КТП Forward 6 (УМК:“ Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.) КТП Forward 6 (УМК:“ Forward” для уча

Воронова Гузалия Рафаэльевна

МБОУ «СОШ № 74 имени Габдуллы Тукая г. Астрахань»

Г. Астрахань. 2016-2017гг.

Календарно-тематическое планирование, 6 класс, УМК «FORWARD», 105 ч.

По ФГОС 2 поколения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 6

Предмет: английский язык

Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных уроков 7 часов.

Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык), авторской программы курса английского языка к УМК “ Forward” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф : Person Limited, 2013.

Учебник: «Forward» Английский язык 6 класс. Авторы Вербицкая М.В., Гаярделли М., Редли П. и др. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014.

Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо, АВ – рабочая тетрадь, SB – учебник.

Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).

Дата

№

Тема урока

Количество часов

Лаб. и прак.

Контрольных работ

Содержание урока

Характеристика видов деятельности учащихся

Д/З

I четверть: разделы 1–4

Unit 1. Greetings and introductions.

Раздел 1. Приветствие и знакомство.

Повторение.

1 ч

Г: приветствие, разговор о том, что ученики

делали на каникулах.

А/Г: аудирование с пониманием основного содержания беседы без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания; повторное прослушивание с выборочным пониманием нужной информации без опоры на письменный текст с записью нужной информации в тетрадь; чтение текста интервью за дикторами с воспроизведением интонации образца.

П/ЯН: запись прослушанных слов; распределение их по подгруппам. Г: краткие высказывания о каникулах по образцу с использованием активной лексики.

Р: Повторить изученный ранее материал.

П:Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Понимать полностью прослушанный текст.

Р: Повторять за диктором отдельные слова,

словосочетания с особым вниманием к правильной расстановке ударений, интонации, ритму. Повторить правила чтения. Высказываться на основе прочитанного/прослушанного текста.

К: Осуществлять монологическое высказывание на

заданную тему. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Упр. 3 стр. 5

В Лондоне.

1 ч

А/Г: приветствие, знакомство с классом. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника

А/Г/Ч/: аудиотекст о достопримечательностях: аудирование, повторение названий известных мест Лондона найти их на карте и рассказать, чтение диалогов в парах. Лексика: to be next to, to be to east of the Crown Jewels, prison, to be not far from, to be to the south of, paintings by famous artists, to be to the north of, to be to the west of fortress.

П: Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним.

К: Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство.

П: Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Воспроизводить интонацию образца. Понимать приглашение к

действию/взаимодействию.

К: Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/мнение партнера. Оперировать в устной форме лексическими единицами.

Упр. 7 стр. 7

Анкета с персональными данными.

1 ч

А/Ч/Г: тексты 1-3 for the Rap journal и ролевая игра на его основе. Диалог- расспрос с опорой на иллюстрации. Нахождение соответствия картинок текстам.

Ч/Г/П: Questionnaire. Заполнение анкеты с персональной информации о себе. Работа в парах.

К:Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

П: Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них. Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой.

Р: Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Участвовать в ролевых мини-диалогах.

Упр. 10 стр. 8

Приветствия и знакомство.

1 ч

А/Ч/Г: How to greet someone in English. Чтение текста, ответить на вопросы к нему. Прослушать 4 беседы. Сказать где формальные и неформальные приветствия. Прослушивание диалогов, дополнение диалога и чтение.

П: составление диалогов к

фотографиям или рисункам.

К:Вести диалог-расспрос о личной информации и сообщать информацию о себе.

П: Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них. Понимать приглашение к действию/ взаимодействию.

Упр. 13 стр. 10

Журнал для подростков.

1 ч

А/Ч/Г: Forward magazine: чтение текстов A, B,C,D нахождение тех, которые не опубликованы ранее. Слушание стихотворения и выразительное чтение его. Рассказ о своём любимом разделе с использованием лексики: to tell about, to deal with, to be (very) interested in, to get interested in, to be good at, to enjoy doing sth. Рассказ о Rap magazine.

Ч/Г/П: Чтение анкеты Никиты, обсуждение её. Приключения Робинзона Крузо: события расположение в нужном порядке. Грамматика: глагол to be в Past Simple, составление из предложенных связывающих слов рассказа о Робинзоне Крузо.

К:Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном разделе в молодёжном журнале.

Р:Читать небольшие тексты с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Располагать события в нужном порядке. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

К: Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

Упр. 20 стр. 12

Поздравления по-английски.

1 ч

Ч/Г/П: Ознакомительное чтение текста Happy Birthday. Правильное поздравление по картинкам. Описание любимого праздника и послание открытки с поздравлением. Составление постера с российскими поздравительными открытками

Грамматика: General questions-Short answers. Дополнение предложений краткими ответами и глаголами в нужной форме.

П: Знакомиться с поздравлениями на английском языке.

Р: Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

Л:Уметь составлять постер и рассказывать о наших праздниках друзьям по переписке.

Упр. 25 стр. 13

Unit 2. Daily routines.

Раздел 2. Распорядок дня.

Школьный рабочий день

1 ч

А/Г/Ч/П: рубрика школьного опроса за RAP прослушивание и выразительное чтение стихотворения. Ознакомительное и поисковое чтение, заполнение упр. 1 из рабочей тетради на основе текста. Рассказ о школьных делах в Австралии, Греции, Англии, России.

Ч/П: дополнение предложений информацией из прочитанных текстов. Сопоставление вопросов и ответов.

Грамматика: Present Simple Tense (работа с таблицей).

Лексика: to be wired- to be nervous, net -internet, stead- instead

П: Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Р: Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую информацию.

К:Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Расширять представления о странах изучаемого языка.

Упр. 2 стр. 14

Школьный день в США и России.

1 ч

А/Г/Ч: аудиотекст Talking about routines изучающее чтение, чтение по ролям.

П/Г: описание школьного дня в США и в России. Прослушивание и повторение пословиц.

Грамматика, лексика: глаголы в Present Simples; общие и специальные вопросы. Время.

П: Слушать и читать общие и специальные вопросы. Задавать их и отвечать на них.

К: Рассказывать о школьном дне в России и в Америке. Соотносить картинку и запись во времени. Устно описывать события дня друзей и своей семьи.

Упр. 4 стр. 15

Жизнь в Хогвартсе.

1 ч

Ч/Г: Life in Hogwarts (a school of Magic): изучающее чтение, расположение событий по порядку. Обсуждение дня Гарри Поттера со своим другом.

А/Г: Аудиотекст Daily routines of Hogwarts, Classes at Hogwarts. Пересказ основного содержания двух текстов.

Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени (time expressions). Новые слова: knowledge, personality, ability to scan ,to cheat ,dormitority , properly ,approach ,the Universe, astronomy, biology, botany, power, success.

П: Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание. Р: Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. К: Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Упр. 7 стр. 16

Распорядок дня.

1 ч

А/Г/Ч: аудиотекст Talking about time of the day; описание распорядка дня. Чтение текста и выбрать лучший заголовок, найти правильные и неправильные предложения.

П: сочинение о дне Trevor. Грамматика: выражения согласия и несогласия. Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени (time expressions). Выражение согласия с помощью too и either в утвердительных и отрицательных предложениях. Наречия времени.

П: Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями и указанным временем. Р: Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

К: Называть точное время дня. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей.

Р: Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий.

К: Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Упр. 11 стр. 17

Путешествие во времени.

1 ч

А/Г/Ч: аудиотекст Journey in time. аудирование с пониманием основной информации с опорой на иллюстрации.

П: вставить нужные наречия, составить предложения из слов.Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple и Present

Р: Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Догадываться о значении однокоренных слов.

К: Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец.

Упр. 15 стр. 19

Администр. контрольная работа

«на входе».

1 ч

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

Упр. 31 стр. 23

Unit 3. Family members.

Раздел 3. Семья.

Семья.

1 ч

А/Г/Ч: аудиотекст Nevita’s family: описание семьи Невиты, ознакомительное и поисковое чтение.

П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста Maxim’s letter. Грамматика, лексика: притяжательный падеж существительных. Нахождение английских эквивалентов для слов: отчество, муж, жена зять, невестка, двоюродный брат, двоюродная сестра племянник, племянница, тётя, дядя. Рассказ о каждом члене семьи. Изготовление семейного дерева и описание его.

П: Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации.

Р: Использовать контекстуальную или языковую догадку вопросы по основному содержанию текста и отвечать на них. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм притяжательного падежа существительных.

К:Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил. Пользоваться словарем.

Упр. 3 стр. 25

Происхождение и национальность.

1 ч

А/Г/Ч: аудиотекст Talking about origin and nationality. Ролевая игра журналистов о происхождении, использование картинок, изучающее чтение. Рассказ о происхождении народностей живущих в различных городах.

П: Написание названий жителей и заполнение таблицы.

П: Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос о происхождении названий жителей в различных городах.

К: Рассказывать о происхождениях.

Упр. 8 стр. 27

Употребление выражения have got в Present Simple Tense.

1 ч

Ч: текст What”s the name of..? Чтение текста и нахождение стран на карте; диалог-расспрос на понимание основного содержания текста; чтение текста Think about Grammar.

П: письменные ответы на вопросы об основном содержании текста.

Грамматика, лексика: употребление выражения have got в Present Simple Tense, нахождение соответствующих примеров по правилу.

П: Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать

его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов.

К:Описывать происхождение народностей по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Упр. 15 стр. 29

Семья Тони.

1 ч

Ч/П: письмо Tony’s letter. Чтение письма, заполнение фразами в тетради, составление рассказа о своей семье. Нахождение полной версии кратких имён. Чтение стихотворения.

