзья навсегда.

Раздел 9. Как справляться с нашими проблемами?

Цикл 4. Спорт – это здорово (25 часов).

Раздел 1. Почему люди занимаются спортом.

Раздел 2. Держим себя в форме.

Раздел 3. Здоровье дороже богатства.

Раздел 4. Почему людям так нравится соревноваться?

Учебно-тематический план.

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Виды учебной деятельности

Контро

льные работы

проектные работы

1.

Цикл 1. Международ

ный конкурс подростков.

27

4

1

Раздел 1. Добро пожаловать на международное соревнование подростков.

Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства), сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника; рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы), целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой ситуацией. Понимать на слух основное содержание текста информационного характера (о международном соревновании подростков), выделяя запрашиваемую информацию. Читать текст, находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию. Совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов, систематизировать грамматический материал, пройденный во 2-6 классах.

Раздел 2. Описание людей, описание самого себя.

Вести диалог-расспрос, описать характер человека, рассказать о себе (о своей внешности, характере, увлечениях). Описывать себя и людей, используя ЛЕ по теме. Cемантизировать слова на основе языковой догадки. Просматривать текст и выборочно извлекать необходимуб информацию. Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Применять один из способов словообразования – конверсию.

Раздел 3. Что бы ты хотел изменить в себе.

Вести диалог-расспрос, обмениваться мнениями, рассказывать о своих достоинствах и недостатках с опорой на речевые образцы. Прогнозировать содержание текста по заголовку, определять мысль, тему. Заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста, составлять тезисы для устного сообщения по теме. Систематизировать знания по теме «Времена». Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ из темы.

Раздел 4. Что ты думаешь о будущем?

Воспринимать на слух основное содержание текста. Понимать на слух аутентичный текст с целью извлечения конкретной информации, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Прогнозировать свое будущее. Работать в группе: выражать свое мнение, соглашаться/ не соглашаться с мнением партнера обмениваться мнениями относительно своего будущего, будущего планеты, используя языковые клише.

Раздел 5. Не упусти свой шанс.

Читать с целью извлечения нужной информации, выражать свое мнение по прочитанному. Работать в группе: выражать свое мнение, соглашаться/ не соглашаться с мнением партнера, рассказывать о своем опыте участия в каком-либо соревновании, создание своего конкурса, написание рекламы, распределение призов. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений.

Раздел 6. Как правильно читать числительные и даты.

Читать с целью извлечения конкретной информации, сравнивать данные о городах. Читать диалоги юмористического характера с полным пониманием, разыгрывать диалог по ролям. Систематизировать материал по теме «Числительные». Читать даты и числа в соответствии с правилами их чтения. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Раздел 7. Поговорим о знаменитых людях.

Понимать на слух текст диалогического характера с опорой на текст. Читать с целью извлечения конкретной информации с последующим заполнением таблицы. Вести этикетный диалог-обмен информацией, используя разговорные клише. Распознавать и использовать в речи глаголы с последующей конструкцией с окончанием -ing.

Раздел 8. Есть ли у тебя суеверия?

Воспринимать на слух основное содержание текста, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Вести диалог-расспрос по теме «Суеверия»: обмениваться мнениями, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее, соглашаться / не соглашаться с партнером, давать советы. Читать с целью извлечения нужной информации, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Систематизировать пройденный грамматический материал.

Раздел 9. Как мы можем общаться друг с другом.

Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Соотносить слова и картинки. Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах. Распознавать и использовать в речи конструкции one another / each other.

Раздел 10. Общение по телефону.

Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера. Разыгрывать телефонный диалог по предложенным ситуациям, используя фразы из текста. Восприятие на слух текста с целью извлечения нужной информации. Работать в группе: расспросить одноклассников и записать их телефонные номера. Обсуждать в группе проблему использования телефонов в повседневной жизни, приводить аргументы за и против телефонов, отстаивать свою точку зрения. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений.

Раздел 11. Для чего мы используем

компьютер в общении.

Читать тексты описательного характера с полным пониманием содержания, соотносить характеристику с предметом, соотносить слово с изображением на картинке. Читать тексты об отношении людей к компьютерам с полным пониманием содержания. Вести этикетный диалог-расспрос: высказывать свое мнение по поводу прочитанного, объяснить свою точку зрения. Работать в парах: разыграть диалог по предложенным ситуациям, используя фразы из текста. Распознавать в тексте интернациональные слова и использовать их в своей речи.

2.

Цикл 2. Встречаем победителей международного соревнования подростков.

20

4

1

Раздел 1. Приветствуем победителей международного соревнования.

Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства), сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Понимать на слух основное содержание текста информационного характера (о международном соревновании подростков), выделяя запрашиваемую информацию. Читать текст, представленный в виде анкеты, находить в нем запрашиваемую информацию, сравнивать и обобщать полученную информацию. Заполнять анкеты участников. Читать названия стран в соответствии с правилами произношения. Распознавать и использовать в речи определенный / нулевой артикль с географическими названиями.

Раздел 2. Разговор о странах и национальнос

тях.

Вести диалог-расспрос по теме, соотносить картинки с названием знаменитых мест. Называть континенты, страны и города. Читать названия географических реалий и распределить их по группам (страны, моря и океаны, континенты, реки и озера). Воспринимать на слух аутентичный текст, предположить из каких стран приехали участники соревнования. Работать в группе: обмениваться знаниями о достопримечательностях других стран, вести этикетный диалог, используя разговорные клише, высказывать свое мнение по поводу характеристик национальностей. Распознавать и использовать определенный артикль с названиями наций.

Раздел 3. Люди разговаривают на английском языке по всему миру.

Вести этикетный диалог-расспрос по данной теме. Читать текст с полным пониманием содержания, заполнять таблицу в соответствии с информацией, соотносить вопросы и ответы. Прогнозировать содержание текста по заголовку, определять основную мысль, тему. Обсуждать прочитанный текст в парах. Провести исследование по происхождению своего имени, используя ресурсы интернета, поделиться результатами с одноклассниками. Распознавать и использовать в речи слова-омонимы. Применять в речи конструкции со словами who/that, which/that.

Раздел 4. Что думают англоговорящие люди о своих странах.

Работать в группах: делиться информацией об англоговорящих странах. Вести этикетный диалог-расспрос. Применять языковую догадку при работе с новыми ЛЕ. Прогнозировать содержание текста по фразам, отдельным словам. Читать тексты с полным пониманием содержания. Заполнять таблицу, используя свои знания о странах и их столицах. Воспринимать на слух аутентичный текст, соотносить названия стран с их характеристиками. Распознавать и использовать в речи синонимы.

Раздел 5. Почему мы изучаем английский язык?

Воспринимать на слух аутентичный текст диалогического характера, разыгрывать диалог. Работать в группах: обсуждать причины изучения английского языка и записать их, соблюдая орфографические и грамматические нормы, выразить свою точку зрения о том, какой должен быть международный язык. Читать текст с полным пониманием содержания, соотносить текст с картинками. Воспринимать аутентичный текст с целью извлечения нужной информации, заполнить таблицу в соответствии представленной информацией. Распознавать и использовать в речи один из способов словообразования –аффиксацию.

Раздел 6. На скольких языках ты можешь разговаривать.

Прогнозировать содержание текста по заголовку, читать текст с полным пониманием. Заполнить таблицу в соответствии с прочитанной информацией. Работать в группах: обсуждать, высказывать свое мнение по поводу необходимости изучения иностранных языков, соглашаться / не соглашаться с собеседником, расспросить своих одноклассников, какой язык они хотели бы изучать и почему, заполнять таблицу. Выявлять самый простой и действенный способ освоения иностранного языка. Распознавать и употреблять в речи How – questions.

Раздел 7. Русский язык международный?

Читать тексты с полным пониманием содержания, восстанавливать целостность текста и логической очередности абзацев. Вести этикетный диалог по данной теме. Декламировать стих А.С.Пушкина на английском языке. Распознавать имена прилагательные в тексте и использовать их в речи. Распознавать и использовать в речи интернациональные слова, конструкции со словами to award , to collect.

Раздел 8. Страдательный залог.

Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием). Систематизировать знания по теме «страдательный залог», выполнять грамматические упражнения на закрепление. Распознавать и употреблять в речи страдательный залог.

Раздел 9. Путешествие вокруг света.

Читать с целью понимания основной информации, обсуждать прочитанный текст. Вести диалог-расспрос, высказывать сове мнение по теме «проблемы подростков в 21 веке». Разыгрывать диалог по заданной ситуации, приводить аргументы в пользу путешествий различными видами транспорта, заполнять таблицу описания транспорта. Читать тексты с полным пониманием содержания, дополнить предложения, заполнить таблицу в соответствии с прочитанной информацией. Работать в группах: высказывать свое мнение, делиться впечатлениями, соглашаться / не соглашаться с собеседником. Распознавать и употреблять в речи качественные имена прилагательные.

3.

Цикл 3. Посмотри на проблемы подростков: школьное образование.

30

4

2

Раздел 1. Проблемы подростков.

