МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:
на заседании МО с заместителем директора Директор школы
____________________
_____________________ ОУ ________________________ ____________________
Протокол № ___
от «___»___________201_ г. «___»___________ 201_г. Приказ № ____ от
Руководитель _________ «___»___________ 201_г
Рабочая программа основного общего образования
по немецкому языку
образовательная область: Иностранный язык
класс 6
Всего часов на учебный год: 105ч.
Количество часов на неделю: 3ч.
Составлена в соответствии с Рабочей программой по немецкому языку. 5-9классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. М.: Просвещение, 2011г.
Учебник : Немецкий язык. 6класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова – М.: Просвещение, 2014.
Срок реализации программы 2016-2017 учебный год
Составлена: Мартыненко
Юлией Николаевной
учителем
немецкого языка
с. Вторая Каменка
2016г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета немецкий язык составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом №1897 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 основного общего образования со всеми изменениями и дополнениями
Основной общеобразовательной программы основного общего образования МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденной приказом № 44/4 от 19.08.2016;
Учебного плана МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом №29/4 от 31.05.2016г
Годового календарного графика МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 44/1 от 19.08 .2016г
Положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 44/2 от 19.08.2016
Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по предмету немецкий язык, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и авторским УМК Бим И.Л.
Цели обучения
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
— развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
• речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
• социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
• компенсаторная компетенция — развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; — развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языков как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Место предмета в Федеральном базисном учебном плане
Изучение предмета немецкий язык проводится на первом уровне общего образования. В Федеральном базисном учебном плане на изучение немецкого языка в 5классе начальной школы выделяется 105часов год, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения немецкого языка в 5 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 6 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
- научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
- пользоваться ключевыми словами;
- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом;
- стремление вести здоровый образ жизни.
Содержание тем учебного курса
Здравствуй школа! Курс повторения.(4 ч.)
Здравствуй, школа. Наши персонажи учебника. Немецкий город…Какой он?. Кто живет в городе? О чем говорят люди на улице? Германия
I . Начало учебного года. Везде ли оно одинаков? (14ч: 12ч-базовые, 2ч.-резервные).
Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? Поздравляем с началом учебного года. Начало учебного года в Германии. Начало учебного года в других странах. Чем мы занимались летом? Наш класс. Почему первоклассники особенно рады началу учебного года? Мы учимся слушать. Знакомьтесь, Германия.
II. За окном листопад. (14ч: 12ч-базовые, 2ч.-резервные).
Наступила осень. Погода осенью. Осень на селе. Собираем урожай. Животные осенью. Идем за покупками.
III. Немецкие школы. Какие они? (14ч: 12ч-базовые, 2ч.-резервные).
Школьное здание. Классная комната. Немецкие школы. О какой школе мечтают дети? Моя школа. Мой класс.
IV. Что же делают наши немецкие друзья в школе? (14ч: 12ч-базовые, 2ч.-резервные).
Наше расписание. Который час? Делу время- потехе час. Собираем портфель. Твой любимый предмет в школе?
V. Один день нашей жизни. Какой он? (14ч: 12ч-базовые, 2ч.-резервные).
Режим дня. Как прошел твой день вчера? Чем ты увлекаешься? Вы любите животных? Читаем и дискутируем
VI. Поездка классом по Германии. Разве это не здорово? (14ч: 12ч-базовые, 2ч.-резервные).
Подготовка к поездке. Путешествие в Берлин. Поездка во Франкфурт- на- Майне. Поездка в Бремен. Как мы питаемся во время поездки? Ориентируемся в незнакомом городе. Знакомтесь, Гамбург.
VII. В конце учебного года веселый маскарад! (10ч: 8ч.-базовые, 2ч.-резервные).
Готовимся к карнавалу. Подготовка к карнавалу. Повторяем то, что знаем
VIII. Резервные часы (8ч)
Повторение по теме « Начало учебного года». 1
Повторение по теме «За окнами листопад».
1
Повторение по теме «Немецкие школы. Какие они?».
1
Повторение по теме « Что наши немецкие друзья делают в школе?».
1
Повторение по теме « Один день нашей жизни. Какой он?».
1
Итоговая контрольная работа.
1
Итоговая контрольная работа.
1
Проект «Поездка классом по Германии»
1
Формы организации учебных занятий
круглый стол или конференция;
комбинированный урок;
урок - игра
урок усвоения новых знаний;
урок обучения устной речи, графики;
урок-беседа; повторительно-обобщающий урок;
урок развития речи и письма;
урок контроля;
урок закрепления знаний, умений, навыков;
грамматико-ориентированный урок;
урок взаимообучения;
урок-конкурс
урок-путешествие
урок творчества;
урок-викторина;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
пп №
раздела,
урока
Перечень разделов, тем
Содержание
Количество часов
Дата по плану
Дата по факту
I
Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения) (4 часа);
4
1
1.1
Повторение.