Грамматика, лексика: притяжательный падеж существительных

П: Читать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, заполнить его содержание фразами, понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова.

К:Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста.

Р: Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом.

Упр. 25 стр. 32

Королевская семья.

1 ч

Ч/Г: чтение текста The Royal Family: The House of Windsor. Нахождение соответствия на фото, верных и неверных утверждений.

Г: Краткие ответы на вопросы о королевской семье, её членов Who this person is?

Г/П: Nationality puzzle: написание вопросов для интервью о семье последнего русского царя и ответы (проект).

П: Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации.

К: Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения.

П: Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции.

Р: Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Работать в парах и малых группах.

Упр. 29 стр. 33

Unit 4. Favourite things.

Раздел 4. Любимые вещи.

Любимые вещи.

1 ч

А/Ч/Г: аудиотекст At Robert’s home, аудирование, чтение, ответ на вопрос Who likes the Naomi Campbell poster?

Г/П: определение правильных и неправильных утверждений по содержанию диалога.

Грамматика: притяжательные местоимения, лексика: it’s big ( small, long, short, wide, narrow, thick, thin,) it’s made of, glass, (paper, cloth, stone), it’s wooden (plastic ,metallic organic), you can eat it (play with it, read it, listen to it). Рассказ о предмете. Нахождение слов по картинкам.

П: Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста.

К:Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Р: Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре. Принимать участие в ролевой игре Talking about possessions.

К: Проводить диалог-расспрос с целью узнавания предмета.

Упр. 2 стр. 34

Что взять на необитаемый остров. (Притяжательные местоимения)

1 ч

А/Ч/Г: аудиотекст Talking about possession; диалог-расспрос о вещах и о людях. Соотнесение звуков и картинок с подписями.

Г/П: Что взять на необитаемый остров. Составление плана путешествия на необитаемый остров. Грамматика, лексика:

Притяжательные местоимения; новые слова

a keen sportsman, /reader,/photographer, to be interested in, to enjoy doing something, to be good at computers, to be good at making photos,to like something.

К:Рассказывать друг другу о людях и вещах. Обсуждать с партнером чей альбом и чей автомобиль, отвечать на вопросы одноклассников.

Р: Составлять план путешествия. Догадываться о том, что бы взяли другие люди на необитаемый остров. Рассказывать то же самое и о себе.

Упр. 4 стр. 35

Вопрос-переспрос.

1 ч

А/Ч/Г: аудиотекст- How to invite agreement in English? изучающее чтение, диалог-расспрос по прочитанному тексту.

Ч/Г: диалог по картинкам, используя вопрос-переспрос.

А/Г: дописывание предложений на основе понимания основного содержания прослушанного текста.

Грамматика, лексика: Question Tags ,глаголы в положительной и в отрицательной форме; isn’t it? don’t you?

П: Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста.

Р: Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.

К:Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, используя вопрос-переспрос. Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника.

Упр. 7 стр. 36

Что они любят и не любят?

1 ч

А/Ч/Г: Talking about things you like / don’t like doing рассказ по рисункам описание действий на иллюстрациях.

Г/П: рассказ другу о том что ты любишь делать в своё свободное время.

Грамматика: употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение). Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing.

Р: Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными.

К:Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Упр, 18 стр. 40

Мое хобби.

1 ч

Ч/Г: чтение и ответы на вопросы об увлечениях. Сравнение статистики об увлечениях британских и российских сверстников.

А/Ч/Г: текст о хобби Мелисы и её брата. Обсуждение текста с использованием tags вопросов.

Ч/Г: письмо от Rap читателя Великобритании: поисковое чтение.

Грамматика, лексика: понятие о притяжательных местоимениях.

П: Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию.

К: Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Упр. 28 стр. 43

Повторение.

1 ч

А/Г: аудиотекст , Interview for RAP journal

ролевая игра Interview with receptionist.

Ч/Г: Did you know …? Чтение и обсуждение 3 текстов о школьных днях Рейчел, о жизни в Гарварде и о семье Шмелёвых .Г: диалог-расспрос о дне Пэт

П: выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения.

К:Вести диалог-расспрос по образцу в учебнике.

П: Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос по образцу, работая с таблицей и схемой в учебнике.

Упр. 7 стр. 45

Диалог культур.

1 ч

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.

Р: Читать тексты социокультурной направленности, исользуя различные типы чтения. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Работать со словарем.

К: Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Стр. 82-83

Контрольная работа.

1 ч

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

Индивид. задания

Подведение итогов четверти.

1 ч

Постер “Russian holiday greetings”
Проект “Family tree”
Викторина “The family of the last Russian tsar”
Проект “My hobby”

II четверть (разделы 5-8)

Unit 5. Talking about abilities.

Раздел 5. Поговорим о способностях.

Возможности и таланты.

1 ч

А/Ч/Г: текст Sandra Cottle of Do it: поисковое чтение с опорой на иллюстрации.

Г/П: диалог-расспрос о Сандре и её увлечениях

Грамматика, лексика: Модальный глагол can (ability, possibility), humiliate, disabled, deaf, offend, blind. Перефразирование предложений по образцу. Нахождение соответствий по тексту. Интервьюирование друзей об их возможностях. Как в России относятся к людям с ограниченными возможностями.

Р: Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы.

П: Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Упр. 3 стр. 47

Знаменитые люди с ограниченными возможностями. Клод Моне

1 ч

А/Ч/Г: аудиотекст World famous people. Чтение и обсуждение 4 текстов о знаменитых людях – Сlaude Monet, Franklin Delano Roosevelt, Alexei Maresyev, Granville Redmond. Чтение стихотворений, о ком оно. Г: рассказ о том, как себя чувствует человек с ограниченными возможностями. Ч/Г: диалог- расспрос о своих возможностях в спорте.

П: Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

К: Вести диалог- расспрос о возможностях в спорте.

Упр. 10 стр. 49

Модальный глагол can.

1 ч

Ч/П: дополнение предложений что ты знаешь о Маугли. Предугадывание содержания книги по обложке. Беглое чтение о Типпи, выбор заголовка. Нахождение ключевых слов в абзаце. Обсуждение в парах вопроса: Может ли дикое животное стать хорошим домашним? Грамматика, лексика: asking/giving an opinion (I think, in my opinion, what do you think, yes, I agree with you, yes, you are right. I am afraid , I can’t agree).

Р: Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать

на вопросы. Дополнять предложения о Маугли. Предугадывать содержание книги по обложке. Бегло читать текст, находить ключевые слова.

К: Обсудить в парах становление дикого животного в домашнее. Использовать лексику, выражая согласие или несогласие с мнением других.

Упр. 7 стр. 47

Чтение – это весело.

1 ч

Ч: Братья Маугли. Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. Грамматика, лексика: Expressing agreement/ disagreement. No, I could not, yes, I can.

П: Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

Упр. 18 стр. 51, Упр. 27 стр. 53

Unit 6. Animal life.

Раздел 6. Жизнь животных.

В Бристольском зоопарке.

1 ч

А/Ч/Г: In Bristol Zoo: аудирование текста, чтение и ответы по тексту. Выполнение задания 1 в рабочей тетради

Грамматика, лексика: Have got: Wh-questions, any, some.

П: Слушать текст без зрительной опоры, выполнить задания в рабочей тетради. Бегло прочитать текст и проверить ответы. Составить список животных, которых хотел бы иметь. Слушать предложения, запомнить когда употребляется any/ some. Р: Использовать словарь при чтении и обсуждении проблем с животными.

Упр. 2 стр. 54

Питомцы.

1 ч

Ч/П: чтение описаний животных и выбор выбор картинок с ними. Написание в журнал письма о домашнем любимце и кого хотелось иметь.

А/Г: describing appearance Грамматика. Лексика: правописание сложных прилагательных, обозначающих оттенки цветов. Нахождение соответствия с картинками и с описаниями. Слова: light, bright, dark.

П: Читать тексты о животных, отвечать на вопросы по прочитанному.

Р: Написать письмо в журнал о своём питомце.

К: Описывать внешность с использованием сложных прилагательных оттенков цветов.

Упр. 27 стр. 61

Описание внешности.

1 ч

А/Г/П: дополнение предложений правильными формами глаголов to be or have got. Работа с таблицей:

Соответствие картинки с описанием, обсуждение новых слов. Аудирование описаний свидетелями и определение преступников. Грамматика, лексика: Describing appearance: прилагательные, мн. ч. существительных. Догадка по описанию животного.Рассказ о себе и своём друге. Дополнить предложения формами глаголов to be или have got.

Р: Находить описание внешности сходные с картинками, обсудить новые слова. Попытаться найти преступника по описанию свидетелей. При описании использовать разного рода прилагательные. Догадываться при описании какое это животное.

К:Уметь рассказывать о себе и о своём друге.

Упр. 7 стр. 56

Британцы их питомцы

1 ч

Г/Ч: предугадывание по картинкам какие животные самые популярные в Великобритании. Чтение статьи о домашних питомцах. Рассказ о ком идёт речь и о главной идеи статьи. Совмещение описания с картинкой. Произношение числительных из текста Британцы и их домашние животные. Определение правильных, неправильных или несуществующих утверждений из текста. Расстановка предложений в том порядке как они есть в тексте.

П: Нахождение фактов о самых популярных питомцах в России и написание об этом статьи в журнал Rap.

П: Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать

на вопросы. Предугадывать содержание статьи по иллюстрациям. Соотнести факты с картинками.

К: Воссоздать текст, поставив предложения в правильном порядке.

Упр. 27 стр. 61

Unit 7. A postcard from another country.

Раздел 7. Открытка из другой страны.

