Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Минобрнауки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
Основная образовательная программа основного общего образования образовательной организации.
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта;
- примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);
- авторской программы О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой курса английского языка к УМК «Новый курс английского языка для российских школ» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. -. М.: Дрофа, 2013;
Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.
Содержание курса
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, безусловно подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению на начальном этапе обучения. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
—речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
—языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
—социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
—учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
—компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
В 9 классе закрепляются и совершенствуются полученные ранее навыки. Ситуации речевого общения на этом этапе носят глобальный характер (средства массовой информации, книги и периодика, наука и техника, жизнь и проблемы подростков, выбор профессии). Обучение устной речи проводится в ситуациях общения, предполагающих дискуссию и обмен мнениями. Таким образом, коммуникативная компетенция учащихся переходит на качественно иной уровень. Продолжается работа над диалогической речью с особым акцентом на этику общения, выраженную в языке. Более разнообразные формы приобретает работа с лексикой: большое внимание на этом этапе уделяется вопросам словообразования, синонимии, антонимии, фразовым глаголам, стилистической дифференциации лексики, национально-маркированной лексике, лексическим единицам, представляющим определенные трудности для учащихся.
На данном этапе формируются достаточно прочные представления о закономерностях функционирования английского языка; в центре внимания оказываются сложные грамматические структуры пассивного залога, неличных форм глагола, а также формирование представления о политкорректности и ее проявлениях в речи. Работа над чтением четко разделяется по трем различным направлениям, соответствующим видам чтения, тексты носят исключительно аутентичный характер, и они весьма объемны. То же можно сказать и о текстах на аудирование, которые на данном этапе значительно усложняются и увеличиваются в объеме. Значительное изменение на третьем этапе претерпевает работа над письменной речью. Именно здесь ведется последовательная работа над творческим письмом, начиная с техники написания параграфа, записки и заканчивая написанием открытки или письма личного характера.
На данном этапе становится реальной предпрофильная ориентация школьников средствами изучаемого языка за счет расширения тематики общения, выполнения проектных заданий, которые могут иметь определенную профессиональную направленность. Важной отличительной особенностью третьего этапа является активная подготовка школьников к единому государственному экзамену.
На всех этапах обучения английскому языку преследуются развивающие, образовательные и воспитательные цели.
Важнейшими из них являются формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие интереса к филологии, а также развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. Происходит дальнейшее расширение представлений школьников об окружающем мире— природе и человеческом обществе, науке, культуре, языке; учащиеся развиваются как личности и как члены общества, в них воспитывается уважительное отношение и толерантность к представителям других культур, ответственность, положительное отношение к предмету, учителям и одноклассникам как партнерам общения.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в Образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба)1. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
3.Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены.
4. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
5. Родная страна и страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, природа (флора и фауна), столицы, города и села, транспорт, достопримечательности.
6. Природа и проблемы экологии и защиты окружающей среды. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.
7. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Люди, технический прогресс. Средства массовой информации. Страницы истории. Культурные особенности родной страны и стран изучаемого языка (национальные праздники, знаменательные даты, традиции и обычаи).
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями.
Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Предметное содержание речи
1. Средства массовой информации. (Mass Media: Television. The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers.)
2. Технический прогресс. (Science and Technology.)
3. Проблемы молодежи. (Teenagers: Their Life and Problems.)
4. Проблема выбора профессии. (Your Future Life and Career.)
Речевая компетенция.
Виды речевой компетенции
Говорение
Диалогическая речь
Ha данном этапе обучения происходит дальнейшее развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Особое внимание уделяется развитию умения вести диалог — обмен мнениями.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
_ начать, поддержать и закончить разговор;
_ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
_ вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем этикетных диалогов — до 4 реплик с каждой стороны.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
_ запрашивать и сообщать информацию (кто?, что?, как?, где?, куда?, когда?, с кем?, почему?);
_ подтвердить, возразить;
_ целенаправленно расспрашивать, брать интервью.
Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога— побуждения к действию:
_ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
_ дать совет и принять/не принять его;
_ запретить и объяснить причину;
_ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
_ сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов— до 4 реплик со стороны каждого участника общения.
Речевые умения при ведении диалога — обмена мнениями:
_ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
_ высказать одобрение/неодобрение;
_ выразить сомнение;
_ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, сожаление, желание/нежелание);
_ выразить эмоциональную поддержку партнера, похвалить, сделать комплимент.
Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждой стороны.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с
нормами страны/стран изучаемого языка.
Монологическая речь
Развитие монологической речи на третьем этапе предусматривает дальнейшее развитие следующих умений:
_ кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;
_ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
_ высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
_ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
_ выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.
Объем монологического высказывания — 10—12 фраз.
Аудирование
На третьем этапе происходит дальнейшее развитие умений понимания текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуника-
тивной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие следующих умений:
_ предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;
_ выбирать главные факты, опускать второстепенные;
_ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на языковую догадку, контекст;
_ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Время звучания текстов для аудирования— 1,5—2 минуты.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание для 9 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США. Объем текстов для ознакомительного чтения — до 500 слов без учета артиклей.
Предполагается формирование следующих умений:
_ прогнозировать содержание текста по заголовку;
_ понимать тему и основное содержание текста (на уровне значений и смысла);
_ выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
_ выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
_ понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;
_ кратко логично излагать содержание текста;
_ оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:
_ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования словаря, лингвострановедческого и страноведческого комментария);
_ кратко излагать содержание прочитанного;
_ интерпретировать прочитанное — оценивать прочитанное, соотносить со своим опытом, выразить свое мнение.
Объем текстов для чтения с полным пониманием —600 слов без учета артиклей.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько коротких статей из газеты, журнала, сайтов Интернета и выбрать нужную,
интересующую учащихся информацию для дальнейшего ее использования в процессе общения или для расширения знаний по изучаемой теме.
Письменная речь
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:
_ делать выписки из текста;
_ составлять план текста;
_ писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 40 слов, включая адрес);
_ заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита при оформлении визы;
_ писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета.
Объем личного письма — 80—90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
К концу третьего этапа обучения лексический продуктивный минимум учащихся должен составлять 1200 лексических единиц; общий объем лексики, используемой в текстах для чтения и аудирования,— 1300—1500 лексических единиц.
За этот период времени учащимся предлагается овладеть следующими словообразовательными средствами:
_ деривация (суффиксы для образования существительных -hood, -dpm, -ness, -or, -ess; прилагательных -al, -able;
префиксы с отрицательной семантикой dis-, non-, im-, ir-);
_ субстантивация прилагательных (old — the old; young—the young);
_ словосложение;
_ конверсия;
_ соблюдение политкорректности при использовании дериватов и сложных слов (сравни: actress— actor; businesswoman— business person).
Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц, как:
_ полисемия, антонимия, синонимия;
_ стилистическая дифференциация синонимов (child—kid, alone— lonely);
_ использование фразовых глаголов, фразеологизмов;
_ различение омонимов;
_ глаголы, управляемые предлогами (stand for etc);
_ абстрактная и стилистически маркированная лексика;
_ национально-маркированная лексика: реалии, фоновая и коннотативная лексика.
Большое внимание также уделяется трудностям в употреблении специфических лексем, пар слов, например: police, couple/pair, use (v)— use (n), technology, serial/series etc.
Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, репликах-клише речевого этикета, отражающих культуру англоязычных стран, используемых для того, чтобы:
_ сообщать о том, что собеседник ошибается, не является правым;
_ описывать сходство и различие объектов (субъектов);
_ выражать уверенность, сомнение;
_ высказывать предупреждение, запрет;
_ использовать слова-связки в устной речи и на письме (so, as, that’s why, although, eventually, on the contrary etc).
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
_ употребление нулевого артикля с субстантивами man и woman;
_ употребление определенного артикля для обозначения класса предметов (the tiger);
_ употребление неопределенного артикля для обозначения одного представителя класса (a tiger).
Глагол:
_ временные формы present progressive passive, past progressive passive, present perfect passive, past perfect passive.
Причастие (первое и второе):
_ причастия в сочетаниях to have fun (difficulty/trouble) doing something, to have a good (hard) time doing something.
Герундий:
_ герундиальные формы после глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глаголов, управляемых предлогами (succeed in doing something), а также глагола go (go swimming).
Инфинитив:
_ сопоставление использования инфинитива и герундия после глаголов stop, remember, forget.
Сложное дополнение после:
_ глаголов want, expect и оборота would like;
_ глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc;
_ глаголов let и make (в значении «заставлять»).
Глагольные структуры:
_ to have something done, to be used to doing something (в сопоставлении с used to do something).
