МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19»
Программа кружка
по английскому языку
для 1 класса
«Первые шаги»
Составитель
Мозговая Людмила Васильевна
учитель английского языка
2016
Пояснительная записка.
В основе ФГОС второго поколения находится
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.
Таким образом, актуальность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Данная программа разработана для учащихся первых классов начальной школы. Для ее освоения нет необходимости в том, чтобы дети умели писать и читать. Она является своего рода пропедевтическим курсом и обеспечивает преемственность изучения английского языка между дошкольным курсом (если дети начали его изучать уже в детском саду) и базовым курсом 2 класса начальной средней общеобразовательной школы. Включенный в программу материал может применяться для различных групп школьников, вызывает познавательный интерес у детей и основан на научных фактах и исследованиях, которые представлены в соответствии с возрастом учащихся.
Программа кружка рассчитана на 34 часа учебного времени при продолжительности занятий 45 минут.
Что важно знать о детях младшего школьного возраста:
У маленького ребенка прекрасно развита долговременная память. Все, что он учил – надолго запоминается. Поэтому необходимо использовать преимущества детской памяти. Ребенок способен запоминать языковой материал целыми блоками, как бы «впечатывать» его в память. Но это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка и ему очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего это происходит в игре. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое – то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создает прекрасные естественные условия для овладения языком, она помогает усвоению языка в любом возрасте, но в младшем школьном возрасте она особенно продуктивна. При обучении иноязычному общению, где выполняемые учащимися действия и операции имеют особо сложный характер и где переплетены навыки и умения разной степени осознанности и разной «отработанности», эмоциональное напряжение даёт особенно заметную дезорганизацию. Оно приводит к «застыванию», ригидности; к ослаблению внимания; к меньшему контролю над ошибками; к ухудшению оперативной памяти; к снижению общей работоспособности. Учащийся начинает подменять сложные высказывания творческого характера стереотипными автоматизованными фразами. Резко нарушается динамика речи. Растёт число ошибок, в том числе случайных (типа оговорок). Если учесть, что все эти факторы приводят, как правило, к негативной оценке со стороны преподавателя и класса (смех и т.д.), то не удивительно, что у учащегося возникает стойкая отрицательная эмоция, которая в дальнейшем оказывает губительное влияние на его попытки осуществить иноязычную речь и переносится им на изучаемый предмет в целом, в данном случае иностранный язык. Поэтому в программе кружка широко использованы игры для обучения иностранному языку. Занятия строятся так, чтобы атмосфера игры царила с первой до последней минуты.
Есть ещё одна причина, по которой ранний возраст предпочтителен для занятий иностранным языком. Чем моложе ребенок, тем меньше его словарный запас в родном языке. Но при этом меньше и его речевые потребности: сфер общения у маленького ребенка меньше, чем у старшего, ему еще не приходится решать сложные коммуникативные задачи. А значит, овладевая иностранным языком, он не ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном и иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей старшего возраста.
Новизна программы кружка заключается в том, что в ее основе лежит игровая технология.
Учебная игра – это ситуативно-вариативное упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого образца в условиях максимально приближенных к реальному речевому общению, с присущими ему признаками эмоциональности, спонтанности, целенаправленности речевого высказывания. Они являются одним из эффективных приёмов обучения общению на иностранном языке, в котором мотив лежит в самом процессе.
Функции игры:
Обучающая - способствует приобретению знаний и формированию иноязычных навыков в рамках одной или нескольких тем;
Мотивационно – побудительная - мотивирует и стимулирует учебно-воспитательную деятельность: оказывает положительное воздействие на личность;
Ориентирующая - учит ориентироваться в конкретной ситуации и отбирать необходимые вербальные и невербальные средства общения;
Компенсаторная - компенсирует отсутствие или недостаток практики, приближает учебную деятельность к условиям владения иностранным языком в реальной жизни.