Сравнение времен Present Simple и Present Continuous.

1 ч

А/Ч/Г: аудиотекст ” A Phone call”- прослушивание текста, понимание его содержания. Ответ на вопрос какая погода в Дублине и Бристоле. Грамматика, лексика: Talking about the Present, сравнение The Present simple and The Present Continuous Tenses. Работа с таблицей. Нахождение этих форм в диалоге, always, at the moment, in the evening ,often, usually, this morning.

Г/: ролевая игра “A Phone Call”, использование фраз из диалога Nevita and Robert.

П: Прослушать диалог. Понять его содержание, не глядя в текст.

К: Ответить на вопрос о погоде в Дублине и Бристоле. Сравнить временные формы глаголов в Present Simple и Present Continuous Tense по таблице. Находить выделенные формы в диалоге и составить свой диалог по образцу.

карточки

Англия или Великобритания.

1 ч

А/Ч/Г: аудиотекст “England or Great Britain?”- прослушивание текста, понимание его содержания. Нахождение на карте упомянутых географических названиях, аудирование текста о 4 подростков, заполнение таблицы в рабочей тетради. Соответствие фото этим рассказам. Рассказ об одном из них с догадкой о ком идёт речь. Грамматика, лексика: Употребление артиклей с географическими названиями; area, to be situated, to include, to relate, to refer, to hurt the feelings. Анализ употребления артиклей в тексте “England or Great Britain”. Выполнение задания с артиклями.

П: Прослушать текст, найти на карте названия, о которых шла речь. Заполнить таблицу по иформации о 4 подростках.

К: Найти соответствия по фото, рассказать об одном персонаже так, чтобы другие догадались о ком идёт речь. Уметь употреблять артикли с географическими названиями.

. Упр. 6 стр. 64

Поговорим о погоде.

1 ч

А/Г/Ч/П: аудирование текста о национальных флагах и символах стран Великобритании. Письмо Даши о каникулах. Представление зимних каникул в Европе, письмо друзьям. Разговор о погоде. Диалог по картинкам с использованием лексики: Foggy, raining, hot, sunny, windy, cloudy, warm, snowing. А/П: прослушивание разговора девочек о погоде в их странах- как их зовут и где они живут. заполнение таблицы в тетради.

П: Слушать текст о национальных флагах и символах Великобритании. Найти их соответствие друг с другом. Прочитать письмо Даши, представить свои каникулы в Европе и написать об этом своим друзьям. К: Прослушать и повторить диалог о погоде.

Слушать диалог о погоде – кто это говорит и откуда они?

Упр. 17 стр. 69

Изумрудный остров.

1 ч

Ч/Г: текст “The Emerald Isle”- чтение и понимание статьи, ответы на вопросы перед статьёй. Рассказ о знаменитостях, портреты которых даны. Дополнение предложений по статье.

Грамматика/П: средства связи : союзы and, but, so, because. Постановка союзов в предложениях, выбор заголовка.

Написание статьи в журнал RAP о погоде в своем регионе.

П: Прочитать статью из журнала RAP, ответить на вопросы перед текстом. Составить предложения, дополняя информацией из прочитанной статьи.

Познакомиться с правилами употребления союзов, поставить их в нужное место в данных предложениях. Написать статью в журнал о погоде в своем районе.

Упр. 3 стр. 63

Unit 8. Holidays and travelling.

Раздел 8. Праздники и путешествия.

Визит в Лондон.

1 ч

А/Г: аудиотекст Pat’s Call , предположение, где Пэт и почему она устала. После прослушивания диалога и чтения проверка догадки.

Ч: чтение определений из Longman Word Wise словаря и нахождение их в диалоге.

А/Г: аудиотекст Pat’s journey. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций

Грамматика, лексика: описание вчерашнего утра, 3 формы глаголов: arrive, get, have, watch, wash, go , leave, dress.

П: Прослушать диалог, предположить, где Пэт, почему она устала

Р: Проверить свою догадку. Находить определения в словаре Longman Word Wise и подобные в диалоге. Соотносить описание с иллюстрациями.

К: Описывать утро вчерашнего дня. Употреблять глаголы и знать их 3 формы.

Путешествие в Австралию.

1 ч

Г: рассказ о путешествии Пэт.

Ч: чтение диалога с пониманием главной идеи: какие темы там обсуждаются. Написание правильных и неправильных

утверждений. Опрос учащихся о том какие из утверждений правильные, а какие неправильные.

Грамматика и лексика:The Passive Voice; basic, smart, pretty, own, particularly, accent, slang, variety, brain, at least, mammal, grasshopper, nightingale, coat hunger, exactly.

Ч/ Грамматика: нахождение глаголов в страдательном залоге.

П: кроссворд из 4 вопросов об Австралии.

Р: Уметь рассказывать о поездке Пэт в Лондон. Прочитать диалог, найти главную мысль, придумать утверждения. Познакомиться со страдательным залогом, уметь опознавать его. Составлять вопросы викторины об Австралии.

К: Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно.

Упр. 3 стр. 71

Как добраться до…?

1 ч

Ч: диалоги туриста с жителями Лондона.

Ч/П: письмо Гая, заполнение пропусков предлогами по смыслу.

А: аудиотекст “Sam is at McDonald’s”. Ответить на вопрос куда хочет отправиться Сэм.

Г: ролевая игра «Как добраться до…?». Читать карту, давать инструкции о том как добраться до нужного места.

Грамматика и лексика: turn left, turn right, on the left, on the right, go straight on.

Р: Уметь читать карту, давать инструкции о том, как добраться до нужного места. Прочитать диалоги, заполнить пропуски, используя карту на с. 75.

П: Прослушать диалог, предположить, куда хочет отправиться Сэм. Проверить свою догадку.

Упр. 18 стр. 77

Роберт Бёрнс.

1 ч

Ч/Г: текст “Robert Burns”- чтение и понимание статьи, ответы на вопрос перед статьёй. Рассказ о знаменитых поэтах. Чтение стихотворения Роберта Бёрнса “Auld Lang Syne” и его перевода, выполненного С.Я. Маршаком. Обсудить перевод.

Лексика: to impress, to preserve, to devote, occasion, original, bard, tongue, soul, to conquer, to contribute, annual.

П: Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

c. 77 составить вопросы

Календарь зимних праздников.

1 ч

Ч/Г: текст “Winter holidays calendar”, ответы на вопросы перед текстом. Обсудить какой праздник является любимым и почему.Проект “New Year Party”.

П: Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Предугадывать содержание статьи по иллюстрациям. К: Описывать свой любимый праздник.

Упр. 22 стр. 79

Повторение лексико-грамматического материала.

1 ч

Обсуждение трудных вопросов Теста 2 для самопроверки (Д/З).

А/Ч/Г: аудирование беседы без опоры на письменный текст - чтение предложенных утверждений и соотнесение их с содержанием прослушанного текста (true/false); повторное прослушивание беседы и исправление ошибок в скрипте; ролевая игра на основе прослушанного и прочитанного текста.

Ч/Г: поисковое чтение текста и ответы на вопросы задания.

А/ЯН: аудирование и повторение за диктором отдельных слов и словосочетаний – работа над ударением в слове и словосочетании.

Р: Подвести итоги Теста 2 для самопроверки. Повторить материал второй четверти.

П: Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Понимать полностью прослушанный текст. Повторять за диктором отдельные слова, словосочетания, а также рифмовки с особым вниманием к правильной расстановке ударений, интонации, ритму. Высказываться на основе прочитанного/прослушанного текста.

К: Осуществлять монологическое высказывание на заданную тему, развернуто отвечать на вопрос к тексту с высказыванием своего мнения по теме. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Упр. 11 стр. 73

Контрольная работа.

1 ч

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

Отработано на уроке

Административная контрольная работа «на рубеже».

1 ч

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

Отработано на уроке

Диалог культур.

1 ч

П: Читать тексты социокультурной направленности, исользуя различные типы чтения. Догадываться по контексту о значении незнакомых слов. Работать со словарем.

К: Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Стр. 84-85

Подведение итогов четверти.

1 ч

Портфолио

1) Туристическая брошюра

2) Проект: описание

3) Проект рекламный проспект

4) Информационная брошюра о своей стране.

5) Небольшое сочинение о себе и своих

путешествиях с опорой на заданные вопросы.

6) Проект New Year Party.

III четверть (разделы 9-13).

Unit 9. Eating traditions and customs.

Раздел 9. Традиции и обычаи в еде.

В доме Рейчел.

1 ч

Г: приветствие, разговор о том, что ученики

делали на каникулах.

А/Г: аудирование с пониманием основного содержания беседы в доме Рэйчел без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания; повторное прослушивание с выборочным пониманием нужной информации без опоры на письменный текст с записью нужной информации в тетрадь; чтение текста интервью за дикторами с воспроизведением интонации образца.

ЯН/А: активизация слов тематической группы «Еда», расширение словарного запаса; повторение слов со слуха; введение понятия «ложные друзья переводчика» (biscuit – бисквит), различия названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка (Br. crisps = Am. chips; Am. chips = Br. French fries).

П/ЯН: запись прослушанных слов; распределение их по подгруппам. Г: краткие высказывания о предпочтениях в еде по образцу с использованием активной лексики.

ЯН: повторение понятия исчисляемых и неисчисляемых существительных (возможно обращение к материалу в рубрике Think about grammar, с. 9); повторение активной лексики с указанием этого грамматического признака.

П: Познакомиться с этикетом угощения гостей. Познакомиться с понятия «ложные друзья переводчика», а также с различиями названий

продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка.

Р: Учиться подведению слов под единое понятие, распределению их по смысловым группам.