Знакомство с первым персонажем учебника
1
2
1.2
Повторение.
Изображение города и лексика для описания рисунка. Лексическая таблица «Die Stadt»
1
3
1.3
Повторение.
Рисунок с изображением людей различных профессий. Стихотворение «Ich bin ich»
1
4
1.4
Повторение.
Диалоги в ситуации «На улице» Речевые образцы: где? + дательный падеж, куда + винительный падеж.
1
II
Начало учебного года
14
5
2.1
Что учишь, то и знаешь.
Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года
1
6
2.2
Что учишь, то и знаешь.
1
7
2.3
Чтение делает умным.
Стихотворение «Nach den Ferien». Письмо Эльке о начале учебного года. Текст «Der Schulanfang in Deutschland».
Текст «Schulanfang in verschiedenen Ländern».
Текст «Heinzelmännchen».
1
8
2.4
Чтение делает умным.
1
9
2.5
Чтение делает умным.
1
10
2.6
Грамматика –крепкий орешек
Nach den Sommerferien (высказывания школьников о лете в Perfekt)
Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen.
1
11
2.7
Грамматика –крепкий орешек
1
12
2.8
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
Диалог «Till gratuliert Nastja zum Schulanfang» .
Диалог «Steffis kleiner Bruder geht mit ihrer Mutti in die Schule» .
Диалог «Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule».
1
13
2.9
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
1
14
2.10
Мы внимательно слушаем.
Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу)
1
15
2.11
Проверяем то, что знаем.
Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики.
Упражнения, направленные на обучение словосложению.
Игра «ABC-Schűtzen treffen genau das Z».
Ситуации: «Dirk und Steffi erzählen űber den ersten Schultag», «Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin űber die Sommerferien», «Du machst dich mit dem neuen Schűler/der neuen Schűlerin bekannt».
Шутки «Humor im Schulleben»
Текст «Die Schule der Tiere»
1
16
2.12
Проверяем то, что знаем.
1
17
2.13
Проверяем то, что знаем.
1
18
2.14
Изучать немецкий язык - знакомиться со страной и людьми
Текст ,,Bundesrepublik Deutschland,,
Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ
1
III
ЗА ОКНАМИ ЛИСТОПАД.
14
19
3.1
Что учишь, то и знаешь.
Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов (с пропусками).
Текст с описанием природы и погоды осенью.
«Herbst. Das Wetter im Herbst»
(презентация новой лексики)
Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.
1
20
3.2
Что учишь, то и знаешь.
1
21
3.3
Чтение делает умным.
,,Herbst,,
Kunterbuntes vom Herbst.
,,Die kleine Hexe,,
1
22
3.4
Чтение делает умным.
1
23
3.5
Чтение делает умным.
1
24
3.6
Грамматика –крепкий орешек
Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.
Диалог «Nastja spricht mit Nussknacher».
Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов. Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum
1
25
3.7
Грамматика –крепкий орешек
1
26
3.8
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
Диалог «Der Nussknacker kauft Äpfel».
Ситуация «Meine Lieblingsjahreszeit»
Ситуации:,,Du hast deinen kranken Freund besucht,, , ,, Die Oma fragt dich nach der Schule, кроссворд
1
27
3.9
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
1
28
3.10
Мы внимательно слушаем.
Слова по теме «Hebst» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.
Выказывания немецких школьников об осени. Серия рисунков об осени.
1
29
3.11
Проверяем то, что знаем.
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).
Вопросы по теме «Осень».
Диалог-расспрос по теме «Schulunterricht»
Диалог «Покупка овощей или фруктов»
Повторение: степени сравнения прилагательных
Тест «Das Jahr»
1
30
3.12
Проверяем то, что знаем.
1
31
3.13
Проверяем то, что знаем.
1
32
3.14
Изучать немецкий язык - знакомиться со страной и людьми
Песня «Mein Drachen»
Рекомендации по изготовлению бумажного змея
1
IV
НЕмецкие школы. КАКИЕ ОНИ?
14
33
4.1
Что учишь, то и знаешь.
Схема школьного здания и список лексики по теме «Das Schulgebäude». Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст для презентации новой лексики. Рисунок с изображением классной комнаты.
Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».
Упражнения на использование новой лексики в речи
1
34
4.2
Что учишь, то и знаешь.
1
35
4.3
Чтение делает умным.
Информация о различных типах немецких школ. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст о школах, о которых мечтают дети. Текст «Die Stadt will eine neue Schule bauen»
1
36
4.4
Чтение делает умным.
1
37
4.5
Чтение делает умным.
1
38
4.6
Грамматика –крепкий орешек
Упражнение на повторение предлогов с Dativ.
Памятка о спряжении возвратных глаголов.