Читать текст с полным пониманием, высказывать свое отношение к прочитанному, обсуждать проблемы из содержания текста с реальными школьными проблемами, Заполнять таблицу в соответствии с прочитанной информацией. Соотносить словосочетания с одинаковым значением. Ранжировать школьные проблемы по мере их важности. Работать в группах: обсуждать проблемы школьной жизни, высказывать свое мнение, соглашаться / не соглашаться с собеседником, доказывать собеседникам, что ваша проблема является важнейшей, отстаивать свою точку зрения. Распознавать и использовать синонимы в речи.

Раздел 2. По дороге в школу.

Воспринимать на слух тексты диалогического характера «как добраться до места», составлять свой диалог на основе услышанного и прочитанного. Работать в парах: расспросить собеседника о его дороге в школу, используя разговорные клише, заполнять таблицу по результатам парной работы. Воспринимать на слух аутентичный текст с извлечением нужной информации, заполнять таблицу в соответствии с прочитанной информацией. Распознавать и использовать в тексте различные виды коммуникативных предложений.

Раздел 3. Школа – это здорово, если ты оптимист.

Вести диалог-расспрос, высказывать свою точку зрения, отстаивать ее, объяснять почему нравится посещать школу. Воспринимать на слух текст с целью извлечения нужной информации. Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты must/ have to.

Раздел 4. Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах?

Воспринимать аутентичный текст на слух, декламировать стих, обсуждать затронутую в тексте тему, приводить доводы «за / против». Воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации. Читать аутентичные тексты с полным пониманием, обсуждать содержание текстов, высказывать свое отношение, добавлять свои предложения, заполнять таблицу в соответствие прочитанной информацией. Работать в группах: выражать свое мнение, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, рассказывать с опорой на речевые образцы и таблицу. Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Распознавать и использовать в речи глаголы to learn, to study.

Раздел 5. Ты бы хотел учиться в частной школе?

Воспринимать на слух текст с целью понимания полного содержания, дополнять предложения в соответствии с полученной информацией. Работать в парах: выражать свое мнение по теме «Спорт в школе», соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, рассказывать с опорой на речевые образцы и таблицу. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, с пониманием основного содержания текст, соотносить рассказы с иллюстрациями. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием). Вести этикетный диалог по предложенным ситуациям, используя лексику по теме. Представить свою школьную форму. Работать в группах: обсуждать «за/против» разделения школ на девочек и мальчиков, высказывать свою точку зрения, отстаивать ее. Распознавать и использовать в речи притяжательные местоимения абсолютной формы(mine, yours, his, hers…)

Раздел 6. Используем страдательный залог.

Читать с пониманием основного содержания, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией, соотнести текст с названием. Работать в группах: обсуждать художественные тексты. Читать текст с полным пониманием содержания. Систематизировать знания по теме «Страдательный залог», выполнять языковые упражнения, закреплять использование пассивного залога, пассивных конструкций в речи.

Раздел 7. Мы не идеальные ученики, так ведь?

Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить словосочетания с их эквивалентами. Заполнять таблицу, внося в нее информацию из прослушанного текста/ собственного опыта. Работать в группах: внести свои предложения о наказаниях в школе, выражать свое мнение, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, рассказывать с опорой на речевые образцы и таблицу. Систематизировать пройденный грамматический материал: условные предложения.

Раздел 8. Школьные друзья – друзья навсегда.

Работать в группах: выражать свое мнение по теме «школьные друзья», соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, рассказывать с опорой на речевые образцы и таблицу, создать плакат «Хороший друг», используя лексику по теме. Работать в парах: прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать аутентичный текст с целью извлечения нужной информации, заполнять таблицу в соответствии представленной информацией. Читать тексты диалогического характера с целью понимания основного содержания. Вести этикетный диалог, используя ЛЕ по теме. Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить словосочетания с их эквивалентами. Составлять тестовые задания по теме. Распознавать и использовать в речи предложения со сложным объектом.

Раздел 9. Как справляться с нашими проблемами?

Читать тексты прагматического характера. Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить словосочетания с их эквивалентами, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Соотносить вопросы с ответами. Работать в группах: обсуждать выбранные темы, выражать свое мнение по теме, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера. Разыгрывать диалог на основе видео. Работать в группах: обсуждать прагматические тексты. Распознавать и использовать в речи конструкции one\ones.

4.

Цикл 4. Спорт – это здорово.

25

4

2

Раздел 1. Почему люди занимаются спортом.

Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить картинки с текстом, соотносить названия спорта с соответствующим местом, распознавать ЛЕ с их эквивалентами. Читать тексты прагматического характера, заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов. Работать в парах: обсуждать заданную тему, выражать свое мнение по теме, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера. Воспринимать прослушанный текст с опорой на печатный, отвечать на вопросы по тексту. Читать диалоги юмористического характера., разыгрывать их в парах. Применять основной способ словообразования: аффиксацию.

Раздел 2. Держим себя в форме.

Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Работать в парах: обсуждать причины занятия спортом, обсуждать заданную тему, выражать свое мнение по теме, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера. Воспринимать на слух аутентичный текст, заполнять информацию в соответствии с полученной информацией. Читать тексты страноведческого характера. Читать тексты прагматического характера с целью извлечения нужной информации. Декламировать стихи на английском языке в соответствии с правилами чтения и произношения. Составлять диалоги на основе видео «я не люблю ходить по магазинам». Распознавать и использовать в речи наречия (hardly, near, highly), выполнять языковые упражнения.

Раздел 3. Здоровье дороже богатства.

Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), заполнять таблицу Правда/ложь, соотносить картинки с текстом. Соотносить предметы по теме «Больница» и их описания. Дополнять диалоги, используя ЛЕ по теме. Прогнозировать содержание звучащего текста по его началу. Читать текст информационного характера с полным пониманием (о серфинге). Читать текст с пониманием основного содержания: предвосхищать возможные события, использовать сноски. Активизировать лексико-грамматические навыки связанные с тематикой раздела. Работать по алгоритму/ инструкции, находить информацию, обрабатывать (систематизировать и обобщать). Читать текст с полным пониманием, соотносить текст и рисунок, производить лингвистический анализ прочитанного текста (находить примеры различных частей речи в тексте), восстанавливать английские пословицы, Читать текст юмористического характера. Совершенствовать умения выборочного перевода. Систематизировать пройденный грамматический материал. Распознавать и употреблять в речи основные значения новых и изученных ЛЕ.

Раздел 4. Почему людям так нравится соревноваться?

Читать текст, используя разные стратегии (с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием), соотносить даты с событиями, заполнить таблицу Правда/ложь. Прогнозировать содержание текста по заголовку, определять основную мысль, тему. Заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста, составлять тезисы для устного сообщения по теме. Воспринимать на слух текст, осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. Соотносить слова-синонимы. Совершенствовать умения выборочного перевода. Соотносить текст с картинкой. Разыгрывать диалоги юмористического характера. Работать в парах: обсуждать причины занятия спортом, обсуждать почему людям нравится соревноваться, выражать свое мнение по теме, соглашаться/не соглашаться с мнением партнера, использовать новые ЛЕ по теме. Читать текст (Международные молодежные игры в Москве) с пониманием основного содержания, предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность событий текста, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Систематизировать пройденный грамматический материал.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку на 7 класс

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

30 часов.

Регулятивные УУД: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Познавательные УУД: перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта, представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации, в том числе с применением средств ИКТ; уметь передавать содержание в жатом выборочном и развернутом виде;

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приемами монологической, диалогической речи, понять другие позиции, взгляды, интересы.

Личностные УУД: оценивать ситуации и поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» и «плохие», прогнозировать оценки ситуации с позиции разных людей, объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

3.1

Проблемы современного подростка.

Г.: называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки в школе, пользуясь подстановочной таблицей и картинками;

А: слушать диалогический текст с полным пониманием, фиксировать его понимание с помощью ответов на вопросы, заполнение таблицы;

Ч.: читать небольшие по объему высказывания подростков об их проблемах, извлекать из текста определенную информацию;

П.: составлять и записывать составленные фразы, соотнося их начало и завершение.

Г: выражать свое отношение к информации из текста (о подростковых проблемах);

А.: извлекать информацию из прослушанного высказывания, фиксируя ее в таблице;

Ч: читать текст вслух и полностью понимать его, и извлекать нужную информацию

3.2

Взаимоотношения со сверстниками.

1

Г.: рассказать о том, что разрешается / не разрешается делать лично подростку, объяснить почему;

- описывать свои чувства, которые возникают при определенных обстоятельствах;

Г: анализировать проблемы на предмет их отношения к школьной действительности.

3.3.

Школьная жизнь.

Г.: обсудить в группе и высказать обоснованную точку зрения о том, почему школа играет большую роль в жизни подростка;

Ч.: читать утверждения о проблемах подростков и ранжировать их по степени важности;

Г: участвовать в дискуссии на тему «Школьная жизнь»;

Ч.: читать утверждения о проблемах подростков, извлекать нужную информацию;

3.4.