Преимущества учебной игры:
Игра вносит разнообразие в учебный процесс, значительно расширяет выбор учебных ситуаций общения;
Игра может использоваться с целью изменения темпа урока, облегчения перехода от одного вида деятельности к другому, «подзарядки» учащихся перед выполнением очередного упражнения;
Игра может помочь отдельным учащимся, испытывающим трудности психологического характера, расслабиться, преодолеть свою замкнутость и испытать чувство удовлетворения;
Игра создаёт условия для максимального вовлечения всех учащихся в учебный процесс;
Игра помогает сократить дистанцию между учителем и учащимися, а также стимулирует работу в режиме «ученик – ученик»;
Игра способствует созданию благоприятной атмосферы общения, доверия и сотрудничества;
Как следствие всех вышеперечисленных факторов, игра значительно повышает учебную мотивацию.
Основные требования к игре:
1. Наличие воображаемой ситуации, воображаемого плана, в котором дети будут действовать, а также игровых ролей или предметов.
2. Обязательное осознание детьми игрового результата (что именно будет ими достигнуто в результате игры).
3. Осознание детьми правила, соблюдение которого позволяет достичь требуемого результата.
4. Возможность выбора конкретного действия в игре каждым ребёнком, что обеспечивает индивидуальную активность при коллективной форме игры.
5. Игра должна быть экономна по времени и направлена на решение определённых учебных задач.
6. Игровой процесс должен быть «управляемым»: не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуаций, когда игра выходит из под контроля и срывает занятие.
7. Игра должна снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся.
8. Игра должна оставлять видимый учебный эффект на втором плане, а на первом видимом месте всегда реализовывать игровой момент.
Цели обучения на начальном этапе обучении должны соотноситься с конечными целями обучения в школе, а именно:
Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении и аудировании;
Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным фольклором на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Развивающий аспект обучения предполагает развитие речевых и мыслительных способностей детей. Изучение иностранного языка на ранних этапах способствует формированию коммуникативности как свойства личности, произвольности внимания и запоминания, лингвистической наблюдательности, самостоятельности, планирования речи, самоконтроля.
Необходима опора на опыт учащихся в родном языке, которая подразумевает познавательную активность детей по отношению к явлениям родного и английского языка. Опора на эмпирические представления ребенка о системе родного языка, формирование через низ аналогичных представлений в иностранном языке.
Индивидуализация процесса обучения исходя из интересов детей, их общеинтеллектуальной и речевой подготовки, а также типологических и возрастных особенностей.
Интенсификация процесса обучения осуществляется за счет использования разных приемов: учебных игр, драматизации, инсценирования, а так же использования в обучении современных компьютерных технологий, цифровых образовательных ресурсов.
Необходимость широкой опоры на зрительную, слуховую и моторную наглядность, которая не только стимулирует разные анализаторы, но и мобилизует разные виду памяти, включая двигательную.
Сочетание разных организационных форм работы: индивидуальных, парных, групповых, коллективных, а также отчетного мероприятия в виде праздника на английском языке.
Задачи:
Образовательные:
приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;
научить элементарной диалогической и монологической речи;
выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
Развивающие:
создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
развивать мышление, память, воображение, волю;
расширять кругозор учащихся;
формировать мотивацию к познанию и творчеству;
ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
развивать фонематический слух;
Воспитательные:
формировать гражданскую идентичность, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну; помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность;
формировать активную жизненную позицию;
воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
воспитывать чувство толерантности.
Работа над произношением должна строиться исходя из особенностей английских звуков с учетом русского языка. На протяжении всего курса учителю следует самым внимательным образом следить за произношением учащихся. На каждом уроке следует проводить специальную фонетическую зарядку, материалом для которой могут быть уже проработанные звуки, слова, словосочетания, предложения и даже целые рифмовки, стишки. Нужно учить детей слушать и слышать, а также точно имитировать услышанное.
Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы.
Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей: обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.