Понимать запрашиваемую информацию в устном и письменном тексте. Полностью понимать при чтении текст прагматической беседы. Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца.

К: Отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде. Активизировать слова тематической группы «Еда», расширить словарный запас.

Повторить понятие исчисляемых и неисчисляемых

существительных.

К: Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Упр. 17 стр. 9

Предпочтения в еде.

1 ч

ЯН/А: активизация речевых образцов обсуждения количества исчисляемых предметов и неисчисляемых веществ; отработка интонации общего и специального вопроса. ЯН: отработка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных; формулировка вопросов к заданным ответам. А/П: аудирование без зрительной опоры; выборочное понимание нужной информации (3 прослушивания с отдельной коммуникативной задачей для каждого прослушивания); ответы на вопросы с использованием информации из текста. Г: обсуждение результатов аудирования, диалоги на основе полученной информации по образцу. Ч/ЯН: чтение с выборочным пониманием запрашиваемой информации чата о предпочтениях в еде; догадка о значении слов и словосочетаний; ответы на вопросы задания. Ч/Г: повторное чтение с выборочным пониманием запрашиваемой информации чата о предпочтениях в еде; развернутые ответы на вопросы задания. Ч/Г: ответ на вопрос задания, продолжение разговора о здоровом питании.

П: Познакомиться с понятиями «здоровая пища» и

«вегетарианство», утвердиться в принципах здорового образа жизни. Формировать умения работать с английским толковым словарём.

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста.

Р: Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос прагматического характера. Кратко высказываться о здоровой/нездоровой пище. Языковой компонент коммуникативной деятельности.

К: Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях с much/many, some/any в коммуникативно-значимом контексте.

Отрабатывать интонацию общего и специального

вопроса.

Упр. 19 стр. 10

Традиционные британские блюда.

1 ч

Г: монологические высказывания на тему An apple a day keeps the doctor away. Г: диалог-расспрос о традиционных британских блюдах (прогнозирование содержания текста: предположения и догадки). Ч/А/Г: чтение и аудирование текста с пониманием запрашиваемой информации – поиск ответов на вопросы предыдущего задания, проверка своих предположений. ЯН/Г: отработка новой лексики с привлечением иллюстраций. Ч/ЯН: чтение с полным пониманием словарной статьи; поиск русских соответствий разным значениям и употреблениям английского слова meal. Г: ролевая игра - диалог-расспрос о британских традициях в еде. ЯН: обобщение грамматических особенностей употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте. Г/ЯН: высказывания о здоровой пище ответ на вопрос задания; отработка речевых моделей для выражения своего мнения, а также согласия/несогласия. Ч/ЯН: чтение с полным пониманием прагматических высказываний; обнаружение и исправление ошибок в использовании местоимений some и any с особым вниманием к вежливым формам предложения угощения (Would you like some biscuits/coffee), в которых используется some, несмотря на вопросительный характер предложения.

П: Познакомиться с английской пословицей; учиться объяснять смысл пословиц. Учиться использовать свои фоновые знания для прогнозирования содержания текста. Познакомиться с традиционными британскими блюдами.

Р: Закрепить понимание важности здорового питания. Осознать отсутствие прямых русских эквивалентов для многих слов английского языка; учиться передавать смысл высказывания на русском языке с соблюдением его норм, используя разные соответствия для одного и того же английского слова в зависимости от контекста. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении. Развивать умения изучающего чтения. Учиться видеть и исправлять ошибки в письменном тексте. Читать и полностью понимать прагматические высказывания.

К: Вести диалог-расспрос о традициях в еде и распорядке приема пищи. Кратко высказываться о здоровой пище. Языковой компонент коммуникативной деятельности. Активизировать новую лексику по теме «Еда». Воспринимать и употреблять слово meal. Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в коммуникативно-значимом

контексте.

Упр. 23 стр. 11

Рецепт каши.

1 ч

А/Ч/ЯН: аудирование лимерика с опорой на письменный текст; работа со словарём учебника; чтение стихотворения за диктором с воспроизведением интонации образца; ответ на вопрос задания. Ч/Г: просмотровое чтение текстов с целью определения их жанра. Ч/ЯН: поисковое чтение текстов с целью понимания предложенных выражений в коммуникативно-значимом контексте; подбор их русских эквивалентов. А/П: аудирование рецепта приготовления гречневой каши с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; запись ингредиентов.

А/Ч: повторное аудирование рецепта приготовления гречневой каши с пониманием порядка следования действий; чтение данных в задании предложений в нужном порядке. А/Г: аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры; краткие высказывания о предпочтениях разных людей в еде. ЯН/П: активизация правил употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте. Г/ЯН: игра с обменом «продуктами» на основе мини-диалогов; отработка изученной лексики и грамматических форм в коммуникативно- значимом контексте.

П: Продолжить знакомство с английскими лимериками. Определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюда). Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Понимать запрашиваемую информацию со слуха и фиксировать её в письменном виде во время прослушивания. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. Читать предложения в нужном порядке на основе прослушанного текста.

К: Участвовать в мини-диалогах с целью собрать

необходимые ингредиенты для приготовления блюда с использованием изученной лексики и грамматических форм. Языковой компонент коммуникативной деятельности. Расширить словарный запас по теме «Еда». Активизировать правила употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление изученных лексических единиц и грамматических конструкций в устной и письменной речи.

Упр. 33 стр. 13

Предложение угощения.

1 ч

Ч: выразительное чтение лимерика наизусть.

(П)//Г: ролевая игра Let’s go shopping на основе домашнего задания (для повышения коммуникативного потенциала задания можно раздать ученикам карточки с рисунками или названиями их «любимых» продуктов, которые использовались в SB-25).

А/Г/ЯН: аудирование с полным

пониманием речевых образцов этикетного диалога предложения угощения; активизация речевых клише и отработка интонации.

Г/ЯН: этикетный диалог предложения угощения на основе образца; активизация речевых клише и отработка интонации.

ЯН: наречия частотности действий.

Г/ЯН: прагматические высказывания о «перекусах» в течение дня; употребление наречий частотности в коммуникативно- значимом контексте.

Г/ЯН: этикетные мини-диалоги предложения угощения; активизация этикетных клише, отработка интонации; формирование привычек здорового питания.

Ч/Г/(П): изучающее чтение письма Саманты и плана ответного письма; устная подготовка к написанию ответного письма.

Р: Расширить свои представления о здоровой пище.

Проанализировать случаи употребления наречий

частотности действий.

П: Понимать на слух/при чтении речевые образцы этикетного диалога предложения угощения. Выразительно читать текст диалога вслух с воспроизведением интонации образца. Участвовать в мини-диалогах по теме Shopping. Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише. Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде (snacks). Писать личное письмо другу с опорой на текст письма в учебнике и предлагаемый план. Языковой компонент коммуникативной деятельности.

К: Отрабатывать употребление наречий частотности в коммуникативно-значимом контексте. Тренировать речевые модели для предложения угощений, активизировать этикетные клише.

История изобретения сэндвича.

1 ч

(П)/Ч/Г: чтение вслух и обсуждение ответных писем Саманте.

Ч: просмотровое чтение текста; ответ на вопрос в его заголовке (Who made the first sandwich?).

Ч: повторное чтение текста с пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы множественного выбора. Г/(П): этикетные диалоги предложения угощения; отработка этикетных клише.

Г: проектная работа в малых группах; составление списка вопросов о типичном русском завтраке, обеде и ужине; ответы на вопросы, подсчет результатов; обсуждение различий между российскими и британскими традициями питания; индивидуальные ответы на вопрос Are you eating habits healthy?; активизация изученной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Ч/Г: чтение с полным пониманием истории об инопланетянах; ролевая игра по сюжету истории.

П: Познакомиться с историей изобретения сэндвича.

Обсудить типичную русскую и типичную британскую кухню, провести исследование для их сравнения. Читать письменный текст с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Читать текст и отвечать на вопросы множественного выбора. Участвовать в этикетных диалогах предложения угощения с использованием речевых клише.

Р: Проводить исследование по заданной теме в малых группах. Вести диалог-обсуждение, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте. К: Активизировать изученную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление этикетных клише.

Unit 10. School subjects.

Раздел 10. Школьные предметы.

Что ты сейчас делаешь?

1 ч

А/Г/Ч: аудирование беседы Тревора с Невитой с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; ответы на вопросы задания; повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; чтение текста беседы с полным пониманием; ответ на новые вопросы.

Ч/ЯН: проверка понимания прочитанного и прослушанного текста через задание на завершение предложений с использованием информации из текста.

Г: воспроизведение прочитанного и прослушанного текста по ролям.

А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца (при необходимости можно обратиться к правилам в рубрике Think about grammar, с. 17).

Г/ЯН: отработка данных структур в мини-диалогах по образцу с опорой на

иллюстрации.

П: Познакомиться с общим и различным в распорядке школьного дня в разных странах мира.

Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Воспроизводить прочитанный и прослушанный текст по ролям. Отвечать на вопросы по тексту.

К: Завершать предложения, используя информацию из текста.

Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, на письменный текст, с использованием Present Continuous Tense в активизируемых речевых структурах. Повторить лексику по теме «Школа».

К: Отрабатывать употребление Present Continuous Tense в

активизируемых речевых структурах с опорой на

письменный текст.

Упр. 6 стр. 15

Настоящее продолженное время.

1 ч

ЯН/Г: лексическая разминка Who knows more words? – названия школьных предметов.