Ориентация в незнакомом городе.

А.: воспринимать на слух и полностью понимать диалоги / речевые клише по теме «турист-прохожий», «турист-полицейский»

Г.: расспрашивать прохожих в чужом городе о том, как пройти к нужному месту (разыгрывать готовый диалог);

- составлять диалог «турист-полицейский» с опорой на образец, с опорой на описанную ситуацию.

А.: полностью понимать прослушанный текст диалогического характера;

Г: самостоятельно составлять диалог «турист-полицейский».

3.5.

Ориентация в моем городе

Г.: интервьюировать партнера, используя предлагаемые вопросы, занося данные в таблицу;

-рассказывать о результатах интервью.

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова

Г.: запрашивать информацию о передвижении по городу, используя формулы речевого этикета;

3.6.

Карта места, где я живу.

Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты;

Г.: разыграть в парах интервью между российскими школьникам и зарубежным гостем (с опорой на ключевые слова)

П.: рисовать карту места, где живешь, чтобы показать иностранному гостю родные места.

Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты, содержащие некоторые незнакомые слова;

Г: интервьюировать партнера, используя предлагаемые вопросы.

3.7.

Школа - важное место для подростка.

Г.: обосновывать одно из предлагаемых мнений о школе,

- выражать свое отношение к профессии учителя, пользуясь вопросником.

А.: прослушивать и соотносить звуковой и графический образы слова;

Г: выражать свое мнение о собственной школе и обосновывать его;

3.8.

Учитель и ученик.

- овладевать употреблением модальных глаголов must / have to / should в утвердительной и отрицательной форме;

А.: прослушивать и соотносить звуковой и графический образы слова);

Г.: обсуждать с партнером понятие «хороший ученик».

П.: выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.

Г.: высказывать свое собственное мнение по теме «Хороший ученик»;

П. : самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.

3.9.

Смешные истории из школьной жизни.

Чтение: стр. 70 упр. 43

Говорение: стр. 70 упр. 42

Письмо: РТ стр. 52 №4

Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты о школьной жизни;

Г.: составлять собственные диалоги, опираясь на ключевые слова / фразы.

П.: записывать ответы на вопросы.

Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты, содержащие некоторые незнакомые слова;

Г.: самостоятельно составлять диалоги, опираясь на ключевые слова / фразы.

3.10

Контрольная работа №9. Аудирование.

«Школьная жизнь в англоговорящих странах».

Г.: обсуждать идею прослушанного стихотворения на школьную тематику, высказывать свое согласие или несогласие с ней (с опорой на ключевые слова);

А.: понимать основное содержание рассказа англичанина о школьном образовании в Великобритании, извлекать запрашиваемую информацию из этих рассказов.

Л.: сравнить значения английских синонимов learn/study, listen / hear, автоматизировать навыки их употребления в речи.

Г.: излагать свое собственное мнение по заданной теме;

А.: извлекать запрашиваемую информацию с прослушанного текста.

3.11

Помечтаем об идеальной школе.

Ч.: читать с понимание основного содержания высказывания сверстников из англоговорящих стран об идеальной школе;

Г.: излагать содержание прочитанных текстов, используя лексику из текстов;

Л.: различать часто интерферирующие слова quite / quiet.

Ч.: читать с понимание основного содержания высказывания сверстников из англоговорящих стран об идеальной школе, содержащих некоторые незнакомые слова;

3.12

Группой проект "Идеальная школа"

Г: представлять результаты проектной деятельности

Г: участвовать в дискуссии и проекте на тему «Идеальная школа»

П: фиксировать в виде постера результаты групповой проектной деятельности

3.13

Частные и государственные школы.

А.: прослушать с полным пониманием текст о частной британской школе, соотнести их с фотографиями;

Г.: обмениваться мнениями с партнером о частной школе на основе прослушанного текста;

- знакомиться с функциями и употреблением в речи притяжательных местоимений в абсолютной форме;

А.: воспринимать на слух и полностью понимать текст по теме урока;

Г.: высказаться о различиях между британской частной школой и собственной школой, обосновывая свое мнение.

3.14

Особенности школьного образования в Америке, Англии и Канаде.

Ч.: читать с пониманием запрашиваемой информации / с полным пониманием текст страноведческого характера, найти и назвать общее;

Г.: пересказать прочитанный страноведческий текст, отвечая на вопросы по его содержанию;

- расширять словарный запас по теме урока на уровне слов и словосочетаний.

Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова.

Г.: высказаться по теме на основе прочитанного текста.

