Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:
- Федерального образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Минобразования и науки Российской Федерации от 17.12.2010. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);
- Авторской программы курса «Английский в фокусе», автор Апальков В.Г. Издательство «Просвещение» 2011г.
- Основной образовательной программы МКОУ «СОШ №2 пос. Пристень».
- Учебного плана МКОУ «СОШ №2 пос. Пристень» на 2016-2017 учебный год.
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» для 7 класса рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
- речевая компетенция ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5‐7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- учебно‐познавательная компетенция ‐ дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.
Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», сновными принципами которого являются:
· коммуникативная направленность всего процесса обучения;
· дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
· активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
· личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;
· одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультур. развитие учащихся;
· использование всех видов наглядности;
· максимальная повторяемость материала;
· постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.
В процессе обучения английскому языку в 7 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности ‐ аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса ‐ в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами ‐ носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся седьмых классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса. Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно‐когнитивный, личностно‐ориентированный и деятельностный. Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно‐познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Утверждение государственных образовательных стандартов второго поколения возложило на учителей новые требования для достижения целей образовательного процесса, отвечающих нуждам современного общества. Главной задачей школьного образования становится предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели, оценивать свои достижения. В контексте новых образовательных стандартов методика преподавания иностранного языка претерпела соответствующие изменения с учетом требований воспитания и развития компетентной, творческой, всесторонне развитой личности.Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. На уроке английского языка очень часто используется работа в парах: дети составляют разного рода диалоги (диалог-расспрос, диалог-знакомство, диалог-побуждение к действию). Но для того, чтобы эта форма работы была максимально эффективной, необходимо предлагать детям ситуации, близкие им по интересам и по возрасту, чтобы они понимали значимость знания языка.Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. Использование разнообразных нестандартных приемов обучения способствует закреплению языковых явлений в памяти, создание более стойких зрительных и слуховых образов, поддержанию интереса и активности учащихся. Именно поэтому все чаще на занятиях предпочтение отдается активным методам обучения. Как показывает практика, действенным средством развития положительной мотивации являются наглядность, использование ИКТ , использование компьютерной презентации ,ролевые игры, участие в различной проектной деятельности, КВН- ы, викторины, физкультминутки, пение.
Реализация программы осуществляется по учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса, авторы Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подаляко О.Е.,Эванс В. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2014г.
Виды и формы контроля
Текущий
Лексический диктант
Диктант в картинках
Кратковременная самостоятельная работа
Классический устный опрос у доски
Самоконтроль
Игровые виды и формы проверки знаний
Итоговый
Лексический диктант
Письменная контрольная работа
Устный зачет по изученной теме
Классический устный опрос у доски
Мини-проекты
Тест
Согласно учебному плану МКОУ «СОШ № 2 пос. Пристень» на 2016-2017 на изучение предмета «Английский язык» выделяется 3 часа в неделю, 35 учебных недель, 105 часов в год.
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Английский язык»
( личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета)
Личностными результатами являются:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления;
участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы
- умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов
в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
В чтении: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция: применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на
смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание
признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;
Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; [pic] распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о
целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Планируемые результаты изучения учебного курса.
Ученик научится: использовать в речи
употребление артикля;
порядок слов в косвенных вопросах;
отрицательные предложения с I don’tthink;
структуры настоящего завершенного времени;
предложения уловного наклонения;
структуры If I were you I would.
структуры настоящего простого в пассиве;
прилагательные с –ed, -ing;
правило оформления прямой речи.
структуры see/watch/hear+ object+infinitive;
структуры с can/can't;
структуры прошедшего простого в пассиве.
структуры настоящего завершенно-длительного времени;
структуру с used to
структуру so … /neither … .
Получит возможность научиться:
употреблять основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
В результате изучения иностранного языка в 7-ом классе ученик должен уметь:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
: В аудировании научиться
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
получить возможность научиться:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.
В чтении:
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В письме:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
делать выписки из текста.
В лексике: Знать и понимать значение лексических изученных единиц.
В грамматике: Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
- Present Simple;Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous; Past Continuous;
- Future Simple (will) и формы выражения будущего времени;
- Разница в употреблении Past Simple/used to;
- Разница в употреблении has gone – has been;
- Условные предложения 0 и 1 типа;
- Разница между if и unless;
- Модальные глаголы should/shouldn’t;
3. Содержание учебного предмета
Коммуникативный методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь
представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 7 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная. Использование игровых технологий, технологий личностно‐ориентированнного и дифференцированного обучения информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Речевые умения
Чтение: Формирование умений в чтении как самостоятельном виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
В 7 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.
Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу для последующего развития комплексных коммуникативных умений. Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и
второстепенного, работа со словарем. При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты (диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуаций, формирования осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Объем текстов с пониманием основного содержания – 400‐500слов.
