Пояснительная записка.
Рабочая программа на основе авторской программы «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4 классы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: « Дрофа», 2015
Данная рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время, обучение английскому языку в начальной школе закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.
Цели обучения.
Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения.
Учебно – тематический план
п/п Наименование разделов
Всего часов
-
Мир вокруг меня
8
-
Мир увлечений.
8
-
Все цвета радуги.
8
-
Выражение количества в английском языке.
8
-
Семья и семейные традиции.
8
-
Профессии.
8
-
Мир животных.
8
-
Времена года и погода.
8
-
Урок-игра по теме «Мир увлечений».
1
-
Урок-игра по теме «Выражение количества в английском языке».
1
-
Урок – игра по теме «Профессии».
1
-
Проектная работа «Я и мои друзья».
1
Итого
68
Содержание курса.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
1.Знакомство. Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений.
2.Я и моя семья. Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни.
3.Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Название месяцев. Красота окружающего мира.
4.Мир моих увлечений. Досуг. Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные.
5.Городские здания, дом, жилище. Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом.
6.Человек и его мир. Возраст человеческий. Физические характеристики человека. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность.
7.Здоровье и еда. Самочувствие человека. Фрукты.
8.Страны и города, континенты. Родная страна. Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран.
9. Школа, каникулы. Школьный день. Школьные друзья. Настоящий досуг. Предметы школьного обихода.
Требования к уровню подготовки учащихся
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что учащиеся 3 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
ГОВОРЕНИЕ.
1. ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся научатся:
2. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА
Учащиеся научатся пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).
основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).
АУДИРОВАНИЕ.
Учащиеся научатся воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
ЧТЕНИЕ.
Учащиеся научатся читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).
ПИСЬМО.
Учащиеся научатся владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография.
Учащиеся научатся:
писать буквы алфавита и знать их последовательность;
применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи.
Учащиеся научатся:
адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи.
Учащиеся научатся:
использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса;
узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).
Грамматическая сторона речи.
Учащиеся научатся употреблять:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but;
глагол - связку to be в Present Simple.
глагол can;
глаголы в Present Simple. Present Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing… ;
существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу);
личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения;
числительные (количественные от 13 до 20);
оперировать в речи сказуемыми разного типа;
оперировать в речи безличными предложениями (It’s spring);
образовывать формы множественного числа существительных, включая случаи man-men, women-women, mouse-mice, fish-fish, deer-deer, sheep-sheep, goose-geese;
использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
использовать в речи наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (on, in, under, at, to, from, with, of, in front of, behind);
использовать в речи личные, указательные, притяжательные местоимения.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Ученики начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
В познавательной сфере:
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций, и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
Перечень учебно-методического обеспечения.
Методические и учебные пособия.
УМК «Rainbow English»
УМК включает следующие компоненты:
1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English»,– Москва: Дрофа, 2012
2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Рабочая тетрадь по английскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений «Rainbow English», – Москва: Дрофа, 2012
3.CD для работы в классе и для самостоятельных занятий дома
4.Авторская программа к учебно-методическим комплексам «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4 классы– М.: Дрофа, 2012.
Список литературы.
Афанасьева О.В. Михеева И.В. Колесникова Е. А. Н. В. Языкова. Авторская программа к учебно-методическим комплексам «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English”. 2—4 классы – М.: Дрофа, 2012.
Афанасьева О. В., Михеева И. В, УМК «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии “Rainbow English” для 3 класса. – М.: Дрофа, 2012.
Примерные программы начального общего образования. В 2-х частях. Ч.2.- М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования РФ от 5 марта 2004 года № 1089).
Календарно-тематический план.
I полугодие
урока Дата проведения
Темы уроков
Виды учебной деятельности
План
факт
1
Указательные местоимения единственного числа..
повторяют английский алфавит;
знакомятся с указательными местоимениями единственного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи.
2
Указательные местоимения множественного числа.
3
Притяжательные местоимения его, её.
4
Глагол иметь, его употребленипе.
5
Обозначение частей суток в английском языке.
знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи;
знакомятся с обозначением частей суток в английском языке;
учатся правильно здороваться в разное время суток;
6
Обозначение частей суток в английском языке.
учатся называть время;
описывают картинку по образцу;
закрепляют знания речевых формул и речевого этикета;
воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты.
7
Обобщающий урок по теме «Мир вокруг меня».
пишут новые слова изолированно и в контексте;
читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
составляют предложения по образцу.
8
Контрольная работа №1 по теме «Мир вокруг меня».
9
Притяжательные местоимения наше, твоё, ваше, их.
знакомятся с новыми словами;
знакомятся с притяжательными местоимениями our,your, their.
10
Настоящее простое время, 3-е лицо ед.ч.
11
Обозначение времени в англоязычных странах.
знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи;
узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и используют эту информацию в речи.
12
Обозначение времени в англоязычных странах.
13
Модальный глагол мочь.
14
Модальный глагол мочь.
15
Обобщающий урок по теме «Мир увлечений».
пишут новые слова изолированно и в контексте;
читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
составляют предложения по образцу;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
устанавливают ассоциативные связи между словами.
16
Контрольная работа №2 по теме «Мир увлечений».
17
Урок-игра по теме «Мир увлечений».