Ч/П/Г: изучающее чтение письма американской девочки; заполнение таблицы в РТ (преобразование линейного

текста в нелинейный); рассказ о Труди/о себе/о Труди и о себе на основе заполненной в РТ таблицы (с закрытым учебником). А/Г: аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры с целью определения, где происходит разговор; обучение прогнозированию содержания беседы и ключевых слов; обучение определению ключевых слов в воспринимаемом на слух тексте. П/ЯН: составление списка изучаемых Майком школьных предметов на основе анализа рисунка его комнаты; проверка в форме соревнования – у кого список длиннее. Г/(П)/ЯН: краткие высказывания в поддержку своих предположений об изучаемом Майком школьных предметах по образцу с использованием активной лексики; изучающее чтение информации в рубрике Mind the trap! – слова there и their (функция в предложении и правописание).

П: Продолжить знакомство с особенностями школ и распорядка школьного дня в различных странах. Устанавливать логические связи и причинно- следственные связи, находить доказательства своим предположениям. Прогнозировать содержание беседы и ключевые слова

в ней на основе информации о месте, где она происходит. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Р: Передавать содержание прочитанного с опорой на

текст (таблицу). Отвечать на вопросы по текстам. Рассказывать о Труди/о себе/о Труди и о себе на основе заполненной таблицы. Составлять список школьных предметов на основе анализа рисунка комнаты ученика. Кратко высказываться в поддержку своих предположений по образцу с использованием активной лексики.

К: Составлять монолог-рассуждение. Повторить названия школьных предметов и другую школьную лексику. Проанализировать возможные трудности в употреблении слов there и their (их функции в

предложении и правописание).

Упр. 10 стр. 17

Школьные будни.

1 ч

Г: рассказ о своих школьных занятиях.

А/Ч: аудирование с полным

пониманием беседы прагматического содержания с исправлением ошибок в скрипте – письменном тексте беседы.

Г: описание фото, догадки о том, что делают дети, изображенные на фотографиях.

Ч/Г: чтение текстов спониманием основного содержания; соотнесение фотографий и текстов; передача основной мысли прочитанного с опорой на ЯН: (Think about grammar, с. 17) обобщение грамматического материала по данной теме.

Г/ЯН: мини-диалоги прагматического содержания на отработку глагольных форм

Present Continuous Tense.

П: Понимать необходимость учебы в школе и важную роль образования в жизни человека. Понимать со слуха текст беседы прагматического содержания. Соотносить звучащий текст с графическим, находить неточности и исправлять их. Понимать запрашиваемую информацию при чтении текста.

Р: Исправлять ошибки в письменном тексте беседы на основе прослушанного. Описывать иллюстрации, соотносить их с текстом. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Придумывать заголовки к текстам. Участвовать в мини-диалогах прагматического содержания на отработку глагольных форм Present Continuous Tense. Повторить правила образования глагольных форм Present Continuous Tense и отрабатывать их употребление в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Прогнозировать содержание текста на основе иллюстраций.

К: Отрабатывать употребление глагольных форм Present Continuous Tense. Расширить словарный запас по теме «Школа»

Упр. 14-16 стр. 19

Школы в Великобритании.

1 ч

Г: диалоги на основе выполненного дома письменного задания.

Ч/Г/ЯН: обсуждение смысла словосочетаний major facts и personal reflections; первое просмотровое чтение текста и нахождение примеров основных фактов и личных размышлений; работа над новой лексикой; повторное чтение текста с целью определения основного содержания каждого абзаца и краткого ответа на вопрос задания.

Ч/Г: изучающее чтение первого абзаца и развернутые ответы на вопросы задания.

Ч/Г: изучающее чтение второго абзаца, работа с диаграммой, развернутые ответы на вопросы задания.

Ч/Г: изучающее чтение третьего абзаца, работа с диаграммой, развернутые ответы на вопросы задания.

Ч/Г: изучающее чтение четвертого абзаца, развернутые ответы на вопросы задания.

ЯН: при наличии времени сделать список полезных выражений для пересказа текста.

А/Ч/Г: лимерик – аудирование, чтение за диктором с воспроизведением интонации образца, ответы на вопросы

задания.

П: Познакомиться с системой школьного образования в Великобритании. Понимать аббревиатуры PE, RE, ICT, GCSE. Находить в прочитанном тексте и разделять основные факты и личные размышления автора (major facts and personal reflections).

Р: Понимать основное содержание текста, выделять

основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте. Понимать новые слова в контексте. Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей предложений. Отвечать на вопросы с опорой на прочитанный текст и данные диаграммы, используя новые слова и выражения.

К: Составлять монолог-рассуждение. Составить список полезных выражений для пересказа текста. Расширить словарный запас по теме «Школа». Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Развивать языковую догадку, понимание смысла слова из контекста.

Упр. 23 стр. 21

Школы в России и США.

1 ч

ЯН/Г: лексическая разминка – активная лексика из текста и аббревиатуры.

Г: объяснение разного смысла названия public school в Великобритании и США.

Ч/Перевод: выразительное чтение вслух текста;выборочный перевод на русский язык отдельных абзацев или предложений из текста – обучение переводу как передаче информации исходного текста средствами другого языка.

Г/ЯН: (WB-8) рассказ по картинке с опорой на образец и ключевые слова; тренировка Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте.

ЯН: правила правописания -ing форм; применение этих правил к -ing формам в WB- 10.

Г/ЯН: рассказ по картинке с опорой на образец о том, что нельзя делать на уроке в школе; повторение отрицательной формы модального глагола must в коммуникативно- значимом контексте.

Г: рассказ о школах в России с опорой на составленный дома список выражений из текста SB-12, на вопросы заданий SB-13–16, а также на диаграмму в РТ (WB-18) (рекомендуется иметь плакат с диаграммой в классе).

Г: сравнение школьной системы в России и Англии (с опорой на вопросы SB-13– 16).

Р: Сравнить системы школьного образования в

Великобритании и России.

П: Уяснить смысловые различия названия public school в Великобритании и США. Освоить некоторые навыки перевода как способа передачи информации исходного текста средствами другого языка. Выразительно читать текст вслух. Пересказывать текст с опорой на диаграмму, используя новые слова и выражения.

К: Составлять монологическое высказывание по картинке или заданной теме с опорой на образец и ключевые слова. Рассказывать о школах в России с опорой на составленный дома список выражений. Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте. Повторить правила правописания -ing форм и отрабатывать их употребление в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Повторить правила употребления отрицательной формы модального глагола must.

Сочинение по теме.

Школьная жизнь.

1 ч

Г/ЯН: фронтальная беседа учителя с классом о том, чего нельзя делать на школьном уроке; тренировка Present Continuous Tense и отрицательной формы модального глагола must в коммуникативно-значимом контексте.

Г: рассказ-сравнение школьной системы в России и Англии (с опорой на вопросы заданий 13-16 на с. 19 учебника).

Г: обсуждение школьной жизни на основе лексограммы «Школа».

Ч/Г: чтение текстов школьных сочинений; обсуждение в парах и выбор лучшей работы.

Г: объяснение своего выбора лучшего сочинения классу.

ЯН/А/Ч: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием активизируемых речевых структур –

выражение просьбы и запрос на разрешение (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; изучение вариантов речевого поведения в данных ситуациях.

Г/ЯН/(П): тренировка выражения просьбы и запроса на разрешение с опорой на образец.

Провести беседу о том, чего нельзя делать на школьном уроке. Продолжить сравнение систем школьного образования в Великобритании и России. П: Полностью понимать все детали прочитанных и прослушанных текстов. Повторять реплики за диктором с воспроизведением

интонации образца. Рассказывать о различиях школьных систем в России и Англии (с опорой на вопросы в учебнике). Читать тексты школьных сочинений с последующим обсуждением их содержания в парах и выбором лучшей работы.

Составлять монологическое высказывание –

объяснение своего выбора лучшего сочинения классу. Активизировать и отрабатывать употребление речевых структур – выражение просьбы и запрос на разрешение.

К: Отрабатывать употребление форм Present Continuous Tense отрицательной формы модального глагола must.в коммуникативно-значимом контексте.

Unit 11. Homes and houses.

Раздел 11. «Дом и домашний уют».

Употребление конструкций there is/ there are.

1 ч

Г: выразительное чтение написаного дома сочинения What do you like best about your school?

А/Г/Ч: аудирование беседы о конкурсе проектов My ideal bedroom с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; ответы на вопросы задания; повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; чтение текста беседы с полным пониманием; ответ на новый вопрос.

А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием конструкции There is/There are в

вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации

образца.

ЯН: отработка данных структур в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

Г/ЯН: отработка данных структур в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

ЯН: отработка активной лексики (мебель).

ЯН/Ч/Г: понятие о синонимах; поисковое чтение беседы (SB-1) с целью выявления синонимов предложенных слов.

ЯН: работа над лексикой (table и desk); объяснение лексических расхождений между русским и английским языками; перевод предложений с русского языка на английский с особым вниманием к этим словам; активизация конструкции there is/there are, которая может естественно использоваться во всех предложения задания.

Г/ЯН: игра «Угадай комнату» отработка конструкций there is/there are и it is в вопросительных предложениях в мини-

диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

Описывать комнату своей мечты, комнату друга.

Расширить знания о синонимах.

П: Уяснить лексические расхождения между русским и английским языками на примере слов table и desk. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Полностью понимать все детали прочитанных и прослушанных текстов. Находить нужную информацию в прочитанном тексте. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

К: Отвечать на вопросы к тексту.

Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации. Осуществлять поисковое чтение текста беседы с целью выявления синонимов предложенных слов. Переводить предложения с русского языка на английский с особым вниманием к словам table и desk. Повторить изученную, и познакомиться с новой лексикой по теме «Мой дом».