Дидактический материал, используемый в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе, собран на основе многолетнего опыта работы в школе.
Учитель развивает языковую компетенцию, что помогает улучшать и качественно повышать коммуникативные способности учащихся. Отдельно проверяется и обогащается знание ключевой лексики по предложенным темам. Рисунки, демонстрирующие обсуждаемые объекты, существенно приблизят понимание ребятами темы занятий. По мере необходимости учащиеся могут делать свои собственные карточки, демонстрирующие тему беседы.
Здоровьесбережение:
применять профилактику умственного перенапряжения путем смены деятельности;
создавать атмосферу психологического комфорта;
использовать физкультминутки.
При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста:
принцип деятельности, включающим ребенка в учебно – познавательную деятельность;
принцип целостного представления о мире, формирующий не только научную картину мира, но и личностное отношение учащихся к полученным знаниям, а также умение их применять;
принцип преемственности, подчеркивающий пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующий межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
принцип дифференциации и индивидуализации обучения, помогающий выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями;
принцип творчества, предполагающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. То есть формирование у учащихся способности самостоятельно находить решение не встречавшихся раньше задач, самостоятельное «открытие» ими новых способов действий;
принцип психологической комфортности, предполагающий снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей;
принцип вариативности, обеспечивающий право учителя на самостоятельность в выборе учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном процессе.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми иностранным языком на элементарном уровне, как средством общения.
Содержание образования:
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, черты характера, какой он, что умеет делать.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, размер, что умеет делать.
Моя школа. Школьные принадлежности.
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться, прощаться.
Монологическая форма
Уметь кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки/мультфильма: называть имя, возраст, характер, что умеет делать, любимое занятие.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально /невербально реагировать на услышанное;
Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном материале.
Языковые средства и навыки пользования ими
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушение звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r». Ударение в слове, фразе. Членение предложения на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности повествовательного предложения. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики.
Грамматическая сторона речи.
Порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He likes a cat.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to read. She can skate.) сказуемым.
Глагол - связка to be. Модальный глагол can. Глагол to have. Вспомогательный глагол to do. Существительные в единственном и множественном числе.
Количественные числительные от 1 до 10.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке.
Общеучебные и компенсаторные умения
В процессе занятий по программе кружка младшие школьники:
наблюдают, сравнивают и делают элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
развивают умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Принцип расположения учебного материала – концентрический, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий.
Примерное тематическое планирование кружка (33 часа)
Члены семьи, их имена, черты характера, какой он, что умеет делать. 7
3. Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.
4
4. Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.
4
5. Моя школа.
Школьные принадлежности.
3
6. Мир вокруг меня.
Дикие и домашние животные.
4
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке .Знакомство с алфавитом. /икт/ (рифмовки, стихи, песни).
6
Примерное распределение содержания обучения
пп
Коммуникативные задачи
Понимание
Говорение
Стихи
Игры
Звуки
Слова
Структуры
Знакомство (5 часов)
1.
1) Поздороваться и ответить на приветствие;
2) Представиться и узнать имя партнера, его возраст;
3) рассказать о себе, сообщив имя, возраст.
4) Попрощаться
What is your name?
m, ai, n, ei, i, z, h. ou
Hi, Hello, Good morning, Good bye, my, name, is
My name is …
“Say hello”
“Маленький кролик”
“Как здороваться”
“До свидания”
“Good – bye”
песня “What is your name?”
зарядка “One, two, three”
Звуки и имя
Как тебя зовут?
Угадай-ка!
Передай другому
Вежливый Том
Угадай по голосу
Маски-шоу
Поменяйтесь местами
Цифровой кубик
Выбери цифру
Игра с мячом
Переводчики
Хлопай-топай
Назови слово по теме
Эхо
Испорченный телефон
Снежный
ком.
2.
