Проектирование урока с использованием модели «Перевернутый класс»
[link] е по своему тексту на распечатке
Группы обмениваются между собой полученной информацией из текстов
Начало предложения:
Мы узнали, что … А вы?
Wir haben erfahren, dass … Und ihr?
Продолжают заполнять пустые графы в таблице
Этап 6. Итоговая рефлексия. Подведение итогов. Оценки за урок 6 мин
Организует подведение итогов.
Прием ТРКМ:”Рефлексивные вопросы”
Итак, давайте выясним достигнуты ли цели нашего урока.
Что вызывало затруднение на уроке?
А что было интересным?
О чем хотелось бы подробнее узнать?
А как вы думаете, что нам нужно сделать дома?
Выявляют трудности, возникшие во время урока и
наиболее интересные этапы.
Домашнее задание
Найти недостающую информацию в таблице и дополнить
По таблице к текстам приготовить пересказ о своем любимом виде спорта, для слабых учеников - пересказ об одном виде спорта по таблице
Шаг 8. Проведение урока. При этом педагогу необходимо фиксировать затруднения, проблемные моменты урока.
Шаг 9. Самоанализ урока. Для самоанализа предлагаем ответить на вопросы:
1) Соответствует ли урок модели «Перевернутый класс»? Почему?
2) Какие УУД формируются у обучающихся на данном занятии (процитируйте из ФГОС) Поясните, в какой момент урока это происходит?
3) Что нужно изменить в домашнем задании, в проведении урока для его последующего проведения?
Я считаю, что урок соответствует модели “Перевернутый класс”:
Для изучения нового материала обучающиеся получают учебное видео в качестве домашнего задания. На уроке учитель организует тренировку нового материала в разных формах.
В соответствии с пирамидой Б.Блума уровни: Знание, Понимание, Применение нового материала обучающиеся осваивают дома. На уроке идет организация учебной деятельности по отработке и применению нового материала в различных формах.
2. УУД
Личностные УУД - на начальном этапе урока
Самоопределение - мотивация учения
Смыслообразования - осознание смысл учения
Коммуникативные УУД - в процессе работы с текстом в группе
Планирование , Постановка вопросов, Разрешение конфликтов,
Управление поведением партнера, точностью выражать свои мысли
Познавательные УУД - в процессе всего урока
Общеучебные
-формулирование познавательной цели
- поиск и выделение информации
Регулятивные УУД
Целеполагание и планирование - на начальном этапе урока
Контроль, коррекция, оценка - завершающий этап урока
Коммуникативные умения (Осуществление происходит на протяжении всего урока)
Диалогическая речь
Чтение
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка по теме “Спорт”;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах темы “Спорт”;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах темы “Спорт” в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
Социокультурные знания и умения ( в процессе фронтальной и индивидуальной работы)
умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
Компенсаторные умения (в процессе фронтальной и индивидуальной работы)
Совершенствование умений:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, тематический словарь
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: анализ полученных данных и их интерпретация, (На уроке)
самостоятельно работать дома.
Специальные учебные умения (работа дома над домашним заданием и На уроке)
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
пользоваться справочным материалом (мультимедийными средствами);
В домашнем задании, я бы предложила уч - ся видео материал качественнее (сделала бы перезапись своего видео)
