Рабочая программа по немецкому языку 5 класс

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права»

Рабочая программа курса

«Немецкий язык»

5 класс

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель программы

Боголепова Наталья Викторовна

Учитель второй квалификационной категории

Педагогический стаж 12 лет

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом МО и науки РФ от 17.11 2010 года № 1897 «об утверждении федерального государственного стандарта ООО (cизменениями, внесёнными приказом МО и науки РФот 20.12.2014 №1644)»;
примерными программами по учебным предметам «Иностранный язык. 5 класс»;
Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу в МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права».

Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т. д.).

Основная цель изучения иностранных языков в школе — формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры. Помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения

средствами иностранного языка.

В основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей: развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самопознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:

— предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);

— коммуникативные умения в названных видах речевой

деятельности;

— языковые знания и навыки;

— социокультурные знания и навыки;

— учебно-познавательные и компенсаторные умения

Общая характеристика учебного предмета

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

В 5 классе придается большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а так же дальнейшему развитию приобретенных раннее знаний, умений и навыков.

Обучение в 5 классе основной школы построено на взаимодействии трех содержательных линий: первое из них – коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая – языковые средства и навыки оперирования ими и третья – социокультурные знания и умения.

В ходе работы учащиеся 5 класса выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке проведения этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члены жюри, репортеры и другие.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Немецкий язык в 5 классе рассчитан на 35 учебных недель в соответствии с календарным учебным графиком и учебным планом школы из расчета 3 часа в неделю.

Год обучения

Кол-во часов в

неделю

Кол-во учебных

недель

Всего часов за учебный год

5 класс

105

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка

Требования

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования любого образовательного учреждения РФ

Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования»

Личностные результаты

- сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; - готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные УУД

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

5. Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

- определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

8. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
организовывать учебное взаимодействие в группе;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся:

Фиксация изображений и звуков.

Ученик научится:

-осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

Ученик получит возможность научиться:

- различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

- осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

- использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

-соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;

Поиск и организация хранения информации

Ученик научится:

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

-использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете;

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

- интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

-планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

- вести диалог - обмен мнениями;

- брать и давать интервью;

-вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

- описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

воспринимать на слух речь учителя, одноклассника;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящимся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ, интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Чтение

Ученик научится:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным понимание значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь

Ученик научится:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
составлять планы, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

- правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

- произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе;

- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

- распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога.

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Компенсаторные умения

Ученик научится:

- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи (105ч)

Мои друзья.

Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера - 1час

Школа.

Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками - 9 часов

Выбор профессии.

Мир профессий - 1 час

Окружающий мир.

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/в сельской местности - 21 часов

Страны изучаемого языка и родная страна.

Страны, столицы, крупные города. Население. Достопримечательности. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру - 73 часов

Виды речевой деятельности

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь.

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5-2,5 минуты.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи, с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры.

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- составление плана, тезисов устного/письменного сообщения;

- краткое изложение результатов проектной деятельности.

- делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения. Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: словосложение.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (возвратных, указательных); порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов. Это предполагает овладение:

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

- работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, расширение устной и письменной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке:справочными материалами, словарями;

- самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

-пользоваться справочным материалом;

- участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Тематическое планирование с определением

основных видов учебной деятельности

Предмет « Немецкий язык» 5 класс

Раздел

Элементы минимального содержания образования (в соответствии со стандартами ФГОС ООО)

Количество часов

Количество часов на контрольные, лабораторные, практические работы

Мои друзья

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Диалогическая речь

Диалоги разного характера: диалог-расспрос.

Языковые знания и навыки

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тематики.

Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого содержания речи: диалог-расспрос.

Лексическая сторона речи

Навыки распознания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний.

Школа

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Диалогическая речь

Диалоги разного характера: этикетный

Языковые знания и навыки

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тематики

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в речи основных морфологических форм

Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный

Языковые средства и навыки оперирования ими

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видовременных формах.

Выбор профессии.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Правила чтения и правописания.

Лексическая сторона речи

Лексическая сочетаемость, знание основных различий систем иностранного и родного языков.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения

Диалогическая речь

Диалоги разного характера: этикетного, диалог расспрос.

Мир профессий

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умение вести диалоги разного характера – этикетный, диалог – расспрос.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов

Лексическая сторона речи

Окружающий мир.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Диалогическая речь

Диалоги разного характера: диалог – обмен мнениями.

Языковые знания и навыки

Лексическая сторона речи

Распознание и употребление в речи лексических единиц в рамках выделенной тематике: реплик – клише речевого этикета. Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.

Графика и орфография

Правила чтения и правописания.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Письменная речь

Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения.

Языковые знания и навыки

Грамматическая сторона речи

Распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка.

Социокультурный аспект

Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка в

различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения. Диалогическая речь

Диалоги разного характера: диалог – расспрос.