К: Отрабатывать употребление конструкций there is/there are и it is в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

Упр. 1 стр. 22

Идеальная комната.

1 ч

Г: монологические высказывания – описание «идеальных комнат» Тревора и Кевина без упоминания имен – класс отгадывает, чья эта комната.

П/Г/ЯН: сравнение «идеальных комнат» Тревора и Кевина c опорой на рисунки; заметки в таблице (создание

нелинейного текста); обсуждение двух проектов и выбор лучшего.

Г: работа с иллюстрациями к SB-7.

Ч/Г: ознакомительное чтение с опорой на иллюстрации; подбор названий типов домов и определений к фотографиям; работа над лексикой.

Ч/П/Г: повторное чтение текста и заполнение диаграммы; краткие высказывания

на основе диаграммы.

П: Расширить знания о различных типах домов в Великобритании. Отрабатывать навыки работы с диаграммами. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Находить нужную информацию в прочитанном тексте.

Р: Осуществлять подготовленное дома монологическое высказывание об идеальной комнате. Создавать нелинейный текст на основе иллюстраций,

прочитанного и прослушанного материала.

К: Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта. Осуществлять ознакомительное чтение текста с целью нахождения описаний домов определенного типа. Составлять краткие монологические высказывания на основе информации диаграммы и прочитанного текста. Расширить словарный запас по теме «Мой дом». Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Упр. 3 стр. 23

Дома в Великобритании.

1 ч

Г/ЯН: фронтальная беседа учителя с классом – обсуждение основных характеристик разных типов британских домов; отработка новой лексики. Г/ЯН: ответы на вопросы задания; отработка новой лексики в коммуникативно- значимом контексте. А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием прагматического диалога Невиты и Рэйчел с использованием альтернативных вопросов с опорой на письменный текст; повторение диалога за дикторами с

воспроизведением интонации образца. ЯН: объяснение альтернативных вопросов. ЯН/(П): активизация альтернативных вопросов.

Ч/П/А/Г: восстановление текста диалога с использованием предложенных реплик; аудирование диалога с целью проверки получившегося текста беседы; ролевая игра на основе диалога.

П: Расширить знания об основных характеристиках разных типов британских и русских домов. Развивать информационно-поисковые умения. Полностью понимать информацию прослушанных и прочитанных текстов. Повторять диалог за дикторами с воспроизведением интонации образца.

К: Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в обсуждении основных характеристик типов британских и русских домов.Восстанавливать письменный текст диалога с использованием предложенных реплик. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного диалога. П: Познакомиться с правилами употребления альтернативных вопросов и активизировать их. Отрабатывать употребление новой лексики в коммуникативно-значимом контексте.

Упр. 8 стр. 25

Комната Вирджинии.

1 ч

Г/Ч/ЯН: диалог- расспрос на основе домашнего задания; тренировка альтернативных вопросов.

А/П: аудирование беседы о комнате Вирджинии без опоры на письменный текст; заполнение таблицы; повторное аудирование и использование иллюстрации в учебнике для проверки сделанных заметок. Г: игра Who will ask more questions? – диалог-расспрос о комнате Вирджинии.

Г: диалог-обсуждение проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы.

ЯН/Ч: работа над расширением лексического запаса – названия разных помещений в квартире/доме.

А/Ч/Г: лимерик – аудирование, чтение за диктором с воспроизведением интонации образца.

К: Описывать комнату своей мечты, комнату другого

человека. Познакомиться с английским лимериком. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Повторять за диктором текст лимерика с воспроизведением интонации образца. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием альтернативных вопросов.

Р: Заполнять таблицу на основе прослушанного текста.

К: Участвовать в диалоге-обсуждении проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы. Продолжить отработку употребления альтернативных вопросов в устной и письменной речи. Расширять словарный запас (названия различных помещений в квартире/доме).

Упр. 13 стр. 27

Описание дома.

1 ч

Ч/Г: чтение вслух написанных дома утверждений о комнате Вирджинии и соотнесение их с рисунком (true/false)/описание комнаты Рэйчел по условному плану.

А/Г: аудирование диалогов прагматического содержания без опоры на письменный текст с целью определения, где они происходят; повторное прослушивание с извлечением нужной информации; монологические высказывания о том, что мы обычно делаем в этих помещениях.

Ч/ЯН/Г: изучающее чтение письма Трэйси; работа со словарём; подбор иллюстраций к разным абзацам письма; детальное сравнение текста с иллюстрациями и поиск различий.

Г/ЯН: диалог-расспрос о доме Трэйси на основе образца; тренировка альтернативных вопросов; обсуждение различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. Ч/ЯН: изучающее чтение словарных статей; уяснение разницы в употреблении слов house и home.

Р: Работать со словарными статьями, учиться эффективно пользоваться различными словарями.

П: Уяснить разницу в употреблении слов house и home. Соотносить текст с иллюстрациями. Развивать умения анализа и сравнения. Понимать общее содержание прослушанных текстов прагматического характера, извлекать нужную информацию из прослушанных текстов без опоры на письменный текст. Производить детальное сравнение текста с иллюстрациями и находить различия. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца.

К: Составлять монологические высказывания о различных частях дома/квартиры. Участвовать в обсуждении различий между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. Подбирать иллюстрации к частям текста. Участвовать в диалоге-расспросе о доме Трэйси на основе образца. Использовать новые лексические и грамматические конструкции в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте. Продолжить отработку употребления альтернативных вопросов.

Упр. 25 стр. 31

Мой дом.

1 ч

Г: рассказ о комнате по её условному плану.

Ч: выразительное чтение вслух предложений с заполненными пропусками; повторение значения и употребления слов house и home и устойчивых словосочетаний с этими словами.

А/Г/П: аудирование с пониманием основного содержания семейной беседы без опоры на письменный текст; определение говорящего (папа, мама, бабушка и т.д.); повторное прослушивание и запись ключевых слов для каждого говорящего в таблице в РТ; обсуждение содержания беседы (учитель во фронтальной беседе старается использовать альтернативные вопросы).

Г: обсуждение вопроса задания с опорой на ключевые слова и выражения из задания WB-19.

ЯН/П: повторение альтернативных вопросов (сформулировать, что это за вопросы); написание вопросов (индивидуальная работа); проверка ответов.

Ч/Г: чтение с полным пониманием личного письма Натали; выбор фото, соответствующего описанию её дома; диалог- расспрос о доме с использованием альтернативных вопросов. Г: подготовка к написанию дома ответного письма Натали; обсуждение содержания и составление списка полезных слов и выражений.

П: Работать с линейным и нелинейным текстом (условный план комнаты); трансформировать один в другой. Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки.

Р: Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту.

Высказываться о том, что значит семья для человека. Писать личное письмо. Устно и письменно описывать свой дом/квартиру/комнату.

К: Активизировать изученные лексические и

грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте.

В гостях хорошо, а дома лучше.

1 ч

Ч/(П)/Г: выразительное чтение вслух написанного дома ответного письма Натали; учащиеся задают автору альтернативные вопросы.

Ч/Г: чтение текста с выборочным пониманием содержания; поиск фразы, синонимичной заголовку текста; работа с лексикой; повторное чтение текста (можно по абзацам) с обсуждением их содержания (что означает дом для разных членов семьи); составление плана текста; перефразирование текста.

Г: обсуждение пословицы East orWest, home is best.

Г/ЯН: обсуждение вопроса задания с опорой на предложенные речевые образцы и лексику задания 23.

Г: подготовка к написанию дома сочинения на тему East or West, home is best.

П: Познакомиться с английской пословицей East or West, home is best; подобрать её русский аналог. Учиться писать краткое сочинение (письменное высказывание) по пословице. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию прочитанного текста.

Р: Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Объяснять смысл пословицы. Высказываться о том, что значит дом для человека. Писать краткое сочинение (письменное высказывание) на основе предложенного плана с опорой на прочитанный текст.

К: Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Unit 12. Shopping.

Раздел 12. Покупки.

Сколько стоят эти джинсы?

1 ч

Ч/(П)/Г: выразительное чтение вслух написанного дома эссе. А/Ч: аудирование с пониманием запрашиваемой информации разговора в магазине без зрительной опоры; ответы на вопросы задания; повторное прослушивание и повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; поисковое чтение текста с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам; третье прослушивание без зрительной опоры и заполнение таблицы в РТ. Г: ролевая игра Shopping в группах по 3 человека на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений.

Ч/ЯН: чтение текста и завершение предложений на основе информации из текста; отработка активной лексики и грамматики.

А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов по теме Shopping с использованием активизируемых речевых структур (с опорой на письменный текст); отработка лексики, грамматики, интонации вопросов и ответов.

ЯН/A/Ч: английские монеты и банкноты - аудирование названий; условное графическое обозначение и фонетическая форма; работа над правильным произнесением слов.

ЯН/A/Ч: отработка чтения условного графического обозначения сумм.

ЯН/Ч: повторение форм указательных местоимений this-these, that-those; тренировка их употребления в коммуникативно-значимом контексте.

П: Расширить информацию о правилах поведения при совершении покупок в магазине. Познакомиться с английскими монетами и банкнотами. Отработать чтение условного графического обозначения денежных сумм.

Р: Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями. Осуществлять поисковое чтение текста с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Отвечать на вопросы по тексту. Правильно произносить названия английских монет и банкнот. Участвовать в ролевой игре Shopping на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений. Завершать предложения на основе информации из прочитанного текста, используя активную лексику и грамматику, соблюдая интонации вопросов и ответов. Расширить словарный запас по теме Shopping. Повторить формы указательных местоимений this, these, that, those; отрабатывать их употребление в коммуникативно-значимом контексте.