Социокультурная компетенция
На третьем этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
_ с писателями, книгами и литературными героями Британии и США;
_ с отдельными выдающимися личностями;
_ с проблемами подростков, живущих за рубежом, их организациями и объединениями;
_ с достижениями зарубежных стран в области науки и техники;
_ со средствами массовой информации — телевидением и прессой.
Учащиеся овладевают знаниями:
_ о значении английского языка в современном мире;
_ о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности приема гостей, сферы обслуживания);
_ о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;
_ о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации (коммуникативное намерение, место, роль, статус), позволяющих выбрать нужный регистр общения (формальный, неформальный) в рамках изучаемых предметов речи;
_ о различиях в британском и американском вариантах английского языка, а именно особенностях лексики и традициях орфографии;
_ о способах выражения политкорректности в языке.
Учащиеся овладевают рядом лингвострановедческих умений:
_ представлять свою страну и культуру на английском языке;
_ сопоставлять культуры, находить общее и культурно-специфическое в родной культуре и культуре страны/стран изучаемого языка;
_ объяснять, комментировать различия в культурах, выступая в качестве медиатора культур, для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;
_ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
_ вежливо, в соответствии с требованиями речевого этикета выразить свое несогласие с человеком и поправить его;
_ правильно провести сравнение между двумя людьми, объектами или явлениями;
_ выразить сомнение и неуверенность;
_ правильно выразить запрет или предупредить о возможных последствиях.
Компенсаторная компетенция
На третьем этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое на первых двух этапах. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:
_ использовать слова-субституты;
_ использовать перифраз;
_ описать предмет, явление;
_ дать культурологический комментарий, используя различные источники информации, в том числе Интернет.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Школьники должны научиться:
_ игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, пытаясь осмыслить текст с помощью контекстуальной догадки, других опор;
_ пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным и толковым словарями.
Учебно-познавательная компетенция
На третьем этапе продолжается развитие приемов учебной работы, сформированных в 5—8 классах. Кроме этого, учащиеся начинают овладевать новыми для них умениями познавательной деятельности:
_ использовать зарубежные поисковые системы Интернета google.com, answer.com, yahoo.com для поиска информации о культуре стран/страны изучаемого языка;
_ обобщать информацию, полученную из различных источников;
_ работать в команде;
_ пользоваться техникой brain-storming в работе малой группы;
_ делать презентацию по результатам выполнения проектной работы, в том числе электронную.
Требования к уровню подготовки к учащимся 9 класса
В результате изучения английского языка в 9 классе ученик научится понимать:
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний)
-основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
-- интонацию различных коммуникативных типов предложения;
-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их
-эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-роль владения иностранным языком в современном мире;
-особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся научатся:
В области говорения
-начинать, вести /продолжать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая., уточняя;
-рассказывать о себе , своей семье, друзьях. Своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого язык;.
Получат возможность научиться:
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;
в области аудирования научатся:
-понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов;
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;
-использовать переспрос, просьбу повторить;
Получат возможность научиться:
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, уметь определять тему текста. выделять главную мысль;
в области чтения научатся:
-читать аунтетичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
-читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информацией;
Получат возможность научиться:
-читать несложные аунтентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;
-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
в области письма и письменной речи научатся:
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
Получат возможность научиться:
-расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
-создание целостной картины полиязычного , поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
(102 часа)
Тема Содержание тематического модуля
Кол-во часов
Кол-во контрольных работ с указанием вида(диктант, к/р, тест и т.д.)
Практическая часть (общее кол-во часов)
Unit 1
Mass Media:
Television
Уроки 1—21
Телевизионные программы.
Телевидение в учебном про-
цессе.
Корпорация Би-би-си.
Телевидение в нашей жизни.
Телевизионное интервью.
Влияние телевидения на
жизнь семьи.
Выбор телевизионного кана-
ла для просмотра.
Мое отношение к телевиде-
нию.
Проблемы современного те-
левидения.
Насилие на телеэкране
24
1 (тест)
4
Unit 2
The Prented
Page: Books,
Magazines,
Newspapers
Уроки 21—42
Книги для чтения. Читатели
журналов.
Библиотека в жизни
школьников.
Самые известные библиоте-
ки мира.
Известные литераторы анг-
лоязычного мира.
Британская пресса.
Разновидности газет.
Журналистика и различные
журналы.