3.15

Школьная форма: "за" и "против".

Г.: объяснять свое отношение к школьной форме (опираясь на ключевые слова);

- разыгрывать диалоги между учеником и учителем, опираясь на картинку и ключевые слова.

П.: подготовить материал для презентации собственного проекта школьной формы.

Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу идеальной школьной формы;

П.: искать необходимую информацию, используя ресурсы сети интернет

3.16

Грамматически ориентированный урок. Предлоги и фразовые глаголы в страдательном залоге.

Гр.: продолжать осваивать употребление пассивного залога (с предлогами by / with);

Л.: систематизировать изученные фразовые глаголы и расширить их набор;

П.: письменно задавать вопросы, опираясь на образец и используя фразовые глаголы.

Гр.: употреблять пассивный залог (с предлогами by / with) в устной и письменной речи;

П.: самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.

3.17

Жанры подростковой художественной литературы. Рассказываем о прочитанной книге.

Г.: высказываться о связи с картинкой по предложенному образцу;

- обсуждать в группах содержание прочитанных отрывков из аутентичных художественных книг для подростков, следуя предложенному плану;

Ч.: читать отрывки из художественных текстов с пониманием основного содержания, соотнося их с определенными жанрами.

Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу отрывков из аутентичных художественных книг для подростков;

Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова.

3.18

Идеальный ученик. Какой он?

Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу наказаний, принятых в английских школах, опираясь на прочитанный текст;

Ч.: читать страноведческий текст с пониманием общего содержания (о наказаниях в британской школе); находить эквиваленты русских словосочетаний по теме текста.

- овладевать правилами словообразования (суффиксация, конверсия).

Г.: в беседе с партнером прогнозировать, какие виды наказания на определенные провинности в школе;

Ч.: читать с полным пониманием текст страноведческого характера, имеющий некоторые незнакомые слова.

3.19

Правила поведения в английских и российских школах.

Л.: prompt

Чтение: стр. 83 упр. 92

Говорение: стр. 83 упр. 91

Письмо: РТ стр. 62 упр.3

Г.: сравнивать правила поведения в школе Великобритании и России, найти общее и различное.

Ч.: читать прагматический текст (свод школьный правил, принятых в британской школе).

Г.: выражать свое мнение о наиболее важных правилах поведения в школе на основе прочитанного прагматического текста;

3.20

Грамматически ориентированный урок. Условные предложения.

Гр.: знакомиться и учиться использовать Conditional II;

- составлять вопросы, опираясь на изученное правило.

Гр.: употреблять условные предложения 2 типа в устной и письменной речи;

П.: самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.

3.21

Контрольная работа №10. Чтение.

Школы Великобритании.

Ч.: читать про себя и понимать прочитанное, выполнять задания по тексту.

Ч: совершенствовать умение читать с различными стратегиями

3.22

Школьные друзья.

Г.: высказать свое мнение о том, кого можно считать верным другом, используя предлагаемые выражения;

- работая в группе, высказать, обсудить и сгруппировать причины, по которым друзья могут поссориться;

А.: понимать на слух диалоги между подростками, соотносить их с картинками;

П.: нарисовать плакат «Good friend», основываясь на мнениях, высказанных одноклассниками;

Ч.: читать текст диалогического характера, опираясь на аудиозапись.

Г.: составлять и разыгрывать диалоги с опорой на картинки / с опорой на ситуацию, используя уместные речевые клише;

А.: прослушивать диалоги с полным пониманием с опорой на текст;

Ч.: читать текст диалогического характера, имеющий некоторые незнакомые слова, опираясь на аудиозапись.

3.23

Добрые отношения и размолвки между друзьями.

Г.: работая в группе, высказать, обсудить и сгруппировать причины, по которым друзья могут поссориться;

- разыграть диалог-размолвку, соблюдая при этом вежливость и используя специальные клише;

Ч.: читать и понимать смысл британских пословиц и поговорок, соотнося их с русскими эквивалентами.

П.: письменно внести в таблицу причины, по которым друзья могут поссориться.

Г.: доказывать истинность пословиц о дружбе и друзьях;

Ч.: читать тексты в виде анкеты

3.24

Международный день друзей.

- ознакомиться, научиться распознавать и употреблять Complex object, анализировать аутентичный текст, распознавая в нем Complex object;

Ч.: читать страноведческий текст (электронное письмо) с полным пониманием;

Г.: высказываться о Дне друзей с опорой на прочитанный текст, формулируя свое отношение к этой теме;

П.: письменно выполнять упражнения по изученной теме;

Г.: осуществлять лингвистический анализ текста (находить нужные грамматические явления, выражения, словосочетания);

Ч.: читать страноведческий текст (электронное письмо) с полным пониманием, содержащий некоторые незнакомые слова;

3.25

Контрольная работа №11. Говорение.