Объем текстов с полным пониманием текста до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь: Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.
В 7 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные формы записи:
· подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
· выделение ключевой информации;
· списывание и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
· оформление почтового конверта, доклада, плаката;
· написание личного письма, открытки.
Объём письменного высказывания – до 30 слов (поздравления) и до 50‐60 слов (письмо личного характера).
Аудирование: Обучение аудированию предусматривает дальнейшее овладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Говорение: Диалогическая речь. В 7 классе совершенствуются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог‐расспрос, диалог ‐побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
· начать, поддержать и закончить разговор;
· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
· вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3‐х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога‐расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Объем диалогов до 4‐х реплик со стороны каждого учащегося.
Обучение ведению диалогов – побуждения к действию включает такие речевые умения как:
· выражать свою точку зрения;
· выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
· выражать сомнение;
· выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объём диалогов ‐ до 2‐х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:
· кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
· передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
· делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 ‐ 10 фраз.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся продолжают знакомиться с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга» и др. Учащиеся приобщаются к культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формируются умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография: Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи: Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи: Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики‐клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (400 лексических единиц).
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации: · числительные с суффиксами –teen (nineteen), ‐ty (sixty), ‐th (fifth)
· ‐ ing (swimming, reading)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи: Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи предложений с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
· сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
· различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Continuous;
· оборота to be going для описания событий в будущем времени;
· побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной Don’t worry.
· знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;
· определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
· неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery);
притяжательного падежа имен существительных;
· степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good – better – the best);
· личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах;
· наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
· количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20
Предметное содержание
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (2 часа)
МОДУЛЬ 1. Стили жизни (11 часов)
МОДУЛЬ 2 ЛИТЕРАТУРА (10 часов)
МОДУЛЬ 3. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР (11 часов)
МОДУЛЬ 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (10 часов)
МОДУЛЬ 5. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС (11 часов)
МОДУЛЬ 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ (10 часов)
МОДУЛЬ 7. ИЗВЕСТНЫЕ ЛЮДИ ТЕАТРА, КИНО, СПОРТА (10 часов)
МОДУЛЬ 8. ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ (10 часов)
МОДУЛЬ 9. ПОКУПКИ, МАГАЗИНЫ. (10 часов)
МОДУЛЬ 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ (10 часов)
4. Тематическое планирование
п/п Тема урока
Кол-во часов
Дата
проведения
Примечания
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (2 часа)
1
Обзорное повторение
1
2
Входной контроль. Контрольная работа№1
1
МОДУЛЬ 1. Стили жизни (11 часов)
3
Введение лексики по теме «Стили жизни» (уч. – стр. 6-7, РТ – стр. 5)
1
4
Повторение грамматического материала: Present Simple vs. Present Continuous (уч. – стр. 7, РТ – стр. 5)
1
5
Обучение чтению и введение лексики по теме «Безопасность» (уч. – стр. 8, РТ – стр. 6)
1
6
Грамматическая структура Should (n’t)
(уч. – стр. 8-9, РТ – стр. 6)
7
Ознакомление с лексикой по теме «Досуг». Обучение монологической речи – любимое место в городе. (уч. – стр. 10, РТ – стр. 7)
1
8
Обучение поисковому чтению и монологической речи - Главные достопримечательности Британских островов(уч. – стр. 11, РТ – стр. 8)
1
9
Покупка билета в метро. Обучение диалогической речи(уч. – стр. 12)
1
10
Обучение изучающему чтению и письму – подростки о своем образе жизни Sp on R стр. 3
1
11
Обучение ознакомительному чтению и монологической речи – текст о Мехико. (уч. – стр. 3 РТ – стр.)
1
12
Урок самоконтроля по модулю 1. . (уч. – стр. 14, РТ – стр. 9-10)
1
13
. Контрольная работа №2 по теме «Стили жизни»
1
МОДУЛЬ 2 ЛИТЕРАТУРА (10 часов)
14
Введение лексики по теме «Литература». Обучение чтению( уч. – стр. 16-17, РТ – стр. 11)
1
15
Обучение грамматическому материалу «Past Simple»
(уч. – стр. 17, РТ – стр. 11)
1
16
Читаем классику. Обучение чтению и диалогической речи( уч. – стр. 18, РТ – стр. 12)
1
17
Обучение грамматике: Past Simple vs used to; cоюзы в придаточных времени(уч. – стр. 19, РТ – стр. 12)
1
18
Обучение чтению и говорению – рассказ о реальных событиях(уч. – стр. 20, РТ – стр. 13)
1
19
Обучение чтению – текст об ирландских сказителя
(уч.стр. 21, РТ – стр. 14)
1
20
Составление рассказа о событиях в прошлом.
. (уч. – стр. 22)
1
21
Кантервилльское привидение по О.Уальду. Обучение чтению. (уч. – стр. 23)
1
22
Урок самоконтроля по модулю 2. (уч. – стр. 24, РТ – стр. 15-16)
1
23
Контрольная работа №3 по теме «Литература»
1
МОДУЛЬ 3. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР (11 часов)
24
Введение лексики по теме «Хобби», «Характер». Обучение чтению – статья из молодежного журнала
(уч. – стр. 26-27, РТ – стр. – 17)
1
25
Относительные местоимения и наречия. Обучение монологической речи и письму
. (уч. – стр. 26, РТ – стр. 17)
1
26
Повторение и введение лексики по теме «Внешность». Обучение чтению – диалог: после спектакля в школьном театре(уч. – стр.28, РТ-18)
1
27
Обучение грамматике: причастия настоящего и прошедшего времени; порядок имен прилагательных в функции определения. (уч. – стр. 29, РТ – стр. 18)
1
28
Обучение чтению (текст о С. У. Хокинге), письменной и монологической речи
. (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19)
1
29
Стражи лондонского Тауэра. Обучение чтению и аудированию. . (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20)
1
30
Обучение и говорение чтению – статья о свободном времени российский подростков(уч. – стр. 5)
1
31
Разговор об увлечениях/ работе Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 32)
1
32
Дети во времена королевы Виктории. Обучение усной и письменной речи(уч. – стр. 33)
1
33
Урок самоконтроля по модулю 3
. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 21-22)
1
34
Контрольная работа № 4 по теме «Внешность и характер»
1
МОДУЛЬ 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (10 часов)
35
Повторение и введение новой лексики по теме «Средства массовой информации»
. (уч. – стр. 36, РТ – стр. 23)
1
36
Обучение грамматике: Past Continuous; говорению и письму(уч-стр.37,РТ-стр24)
1
37
Повторение и введение новой лексики по теме «Эмоции»
Обучение чтению и говорению: диалог о невероятном событии». (уч. – стр. 36, РТ – стр. 23)
1
38
Обучение грамматике: Past Simple vs. Past Continuous. Обучение устной речи.
. (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24)
1
39
Обучение чтению, говорению и аудированию: новостная заметка об экологическом кружке.
. (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25)
1
40
Журналы для подростков в Великобритании. Обучение чтению, письму и говорению. (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26)
1
41
Выбор ТВ программы для совместного просмотра. Обучение диалогической речи.( уч. – стр. 42)
1
42
Обучение чтению и аудированию: текст о студенческой радиостанции( уч. – стр. 42)
1
43
Урок самоконтроля по модулю 4.
. (уч. – стр. 44, РТ – стр. 27-28)
1
44
Контрольная работа №5 по теме «Средства массовой информации»
1
МОДУЛЬ 5. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС (11 часов)
1
45
Обучение чтению: тексты детей о будущем. Обучение грамматике: Future Simple Tense
(уч. – стр. 46, РТ – 29)
1
46
Простое будущее время. Обучение устной и письменной речи(уч. – стр. 47, РТ – стр. 29)
1
47
Повторение и введение новой лексики по теме «Электронные приборы». Обучение чтению
(уч. – стр. 48, стр. 30)
1
48
Формы для выражения будущего времени. Придаточные условия 0 и 1 типа. Обучение говорению и аудированию. (уч. – стр. 49, РТ - стр. 30)
1
49
Обучение чтению и письму – статья о дистанционном обучении. (уч. – стр. 50, стр. 31)
1
50
Обучение чтению, говорению и письму – текст о высоких технологиях. (уч. – стр. 51, стр. 32)
1
51
Обучение чтению, говорению и письму – текст о музее космоса (уч. – стр.7)
1
52
Обучение диалогической речи – инструкции. (уч. – стр. 52)
1
53
Обучение чтению и говорению: текст о симуляторах реальности. (уч. стр. – 53)
1
54
Урок самоконтроля по модулю 5. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34)
1
55
Контрольная работа № 6 по теме «Технический прогресс»
1
МОДУЛЬ 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ (10 часов)
56
Введение лексики по теме «Развлечения». Обучение чтению. (уч. – стр. 56-57, РТ – стр. 35)
1
57
Обучение грамматике: Present Perfect . Обучение говорению и письму.
(уч. – стр. 57, РТ – стр. 35)
1
58
Введение лексики по теме «Занятия в лагере», обучение чтению и диалогической речи.