Известные классики миро-
вой литературы
21
1 (к/р)
4
Unit 3
Science and
Technology
(21 час)
Уроки 43—63
Какой смысл мы вкладываем
в термины «наука» и «техни-
ка».
Великие изобретатели
и ученые.
Важные открытия и изобре-
тения.
История развития техники.
Орудия труда, современные
бытовые приборы и меха-
низмы.
Человек и космос.
Освоение космоса в России и
США.
Транспорт (в том числе го-
родской)
17
1 (тест)
4
Unit 4
Teenagers:
Their Life and
Problems
(21 час)
Уроки 64—84
Поведение подростков дома
и в школе.
Проблема карманных денег
и их использование.
Проблема отцов и детей.
Занятия подростков в сво-
бодное от учебы время.
Отношения подростков с ро-
дителями.
Расизм и иммиграция.
Расизм в Британии.
Подростки и азартные игры.
Детские и молодежные орга-
низации в России и других
странах.
Подростки и книги.
Легко ли быть подростком
16
1 (тест)
4
Unit 5
Your Future
Life and
Career
(21 час)
Уроки 85—
102
Популярные профессии.
Планирование будущей
карьеры.
Необходимые личностные
качества для различной про-
фессиональной деятельности.
Образование после оконча-
ния школы.
Претворение мечты в жизнь.
Получение совета по поводу
будущей профессиональной
деятельности.
Гендерные различия в интел-
лектуальных способностях
24
1 (к/р)
4
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА 9 КЛАССА
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ ключевые слова/ план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/ нужную/ запрашиваемую в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Раздел «Языковая компетентность (владение языковыми средствами)»
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различие между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
имена существительные c определенным/неопределенным/ нулевым артиклем;
личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник может научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so…as; either … or; neither … nor;
распознавать в речи условные нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive.
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Календарно-тематическое планирование
9 класс Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Новый курс английского языка для российских школ»
- 1 четверть (24 часа)
Раздел по теме: «Средства массовой информации. Телевидение» (24урока)
1
Страдательный залог.
Повторение
1
Упр.№ 6, стр. 7
2
Настоящее длительное и прошедшее длительное времена. Страдательный залог
1
Упр.№ 9, стр. 10
3
Роль телевидения в жизни людей.
Введение новой лексики
1
Упр.№ 6, стр. 18
4
Работа с текстом «BBC»
1
Упр.№ 7, стр. 18 пересказ
5
ТВ программы
Выполнение лексических упражнений
1
Упр.№ 10 В, стр. 21
Упр.№ 12-13, стр. 22
6
Введение новой лексики
1
Упр.№ 9, стр. 30
7
Настоящее совершенное время. Страдательный залог.
1
Упр.№ 6, стр. 27
8
Работа с текстом «Что мы смотрим по телевизору»
1
Упр.№ 12-13, стр. 33
9
Закрепление лексики в речи.
1
Упр.№ 2, стр. 38
10
Прошедшее совершенное время. Страдательный залог.
1
Упр.№ 7-8, стр. 40
11
Роль телевидения в жизни людей. Составление диалогов
1
Упр.№ 14, стр. 43
Упр.№ 11Б, стр.42
12
Ввод и активизация лексики по теме: Жанры в кино
1
Упр.№ 7, стр. 47
Упр. № 9, стр.48
13
Работа с текстом: «Современное телевидение»
1
Упр.№ 12, стр. 50
14
Правила хорошего поведения в обществе. Этикет.
Закрепление новой лексики в речи
1
Упр.№ 3, стр. 52
15
Выполнение лексико-грамматических упражнений
1
Упр. № 6, стр.55
Упр. № 7, стр.56
16
Виды фильмов и программ. Телевизионный гид. Ток-шоу: За и против телевидения.
1
Упр. № 9, стр.56
17
Преимущества и недостатки ТВ.
Выполнение лексических упражнений
1
Упр. № 13, стр.58
18
Правила написания сочинений на английском языке. Общие положения.
