Рабочая программа 3 класс к учебнику Биболетова

«Согласовано» Руководитель ШМО Берсенева О.А.__________________ Протокол № ___ от «__»__________2016 г.

«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №28 г.Вологды Маслухина М.В. Приказ № ___ от «__»__________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 2-4 класса

учителя английского языка высшей категории

Галкиной Н.К.

Принято на

педагогическом совете

протокол № ____

от «__»_______2016г.

г. Вологда

2016 - 2017 учебный

Структура программы

Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

1.Пояснительную записку.

2.Планируемые результаты обучения.

3.Содержание учебного предмета.

4.Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

5. Приложения к программе.

Раздел 1

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку ориентирована на обучающихся 3 класса МОУ «СОШ № 28» г. Вологды и составлена на основании следующих нормативных документов:

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с последующими дополнениями и изменениями);

• федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.04.2014 № 253);

• общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ № 28»;

• положения о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебному предмету педагога 1-4 классов (по ФГОС) МОУ «СОШ № 28» г. Вологды

с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования Вологодской области, авторской программы « Английский язык 2-4 классы. » М.В.Вербицкой, а также особенностей образовательной политики школы и особенностей обучающихся конкретного класса.

Программа курса «Английский язык» реализует основные положения концепции образования младших школьников. Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся. Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М. В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранным языкам с учётом планируемых результатов начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

Как указывается в Примерной программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций.

Цели курса:

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.

ЗАДАЧИ:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»

Раздел 2

Планируемые результаты обучения

В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

В данной программе в соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

В Примерной программе по ИЯ сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

·  изучение ИЯ будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

·  в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

·  у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

·  в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;

·  наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы по ИЯ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в данной авторской программе курса английского языка.

Личностные результаты

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

·  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через дет. фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

·  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;

·  овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

Предметные результаты

формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г.:

1)  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2)  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3)  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.

А. Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

·  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

·  уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·  уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II.  Выпускник получит возможность научиться:

·  участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·  составлять краткую характеристику персонажа;

·  кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;

II. Выпускник получит возможность научиться:

·  воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·  использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

II. Выпускник получит возможность научиться:

·  догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·  не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

II. Выпускник получит возможность научиться:

·  составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·  заполнять простую анкету;

·  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·  правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

·  делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)

находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз. единицы, как звук, буква, слово. применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе нач. школы; отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·  распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

·  соблюдать интонацию перечисления;

·  соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·  читать изучаемые слова по транскрипции;

·  писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики нач. школы лексич. единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексич. нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуник. задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·  узнавать простые словообразовательные элементы;

·  опираться на яз. догадку при восприятии интернац. и слож. слов в процессе чт-я и ауд-ия;

·  составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соотв. с поставленной учеб. задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

I.  Выпускник научится:

·  распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·  распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяж. падеж сущ.; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяж. и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; колич.(до 100) и поряд. (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II.  Выпускник получит возможность научиться:

·  узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

·  использовать в речи безличные предл. (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предл. с констр. there is/there are;

·  оперировать в речи неопред. местоимениями some, any и их производными;

·  образовывать по правилу прил. в срав. и превосходной степенях и употреблять их в речи;

·  распознавать в тексте и дифференцировать слова по опред. признакам (сущ., прил., мод./смысл. гл.);

·  выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

·  распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

·  узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики нач. школы гл. в Present Progressive (Continuous), глаг. конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like;

Социокультурная осведомлённость

I.  Выпускник научится:

называть страны изучаемого языка по-английски; узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II.  Выпускник получит возможность научиться:

· называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

· рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

· воспроизводить наизусть небольшие произведения дет. фольклора (стихи, песни) на АЯ;

· осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в нач. школе.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

·  сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·  действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·  совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

·  пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

·  осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится: следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

·  результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·  результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:

ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.)

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы - er, - or, - tion, -ist, - ful, - ly, -teen, - ty, - th), словосложении (postcard), конверсии (play – to play) .

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite),

Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going… .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения и навыки:

·  пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

·  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·  вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

·  систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

·  пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

·  делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

·  опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Обще учебные умения и универсальные учебные действия:

·  совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);

·  овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

·  совершенствуют свои обще речевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·  учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·  учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Обще учебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

РАЗДЕЛ 3

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” для 2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.

Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.

Предметное содержание (тематика общения)

Разделы (units) учебников

2

Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)

Units 1-5 (устное опережение)

Unit 9. Hello!

Unit 10. How аге you?

Unit 11. What’s your name?

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки.

Unit 12. Ben's family

Unit 13. What's this'?

Unit 14. Is this your hat?

Unit 15. Happy birthday, Jill!

Unit 16. Colours

Unit 20. 1 like pizza

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок.

Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк

Unit 2, 7 (устное опережение)

Unit 22. А safari park

Unit 26. I'm standing оn ту head

Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать.

Внешность: названия частей тела.

Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда

Units 2-4 (устное опережение)

Unit 23. I'm mаking а robot

Unit 25. We're going to the Moon!

Unit 28. Smile, please!

Unit 19. I like snails

Unit 27. Реn friends

Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки

Unit 11. What's your nаmе?

Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера.

Моя деревня, мой город, моя улица

Unit 17. Our street

Unit 18. А spider in the bathroom

Unit 21. Where is it?

Unit 24. Our village

Страна/страны изучаемого языка. Общие сведе­ния: название, столицы Великобритании, США, Австралии.

Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке)

Units 1, 6-8 (устное опережение)

Unit 25. We're going to the Moon!

Units 2, 4, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22-24, 26, 27

Unit 10. How аге you?

3

Знакомство с новыми учениками в классе, представление персонажей учебника и персонажей детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)

Unit 1. Back to school!

Unit 2. Ben's new friend

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать.

Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки. Семейный отдых. Путешествия, транспорт

Unit 2. Ben's new friend

Unit 10. Can you ride а bicycle?

Unit 11. Shopping!

Unit 12. Let's mаkе sоmе pancakes!

Unit 13. What time is it?

Unit 17. Thank you for your present

Unit 21. Adventure holidays

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке). Каникулы: активный отдых

Unit 7. Shapes

Unit 3. At the swimming pool

Unit 21. Adventure holidays

Unit 15. At the fair

Unit 16. Going оп holiday

Unit 21. Adventure holidays

Unit 22. Goodbye!

Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия:

рисование, приготовление еды, школьный кон­церт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домаш­нем питомце

Unit 3. At the swimming pool

Unit 8. What can you do?

Unit 14. Let's watch TV!

Unit 18. Letters

Ul1it 20. Pets

Units 2, 6, 10, 21

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

Unit 19. What's your favourite lesson?

Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/моя комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера.

Природа. Дикие и домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода

Unit 2. Веn's new friend

Unit 9. It's snowing!

С [pic] трана/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Австралией: природа и животный мир; достопримечательности.

Родная страна: Москва - столица России, Санкт­-Петербург, Сочи - столица Олимпиады 2014 г.; название родного города/деревни, его размеры. Праздники: День св. Валентина, 8 Марта, День национального единства (7 ноября). Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг).

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, беседа о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков)

Unit 4. How do you spell it?

Unit 5.А project about Australia

Unit 6. Our country

Unit 21. Adventure holidays

Units 1-3, 6, 14, 15, 20, 22

Unit 11. Shopping!

Unit 16. Going оп holiday

Unit 22. Goodbye!

4

Знакомство с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность/гражданство. Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками

Unit 1. New friends

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, любимая еда. Профессии родителей.

Внешность человека.

Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия)

Unit 2. А message on the computer

Unit 3. А computer magazine

Unit 10. Beano comes to the rescue

Unit 16. Going home

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьютер в нашей жизни. Профессии.

Мои любимые книги.

Каникулы: активный отдых, путешествия

Unit 3. А computer magazine

Unit 10. Beano comes to the rescue

Unit 11. The Angel of the Forest

Unit 12. А shape in the mist

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,

увлечения/хобби. Совместные занятия: путешествия и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т. д.

Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом.

Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать

Unit 1. New friends

Unit 3. A computer magazine

Unit 6. What do you know about Russia?

Unit 7. Find Joseph Alexander

Unit 9. Off we go!

Unit 15. Where is Мг Big?

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках

[pic]

Unit 1. New friends

Unit 2. А message on the computer

Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные. Мир будущего.

Unit 4. How do you spell it?