Жизнь и увлечения подростков.

Г: рассказать о жизни и увлечениях подростков; обсудить в паре проблемы подростков.

Г.: в беседе с партнером анализировать ситуации общения

3.26

Проект «Идеальный друг».

Г.: кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Г:овладеть навыками сотрудничества, в ходе выполнения проекта

3.27

Проблемы подростков

Г.: обсудить с партнером, соответствующее по содержанию собственным переживаниям, пользуясь лексикой текста;

- высказать свое мнение о лучшем ответе корреспонденту журнала на письмо читателя, аргументировать свою точку зрения, работая в группе;

Ч.: читать письма, присылаемые в журнал, сравнивая их содержания с собственными мыслями;

П.: письменно выполнять упражнения, используя изученную ранее тему (Passive Voice)

Г.: выражать свое мнение о наиболее важных проблемах подростков на основе прочитанного прагматического текста;

Ч.: прогнозировать возможное содержание газеты, опираясь на картинки и исходя из названий рубрик.

3.28

Отвечаем на письма сверстников в молодежный журнал.

Г.: оne / оnes

Чтение: стр. 90 упр. 128, 133

Говорение: стр. 90 упр. 129

Письмо: стр. 90 упр. 130

- обобщить правила чтения гласных буквосочетаний;

- научиться распознавать и употреблять в речи оne /

оnes;

Г.: высказать свое мнение о лучшем ответе корреспонденту журнала на письмо читателя, аргументировать свою точку зрения, работая в группе;

Ч.: читать ответы корреспондента журнала на письма читателей, соотнося их с письмами;

Г.: обсудить с партнером лучший ответ корреспонденту журнала на письмо читателя;

Ч.: читать письма, присылаемые в журнал, сравнивая их содержания с собственными мыслями;

П.: написать свой собственный ответ на любое из писем читателей, полученных в журнал

3.29

Контрольная работа №12. Письмо.

Лексико-грамматический тест.

П: выполнить задания по пройденной теме

П.: самостоятельно выполнять письменные задания по теме.

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

3.30

Обсуждаем собственные проблемы.

Г.: работая в группе, выбрать и обсудить одну из предложенных тем, высказать свои «за» и «против»;

- расспросить одноклассников об их отношении в курению в разных ситуациях.

А.: прослушивать и полностью понимать разговор между подростками и их мамой о распределении обязанностей по дому;

Ч.: читать с выборочным пониманием высказывания британского подростка о курении;

П.: записать свои мысли по результатам групповой дискуссии

Г.: размышлять о вреде курения, используя изученную лексику;

А.: полностью понимать на слух иноязычную речь;

Ч.: читать прагматический текст: алгоритм создания плаката против курения.

25 часов.

Регулятивные УУД: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию;

Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;

Коммуникативные УУД: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменных формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами; слушать и слышать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

Личностные УУД: осознавать ценности здоровья человека, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием.

4.1.

Популярные виды спорта.

А.:-догадываться по звучанию на английском языке о названиях видов спорта по-русски

Г.: - соотносить картинки с названиями видов спорта; называть страны, с которыми ассоциируются определенные виды спорта

Языковые навыки:

- систематизировать интернациональную лексику, связанную с темой спорт

- соотносить вид спорта с местом, где им занимаются (с опорой на картинки)

А.: воспринимать на слух и понимать описание видов спорта

Г.: кратко высказаться без подготовки на заданную тему

4.2.

Почему люди занимаются спортом?

Г:- обсуждать в парах, почему люди занимаются спортом

- отвечать на вопросы к прочитанному тексту/ доказывать правильность идеи текста, аргументируя свои ответы с опорой на текст

- комментировать содержание прочитанного текста

Ч:- читать с пониманием общего содержания небольшие по объему высказывания подростков и тренера о спорте

П: - подбирать и записывать лексику (существительные, глаголы и др.) характеризующие виды спорта, изображенные на картинках.

Языковые навыки:

- овладевать правилами образования наречий от прилагательных

- группировать наречия по заданному признаку (наречия времени, места, образа действия и др.)

Г.: строить монологические высказывания на данную тему;

Ч.:: читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты;

П.: -записать лексику, характеризующие виды спорта

4.3.

Спортивные предпочтения.