1
Упр. № 7, стр.61
19
Урок- Зачет по лексическому материалу
по теме «ТВ в нашей жизни»
1
Повторение образования страдательного залога в режиме Pr Perfect, Past Perfect
20
Написание сочинения с аргументами
«за» и «против» по теме «ТВ в нашей жизни»
1
Составить сообщение по теме: «Телевидение в нашей жизни»
21
Практика устной речи по теме
«ТВ в нашей жизни»
1
Составить предложения с фразовым глаголом to turn
22
Тест по грамматике «Страдательный залог»
(по пройденному материалу 1-ой четверти)
1
Повторение по теме: «Словообразование»
Упр. № 12, стр.22
23
Контрольная работа
1
Повторить лексику по теме: «СМИ и телевидение»
24
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Повторение
1
Повторить образование страдательного залога
2 четверть (21 час)
Раздел по теме: «Печатные страницы: книги, журналы, газеты» (21 урок)
25
Чтение в моей жизни. Печатные страницы: книги, журналы, газеты.
1
Упр. № 3, стр.65
26
Введение новой лексики по теме:
Досуг. Чтение.
1
Упр. № 10, стр.69
27
Письма читателей. Письмо в редакцию.
Закрепление лексики.
1
Упр. № 11, стр.70, пересказ
28
Работа с текстом «Письмо читателя периодической печати»
1
Упр. № 2, стр.73
29
Величайшие библиотеки мира- как достопримечательности своих стран.
1
Упр. № 8, стр.78
30
Причастие
Введение новой лексики по теме:
Книги. Литературное творчество.
1
Упр. № 5, стр.83
31
Писатели и их творчество. Аудирование.
1
Упр. № 8, стр.84
32
Введение и активизация лексики по теме: Газета. Издательства.
1
Упр. № 11, стр.88
33
Британские газеты.
1
Упр. № 12а, стр.88
34
Составление монологов о любимой газете и любимом журнале.
1
Упр. №5,6 9, стр.94
35
О чём говорят заголовки газет. Твоё отношение к «Жёлтой прессе»
1
Упр. № 10, стр.99
36
Глагол to look….в речи. Употребление местоимений.
1
Упр. № 4а, стр.102
Упр. № 5, стр.103
37
Ввод и активизация лексики по теме:
Публицистика
1
Упр. № 6, стр.104
38
Работа с текстом «Журналисты и журналистика»
1
Упр. № 7, стр.104
39
Аудирование текста «Николай Гумилев»
1
Упр. № 2а, стр.108
40
Работа с текстом «Льюис Кэрол»
1
Упр. № 6,7, стр.111
41
Любимый писатель, жанры книг
1
Упр. № 13, стр.115,эссе
42
Как правильно написать хорошее сочинение. Использование уточнений и дополнений.
1
Упр. № 10-11, стр.119
43
Подготовка к ЕГЭ: написание письма
личного характера стр.120 № 12
1
Упр. № 12, стр.120
44
Контрольная работа по теме «Пресса в нашей
жизни»
1
Проект «Моя газета (журнал)»
45
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
Повторить лексику по теме: «Моя газета (журнал)
3 четверть (33 часа)
Раздел по теме «Наука и технология» (17 часов)
46
Достижения науки. Великие открытия.
1
Упр. № 3, стр.124
47
Что такое наука и что такое технология(техника)
1
Упр. № 2, стр.130
48
Случаи употребления « ing-forms» в речи.Ч.1.Сложноподчинёные предложения.
1
Упр. № 6, стр.133
49
Случаи употребления « ing-forms» в речи. Ч.2.
Предложения реального и нереального характера.
1
Упр. № 9, стр.135
Упр. № 13, стр.139
50
Введение и активизация лексики по теме:
Инструменты. Работа с текстом: «История технологии». Ч .1.
1
Упр. № 11В, стр.139
51
Введение и активизация лексики по теме:
Исследования
1
Упр. № 9, стр.146
Упр. № 6, стр.143
52
Работа с текстом «История технологии. Ч .2.»
1
Упр. № 13-14, стр.149
53
Известные люди и их вклад в науку. Лев Ландау- знаменитый учёный.
1
Упр. № 4, стр.153
54
Хорошо известные открытия в России и за рубежом. Употребление инфинитива.
1
Упр. № 10-12, стр.158
55
Лексикограмматические упражнения по теме «Инфинитив»
1
Упр. № 6-7, стр.163
Упр. № 3В, стр.161
56
Употребление фразового глагола to break
Введение новой лексики по теме «Космос»
1
Упр. № 10, стр.166
57
Чтение текста «Исследование космоса»
1
Упр. № 12-13, стр.169
58
Аудирование. Плюсы и минусы использования мобильных телефонов.
1
Упр. № 12-13, стр.179
59
Самые известные Метрополитены в мире.