Unit 5.А project about Australia

Unit 14. The message in the temple

Unit 15. Where is Мг Big?

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей.

Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва.

Викторина о Москве. Третьяковская галерея.

Русский художник В.Васнецов

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во время путешествия, за столом, в разговоре с врачом)

Unit 6. What do you know about Russia?

Unit 8. Capital city

Unit 12. А shape in the mist

Unit 13. The painting on the wall

Units 3. 5, 7, 8, 14

Units 1, 2, 7, 16

РАЗДЕЛ 4

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Класс: 3

Учитель: Галкина Надежда Константиновна

Количество часов всего: 68 часов, в неделю: 2 часа.

Плановых контрольных уроков: 4, зачетов (проектов): 5, тестов: 4.

Планирование составлено на основе: Авторской программы курса английского языка М.В. Вирбицкой, О.В. Ораловой, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд к УМК "FORWARD" для 2-4класса общеобразовательных учреждений

Учебник: Учебник УМК "FORWARD" для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010.

Дополнительная литература: Книга для учителя к учебнику английского языка "FORWARD" для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010.

П Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале.

аудиозапись,

наглядность по теме урока,

30(2)

Посчитаем до ста.

Закрепление новых слов.

1

Р Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, восстанавливать правильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст. Соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией.

К Вести диалог, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы.

Л Корректно воспроизводить в речи изученные грамматические конструкции

П Использовать знания по лексике и грамматике, полученные на уроках, работать с о словарёМ. Справочной литературорй.

аудиозапись,

31(3)

Сколько это стоит? Контроль навыков письменной речи.

1

карточки с заданиями

32(4)

Где ты любишь отдыхать? Анализ контрольных работ.

1

Р Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали. Пересказывать прочитанный текст (по опорам).

П Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any.

К Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы.

П Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения

аудиозапись,

Я и моя семья. (3ч)

33(1)

Давай напечем блинов! Знакомство с новыми словами.

1

Р Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

К Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями.

П Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации

м/м презентация, аудиозапись,

34(2)

Это липкое! Развитие навыков аудирования.

1

Л, Р Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией.

К Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы.

П Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения.

Р Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Разыгрывать диалоги с опорой на образец.

К Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. П Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии

аудиозапись,

35(3)

Мои рецепты.

Контроль навыков аудирования.

1

аудиозапись,

карточки с заданиями

Мир вокруг меня.(2ч)

36(1)

Который час? Анализ контрольных работ.

1

Л,Р Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них.

К Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня.

П Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст

аудиозапись,

37(2)

Пишем распорядок дня. Развитие навыков письма.

1

Л,Р Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения.

П Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова.

П,Л Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Оперировать в речи знакомой лексикой.

П Распознавать и употреблять PresentSimpleTense в утвердительных и вопросительных предложениях. Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными

карточки с заданиями

Я и мои друзья. (2ч)

38(1)

Давай посмотрим телевизор! Развитие навыков чтения.

1

Р Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

К Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним.

П Задавать общие и специальные вопросы с глаголами tobe и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

К Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения

аудиозапись,

наглядность по теме урока,

39(2)

Я люблю музыкальные программы. Развитие навыков диалогической речи.

1

Р Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке.

К Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них. Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец.

П Соотносить транскрипцию с графическим образом слова

аудиозапись,

Мир моих увлечений.(6ч)

40(1)

В парке аттракционов. Развитие навыков чтения.

1

Р Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию.

П Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации.

К Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека

наглядность по теме урока,

41(2)

Где находятся друзья? Развитие навыков диалогической речи.

1

Р Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией.

К Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец. Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации.

П Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного.

П ,Р Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу.

42(3)

В театре.

Контроль навыков чтения.

1

карточки для чтения

43(4)

Едем отдыхать. Анализ контрольных работ.

1

Р Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

К Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные.

П Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации

К Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, полученной из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге (заказ такси).

К Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросео времени отправления транспорта. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

Р Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию.

П Заполнять анкету на основе полученной информации.

К Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей

аудиозапись,

наглядность по теме урока,

44(5)

Когда отбывает паром? Развитие навыков диалогической речи.

1

аудиозапись,

45(6)

Собираем сумку.

Контроль навыков говорения..

1

карточки с заданиями, аудиозапись,

Мир вокруг меня. (2ч)

46(1)

Двенадцать месяцев. Знакомство с новыми словами.