Аудирование

Понимание с разной степенью глубины и точности высказывание собеседника.

Языковые знания и навыки

Лексическая сторона речи

Лексическая сочетаемость, знание основных различий систем иностранного и родного языков.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Чтение

Чтение ознакомительное.

Языковые знания и навыки

Лексическая сторона речи

Распознание и употребление в речи лексических единиц в рамках выделенной тематики.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Монологическая речь

Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Монологическая речь

Изложение прочитанного, прослушанного, увиденного.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения

Диалогическая речь

Диалоги разного характера: этикетный диалог

Чтение

Поисковое чтение, распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тематики.

Языковые знания и навыки

Лексическая сторона речи

Составление ассоциограмм для закрепления лексики.

Языковые знания и навыки

Лексическая сторона речи

лексическая сочетаемость, знание основных различий систем иностранного и родного языков, использование справочной литературы.

Чтение

Основные виды чтения: изучающие.

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/в сельской местности

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: диалог – обмен мнениями.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Лексическая сторона речи

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Говорение

Письменная речь

Составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Грамматическая сторона речи

Навыки распознания и употребления в речи местоимений (порядковых).

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Самостоятельно работать в классе и дома

Языковые средства и навыки оперирования ими

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное.

Социокультурные знания и умения

Языковые средства и навыки оперирования ими

Грамматическая сторона речи

Коммуникативные умения

Аудирование

Коммуникативные умения

Говорение

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений.

Коммуникативные умения

Говорение

Письменная речь

Краткое изложение проектной деятельности, делать выписки из текстов, составлять письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Лексическая сторона речи

Коммуникативные умения

Говорение

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание.

Коммуникативные умения

Говорение

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связанные высказывания использованием основных коммуникативных типов речи.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого содержания речи: диалог-расспрос, различение на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка.

Чтение

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, пользоваться справочным материалом.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Лексическая сторона речи

Навыки распознания и употребления в речи простых предложений.

Коммуникативные умения

Говорение

Чтение

Страны изучаемого языка и родная страна.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Чтение

Основные виды чтения: изучающие.

Социокультурный аспект

Употребительная фоновая лексика и реалии страны, изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний изучаемого языка.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Письменная речь

Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Монологическая речь

Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ.

Компенсаторные умения

Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей.

Грамматическая сторона речи

Знание основных различий систем иностранного и родного языков, использование справочной литературы.

Виды речевой деятельности как компоненты содержания обучения.

Монологическая речь

Описание, составление устного и письменного сообщения, правила правописания.

Учебно – познавательные умения

Навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации.

Социокультурный аспект

Национально-культурные особенности речевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Страны, столицы, крупные города. Население. Достопримечательности. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру

Чтение

Чтение на понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное общение. Умение распознавать употреблять в устной и письменной речи, в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах, изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения.

Монологическая речь

Грамматическая сторона речи

Навыки распознания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах.

Чтение

Компенсаторные умения

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, тематический словарь и т. д.

Коммуникативные умения.

Говорение.

Чтение.

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержания с выборочным понимающей нужной информацией. Чтение с выборочным пониманием нужной информацией.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознания и употребления в речи местоимений (указательных).

Монологическая сторона речи

Совершенствование умений строить связанные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи, с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность и вербальные опоры.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Грамматическая сторона речи

Использование прямого и обратного порядка слов.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи модальных глаголов и их эквивалентов

Навыки распознавания и употребление в речи сильных глаголов.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи модальных глаголов и их эквивалентов

Навыки распознавания и употребление в речи сильных глаголов.

Коммуникативные умения

Говорение

Монологическая сторона речи

Специальные учебные умения

Пользоваться справочным материалом.

Компенсаторные умения

Самостоятельно работать в классе и дома.

Коммуникативные умения

Говорение

Монологическая речь

105

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

Условные обозначения:

К – комплект

ЕЭ – единичные экземпляры

1.1 Учебники

1.1.1 Немецкий язык: Учебник И.Л.Бим «Немецкий язык для 5 класса общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение»,2015

1.2 Книги для Учителя

1.2.1 Книга для учителя И.Л. Бим Москва «Просвещение»,2015

1.3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

1.4. Двуязычные словари

ЕЭ

Книгопечатная продукция

(для личного пользования учащихся)

2.1 Рабочие тетради

2.1.1 Рабочая тетрадь к учебнику И.Л.Бим Л.И. Рыжова «Немецкий язык для 5 класса. /

Технические средства обучения и оборудование кабинета

3.1 CD-/DVD-/MP3- Проигрыватель с USB-входом

3.2 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

3.3 Мультимедиапроектор

3.4 Экран

3.5 Интерактивная доска

3.6 Ноутбук hp

3.7 Колонки

3.8 Стол учительский с тумбой

3.9 Ученические столы с комплектом стульев

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Говорение. Диалогическая речь

вести диалог-обмен мнениями;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография и пунктуация

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога

Социокультурные знания и умения

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.