18
Глагол быть, есть, находиться. (повторение).
знакомятся с новыми словами, используют их в речи и при чтении;
говорят о местонахождении людей, предметов и животных;
говорят о цветовых характеристиках предметов и животных.
19
Названия цветов.
20
Какого цвета?
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
читают текст с целью полного его понимания;
21
Отрицательные предложения с глаголом мочь, уметь.
знакомятся с отрицательной формой глагола can,can’t (cannot) и используют её при чтении и в речи;
воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты;
22
Прилагательные толстый и худой.
23
Диалогический практикум по теме «Цветовая палитра мира».
24
Обобщающий урок по теме «Цветовая палитра мира».
пишут новые слова изолированно и в контексте;
читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
составляют предложения по образцу;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
устанавливают ассоциативные связи между словами.
25
Контрольная работа № 3 по теме «Цветовая палитра мира».
26
Выражение количества в английском языке.
27
Прилагательные высокий длинный, короткий.
знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и high, long и short, используют их в речи;
говорят о местоположении предметов с помощью картинки;
28
Числительные от 13 до 20.
29
Использование числительных в речи.
30
Разучиваем песенку «Мой телефонный номер».
31
Работа с текстом «Ферма Тома и Мег Браун».
32
Обобщающий урок по теме «Выражение количества в английском языке».
пишут новые слова изолированно и в контексте;
читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
составляют предложения по образцу;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
устанавливают ассоциативные связи между словами.
33
Контрольная работа № 4 по теме «Выражение количества в английском языке».
34
Урок-игра по теме «Выражение количества в английском языке».
35
Омонимичные формы its и it’s.
36
Поем песню «С днем рождения».
37
Правила использования слов мистер, миссис, мисс.
38
Работа с текстом «Рой и его игрушки».
39
Дни недели в английском языке.
40
Семейные традиции.
41
Обобщающий урок по теме «Семья и семейные традиции».
пишут новые слова изолированно и в контексте;
читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
составляют предложения по образцу;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
устанавливают ассоциативные связи между словами.
42
Контрольная работа № 5 по теме «Семья и семейные традиции».
43
Названия профессий.
44
Разучиваем рифмовку «Что случилось».
45
Чтение буквы g перед гласными e,i,y.
46
Общий вопрос в настоящем простом времени.
47
Общий вопрос в настоящем простом времени.
48
Работа с текстом «Джек Липтон».
читают текст с полным, частичным и выборочным пониманием;
знакомятся с английской традицией нумерации предметов;
ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях других людей.
49
Обобщающий урок по теме
« Профессии».
пишут новые слова изолированно и в контексте;
читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
составляют предложения по образцу;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
устанавливают ассоциативные связи между словами.
50
Контрольная работа № 6 по теме «Профессии».
51
Урок –игра по теме «Профессии».
52
Блок 7 «Мир животных».
Названия животных».
53
Отрицательное предложение в настоящем простом времени.
знакомятся с новыми словами, используют их при чтении ив речи;
сообщают полученную из текста информацию;
54
Строгие приказы в английском языке.
55
Глаголы нравиться и любить.
56
Множественное число (особые случаи).
знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных существительных (fish, sheep, mice, geese, men, children, women, deer).
57
Разучиваем рифмовку «Большое спасибо».
58
Обобщающий урок по теме «Мир животных».
пишут новые слова изолированно и в контексте;
читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
составляют предложения по образцу;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
устанавливают ассоциативные связи между словами.
59
Контрольная работа №7 по теме «Мир животных».
60
Названия месяцев.
61
Диалог-расспрос по теме «Времена года».
62
Диалог-расспрос по теме «Погода».
63
Английские названия стран.
знакомятся с английскими названиями ряда стран;
повторяя английский алфавит, разучивают песенку о нем;
64
Разучиваем рифмовку «Привет, весна!».
65
Составление монологических высказываний по теме «Времена года».
66
Обобщающий урок за курс 3 класса.
пишут новые слова изолированно и в контексте;
читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием;
составляют предложения по образцу;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
устанавливают ассоциативные связи между словами.
67
Итоговая контрольная работа за курс 3 класса.
68
Проектная работа «Я и мои друзья».
Критерии оценки устных ответов и письменных работ учащихся
УСТНЫЕ ОТВЕТЫ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.
Формы и способы контроля и самоконтроля.
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
В течение года выполняются следующие работы.
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающий изученный материал.
Письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
Проектные работы.
Проектная работа «Я и мои друзья».
Урок – игра по теме «Мир увлечений».
Урок – игра по теме «Выражение количества в английском языке».
Урок – игра по теме «Профессии».
Урок – игра по теме «Я и моя семья».
Словарные диктанты.
Контрольные работы:
Контрольная работа №1 по теме «Мир вокруг меня».
Контрольная работа №2 по теме «Мир увлечений».
Контрольная работа №3 по теме «Цветовая палитра мира».
Контрольная работа №4 по теме «Выражение количества в английском языке».
Контрольная работа №5 по теме «Семья и семейные традиции».
Контрольная работа №6 по теме «Профессии».
Контрольная работа №7 по теме «Мир животных».
Итоговая контрольная работа за курс 3 класса.
Методические рекомендации.
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т.д. новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
57