What is his/her name?
w, ο, t, j, h, ə:, z
What, your, his, her, a boy, a girl
What is your (his/her) name?
песня “What is your name?”
зарядка “One, two, three”
3.
Count from … to…
How old are you?
au, l, d, a:, , r, f, i:, e
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
I`m …
песня “What is your name?”
“Считалка”
зарядка “One, two, three”
4.
How old is he/she?
e, v, s, ks, ei, z, au
He/she is …
“Считалка”
“One, two, three, four”
Hello, Pam!
зарядка “One, two, three”
5.
Повторение
пп
Коммуникативные задачи
Понимание
Говорение
Стихи
Игры
Звуки
Слова
Структуры
Я и моя семья (7 часов)
1.
1) Рассказать о своей семье;
2) Рассказать о своей семье, выразив свое отношение к ее членам
3) Описать членов семьи;
4) Расспросить партнера о его семье.
I have a … and you?
, , a;, f, t, d, g,
Mother, father, sister, brother, have
I have a …
Her/his name is …
“Father, mother”
Песенка “How is your mother?'
Зарядка “Clap, clap, clap your hands”
Находим
семью
Знакомые слова
Запомни слово
Закончи слово
Кто это?
Я-победитель
Встречаемся вечером дома.
Я знаю 3 слова
Хлопай-топай
Назови слово по теме
Эхо
Испорченный телефон
Театр
2.
Do you have …?
g, r, d, , s, t, ou, , f, a:, e
Grandmother, grandfather, yes, not, no
Yes, I do.
No, I don`t.
I have a …
I have no …
“Father, mother”
“My family”
Песенка “How is your mother?'
Зарядка “Clap, clap, clap your hands”
3.
Do you have …?
“My family”
Песенка “How is your mother?'
Зарядка “Clap, clap, clap your hands”
4.
Is he …
Is she …
ai, s, k, l, v, ə, o, r, ŋ, d, t, I, ai
Nice, clever, little, strong, good, tall
He is …
She is …
Yes, he is.
Yes, she is.
“Good night, Mother”
Зарядка “Clap, clap, clap your hands”
5.
Can he/she …?
ŋ, r, , n, dз, p, ei, k, m, a:, ei, i
To sing, to dance, to run, to jump, to play, to swim, to skip
She/he can …
Yes, she/he can.
No, she/he can`t.
“Good night, Mother”
“I like to play”
Зарядка “Clap, clap, clap your hands”
6.
I like my …
“Dear mother”
Зарядка “Clap, clap, clap your hands”
7.
Повторение
пп
Коммуникативные задачи
Понимание
Говорение
Стихи
Игры
Звуки
Слова
Структуры
Мир моих увлечений (4 часа)
1.
1)Предложить гостям поиграть в разные игры.
2)Посоветовать другу, чем можно заняться в свободное время.
Can you play …?
Do you like to play …?
b, s, ai, æ, n, t, l, w, ,
Basketball, football, volleyball, ball, with
I can play …
I like to play …
Yes, I do.
No, I don`t.
“One, two, I like you”
Зарядка “Hands up!”
Будь внимательным
Я - учитель
Заметь ошибку
Я умею
Мальчики-девочки
Театр
Секретный приказ
Театр
Веселый кубик
А ты?
Знакомые слова
Запомни слово
Закончи слово
Я знаю 3 слова
Хлопай-топай
Назови слово по теме
Эхо
Испорченный телефон
Театр
2.
h, m, I, æ, d, t, b, p
tennis, hockey, badminton
Can you …?
Do you like to …?
“I like to skip”
Зарядка “Hands up!”
3.
r, d, s, i:, ei, ai, k, ŋ
To ride a bike, to ski, to skate, to sing songs
Let`s …
4.
Повторение
пп
Коммуникативные задачи
Понимание
Говорение
Стихи
Игры
Звуки
Слова
Структуры
Я и мои друзья (4 часа)
1.