Упр. 5 стр. 33

Обмен мнениями.

1 ч

Г/ЯН: ролевая игра Shopping- отработка активной лексики и речевых образцов.

Ч/Г: ознакомительное чтение текста; ответ на вопрос задания.

Ч/ЯН работа над лексикой; изучающее чтение текста; выборочный перевод – подбор соответствий.

АЧ/ЯН: аудирование диалогов прагматического содержания с опорой на письменный текст; повторение за диктором с воспроизведением интонации образца; работа над речевыми образцами для диалога-обмена мнениями.

Г: фронтальная беседа учителя с классом с использованием данных речевых образцов о книгах и музыке (или на другую актуальную для класса тему)

ЯН: обобщение грамматической информации о личных местоимениях; тренировка местоимений и речевого образца для диалога-обмена мнениями.

ЯН: отработка использования местоимений.

Г/ЯН: мини-диалог обмен мнениями по образцу с опорой на иллюстрации; отработка активных речевых образцов и форм местоимений в коммуникативно-значимом контексте.

К: Отрабатывать речевые клише для краткого выражения своего мнения о чем-либо.

П: Познакомиться с историей появления джинсовой одежды. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Полностью понимать прослушанный текст. Догадываться о значении слов по контексту. Соотносить текст с иллюстрациями.

К: Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в дискуссии (о книгах и музыке) с использованием данных речевых образцов.

Участвовать в мини-диалогах – обмене мнениями, по образцу с опорой на иллюстрации. Осуществлять выборочный перевод на основе подбора соответствий из предложенного списка.

Обобщить грамматическую информацию о личных местоимениях.

К: Отрабатывать употребление активных речевых образцов и форм местоимений в коммуникативно-значимом контексте.

Упр. 7 стр. 33

В магазине.

1 ч

Г: вопросы классу – запрос мнения об известных спортсменах, певцах, писателях.

А/Г: аудирование диалогов прагматического содержания без опоры на письменный текст (учащиеся могут делать заметки при прослушивании); ответ на вопрос задания.

Ч/ЯН: выразительное чтение диалогов вслух в парах; отработка интонации вопросов- ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись.

ЯН/Г: повторение условной записи цены предмета (перевод в вербальную форму); повторение указательных местоимений; прагматический диалог в магазине – отработка речевых образцов.

Г/ЯН: ролевая игра «В магазине» - прагматический диалог.

ЯН: тренировка указательных местоимений и речевых образцов – прагматический диалог. ЯН: работа над правописанием слов из активного словаря.

П: Пополнить информацию о правилах поведения и

ведении вежливого диалога при совершении покупок в магазине. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

Р: Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Выразительно читать тексты диалогов вслух в парах. К: Отрабатывать интонацию вопросов-ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись. Правильно переводить в вербальную форму условно обозначенные цены в магазине (числительные). Высказывать свое мнение об известных спортсменах, певцах, писателях. Участвовать в ролевой игре «В магазине» на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений. Отрабатывать употребление лексики по теме Shopping в устной и письменной речи. Отрабатывать употребление указательных

местоимений в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать правописание слов активного словаря.

Упр. 12 стр. 25

Школьная форма: за и против.

1 ч

А/Г: знакомство с именами и возрастом английских ребят (портреты и подписи под ними); аудирование с пониманием основного содержания высказываний тинэйджеров о школьной форме без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания (сколько положительных и сколько отрицательных мнений прозвучало).

А/Г: повторное прослушивание с извлечением нужной информации – определение, кому принадлежит то или иное

утверждение.

А/Г: третье прослушивание высказываний и заполнение таблицы в РТ; монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок; трансформация линейного текста в нелинейный и наоборот.

Ч/ЯН: изучающее чтение школьных правил в отношении школьной формы; соотнесение названий предметов одежды с их изображением.

Г: мини-диалоги с обменом мнениями об английской школьной форме; повторение речевых образцов диалога обмена мнениями в коммуникативно-значимом контексте.

П: Познакомиться со школьными правилами от стандартной британской школьной форме, обсудить необходимость школьной формы. Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации.

Р: Соотносить текст с иллюстрациями. Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста.

К: Осуществлять монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок. Участвовать в мини-диалогах с обменом мнениями об английской школьной форме. Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте.

Упр. 19 стр. 27

Подарки на день рождения.

1 ч

Ч/Г: выразительное чтение вслух написанных дома текстов, их обсуждение.

Ч/Г: чтение текста с пониманием основного содержания; ответ на вопросы задания; повторное чтение текста; фронтальная беседа учителя с классом на основе прочитанного текста.

Г: ролевая игра – интервью со знаменитостью на основе информации из прочитанного текста.

Г/ЯН: диалог-обмен мнениями по поводу подарка подруге; отработка речевых образцов для запроса мнения собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника.

Г/ЯН: монологические высказывания о подарках другу на день рождения; активизация оценочной лексики и речевых образцов выражения мнения.

ЯН: работа над лексикой; расширение словарного запаса; классификация товаров разного назначения.

ЯН: работа над лексикой; расширение словарного запаса; названия магазинов; соотнесение названий магазинов и товаров, которые можно в них купить. ЯН: контроль активной лексики – названия предметов одежды.

П: Познакомиться с жанром журнальной статьи (опрос знаменитостей). Познакомиться с некоторыми интересными фактами биографии знаменитостей. Понять принципы правильного выбора подарка близкому человеку. Понимать устные и письменные тексты на уровне

основной и запрашиваемой информации. Догадываться о значении слов по контексту.

К: Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в дискуссии на основе прочитанного текста с использованием изученной лексики и грамматических конструкций. Участвовать в ролевой игре – интервью со знаменитостью на основе информации из прочитанного текста.

Вести диалог – обмен мнениями по заданной теме. Расширить словарный запас и проконтролировать активную лексику по теме Shopping. собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно- значимом контексте.

Упр. 32 стр. 41

Магазины Великобритании.

1 ч

Г: диалог в магазине.

Г: проверка выполненного задания (можно предложить опорную конструкцию: I need some clothes. I’d like to buy dresses. I’m going to a department store).

Ч/ЯН: развитие языковой догадки.

Ч: ознакомительное чтение текста на с. 39; обсуждение смысла заголовка.

Ч/Г: поисковое чтение текста и соотнесение предложенных утверждений с его содержанием (true/false statements); поиск в тексте подтверждения выбранному ответу.

Ч/Г: поисковое чтение текста исоотнесение предложенных утверждений с его

содержанием (true/false statements); поиск в тексте подтверждения выбранному ответу.

Г/ЯН: активизация новых слов;ответы на вопросы.

Ч/Г: чтение комикса с полным пониманием; ролевая игра на основе сюжета комикса (группы по 3 человека).

П: Узнать о типичных центральных улицах британских городов, расположенных там магазинах, сравнить их с улицами российских городов. Анализировать заголовок текста.

Р: Развивать языковую догадку. Развивать умения анализа и сравнения. Догадываться о значении слов по контексту. Осуществлять ознакомительное и поисковое чтение текста с пониманием основной и запрашиваемой информации. Читать текст с полным пониманием его содержания. Отвечать на вопросы по тексту. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста. Находить в прочитанном тексте подтверждения выбранному ответу.

К: Осуществлять монологическое высказывание (развернутые ответы на вопросы по тематике прочитанного текста). Участвовать в ролевой игре на основе сюжета комикса. Расширить словарный запас и активизировать новую лексику по теме Shopping. Отрабатывать употребление речевых образцов для запроса мнения собеседника, выражения своего мнения и согласия/несогласия с мнением собеседника. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно- значимом контексте.

Индивидуальные задания

Где можно купить…?

1 ч

Г: рассказ о своем городе/селе на основе вопросов задания.

А: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания; отработка произнесения названий магазинов; повторение предложений за диктором с воспроизведением интонации образца.

А/Ч/Г: повторное аудирование текста и соотнесение предложенных утверждений с его содержанием (true/false statements) с опорой на условную карту города.

Г: ролевая игра (турист и местный житель) - прагматический диалог «Где можно купить …» с опорой на иллюстрации и на условную карту города.

Ч/ЯН: работа над лексикой – названия магазинов и других городских объектов; работа с условной картой города; восстановление предложений и чтение их вслух.

Г/ЯН: ролевая игра «Как пройти …» с использованием условной карты города.

А: аудирование с пониманием запрашиваемой информации рассказа Марка о своем городе.

Ч/П: ознакомительное чтение текста и создание своего текста по образцу (6-7 предложений).

П: Учиться рассказывать о своем родном городе/селе.

Р: Развивать навыки ориентирования в городе, умения вежливо запросить у прохожих нужную информацию (как пройти куда-либо, где купить что-либо) и поблагодарить за помощь. Развивать навыки анализа и сравнения. П: Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Соотносить предложенные утверждения с содержанием прослушанного текста. Читать нелинейный текст с полным пониманием его содержания. Повторять предложения за диктором с воспроизведением интонации образца. Правильно произносить названия магазинов. Рассказывать о своем городе/селе на основе вопросов задания.

К: Участвовать в ролевой игре «Где можно купить …» с опорой на иллюстрации и на условную карту города. Заполнять пропуски в предложениях на основе иллюстрации. Участвовать в ролевой игре «Как пройти …» с использованием условной карты города. Писать линейный текст по образцу прочитанного текста. Расширить словарный запас и активизировать новую лексику по темам Shopping и My home town. Отрабатывать употребление изученной лексики и грамматических конструкций в коммуникативно- значимом контексте.