1
Упр.№6, стр.175
60
Контрольная работа по теме «Наука и техника».
1
Повторить лексику по теме: «Наука и технология»
61
Работа над ошибками. Обучение написанию эссе.
1
Написать эссе по предложенным темам
62
Обобщающее повторение по теме «Наука и техника». Написание эссе.
1
Повторить с.153-154, 160-161
Раздел по теме: «Подростки: их жизнь и проблемы»(16 уроков)
63
Подростки: их жизнь и проблемы
Введение новой лексики
1
Упр. № 5, стр.186, упр. № 3, стр.184
64
Работа с текстом “Голден пришел навестить учителя” часть 1
1
Упр. № 10, стр.191, упр. № 11, стр.192
65
Сложное дополнение. Лексико-грамматические упражнения.
1
Упр. № 6, стр.196, упр. № 8, стр.197
66
Работа с текстом “Голден пришел навестить учителя” часть 2
1
Упр. № 10-11, стр.199
67
Работа с текстом “Домашние питомцы”
1
Упр. № 11, стр.205, написать рассказ о своих питомцах
68
Подростки и родители.
1
Упр. № 11, стр.205
69
Введение новой лексики
1
Упр. № 8, стр.211
70
Рассизм в Британии глазами взрослых и подростков. Есть ли рассизм в России?
1
Упр. № 12-13, стр.215
71
Почему подростки играют в азартные игры
1
Упр. № 8, стр.219
72
Молодежные движения и организации
1
Упр. № 12, стр.223
73
Написание дружеского письма
1
Упр. № 13, стр.224
74
Проблемы молодежи
1
Упр. № 11, стр.233
75
Подготовка к ЕГЭ: написание письма личного характера.
1
Упр. №7, стр.238
76
Обобщающее повторение по теме «Подростки: их жизнь и проблемы»
1
Повторить видовременные формы глагола
77
Контрольная работа по теме «Подростки: их жизнь и проблемы»
1
Повторить лексику по теме: «Подростки: их жизнь и проблемы»
78
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.
1
4 четверть (24 часа)
Раздел по теме «Твоя будущая жизнь и карьера»
79
Введение новой лексики по теме «Профессии»
1
Упр. № 6, стр.243
80
Активизация лексики по теме «Професии»
1
Упр. № 9, стр.246
81
Работа с текстом «Думаешь ли ты о своей карьере ?»
1
Упр. № 12, стр.248
82
Выполнение лексико-грамматических упражнений
1
Упр. № 6, стр.253
83
Наречия Either…or, neither…nor…
1
Упр. № 9, стр.255
84
Работа с текстом «Выбор карьеры». Составление диалогов.
1
Упр. № 12-13, стр.257
85
Словообразование в названиях профессий
1
Упр. № 5-6, стр.262
86
Работа с текстом: «Вежливый полицейский»
1
Упр. № 10-11, стр.265
87
Введение и активизация лексики к тексту :Мой жизненный путь.
1
Упр. № 8, стр.271
88
Работа с текстом: «Мой жизненный путь» часть 1
1
Упр. № 4, стр.268
89
Употребление had better….would rather в речи. Употребление наречий в речи.
1
Упр. № 11, стр.273
90
Введение новой лексики по теме «Профессии»
1
Упр. № 8, стр.279
91
Фразовый глагол to come. Употребление в речи.
1
Упр. № 10, стр.281
92
Работа с текстом: «Мой жизненный путь» часть 2
1
Упр. № 11В-12, стр.281
93
Работа с текстом: «Р.Л.Стивенсон»
1
Упр. № 7, стр.286
94
Умнее ли девочки мальчиков? Битва полов. Общественное мнение. Заполнение анкеты.
1
Упр. № 6, стр.286
95
Написание благодарственных писем, приглашений.
Слова – связки.
1
Упр. № 11-12, стр.289
96
Подготовка к ЕГЭ: написание письма
личного характера
1
Упр. № 9, стр.294
97
Контрольная работа по теме «Твоя будущая жизнь и карьера»
1
Повторить лексику по теме: «Твоя будущая жизнь и карьера»
98
Работа над ошибками
Повторение
1
Подготовить проект: «Моя будущая профессия»
99
Общение в Интернете. Электронная почта.
1
Написать письмо другу.
100
Систематизация знаний. Обобщающее повторение.
1
Повторить слова
101
Резерв
1
102
Резерв
1