1) Рассказать о своем друге, любимом домашнем питомцею
Does he like to …?
f, r, z, t∫, , p, e
Friend, children, pet
He/she likes to …
Yes, he does.
No, he doesn`t.
“It`s fun to be this”
“Look! It’s a clown”
песня – зарядка “Head and shoulders”
Знакомые слова
Снежный ком
Разноцветный кубик
Цветик-семицветик
Разноцветная дорожка
Покажи карточку
Рисуем радугу
Запомни слово
Закончи слово
Кто ты?
Я знаю 3 слова
Я-художник.
Назови слово по теме
Эхо
Испорченный телефон
Театр
2,
Can it …/
æ, t, dз, d, t, I, ,
a dog, a cat, a budgie, fish
It can …
Yes, it can.
No, it can`t.
“Colours”
“My cat is fat”
песня “I see green”
3,
What colour is it?
e, i:, ai, æ , k, w, r, b
Red, green, yellow, blue, white, black, brown
It is …
песня “I see pink”
“Red”
4,
Повторение
пп
Коммуникативные задачи
Понимание
Говорение
Стихи
Игры
Звуки
Слова
Структуры
Моя школа (3 часа)
1.
1) Рассказать, что лежит в портфелею
s, l, u:, u, l, i:, i, t∫
School, class, teacher, pupil
“My Class”
Зарядка “This is my right hand”
Знакомые слова
Снежный ком
Запомни слово
Закончи слово
Я знаю 3 слова
Собери портфель
Назови слово по теме
Эхо
Испорченный телефон
Моя школа
2.
p, b, e, u, u:, a:, , k, g, r, n
Pen, pencil, book, rubber, ruler
3.
Повторение
пп
Коммуникативные задачи
Понимание
Говорение
Стихи
Игры
Звуки
Слова
Структуры
Мир вокруг меня (4 часа)
1.
1)Рассказать об обитателях зоопарка/леса (название, какой он, что умеет делать)
Is it ..?
t, t, ks, ai, g, k, z, r
Forest, zoo, big, small, good, bad,tiger, fox, bear
It is …
It is not …
It can…
Зарядка “Giraffes are tall”
Знакомые слова
Снежный ком
Запомни слово
Закончи слово
Покажи картинку
Детский зоопарк
Поиграем с мячом
Дорожка
Цирк
Угадай-ка
Кто ты?
Какая обезьянка?
Театр
Я знаю 3 слова
Хлопай-топай
Назови слово по теме
Эхо
Испорченный телефон
Угадайка
2.
s, z, au, f, v, k, g, b, p, r
crocodile, kangaroo, zebra, lion, pig, mouse,
мн. ч. им. сущ.
3.
e, f, v, t, d, æ, , I, m, n, k, w
elephant, camel, monkey, wolf
4.
Повторение
пп
Коммуникативные задачи
Понимание
Говорение
Стихи
Игры
Звуки
Слова
Структуры
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (8 часов)
1.
1) Рассказать английское стихотворение
2) Разучить и спеть английскую песенку
Веселый алфавит
l, w, , ŋ, ə, , , æ, b, p, d, t, n, m
Winnie – the – Pooh, Piglet, Alice,
“Up, down”
Песня “London Bridge”
Зарядка “Teddy Bear”
Знакомые слова
Снежный ком
Запомни слово
Закончи слово
Хлопай-топай
Назови слово по теме
Эхо
Испорченный телефон
Путешествие в страну Неваландию
Придумываем название и представляемся.
2.
, , ŋ, æ, ∫, , d, t, l
London, England
“Humpty-Dumpty”
Зарядка “Teddy Bear”
3.
Песня “Bingo”
Зарядка “Teddy Bear”Знакомимся с алфавитом.Путешествуем в страну Англию.
Путешествуем в страну, которой нет.
4.
Конкурс. Я знаю английские слова.
5.
Театр маленьких артистов.
6.
Проведение мероприятия для родителей Концерт/выборочно номера/.
При обучении английскому языку детей 7 – 8 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.
В эти годы закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны, периоды динамичного развития речевых умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами учебы.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Портфель достижений позволяет решать ряд важных педагогических задач:
поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающихся:
аудиозаписи монологических и диалогических высказываний;
иллюстрированные «авторские» работы детей;
«дневники читателя»;
поделки;
материалы их самоанализа и рефлексии и т.д.
К концу учебного года обучающийся научится:
Коммуникативные умения
Говорение:
Участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
Рассказывать о себе, своем друге, семье;
Получит возможность научиться:
Аудирование:
Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений.
Получит возможность научиться:
Языковые средства и навыки
и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи:
Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы их произношения;
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
Различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Получит возможность научиться:
Распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
Соблюдать интонацию перечисления;
Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Лексическая сторона речи:
Узнавать в устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания в пределах тематики;
Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с решаемой учебной задачей;
Получит возможность научиться:
Грамматическая сторона речи:
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
Употреблять в речи: существительные в единственном и множественном числе; глагол – связку to be, глагол to have , модальный глагол can, вспомогательный глагол to do. количественные числительные от 1 до 10.
Получит возможность научиться:
Критерии оценки.
Диалогическая речь.
Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
Монологическая речь.
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что
требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании
необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно
соответствовать ситуации и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
Аудирование
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного,
отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.
Лексические навыки
Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что
требуется), лексический запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
Список литературы:
«Стандарты второго поколения»: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 2-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2008.
Воробьева В.А., Еременко Ю.В., Пантия Б.С., Концова В.В. Английский язык. 2-4 классф: развернутое тематическое планирование по УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. –Волгоград: Учитель, 2010.
Биболетова М.З., Денисенко О. А. Enjoy English-2. – Обнинск: Титул, 2007.
Никитенко З.Н. Формирование универсальных учебных действий – приоритет начального иноязычного образования//Иностр. языки в школе. – 2010. – № 6
Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам//Иностр. языки в школе. – 2010.- № 6.
Леонтьев А.А. Эмоционально – волевые процессы в овладении иностранным языком//Методическая мозаика. – 2009. - № 8.
Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. – М.: Вако, 2010.
Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М.: НИИ школьных технологий, 2005.
Катенин С., Зимина М. Рассказы об Англии для детей - Издательство: Корона-Принт, 2001
[link]
Знакомство
Say hello
Hello-здравствуй
Hi - привет, а что же мне сказать в ответ?
Пожалуй, буду вежлив я – Good morning милые друзья.
***
Жил-был на свете маленький кролик.
Он по утрам говорил всем: «Good morning»
Солнечный зайчик смеялся в ответ:
«Доброе утро! Good morning!
Hello! Всем привет!»
Как здороваться
Даже если ты молчун,
Даже если бука,
Говори: "Good afternoon!"
Если встретишь друга.
Это днем, когда светло
И спешишь не очень.
А спешишь, скажи: "Hello!"
Как бы, между прочим.
Вечер выдался плохой,
С ветром или с ливнем.
Все равно, придя домой,
Ты скажи: "Good evening!"
Посмотри: опять светло,
Синь на небосклоне.
Утро доброе пришло.
Говори: "Good morning!
До свидания
Будь вежлив и не забывай,
Прощаясь говорить:
"Good-bye!"
Good - bye
Good - bye,
Good - bye,
Good - bye
My doll.
Good - bye,
Good - bye,
Good - bye
You all.
“What is your name?”
What is your name?
What is your name?
Now tell me, please,
What is your name?
My name is Helen,
My name is Helen,
My name is Helen,
That`s my name.
Зарядка
One, two, three
(please) Hop,hop,hop!
One, two, three
Stop!
One, two, three
(please) Hop,hop,hop!
Считалка
Посчитать хочу я вам:
Вот одна овечка, one.