1

Р Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке.

П Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

К Отвечать на вопросы с опорой на текст. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту.

П Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения

наглядность по теме урока, аудиозапись,

47(2)

Когда твой день рождения? Введение новых слов.новых слов.

1

Р Воспринимать на слух и понимать содержание небольшого диалога, построенного на изученных словах и грамматических конструкциях.

К Разыгрывать диалог в парах. Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев.

П Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей

Л, Воспринимать на слух и понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать из текста необходимую информацию.

К Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы.

м/м презентация, аудиозапись,

Я и моя семья (2ч)

48(1)

Спасибо за подарок. Развитие навыков аудирования.

1

аудиозапись,

наглядность по теме урока,

49(2)

Подарки для Бена. Развитие навыков диалогической речи.

1

Р,Л Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали.

К Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом can.

П Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения

наглядность по теме урока,

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (3ч)

50(1)

Пишем благодарственное письмо. Развитие навыков письма.

1

карточки с заданиями

51(2)

Поблагодари Бена. Анализ работы.

1

карточки с заданиями

52(3)

Давай пойдем в театр. Анализ контрольных работ.

1

[pic]

аудиозапись,

Я и мои друзья.(3ч)

53(1)

Письма. Знакомство с новыми словами.

1

Р Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

П Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.
К Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы).

П Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов

наглядность по теме урока,

аудиозапись,

54(2)

Когда пришла открытка? Развитие навыков чтения.

1

Р Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы.

П Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей

м/м презентация,

55(3)

Заполняем анкету.

Контроль навыков письменной речи.

1

Р Воспринимать со слуха общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Находить в тексте песни нужную информацию.

П Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей

карточки с заданиями

Моя школа. (4ч)

56(1)

Какой у тебя любимый урок? Анализ контрольных работ. Знакомство с новыми словами.

1

Р Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

К Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова. Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. П Вставлять пропущенные буквы в изученные слова

наглядность по теме урока,

аудиозапись,

57(2)

Школьное расписание. Активизация новых слов.

1

Р, Л Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать к высказыванию подходящую картинку. Правильно употреблять Present Continuous Tense, опираясь на образец. Читать про себя текст и понимать его содержание.

К Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах

наглядность по теме урока,

аудиозапись,

58(3)

Наше расписание.

Контроль навыков чтения.

1

Р Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции.

П Догадываться о значении новых слов. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста.

К Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must

карточки для чтения

59(4)

Откуда родом эти животные? Анализ контрольных работ.

1

Р Читать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го л.). Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Петь песню хором.

К Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции.

П Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Читать транскрипцию

аудиозапись,

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.(9ч)

60(1)

Активный отдых. Знакомство с новыми словами.

1

Р Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст.

К Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца.

П Составлять план отдыха по образцу. Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения

Р, К Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать праздники в Великобритании и в России. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения

П Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста. Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол can. Знать значения изученных глаголов, составлять с ними предложения по образцу, соблюдая порядок слов в предложении.

Л,К Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Читать слова, соблюдая правила чтения

наглядность по теме урока,

аудиозапись,

61(2)

Праздники в Британии. Закрепление новых слов.

1

Р,К Воспринимать текст в аудиозаписи. Сравнивать праздники в Британии и России. Заполнять таблицу по услышанному.

П ,К Читать новые слова, использовать новую лексику в соответствии с нормами родного языка.

аудиозапись,

наглядность по теме урока,

м/м презентация,

62(3)

Семейные праздники в России.

Контроль навыков аудирования.

1

Р Воспринимать на слух и понимать содержание услышанного, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. К Рассказывать о праздниках в своей семье, используя новую лексику.

аудиозапись,

наглядность по теме урока,

63(4)

До свидания! Контрольная работа

1

Р, П Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей

аудиозапись,

64(5)

Я собираюсь на дачу. Развитие навыков монологической речи.

1

Р Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями.

К Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Пересказывать текст с опорой на иллюстрацию. Обращаться к учителю и однокласснику с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей

аудиозапись,

наглядность по теме урока,

65(6)

Что взять с собой на отдых? Развитие навыков диалогической речи.

1

Р,К Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами, понимать основное содержание, Вести диалог-расспрос о предстоящей поездке и что надо взять с собой., соблюдая речевой зтикет и правильно употреблять активную лексику, речевые клише.