Говорение: с. 103 у. 11,14

Аудирование: с. 103

у. 11

Чтение: с. 103 у. 10, 11,15

Г: рассказывать о любимом виде спорта, объясняя свой выбор

А.: прослушивать текст с целью проверки правильности его восполнения пропущенными фразами

Ч.: восполнять прочитанный текст, вставляя пропущенные фразы

- читать юмористические тексты с полным пониманием

Г:- рассказать о любимом виде спорта, делиться своим мнением;

А:- полностью понимать прослушанный текст

Ч:- читать текст с полным пониманием, добавлять пропущенные слова.

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

4.4.

Контрольная

работа №13.

Аудирование.

Спорт в нашей жизни.

А:- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста;

- выполнять задания после двойного прослушивания

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию

4.5.

Быть в форме.

Г.:

- обсуждать с партнером причины, подтверждающие необходимость поддержания формы и способы сделать это: делиться своими идеями с одноклассниками

Ч.:

-читать текст с выборочным извлечением информации

- читать прагматический текст: отвечать на вопросы анкеты о поддержании формы с последующей самооценкой

Языковые навыки:

- в речи слова выступающие в роли прилагательных и наречий (hard – усердный, hard – усердно, hardly – едва, с трудом ) - систематизировать распознавать и употреблять правила чтения

Г.:

- вести диалог-расспрос, запрашивая информацию по теме

- высказаться на заданную тему

Ч.:

- читать текст с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию текста;

- читать текст, искать необходимую информацию

- читать текст с полным пониманием, ответить на вопросы анкеты

4.6.

В здоровом теле - здоровый дух.

А:- овладевать произношением с ударением в многосложных словах английского языка

А: правильно произносить многосложные слова

4.7.

Спорт,

здоровый образ жизни.

А:-научиться называть валюту англоговорящих стран и России

Г:- составлять диалог с партнером по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний), на ключевые

слова

Ч:-читать с выборочным/ полным пониманием прочитанного прагматический текст (объявление для посетителей бассейна). Выбрать наиболее подходящее предложение. Ответить на вопросы

А: полностью воспринимать услышанное;

Г: кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

Ч.: читать текст с полным пониманием содержания, находить запрашиваемую информацию.

4.8.

Фитнес как образ жизни: бассейн, сбалансированное питание.

Г:- объяснить смысл известных английских пословиц о здоровье - обсуждать в группах способы поддержания здоровья и причины, разрушающие его (с опорой на ключевые слова)

А:- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу)

- воспринимать на слух диалог и разыгрывать его по ролям

- слушать и правильно декламировать стихи (о здоровье)

П:- переводить письменно стихотворение с русского языка на английский (по желанию)

Г:- объяснить смысл известных английских пословиц о здоровье;

-вести диалог о способах поддержания здоровья

А:- полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

- полностью понимать на слух текст диалогического характера и разыграть его;

-слушать и понимать стихотворение о здоровье

П:- переводить письменно стихотворение с русского языка на английский (по желанию)

4.9.

Польза витаминов.

Г:- делиться с одноклассниками рекомендациями по ведению здорового образа жизни

Ч:-прогнозировать содержание научно – популярного текста (о витаминах) по его началу

П:-дописывать предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста

Г:- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;

Ч:- прогнозировать содержание научно-популярного текста.

П:- выполнить задания по тексту

4.10.

Проект «Фитнес – диета для разных профессий»

Г:- беседовать с партнером, используя предлагаемые вопросы как канву для беседы

-защищать проект

П:- написать (в парах) рекомендации по здоровому образу жизни для представителей разных профессий: использовать Интернет для составления рекомендаций

Г:- кратко излагать результаты выполненной проектной деятельности

П:- выполнить задания по тексту

4.11.

Контрольная

работа № 14.

Чтение.

«Красота и

здоровье»

Чтение:

читать с полным пониманием текст и выполнять задания по содержанию.

Чтение:

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

- владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Методическая литература для учителя

Основная

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2014

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 7 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2014.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 7 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

Обучающая компьютерная программа к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Интернет ресурсы

Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru

Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su

Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru

Интернет-сообщество «Английский язык в школе»www.anglyaz.ru

Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru

Сообщество учителей английского языка http://tea4er.ru

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса. CD MP3 Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2013.

Объекты и средства материально-технического обеспечения учебного предмета

Печатные пособия

1.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку

2.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального общего образования по иностранному языку

3.Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудование кабинета

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

2.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

3.Мультимедийный проектор

4.Компьютер

5.Экспозиционный экран

6.Стол учительский

7.Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев

Экранно–звуковые пособия

1.Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения иностранного языка

2.Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности)