[link]
Планируемые результаты***
Дидактическая структура урока*
Деятельность на уроке
Формируемые УУД
Учитель
Ученики
ЭТАП I. Мотивация к учебной деятельности и постановка целей урока
Приветствует класс, сообщает тему урока, записывает тему на доске.
Организует работу с заголовком: как он соотносится с изучаемой темой?
Спрашивает, что коллекционируют учащиеся.
Слушают внимательно учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Предполагаемые ответы учащихся на английском языке:
(здесь и далее выделены курсивом)
Я коллекционирую..(компьютерные игры, CD, наклейки..)
Я ничего не коллекционирую.., но моя подруга(папа, мама,..)
Мне кажется, что сейчас это редкость.
Личностные
Познавательные принятие и сохранение познавательной цели (учебной задачи)
ЭТАП II. Повторение и актуализация необходимых знаний
Упр.1,с.40 Задача: Повторение лексики: числительные от1 до 100.
Прослушайте аудиозапись.
Обратите внимание на суффикc
-teen.
Отвечает на вопросы учеников, корректирует их ответы.
Упр.2,с.40 Задача: развитие фонематического слуха и произносительных навыков.
Запишите в тетради услышанные числа.
Упр.3, с.40 Задача : развитие навыков употребления числительных в речи; развитие умений диалогической речи(диалог-расспрос)
Задайте вопрос и ответьте на него,как в примере.
Повторяют числительные хором и индивидуально.
Сравнивают суффиксы –teen – ty
Эти суффиксы помогают образовывать разные числительные. Я думаю, что –ty для десятков, например 50,60…а
– teen для других. Этот суффикс для числительных от 13 до 19. А правда, что слово тинейджер имеет отношение к таким числительным?....
Прослушивают запись дважды и записывают числа в тетради.
30,14,15,60,70,18
Выполняют задание , работая в парах.
How old are Miguel &Marta? – They are sixty.
Where are they from? - They are from Spain. Etc.
Предметные
метапредметные,
познавательные - поиск необходимой информации и её понимание
структурирование информации и знаний (в т.ч. составление текстов) и её понимание;
выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
ЭТАП III. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы для самостоятельной работы.
Упр. 4,с.40 Задачи : развитие умений прогнозировать содержание текста по заголовку; развитие умений ознакомительного чтения.
Обратите внимание на заголовок текста, прочитайте его вслух.
Какой символ(слово «люблю» заменено на сердечко) используется в заголовке?
Что это за текст? Откуда он взят? Как заголовок и картинки текста связаны с темой урока?
Что за коллекция у Тома?
Упр.5 с.40 Задача: развитие умений поискового чтения.
Читает вместе с учащимися предложения с пропусками.
Какого рода информация пропущена?
Проверяет ответы.
Упр.6,стр.40 Задача: развитие навыков распознавания и употребления кратких форм глаголов to be и to have(got).
Упр. 7,стр.40 Задача:развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос).
Какие коллекции есть у вас? Составьте мини-диалоги.
I love stamps . Я люблю/ мне нравятся марки.
Сердечко/любовь
Я думаю/ Нам кажется ,что это интернет-страничка/сайт…
Вероятно, мальчик собирает/коллекционирует марки.
Читают текст в сопровождении аудиозаписи.
Tom’s collection is a stamp collection.
Читают предложения, отвечают на вопрос учителя.
Возраст, название страны,число..
Читают текст в сопровождении аудиозаписи и дополняют предложения, выписывая себе в тетрадь.
Eleven, London,sixty-eight.
Выполняют задание: находят краткие формы глаголов в тексте, переписывают данные предложения , используя краткие формы.
По желанию один из учащихся выполняет задание у доски.
My name’s Tom/ I’m 11/ I’m from/ I’ve got/I’m proud of/
I’m 10… / She’s got…/He’s from…
Ученик читает образец и поясняет задание.
Работают в парах. 2-3 пары представляют свои мини-диалоги.
Обсуждают, чья коллекция самая необычная.
I’ve got a stamp collection. What about you? - I haven’t got a stamp collection but I’ve got a CD collection, .
Метапредметные,
предметные,
познавательные - поиск необходимой информации и её понимание (смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации); структурирование информации и знаний и её понимание;
выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
построение речевых высказываний в устной и письменной формах (подробный и сжатый пересказ текста);
коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
ЭТАП VI. Самостоятельная работа (включение изученной учебной информации в систему известных знаний )
Упр.8,стр.40 Задача: развитие умений письменной речи (короткий текст –описание коллекции 50-60 слов с опорой на образец).
Поясняет задание. Обращает внимание на текст упражнения №4, являющийся образцом. Повторяет союз because, необходимый для аргументации своего мнения. Обращает внимание на словосочетания to be proud of / to be fun.
Пишут небольшое сообщение о своей коллекции.
My name is….I am…years old. I’m from Russia. I’ve got……………collection. I have….. from different countries. I like…..because….I love my collection!
Познавательные структурирование информации и знаний (в т.ч. составление текстов) и её понимание;
выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построение речевых высказываний в устной и письменной формах;
предметные
ЭТАП VI. Рефлексия деятельности (соотнесение результатов с поставленными целями урока),домашнее задание
Обсуждает с учащимися, что они научились делать ( описывать, читать, писать, выражать свое мнение). Что нового и интересного узнали.
Сегодня я узнал….
Самое трудное для меня было…
Оказывается….
Мне не понравилось…
(рефлексия изученного материала и способов деятельности)
Записывает домашнее задание на доске: по учебнику №9, Рабочая тетрадь,стр.23.
Выставляет и комментирует оценки за урок.
Отвечают на вопросы учителя, дополняют незаконченные предложения.
Записывают домашнее задание в дневник. Анализируют результаты проделанной работы и ее оценку.
Личностные,
регулятивные - контроль усвоения учебной информации; оценивание результатов выполненной деятельности; самодиагностика и коррекция собственных учебных действий
коммуникативные - слушать и понимать сообщать мнения и взгляды других ; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
взаимоконтроль, взаимооценка УПД