К ней шагают по мосту
Сразу две овечки, two.
Сколько стало? Посмотри.
Три теперь овечки, three.
Вон еще недалеко.
Их уже — четыре, four.
К ним спешит овечка вплавь —
Стало пять овечек, five.
Вдруг, откуда не возьмись
Еще овечка — шесть их, six.
Это кто за стогом сена?
Семь уже овечек, seven.
Стал считать я их скорей —
Получилось восемь, eight.
Но на двор явились к нам
Почему-то девять, nine.
Я считал их целый день,
Оказалось десять, ten.
Ну а ты, хочу я знать,
Сможешь всех пересчитать?
One, two, three, four,
Mary’s at the cottage door!
Five, six, seven, eight,
Eating cherries off the plate.
Hello, Pam!
Hello, Pam!
Hello, May!
How are you?
Fine! I`m ten today!
Я и моя семья
Father, mother,
Sister, brother,
Hand in hand
With one another.
My family
I have a mother,
I have a father,
I have a brother Paul.
I have an aunt,
I have an uncle,
How I love them all!
Good night, Mother,
Good night, Farther,
Kiss your little son.
Good night, Sister,
Good night, Brother,
Good night, everyone.
How is your mother?
She is fine, thanks.
How is your father?
He is fine, thanks!
Dear mother, dear father,
I like you!
Dear mother, dear father,
Do you like me, too?
I like to play
I like to jump
I like to run
I like to play
It`s fun.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Spin, spin, spin around,
Spin around together.
Dance, dance, dance a dance,
Dance a dance together.
Fly, fly, fly up high,
Fly up high together.
Swim, swim, swim ahead,
Swim ahead together.
Nod, nod, nod your head,
Nod your head together.
Мир моих увлечений
One, two, I like you. One, two, I like you.
One, two, three, you like me and I like you.
One, two, I like you. One, two, I like you.
One, two, three, you like me and I like you. (I do!)
I like to skip
I like to skip,
I like to jump,
I like to run about,
I like to play,
I like to sing,
I like to laugh and shout.
Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Hands up!
To the sides!
Bend left!
Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!
Я и мои друзья
It`s fun to be this
It`s fun to be that
To jump like a dog
To mew like a cat.
Look! It’s a clown.
He is orange, green, and brown
He is purple, red, and blue
He is yellow, too
Head and shoulders,
knees and toes, knees and toes, knees and toes!
Head and shoulders,
knees and toes,
eyes, ears, mouth and nose!
I see green,
I see yellow,
I see that funny fellow,
I see white, I see black,
I see this and that, and that.
Colours
Red, yellow, pink and white.
Let's play ball day and night!
My cat is fat,
My cat is black.
My cat likes rats –
Both lean and fat.
***
У меня есть собачка Лайка
Она мне нравится
I like it
«И ты мне нравишься, хозяйка»
Сказала по-собачьи Лайка.
Кот
Кот ни в чем не виноват.
Он всегда был белый, white.
Но залез в трубу на крыше,
Черный, black, оттуда вышел
Собака
Очень длинный поводок
У моей собаки, dog.
Поводок в руке держу,
А ее не нахожу.
В пруд без спроса окунулась
И довольная вернулась.
Светофор
Знаю, самый строгий цвет
В светофоре красный, red.
Если вдруг он загорится,
Все должны остановиться!
Море и солнце
Нарисую кораблю
Море синей краской, blue.
А потом раскрашу смело
Солнце желтой краской, yellow.
Волны плещут через край.
Новый лист скорей давай!
Шоколадка
Больше всех цветов по нраву
Мне коричневый цвет, brown.
Потому что очень сладкий
Цвет у каждой шоколадки
Мандарин
Вот неспелый мандарин.
Он пока зеленый, green.
Но дозреет, и запомнишь
Ты оранжевый цвет, orange.
Мышка
Котик, котик, пожалей
Мышку серенькую, grey.