(уч. – стр. 58-59, РТ – стр. 36)
1
59
Обучение грамматике: наречия времени Present Perfect. Обучение говорению, аудированию и письму (уч. - стр. 59, РТ – стр 36)
1
60
Обучение чтению, письму и говорению: открытка другу с отдыха. (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37)
1
61
Словообразование:
прилагательные с
отрицательным
значением. Обучение чтению и диалогической речи: парки развлечений (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38)
1
62
Бронирование места в летнем лагере. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 62)
1
63
Обучение чтению и говорению: правила поведения в бассейне (уч. – стр. 63)
1
64
Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 64, РТ – стр. 39-40)
1
65
Контрольная работа № 7 по теме «Развлечения»
1
МОДУЛЬ 7. ИЗВЕСТНЫЕ ЛЮДИ ТЕАТРА, КИНО, СПОРТА (10 часов)
66
Введение лексики по теме «Знаменитости». Обучение чтению и аудированию. (уч. – стр. 66, РТ – стр. 41)
1
67
Степени сравнения прилагательных и наречий. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 67, РТ – стр. 41)
1
68
Введение лексики по теме «Жанры кино». Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 68, РТ – стр. 42)
1
69
Обучение грамматике: Present Perfect vs. Past Simple. Обучение письму. (уч. – стр. 69, РТ – стр. 42)
1
70
Введение новой лексике по теме «Музыка». Обучение чтению и письменной речи.
(уч. – стр. 70, РТ – стр. 43)
1
71
Национальный вид спорта в Англии. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 71, РТ – стр. 44)
1
72
Обучение диалогической речи по теме «Приобретение билетов в кино» (уч. – стр. 72)
1
73
Музыка кино. Обучение чтению. (уч. – стр. 73)
1
74
Урок самоконтроля по модулю 7. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46)
1
75
Контрольная работа №8 по теме «Известные люди театра, кино, спорта»
1
МОДУЛЬ 8. ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ (10 часов)
76
Введение лексики по теме «Экология». Обучение чтению и говорению.
(уч. – стр. 76, РТ – стр. 47)
1
77
Обучение грамматике: Present Perfect Continuous. Обучение аудированию и письму
(уч. – стр. 77, РТ – стр. 47)
1
78
Повторение и введение новой лексики по теме «Экология». Обучение чтению – диалог о работе в экологическом клубе (уч. – стр. 78, РТ – стр.48)
1
79
Обучение грамматике: разделительный вопрос, способы выражения долженствования.
Обучение диалогической речи и письму.
(уч. – стр. 79, РТ – стр.48)
1
80
Обучение чтению, письму и говорению: содержание животных в неволе. (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49)
1
81
Мир природы в Шотландии. Обучение чтению, говорению, письму, (уч. - стр.81, РТ – стр. 50)
1
82
Обучение диалогической речи «Денежные пожертвования». (уч. – стр. 82)
1
83
Обучение чтению, письму и говорению: текст о пищевой цепи. (уч. – стр. 83)
1
84
Урок самоконтроля по модулю 8. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52)
1
85
Контрольная работа №9 по теме «Проблемы экологии»
1
МОДУЛЬ 9. ПОКУПКИ, МАГАЗИНЫ. (10 часов)
86
Введение лексики по теме «Еда. Напитки. Обучение чтению. (уч. – стр.86, РТ – стр. 53)
1
87
Обучение грамматике: выражение значения количества Обучение диалогической речи и письму (уч. - стр. 87, РТ – стр. 53)
1
88
Введение лексики по теме «Покупки, магазины». Обучение чтению, аудированию и говорению. (уч. – стр. 88, РТ – стр. 54)
1
89
Грамматическое время Present
Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect. Обучение аудированию и диалогической речи (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54)
1
90
Введение лексики по теме «Материалы и формы». Обучение чтению, диалогической и письменной речи (уч. - стр. 90, РТ – стр. 55)
1
91
Идиомы и поговорки о еде. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56)
1
92
Обучение диалогической речи «Выражение благодарности и восхищения» (уч. – стр. 92)
1
93
Выбор покупок. Обучения чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 93)
1
94
Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58
1
95
Контрольная работа №10 по теме «Покупки, магазины»
1
МОДУЛЬ 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ (10 часов)
96
Введение лексики по теме «Стресс». Обучение чтению и говорению (уч. – стр. 96, РТ – стр. 59)
1
97
Обучение грамматике: модальный глагол should/shouldn’t; союз unless. Обучение письму. (уч. – стр. 97, РТ – стр. 59)
1
98
Введение лексики по теме «Несчастный случай». Обучение чтению. (уч. – стр. 98, РТ – стр. 60)
1
99
Возвратные местоимения. Обучение диалогической и письменной речи (уч. – стр. 99, РТ – стр. 60
1
100
Обучение чтению (письмо-совет по вопросам здоровья), говорению и письму. (уч. – стр. 100, РТ – стр. – 61).
1
101
Итоговая контрольная работа.
1
102
Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative. Обучение чтению, говорению и письму (уч. – стр. 101, РТ – стр. 62)
1
103
У школьного врача. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 102)
1
104
Д. Дефо. Робинзон Крузо. Обучение чтению, письму и говорению. (уч. – стр. 103).
1
105
Урок самоконтроля по модулю 10. (уч. – стр. 104, РТ – стр. 63-64)
1