наглядность по теме урока,

66(7)

Мои идеальные каникулы. Контроль навыков говорения.

1

карточки с заданиями

67(8)

Дашин календарь. Анализ контрольных работ.

1

Р Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения.

К Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию.

П Употреблять в речи краткие и полные формы глагола tobe, притяжательный падеж имён существительных

м/м презентация,

аудиозапись,

68(9)

Проект «Активный отдых»

1

Различные формы представления проекта

контроля

Домашнее

задание

1

Снова в школу. Развитие навыков диалогической речи.

Урок-повторение

фронтальный

Упр14 с 8

2

Кто они? Числительные от 11-20

Комбинированный урок

фронтальный

Упр11 с 7

3

Вспоминаем английский алфавит. Развитие навыков письма.

Урок проверки и коррекции знаний

фронтальный

Упр16 с 8,АВ с6(АВ)

4

У Бена новый друг. Развитие навыков аудирования.

Комбинированный

урок

групповой

Упр6 с12

5

Расскажи о своем друге. Контроль навыков говорения.

Урок проверки и коррекции знаний

фронтальный

Упр13 с14

АВ с 8(G)

6

В плавательном бассейне. Знакомство с новыми словами. Анализ контрольных работ

Комбинированный

урок

индивидуальный

Упр8 с 18 упр9 с19

7

Дни недели. Активизация новых слов.

Урок объяснения нового материала

фронтальный

Упр11 с20

АВ с11(А)

8

Мое расписание. Контроль навыков письменной речи

Комбинированный урок

фронтальный

индивид-ый

Упр6 с 24

9

Как это пишется? Развитие навыков чтения. Анализ контрольных работ.

Урок объяснения нового материала

индивидуальный

Упр11 с25

АВ с18(А)

10

Письмо из Австралии. Развитие навыков диалогической речи.

Комбинированный урок

фронтальный

Упр17 с27

11

Проект «Знакомимся с Австралией». Развитие навыков монологической речи.

Урок закрепления

индивидуальный

АВ с 21(G)

12

. Австралийские животные. Контроль навыков чтения.

Урок-Игра

групповой

АВ с 20(F)

13

Наша страна. Развитие навыков чтения. Анализ контрольных работ.

Урок объяснения нового материала

фронтальный

Упр16 с 33

14

Пишем письмо о своем городе/селе. Развитие навыков письма.

Комбинированный урок

фронтальный

АВ с 23(СD)

15

Выставка рисунков «Животные России». Развитие навыков диалогической речи.

Урок проверки и коррекции знаний

индивидуальный

Упр7 с 39

16

Расскажи о друге. Развитие навыков монологической речи.

Комбинированный урок

групповой

Упр4 с 43

17

Россия. Развитие навыков письменной речи

Комбинированный урок

фронтальный

Упр13 с45

АВ 28(E,F,G)

18

Викторина о России. Анализ контрольных работ.

Урок проверки и коррекции знаний

индивидуальный

AB c29(A)

19

Фигуры. Знакомство с новыми словами

Комбинированный урок

фронтальный

Упр14 с51

20

Сколько треугольников? Закрепление новых слов.

Комбинированный урок

фронтальный

АВ с33(А,В)

21

Наша страна. Развитие навыков чтения. Анализ контрольных работ.

Урок объяснения нового материала

индивидуальный

АВ с34(C,D)

22

Что ты умеешь делать? Знакомство с новыми словами.

Урок закрепление

групповой

Упр11 с56

23

Я могу быть чем угодно! Закрепление новых слов.

Комбинированный урок

индивидуальный

АВ с36(АВ)

24

Комбинированный урок

индивидуальный

Упр9 с 61, упр12 Снег идет! Знакомство с новыми словами

с 62

25

. Какая сегодня погода? Развитие навыков аудирования

Урок проверки

индивидуальный

Проект«Любимая погода»

26

Прогноз погоды. Контроль навыков говорения.

Урок объяснения нового материала

фронтальный

АВ с 39, упр8 с66

27

Ты умеешь кататься на велосипеде? Развитие навыков чтения.

Комбинированный урок

фронтальный

АВ с41(F)

28

. Театр Ю. Куклачева. Контроль навыков чтения.