Небольшой текст из двух частей с использованием существительных Genitiv. Памятка о склонении существительных. Тренировочное упранение на употребление Genitiv.
1
39
4.7
Грамматика –крепкий орешек
1
40
4.8
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса. Диалог «Peter und Klaus gehen in eine neue Schule». Ситуация «Peter und Klaus suchen den Biologieraum». Высказывания школьников о школе своей мечты. Упражнение – опора для диалогов.
1
41
4.9
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
1
42
4.10
Мы внимательно слушаем.
Диалоги «Im Schulkorridor», «Im Fotolabor».
Текст «Gespräche, die man in der Schule hören kann».
Микротексты «Karlchen lernt rechnen», «In der Robert-Koch-Straβe»
1
43
4.11
Проверяем то, что знаем.
Текст для аудирования «In der Robert-Koch-Straβe». Текст с пропусками. Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа. Текст, содержащий формы Perfekt. Текст «Jörg und Monster»
Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом)
1
44
4.12
Проверяем то, что знаем.
1
45
4.13
Проверяем то, что знаем.
1
46
4.14
Изучать немецкий язык - знакомиться со страной и людьми
Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей. Изображения классных комнат в немецких школах. Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии
1
V
Что делают наши немецкие друзья в школе?
14
47
5.1
Что учишь, то и знаешь.
,,Schulfächer,,(презентация лексики)
Расписание уроков.
Вопросы о расписании уроков.
,,Wie spat ist es? (презентация новой лексики)
Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту. Серия вопросов к тексту.
Спряжение глагола dűrfen.
1
48
5.2
Что учишь, то и знаешь.
1
49
5.3
Чтение делает умным.
Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний.
Памятка о систематизации предлогов с Dativ И Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов.
Описание классной комнаты Йорга.
Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).
Стихотворение «Die poetischen Verben»
1
50
5.4
Чтение делает умным.
1
51
5.5
Чтение делает умным.
1
52
5.6
Грамматика –крепкий орешек
Рисунки с изображением циферблатов.
Шутки: ,,Nicht so gut, um einen Aufsatz darűber zu schreiben,, , ,,In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln,,
1
53
5.7
Грамматика –крепкий орешек
1
54
5.8
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
Рифмовка «Augen auf!»
Тексты с пропусками.
Рифмовка «Wir műssen täglich lernen»
Стихотворение «Der Kasper fährt nach Mainz»
Текст «Kommissar Kniepels erster Fall»
Текст с пропусками «Elkes Tagebuchnotizen»
1
55
5.9
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
1
56
5.10
Мы внимательно слушаем.
Стихотворение «Wir lieben unsere Schule»
Расписание, о котором мечтает Штеффи.
Микродиалоги о любимых школьных предметах.
Диалог «In der Pause».
Советы о том, как изучать иностранный язык.
1
57
5.11
Проверяем то, что знаем.
Шутки: «Wo sind die Alpen?», ,,Ein Beispiel fűr Reptilien,,
Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей.
Кроссворд «Stundenplan»
Диалог «Welches Fach ist dein Lieblingsfach?»
Анкета на определение портрета класса.
Ситуации: КЗ: узнать у проходящего, соседа по парте, учителя, который час.
Текст «So ist die Schule in Dixiland»
Сказка «Aschenputtel»
Иллюстрации к сказке
1
58
5.12
Проверяем то, что знаем.
1
59
5.13
Проверяем то, что знаем.
1
60
5.14
Изучать немецкий язык - знакомиться со страной и людьми
Стихотворение «Das Lesen, Kinder, macht Vergnűgen!»
Информация о том, какие книги любят немецкие дети.
1
VI
Один день нашей жизни. Какой он?
14
61
6.1
Что учишь, то и знаешь.
Серия рисунков на тему «Как начинается утро».
«Распорядок дня. Свободное время» (Презентация новой лексики)
Упражнение для активизации новой лексики.
Письмо Эльке о её распорядке дня.
Вопросы, включающие новую лексику.
Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».
Предлоги с Dativ.
1
62
6.2
Что учишь, то и знаешь.
1
63
6.3
Грамматика –крепкий орешек
Упражнения на повторение и систематизацию лексики. Возвратные глаголы.
Текст «Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?»
Склонение имен существительных.
Таблицы склонения.
Упражнения на закрепление в речи грамматического материала.
Текст «Ein Hund muss her!»
Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)
1
64
6.4
Грамматика –крепкий орешек
1
65
6.5
Чтение делает умным.
Стихотворение «Dieser lange Tag».
Текст «Das Abc - Gedicht».
Письмо Штеффи из Касселя.
Вопросы к тексту.
Письмо Дирка к Наташе из Москвы.
Текст Blindenpferd Resi»
Текст «Ein Tierfest im Zoo»
Песня «Spaβ im Zoo»
1
66
6.6
Чтение делает умным.
