Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 9 клаасс Happy English.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 38»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2015/2016 УЧ.ГОД

а [pic] нглийский язык

(учебный предмет)

9 [pic] в, 9г классы

(классы)

Составитель:

[pic] Ошуркова И. К., учитель

^{(Ф.И.О. учителя, должность)}

в [pic] ысшая категория

^{(квалификационная категория)}

на заседании методического совета

Протокол №____ от «___»_______2015__г.

Руководитель МО _________/Е.В. Шатохина/

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании методического совета

Протокол №____ от «___»_______2015__г.

Председатель ____________/О.А. Шмелева/

г. Норильск, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе

« Примерной программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» УМК под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, допущенного Министерством образования РФ. Издательство: Дрофа, 2008г.

УМК – «Счастливый английский.ру IХ» авторы: Кауфман К. И.- Москва: Просвещение, 2009.

Учебно-методический комплект:

1. Учебник (Student’s Book): с текстами для чтения Москва: Просвещение, 2009.

2. Аудиодиски к учебнику английского языка для 9 класса: Счастливый английский.ру IХ . - Москва: Просвещение, 2009.

Количество часов в неделю: 3

- [pic] по программе: 102:

- [pic] по учебному плану школы: 102

П [pic] лановых контрольных уроков за год - 4

Срок реализации программы: 1 сентября 2015 г – 25 мая 2016 г

Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование

Данный класс начал изучать английский язык с 2 кл. по УМК авторы: Кауфман. В 9 классе продолжаю обучение, выдерживая авторскую линию Был выбран именно этот учебник в силу его системности, доступности и преемственности. Курс УМК рассчитан на 2ч. в неделю, поэтому увеличиваю кол-во часов на изучение страноведческих тем и повторение лексических и грамматических тем, пройденных раньше. Курс рассчитан на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности детям со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению чтению, письму, переводу. Дети среднего и повышенного уровня обучаемости и обученности будут работать с дополнительной литературой по развитию навыков коммуникативной компетенции и подготовке к ГИА в 9м классе.

Цели и задачи изучения предмета

Цель рабочей программы: Обеспечение условий овладения учащимися всеми видами коммуникативной компетенции при обучении английскому языку.

Данная программа направлена на решение следующих задач:

1) Развитие коммуникативных умений в 4-ех видах речевой деятельности.

2) Овладение новыми языковыми средствами.

3) Приобщение уч-ся к традициям и культуре стран изучаемого языка.

4) Ознакомление с доступными способами и приемами самостоятельного изучения языка и использованием новых технологий.

5) Развитие навыка творческой деятельности.

Используются следующие методы:

1) Коммуникативно-ориентированный.

2) Наглядно-иллюстративный.

3) Проблемно-поисковый.

4) Креативный (мозговой штурм, метод вживания, коллажирование, метод образного видения), образно-иллюстративный.

5) Метод совместного решения.

Методы и технологии способствуют:

1) Сохранению и дальнейшему развитию способностей ребенка.

2) Улучшению рабочей учебной мотивации, развитию познавательного интереса.

3) Развитию умения прогнозировать, обобщать, выделять тему, проблему, отношения автора.

4) Развитию речемыслительных способностей.

5) Повышению информационной и коммуникативной компетенции.

6) Развитию культуры общения.

Такие виды и формы работ как:

Парная, групповая, фронтальная, дифференцированные задания, презентации проектов, ролевая игра, лекция, интервью – дают возможность каждому ученику участвовать в общении, делать свои умозаключения, рассуждать, воображать.

При оценке результатов обучения по данной рабочей программе используются следующие формы и средства контроля:

1) Языковой контроль (диктант, грамм-й тест, аудирование, чтение, диалог, монологическая речь), написание письма, написание краткого содержания текста/плана)

2) Текущий, тематический, итоговый контроль.

3) Самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль.

Большое внимание уделяется использованию ИКТ и здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие технологии

1. Физкультминутки.

2. Проветривание кабинета.

3. Зарядка для глаз.

4. Релаксация.

5. Музыкальные минутки.

6. Освещение кабинета.

7. Создание комфортных психологических условий для учащихся.

8. Смена видов деятельности

Межпредметные связи, преемственность

Предмет английский язык имеет непосредственную связь с предметом русский язык при сравнении грамматических явлений, способов словообразования, построений предложений. В информационном плане каждый учебник содержит большое количество сведений об истории, культуре и современных реалиях стран изучаемого языка (Великобритании в 5-8-ых классах, и США в 9-ом классе), поэтому прослеживаются связи со следующими предметами:

• История

• География

• Литература

• Искусство (культура, музыка)

• Основы этики и эстетики

Весь материал учебников включающий фонетические, лексические, грамматические упражнения, представляет собой единую сюжетную линию, которая на протяжении всего учебного года является побуждающим мотивом к изучению языка. сюжет позволяет проследить логику введения того или иного материала, обосновывает его коммуникативную направленность, обеспечивает преемственность разделов учебника и последовательную их смену.

Требования к уровню подготовки по предмету (в соответствии с государственным образовательными стандартами «Знать/понимать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»). В IX классах уч-ся должны уметь:

Говорение: Диалогическая речь. Вести диалог этикетного характера начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ. Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого уч-ся Вести диалог-расспрос:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого уч-ся.

• Вести диалог-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять /не принять его

• пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие.

• сделать предложение и выразить согласие / несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем диалога – до 4 реплик со стороны каждого уч-ся

• Вести диалог- обмена мнениями:

• выражать точку зрения и согласиться / не согласиться с ней;

• высказать одобрение / неодобрение;

• выражать сомнение;

• выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение, желание / нежелание);

• выражать эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалога –не менее 5-7 реплик со стороны каждого уч-ся.

Монологическая речь.

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом;

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному / услышанному.

Объем монологического высказывания – до 20 фраз.

Аудирование.

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспроизведенном на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать незнакомый материал, несущественный для понимания.

Время звучания текстов для аудирования – 4-5 минуты.

Чтение.

Чтение с пониманием основного содержания текста. (Reading for gist)

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов / событий в тексте.

Объем текстов для чтения – до 500слов.

Чтение с полным пониманием текста.( Reading for details)

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

• оценивать полученную информацию, выражать свое мнение по прочитанному;

• прокомментировать / объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текстов для чтения – до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. (Reading for specific information)

• просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для уч-ся.

Письменная речь.

делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объем до 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо по образцу / без опоры (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), используя материал одной или нескольких тем, усвоенной в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета. Объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес.

В результате изучения английского языка ученик (выпускник IX класса) должен

Знать / понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений ; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплика-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные , так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

СТРУКТУРА ПРЕДМЕТА

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