Комбинированный урок

фронтальный

Упр14 с68

29

. Идем по магазинам! Знакомство с новыми словами.

Урок проверки и коррекции знаний

групповой

30

. Посчитаем до ста.

Комбинированный урок

фронтальный

АВ с 42(H)

Упр6 с74

31

Сколько это стоит? Контроль навыков письменной речи

Комбинированный урок

индивидуальный

Упр13 с77

32

Где ты любишь отдыхать? Анализ контрольных работ.

фронтальный

Упр6 с80

33

Давай напечем блинов! Знакомство с новыми словами

Урок объяснения нового материала

фронтальный

Упр12 с81

АВ с49 (E,F)

34

Это липкое! Развитие навыков аудирования.

Урок объяснения нового материала

индивидуальный

АВ с53(Е)

35

Мои рецепты.

Контроль навыков аудирования

комбинированный

фронтальный

АВ с51(А,В)

36

. Который час? Анализ контрольных работ.

Урок закрепления знаний

индивидуальный

Упр7 с 6, упр 3,4 с 5

37

. Пишем распорядок дня. Развитие навыков письма.

Комбинированный урок

фронтальный

АВ с 56(С,D)

38

. Давай посмотрим телевизор! Развитие навыков чтения.

Комбинированный урок

фронтальный

Упр 12 с 12

39

Я люблю музыкальные программы. Развитие навыков диалогической речи.

Комбинированный

групповой

Упр 14 с 13

40

В парке аттракционов. Развитие навыков чтения.

Комбинированный урок

фронтальный

Упр 5 с 16

41

Где находятся друзья? Развитие навыков диалогической речи.

Комбинированный

фронтальный

АВ с 61(F)

42

В театре.

Контроль навыков чтения

Комбинированный урок

групповой

Упр8 с 16

43

Едем отдыхать. Анализ контрольных работ.

Урок проверки и коррекции знакий

индивидуальный

Упр 10 с 18

44

Когда отбывает паром? Развитие навыков диалогической речи.

Комбинированный урок

фронтальный

АВ с 63(С), с 62(В)

45

Собираем сумку.

Контроль навыков говорения

Урок объяснения нового материала

фронтальный

Проект «Сделай календарь»

46

Двенадцать месяцев. Знакомство с новыми словами.

Урок объяснения нового материала

индивидуальный

АВ с 64(F)

47

Когда твой день рождения? Закрепление новых слов

Комбинированный урок

фронтальный

Упр 7,8 с 27

48

Когда твой день рождения? Закрепление новых слов

Комбинированный урок

фронтальный

АВ с69(G,H)

Упр 10 с32

49

Подарки для Бена. Развитие навыков диалогической речи

Комбинированный

фронтальный

АВ с 68(Е)

50

Пишем благодарственное письмо. Развитие навыков письма

Комбинированный урок

фронтальный

Упр 6 с 36

51

. Поблагодари Бена. Контроль навыков письменной речи.

Комбинированный урок

индивидуальный

Упр 14 с 38

52

Давай пойдем в театр. Анализ контрольных работ.

Комбинированный урок

фронтальный

Упр6 с 42

53

Письма. Знакомство с новыми словами.

Комбинированный

фронтальный

АВ с74-75(В,С), упр11 с44

54

Когда пришла открытка? Развитие навыков чтения

Комбинированный урок

индивидуальный

Упр17 с45

55

Заполняем анкету.

Контроль навыков письменной речи

Комбинированный урок

фронтальный

Упр 3 с 47

56

Какой у тебя любимый урок? Анализ контрольных работ. Знакомство с новыми словами

Комбинированный урок

фронтальный

Упр 4,5 с 48

57

. Школьное расписание. Активизация новых слов.

Комбинированный урок

групповой

Упр 9 с 49

58

Наше расписание. Контроль навыков чтения.

Урок проверки и коррекции знаний

индивидуальный

Упр 17 с52

59

Откуда родом эти животные? Анализ контрольных работ

Комбинированный урок

индивидуальный

Проект «Календарь»

60

Активный отдых. Знакомство с новыми словами.

Комбинированный

фронтальный

АВ с 84(E,F)

61

. Праздники в Британии. Закрепление новых слов.

Комбинированный

индивидуальный

Упр 7 с 57

62

Семейные праздники в России.

Контроль навыков аудирования.

