МБОУ « Центр образования г. Певек»
Рабочая программа по английскому языку
для уч-ся 2-4 классов с ТНР
по УМК « Английский язык»
авторы: Кузовлев В.П., Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова
составила: Шнурр С.В.
учитель I квалификационной категории
2016г.
Пояснительная записка
1. Роль и место дисциплины
Данная адаптированная рабочая программа разработана для обучения английскому языку обучающихся 2- 4 классов с ТНР на основе: Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС), примерной программы начального общего образования (Английский язык); авторской программы В.П.Кузовлева (Рабочих программ по английскому языку». Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 2-4 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М Лапа, Э.Ш Перегудова. – М.: Просвещение, 2011)
Данная программа разработана на 2016-2017учебный год.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.
2. Адресат
Программа ориентирована на программу «Английский язык» Кузовлева В.П. для 2-4 классов.
При обучении детей с ТНР(5.1) английскому языку ставятся те же задачи, что и в массовой школе.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту
Рабочая учебная программа по английскому языку для детей с ТНР разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования и адаптирована к обучению младших школьников английскому языку.
4.Программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, при помощи материалов по адаптации содержания обучения для детей с ТНР 2-4 классов
5. Актуальность программы
Актуальность программы определяется, прежде всего тем, что учащиеся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей (ТНР 5.1) испытывают трудности в освоении Программы по английскому языку в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта, предъявляемого к учащимся общеобразовательных школ, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и графоматорные навыки. Учащиеся с ТНР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Однако школа призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ТНР получить качественное образование по английскому языку, подготовить разносторонне развитую личность, обладающую коммуникативной, языковой и культуроведческой компетенциями, способную использовать полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается школьниками в результате практической деятельности.
Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные умения и навыки учащихся с ТНР по английскому языку.
6.Новизна программы
Новизна Программы заключается в:
− логике построения учебного материала, адаптированного для учащихся с ТНР;
−выборе используемого дидактического материала в зависимости от речевых особенностей детей.
− систематизировании занятий для прочного усвоения материала.
7. Значимость программы
Значимость данной Программы заключается в углублении лингвистических знаний, овладении иностранной культурой устной и письменной речи учащихся с ТНР на базовом уровне; в формировании у них умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий, логического мышления.
Готовность к обучению иностранному языку у детей с ТНР несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов – представлений, непрочностью связей между вербальной и невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи.
При изучении иностранного языка у таких детей замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в речи, затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике; характерно возникновение проблем при слушании (аудировании) устной речи, а также возникают трудности при усвоении форм диалогической речи.
8. Объем и сроки изучения
Изучение английского языка начинается со второго класса. На изучение английского языка отводится 2 часа в неделю, всего – по 68 часов в каждом классе:
I четверть –17 ч.
II четверть –15 ч.
III четверть –19 ч.
IV четверть – 17 ч.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом МБОУ «Центр образования г.Певек», познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
9. Основные содержательные линии курса
Первой содержательной линией являются- коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
10. Структура программы
Я и моя семья
Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда
Возраст членов семьи. Совместные время препровождения каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда
Отдых с семьёй. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии.
Мой день.
Распорядок дня. Обычные занятия в будни и выходные дни
Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будни и выходные дни
Мой дом
Работа по дому и в саду
Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому
Я и мои друзья. знакомство
Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.
Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. игры Совместные и занятия. Письмо зарубежному другу
Письмо зарубежному другу
Мир моих увлечений
Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта. Занятия различными видами спорта
Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке
Магазин игрушек
Моя школа
Летний лагерь. Занятия днём, занятия детей летом.
Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки.
Мир вокруг меня
Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними.Животные. Описание животных. Животные в цирке, на ферме и зоопарке
Погода. Времена года. Путешествия
Виды транспорта
Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду
Путешествия по странам изучаемого языка/ родной стране
Страна / страны изучаемого языка и родная страна.
Названия континентов, стран и городов. Описание местности.
Достопримечательности: скульптуры сказочных героев.
Национальный праздник ( День Благодарения). Рождество и Новый год : герои Рождественского и новогоднего праздников, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта
Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности, любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День дружбы, день рождения, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы
Мой город/ деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны
Литературные произведения. Анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои
Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия
Герои сказок и литературных произведений для детей
Герои литературных произведений для детей
11. Требования к результатам
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе, знакомство с миром зарубежных сверстников.
Говорение:
осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками; порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише; представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие.
Чтение: читать вслух.
Письмо: писать буквы, слова, простые предложения с опорой на образец. Отличать буквы от знаков транскрипции, написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи: произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита.
Грамматическая сторона речи : употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
употреблять правильный порядок слов в предложении;
употреблять единственное и множественное число.
12. Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок – проект.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия вместе со сверстниками , занимаются внеурочно (домашняя работа).
13. Виды и формы контроля
Оценка – выставляется с позитивным уклоном. Необходимо поддерживать интерес к иностранному языку
Контрольные работы в конце каждого полугодия.