1
67
6.7
Чтение делает умным.
1
68
6.8
Мы внимательно слушаем.
Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону».
Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей»
Высказывание школьников об их хобби
Рассказ детей об их талисманах
1
69
6.9
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня»
Диалог «Jörg deckt den Tisch»
Стихотворение «Jede Woche bringt uns wieder…»
Диалог – расспрос.
Ролевая игра.
1
70
6.10
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
1
71
6.11
Проверяем то, что знаем.
Игра «Auktion»
Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух).
Вопросы для фронтальной работы.
Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.
Систематизация лексики на основе словообразования.
Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби».
Текст «Pitt erfindet ein Sprachen – Misch – Telefon»
1
72
6.12
Проверяем то, что знаем.
1
73
6.13.
Проверяем то, что знаем.
1
74
6.14
Изучать немецкий язык - знакомиться со страной и людьми
Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии
1
VII
Поездка с классом по Германии. Как это здорово!
14
75
7.1
Чтение делает умным.
Письмо Эльке.
Текст «Radschläge für die Reisenden».
Рисунки с подписями о Берлине.
Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.
Употребление артиклей перед названием рек.
Отрывки записи из дневника Дирка.
Текст «Die Bremer Stadtmusikanten».
Информация из путеводителя по Бремену.
Текст «Der Roland»
1
76
7.2
Чтение делает умным.
1
77
7.3
Что учишь, то и знаешь.
Подстановочные упражнения.
Систематизация лексики для ответов на вопросы wann?, wohin?, womit?,
РО с модальным глаголом wollen.
РО с модальным глаголом können
Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen.
Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.
«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики)
Игра «Переводчик»
Систематизация лексики на основе словообразования
1
78
7.4
Что учишь, то и знаешь.
1
79
7.5
Грамматика –крепкий орешек
Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.
Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.
Задание на повторение предлогов с Akkusativ
1
80
7.6
Грамматика –крепкий орешек
1
81
7.7
Грамматика –крепкий орешек
1
82
7.8
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».
План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе.
Диалоги – образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.
Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе.
Диалоги на тему «В кафе»
1
83
7.9
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
1
84
7.10
Мы внимательно слушаем.
Игра «Das Rate mal!- Spiel»
Сообщение «Die beste Reisezeit».
План города.
Описание пути к определенным объектам, изображенным на плане города.
1
85
7.11
Проверяем то, что знаем.
Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики.
Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein).
Текст «Hamburg» с иллюстрациями
1
86
7.12
Проверяем то, что знаем.
1
87
7.13
Проверяем то, что знаем.
1
88
7.14
Изучать немецкий язык - знакомиться со страной и людьми
Объявление о предстоящей поездке класса, ее цели, стоимость, об условиях проживания.
1
VIII
В конце учебного года – весёлый карнавал
10
89
8.1
Чтение делает умным.
Объявление о проведении карнавала.
«Die Kleidung» (презентация новой лексики)
Текст, включающий новую лексику по теме «Die Kleidung»
1
90
8.2
Чтение делает умным.
1
91
8.3
Чтение делает умным.
1
92
8.4
Чтение делает умным.
1
93
8.5
Чтение делает умным.
1
94
8.6
Чтение делает умным.
1
95
8.7
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
Полилог «Elke, Jörg und Gabi».
Вопросы по содержанию полилога.
Диалог «Dirk und Stefi».
Стихотворение «Wir fahren in die Welt»
1
96
8.8
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
1
97
8.9
Слово серебро-молчание золото. Но не при изучении иностранного языка.
1
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ
98
Повторение по теме « Начало учебного года».
1
99
Повторение по теме «За окнами листопад».
1
100
Повторение по теме «Немецкие школы. Какие они?».
1
101
Повторение по теме « Что наши немецкие друзья делают в школе?».
1
102
Повторение по теме « Один день нашей жизни. Какой он?».
1
103
Итоговая контрольная работа.
1
104
Итоговая контрольная работа.
1
105
Проект «Поездка классом по Германии»
1
Библиографический список методических и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе
Источники для ученика:
Источники для учителя:
Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.
Рабочая программа по немецкому языку.5-9классы. И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. М.: Просвещение, 2011г.
Материально-техническое обеспечение
Лист корректировки рабочей программы по немецкому языку
6класс
пп Название раздела, номер, тема урока
Дата проведения по плану
Причина корректиров-ки
Корректирующие мероприятия (указать какие номера уроков совмещены, какие номера уроков предложены учащимся для самостоятельного изучения, какие – проведены за счет резерва)
Дата проведения по факту
Лист выполнения программы учащимися, пропустившими занятия по немецкому языку
п\п Дата пропущенного
урока
Тема пропущенного урока
Формы работы с учащимися
Дата полученной оценки
за пропущенный
материал