Урок проверки и коррекции знаний

индивидуальный

Упр 13 с 61

63

До свидания! Анализ контрольных работ.

Урок проверки и коррекции знаний

индивидуальный

С 64 инд. зад.

64

Я собираюсь на дачу. Развитие навыков монологической речи.

Урок проверки и коррекции знаний

групповой

Инд. задания

65

Что взять с собой на отдых? Развитие навыков диалогической речи.

Урок проверки знакий

индивидуальный

Повторение лексики

66

. Мои идеальные каникулы. Контроль навыков говорения.

Урок закрепления

фронтальный

Повторение грамматики

67

Дашин календарь. Анализ контрольных работ

Урок закрепления

фронтальный

68

Проект «Активный отдых»

Урок закрепления

фронтальный

Список литературы

Обязательная литература

1. Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.С. Миндрул, Т.А.Крюкова и др.] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 264 с.: ил. – (Forward).

2. Вербицкая М.В. Английский язык : программа: 2 – 4 классы /М.В.Вербицкой.– М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с. – (Forward).

3. Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 95 с.: ил. –(Forward).

4. Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая,

. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. проф. М.В.Вербицкой.. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 96 с.: ил. – (Forward).

5. Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 79 с.: ил. – (Forward).

Дополнительная литература

1. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2 – 4 классы. _ М.:ВАКО, 2011. _ 144 с., [112] с. Ил. – (Мастерская учителя иностранного языка)

2. Лазарев Т.В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1: Технология АМО: высокая мотивация обучающихся, качественное формирование УУД и компетентностей, удовольствие от процесса и результатов обучения/ Т.В.Лазарев. – Петрозаводск: Verso, 2012. – 255с. – (Серия «Это – ты»). Библиогр.: с. 248-249, в прил. И подстроч. Примеч.

Список литературы для ученика

1. Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 95 с.: ил. –(Forward) Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 95 с.: ил. –(Forward).

2. Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая,

. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. проф. М.В.Вербицкой.. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 96 с.: ил. – (Forward).

3. Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 79 с.: ил. – (Forward).

.

Дополнительная литература

1. Хисматулина, Н.В. Веселые слова: Игры с английскими словами./ Н.В. Хисматулина – СПб.: КАРО, 2010. – 68 с.: ил.

2. Сайт: [link] [Интернет ресурс]

Приложение 1

Контрольные работы по английскому языку в 3 классе

Test (3 класс)

Раздел 1. Чтение

Прочитай письмо Никиты, и выполни задания А1-А6. Найди в нём ещё четыре ошибки. Подчеркни их и напиши рядом с каждым номером на строке правильное слово по образцу.

2 балла за каждое правильное предложение.

(Максимально 8 балла)

Раздел 3 Задания с развёрнутым ответом

С Напиши ещё два пункта инструкции по уходу за домашними животными.

How do I look after my pet?

food You must give your pet food to eat.

С1 water _____________________________

С2 walk _____________________________

2 балла за каждый правильный ответ.

(Максимально 4 балла)

ОТВЕТЫ (3 КЛАСС)

21 – 26 баллов. Молодец! (5)

15 - 20 баллов. Хорошо! (4)

8 - 14 баллов. Подумай, что тебе ещё нужно повторить. (3)

1 - 7 баллов. Надо попросить помощи у друзей и учителя.

1. А1 is, А2 eleven , А3 football, А4 April

А5 He/Nikita is Tanya’ brother. / Nikita’s /he’s

Tanya’s brother.

А6 He/ Nikita likes football.

2. В1 dog, В2 Australian, В3book, В4 Smith

В5

In Britain Christmas Day is on December 25^th

В6 What subjects does Tanya like ?

В7 Tanya/ she likes Russian, Math .

B8 What subjects doesn’t Tanya like?

В9 Tanya/she doesn’t like Science, Reading/

3. С1 You must give your pet water.

С2 You must take your pet for a walk every day/

Приложение 2

Критерии оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности

Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи (1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце и т.п.), т.е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается 0 баллов) и не оценивается по другим критериям. На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.

При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т.д.

При оценивании монолога критерий 2 не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание (3).

Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи (4), соблюдение произносительной нормы (5), интонационная правильность речи (6).