Если очень хочешь кушать,
Кушай яблоки и груши.
Загадка
Солнце - yellow, небо - blue.
Очень я глядеть люблю
В стеклышко цветное, glass,
Закрывая левый глаз.
Небо - purple, солнце - red.
Догадайся, что за цвет
У волшебного стекла,
Раз береза pink была? (розовый)
I see pink,
I see brown,
I stand up, I sit down,
I see red, I see blue,
I see you, and you, and you.
***
Red, yellow, pink and white.
Let's play ball day and night!
Моя школа
My Class
1, 2, 3. 1, 2, 3.
I like school and
school likes me!
This is my right hand,
I'll raise it up high (Raise the right hand)
This is my left hand,
I'll touch the sky. (Raise the left hand.)
Right hand, (Show the right palm.)
Left hand, (Show the left palm)
Roll them around. (Roll hands around)
Left hand, (Show the left palm)
Right hand, (Show the right palm)
Turn around, turn around.
Мир вокруг меня
Giraffes are tall, with necks so long. (Stand on tip toes; raise arms high
up into the air)
Elephants' trunks are big and strong. (Make trunk with a hand and an arm)
Zebras have stripes and can gallop away, (Gallop around in a circle)
While monkeys in the trees do sway. (Sway back and forth)
Old crocodile swims in a pool so deep, (Pretend to swim)
Turtles in the sun go to sleep. (Lay head on hands and close eyes)
Свинка
Что за странная картинка:
Pig, воспитанная свинка
Прямо в луже разлеглась.
Вот как свинки любят грязь
Лев
На кого щенок залаял?
В клетке лев огромный, lion.
Пусть узнает царь зверей,
Кто зубастей и смелей!
Мышь
Мышка, mouse, сон видала,
Будто ростом с гору стала.
И как маленькая мошка
Перед ней стояла кошка.
Храбро глядя сверху вниз,
Мышь сказала ей: "Кис-кис!"
В лесу
Собирать для печки хворост
Я отправился в лес, forest,
Ни ружья не взял, ни пуль —
Не боюсь я волка, wolf.
Я ничуть не оробею,
Повстречав медведя, bear.
Захочу, схвачу за хвост
Рыжую лисицу, fox.
Только то, что я не трус,
Позабыл соседский гусь.
Встал он грозно на пути.
Как теперь мне в лес пройти?
В зоопарке
Где увидеть отгадай-ка
В городе тигренка, tiger,
Или горную козу?
Только в зоопарке. Zoo.
Кто в далеких странах не был,
Здесь найдет верблюда, camel,
И конечно Крошку Ру
Кенгуренка, kangaroo.
И похожая на тигра
Вся в полоску зебра, zebra.
Дал банан я обезьянке.
Рада обезьянка, monkey,
Жаль, чем угостить не знал
Крокодила, crocodile.
Предложил ему конфету —
Он обиделся за это.
Подходить не велено
Мне к слоненку, elephant.
Он ужасно озорной:
Обливает всех водой.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна
Up, down,
Up, down,
Which is the way
To London Town?
Where? Where?
Up in the air,
Close your eyes –
And you are there!
London Bridge
London Bridge is falling down,
falling down, falling down,
London Bridge is falling down,
My fair lady!
Humpty-Dumpty
Humpty-Dumpty
Sat on a wall,
Humpty-Dumpty
Had a great fall;
All the King's horses
And all the King's man
Couldn't put Humpty
Together again.
Шалтай-болтай
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.
Вся королевская конница,
Вся королевская рать
Не может Шалтая,
Не может Болтая,
Шалтая-Болтая,
Болтая-Шалтая,
Шалтая-Болтая собрать.
Bingo
There was a farmer had a dog,
And Bingo was his name,
And Bingo was his name, o!
B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O,
And Bingo was his name, o!
Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose
Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes;
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.
Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,
Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,
Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high
Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,
Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,
Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.