Система подсчёта баллов по критериям оценивания говорения

1

Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче коммуникации

0

Оценка диалогической речи

Целью итоговой работы является оценка уровня достижения планируемых результатов выпускников начальной школы по английскому языку. Итоговая работа состоит из двух частей: письменной и устной. Устную часть проводят отдельно от письменной, на уроке, предшествующем письменной контрольной работе или следующем за ней.

Поскольку итоговая контрольная работа нацелена на интегративную оценку коммуникативной компетенции учащихся в английском языке, её письменная часть включает задания по аудированию, чтению, лексике, грамматике, письму, а устная часть – задания по говорению (см. ниже таблицу 1). Содержание контрольной работы определяется целями изучения ИЯ в начальной школе и планируемыми результатами начального образования по английскому языку.

Предлагаемая в данной программе итоговая контрольная работа за курс АЯ начальной общеобразовательной школы полностью соответствует примерной программе и планируемым результатам начального общего образования и может быть использована в качестве итоговой независимо от того, по какому учебнику занимались учащиеся.

В соответствии с планируемыми результатами освоения программы по английскому языку для начальной школы предлагаемые в итоговой работе задания относятся к двум уровням сложности: базовому и повышенному.

Базовый уровень контрольных заданий соответствует обязательному уровню подготовки по английскому языку, который является необходимым для продолжения обучения в основной школе. Каждый учащийся способен и должен достичь этого уровня к завершению начальной школы. Умения и навыки базового уровня обозначены в планируемых результатах формулировкой "Выпускник научится".

Повышенный уровень контрольных заданий рассчитан на учащихся с более высоким уровнем подготовки, которого они смогли достичь благодаря своим способностям, прилежанию, интересу к предмету. Умения и навыки повышенного уровня обозначены в планируемых результатах формулировкой "Выпускник получит возможность научиться".

Таблица 1. Распределение заданий по типам, объектам контроля и уровню сложности

задания

Объекты контроля

Уровень сложности

Максимальный

первичный балл

I. Письменная часть

(Критерии оценивания

см. в Приложении 2)

1

УС

Умения в аудировании

базовый

4

2-4

ВО

повышенный

3

5-10

ВО

Умения в чтении (про себя)

базовый

6

11

КО

Лексические средства и навыки оперирования ими

повышенный

5

12-18

ВО

Грамматические средства и навыки оперирования ими

базовый

7

19

РО

Умения в письменной речи

повышенный

5

II. Устная часть

(Критерии оценивания

см. в Приложении 2)

20

РО

Умения в говорении (монологическая речь)

базовый

10

21

РО

Умения в говорении (диалогическая речь)

повышенный

10

Итого: 50

В итоговой работе используются следующие типы заданий:

​ задания с выбором ответа, в которых предполагается выбор только одного верного ответа из нескольких предложенных (16 заданий из 21);

​ задания с кратким ответом в виде одного слова на восполнение связ.текста (1 из 21);

​ задания на установление соответствия между списком личных имён и содержащейся в прослушанном тексте информацией о персонажах (1 из 21);

​ задания открытого типа, требующие развёрнутого ответа (3 из 21).

Максимальное число первичных баллов за выполнение всех заданий итог.работы составляет 50. Распределение баллов между различными заданиями отражает естественные приоритеты целей обучения на данном этапе. Поскольку одним из основных принципов обучения иностранным языкам в начальной школе является принцип устного опережения и особое внимание уделяется умениям устной речи, за успешное выполнение 2-х заданий, контролирующих умения в говорении, выпускник начальной школы может получить 20 баллов. Максимальный первичный балл за выполнение заданий по аудированию и говорению составляет 27 баллов из 50, т.е.

54%, а балл за задания на продуктивные виды деятельности (письмо и говорение) составляет 50% от максимального балла за выполнение итоговой работы.

Таблица 2. Распределение макс. первичного балла по объектам оценивания и его процентное выражение

Распределение баллов между заданиями базового и повышенного уровня. Задания базового уровня составляют более половины от общего числа заданий (54%), за правильное выполнение заданий выпускник может получить максимально 27 баллов.

Таблица 3. Соотношение заданий базового и повышенного уровня сложности

Если учащийся получает от 21 балла до 27 баллов, то его подготовка соответствует требованиям программы.

Если учащийся получает более 27 баллов, то он демонстрирует более высокую подготовку по английскому языку.

На выполнение заданий письменной части работы отводится 40 минут (один урок).