Стр. 84-85

Повторение лексико-грамматического материала.

1 ч

Обсуждение трудных вопросов Теста 3 для

самопроверки (Д/З).

Ч/Г: ознакомительное чтение текста и определение его жанра (реклама, личное письмо, кулинарный рецепт или журнальная статья).

Ч/Г: поисковое чтение текста и ответы на вопросы задания.

Ч/Г: изучающее чтение вопросов викторины; определение правильности предложенных утверждений; обсуждение результатов.

Г: фронтальная беседа учителя с классом на тему здорового образа жизни.

ЯН: аудирование и повторение за диктором отдельных слов – работа над произношением и повторения правил чтения английской буквы u.

ЯН: аудирование и чтение за диктором рифмовки с особым вниманием к ритму.

Подвести итоги Теста 3 для самопроверки. Повторить материал третьей четверти.

П: Познакомиться с рецептом ирландского национального блюда. Уяснить важность здорового питания и образа жизни. Определять жанр текста. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Понимать полностью прослушанный текст. Повторять за диктором отдельные слова, словосочетания, а также рифмовки с особым вниманием к правильной расстановке ударений, интонации, ритму. Повторить правила произношения английской буквы u и отработать их в речи. Высказываться на основе прочитанного/прослушанного текста.

К: Осуществлять монологическое высказывание на заданную тему, развернуто отвечать на вопрос к тексту с высказыванием своего мнения по теме. Исправлять ошибки в письменном варианте прослушанного текста. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Стр. 42-43

Диалог культур.

1 ч

Контрольная работа.

1 ч

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

IV четверть (разделы 13-16)

Unit 13. Famous people.

Раздел 13. Знаменитые люди.

Викторина «Знаменитые люди».

1 ч

Г: приветствие, разговор о том, что делали на каникулах.

А/Г/ЯН: аудирование с пониманием запрашиваемой информации; ответ на вопрос задания; работа с лексикой; повторное прослушивание и повтор реплик за дикторами со слуха с воспроизведением интонации образца; отработка чтения дат.

Ч/ЯН: чтение диалога вслух; работа над активной лексикой, расширение словарного запаса.

Ч/Г: ответы на вопросы по тексту диалога.

А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием формы прошедшего времени глагола to be в активизируемых речевых структурах (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца.

ЯН: обобщение информации о предлогах, используемых с датами.

Г/ЯН: диалог-расспрос о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации c особым вниманием к предлогам, используемым с датами.

Г/ЯН: краткое монологическое высказывание о биографии знаменитого человека c особым вниманием к предлогам, используемым с датами.

Р:Развивать навыки вежливого общения на различные темы, ведения диалога расспроса.

П: Познакомиться с биографиями некоторых знаменитых людей. Понимать запрашиваемую информацию в прослушанном и прочитанном тексте. Полностью понимать прослушанный текст.

Р: Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения, повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос друга о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации. Кратко рассказывать биографию знаменитого человека. Расширить словарный запас по теме «Профессии». Обобщить информацию о предлогах, используемых с датами и отработать их употребление в устной и письменной речи. Повторить правила чтения дат.

К: Тренировать интонацию в вопросительныхпредложениях. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Упр. 5 стр. 45

Знаменитые люди прошлого и настоящего.

1 ч

Г: рассказы о русских писателях и поэтах; выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина в переводе на английский язык.

А/Ч/Г: аудирование радиопрограммы с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; ответы на вопросы с использованием информации из текста; чтение предложенных утверждений, повторное прослушивание радиопрограммы и соотнесение данных утверждений с информацией из текста.

А: аудирование дат (число, месяц); соотнесение графической формы и звучания.

А: аудирование и чтение дат (годы); соотнесение числовой формы, графической формы, звучания.

ЯН/Г: расширение словарного запаса: активизация названий профессий; соотнесение рисунка и слова, проверка соотнесения с помощью аудиозаписи; отработка синонимов famous, well-known, great, outstanding; краткие монологические высказывания о знаменитых представителях профессий, представленных на рисунках.

Г: краткие монологические высказывания о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на их портреты; поиск литературного героя среди реальных знаменитостей.

Г: диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации с целью найти на 6 портретах 2 актеров (Johnny Depp, John Lennon), 4 художников (Mikhail Lomonosov, Leonardo Da Vinci, Michelangelo, John Lennon), 3 музыкантов (John Lennon, Johnny Depp, Leonardo da Vinci), 2 поэтов (Mikhail

Lomonosov, Michelangelo), 2 ученых (Mikhail Lomonosov, Leonardo da Vinci) и 1 политика (John Kennedy).

Ч/Г: чтение текста с пониманием основного содержания; ответы на вопросы задания с высказыванием своего мнения; повторение речевых образцов для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником.

П: Осознать важность выбора будущей профессии, познакомиться с биографиями знаменитых представителей некоторых профессий.

Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding. Познакомиться с английскими переводами стихотворений А.С. Пушкина. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения и согласия/несогласия с собеседником. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Читать текст с пониманием его основного содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным текстом.

Р: Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации. Высказывать свое мнение о прочитанном. Расширить словарный запас и активизировать названия профессий.

К: Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, с особым вниманием к датам и другим числительным, синонимам famous, well-known, great, outstanding

Упр. 13 стр. 47

Леонардо да Винчи.

1 ч

Г: фронтальная беседа учителя с классом о знаменитых людях на основе домашнего задания. Г: рассказы учеников о знаменитых людях. А/Г: аудирование беседы без зрительной опоры с фиксацией порядка следования вопросов. Г: обсуждение на основе иллюстраций к тексту, что ученикам известно о Леонардо да Винчи. Ч/Г/ЯН: поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи; ответ на вопрос задания. Ч/Г: чтение данных в задании утверждений; поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи с целью соотнесения данных утверждений с содержанием текста (true/false). Ч/Г: поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи с целью завершить данные в задании предложения; возвращение к иллюстрациям и их комментирование на основе текста; краткий рассказ о да Винчи на основе текста с опорой на завершенные в рамках задания предложения с дополнением 3–4 предложений. ЯН: словообразовательный анализ названий профессий в задании WB-7; дополнение списка профессий по группам словами из текста о Леонардо да Винчи. А/Г: введение новой лексики; аудирование с выборочным пониманием содержания без зрительной опоры; ответы на вопросы задания. ЯН: обобщение информации о формах Past Simple Tense; поиск форм Past Simple Tense (активный залог) и форм Present Simple Tense..

П: Познакомиться с биографиями знаменитых представителей различных профессий. Изучить биографию Леонардо да Винчи, познакомиться с его выдающимися работами.

Р: Проанализировать оттенки значений синонимов famous, well-known, great, outstanding. Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации (иллюстрации) и заглавия. Развивать языковую догадку. Понимать основную и запрашиваемую информацию при чтении и аудировании текстов. Распознавать и записывать запрашиваемую информацию со слуха. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным или прочитанным текстом. Пересказывать прослушанный текст на основе сделанных заметок. Составлять план текста и выписывать полезные выражения.

К: Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего. Вести беседу с опорой на прочитанный текст и иллюстрации.

Высказывать свое мнение о прочитанном, прослушанном. Проводить словообразовательный анализ названий профессий. Расширить словарный запас по теме «Профессии». Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Обобщить информацию о формах Past Simple Tense (пассивный и активный залог)

Упр. 16 стр. 48

Экскурсия в музее Шерлока Холмса.

1 ч

Г: рассказ о Леонардо да Винчи на основе заданий 15–16 из учебника (8–10 фраз)

Ч/ЯН: словообразовательный анализ сложных слов; догадка о значении сложных слов по их морфологическому составу.

А/ЯН: аудирование с полным пониманием со зрительной опорой диалога- расспроса о дне рождения; отработка речевых образцов, правильного называния даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения.

Г: диалог-расспрос о дне рождения.

А/Г: аудирование с выборочным пониманием нужной информации; заполнение таблицы в РТ; краткие высказывания о людях, вызвавших восхищение английских школьников.

Ч/П: изучающее чтение поздравлений с днем рождения; заполнение таблицы в РТ; написание поздравления с днем рождения своему другу по образцу.

А/Г: аудирование с выборочным пониманием нужной информации беседы девочек в Лувре; исправление ошибок в скрипте.

А: аудирование экскурсии в музее Шерлока Холмса с пониманием основного содержания; повторное прослушивание с записью дат и других числительных, упоминаемых экскурсоводом; третье прослушивание и дополнение своих заметок; краткий пересказ прослушанного текста на основе сделанных заметок.

П: Продолжить знакомство с биографией и работами

Леонардо да Винчи. Научиться писать краткие поздравления с днем

рождения. Развивать языковую догадку, догадку о значении

сложных слов по их морфологическому составу. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста. Записывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Преобразовывать линейный текст в нелинейный.

К: Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Повторять за диктором реплики диалога с соблюдением интонации образца. Вести диалог-расспрос о дне рождения по образцу. Кратко высказываться с опорой на прослушанный текст.

Р: Писать поздравление с днем рождения по образцу.

Тренировать употребление активной лексики и

грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

К: Отрабатывать изученные речевые образцы, правильное называние даты и месяца, интонации специального вопроса и утвердительного предложения.

Упр. 24 стр. 51

Артур Конан Дойль.

1 ч

Г: устный рассказ о картине Леонардо да Винчи «Мона Лиза» от лица музейного гида (на основе списка полезных слов и выражений).

Ч/Г/ЯН: изучающее чтение текста (можно разбить текст на 2 части: сначала поработать над первой частью - первые 3 абзаца; затем – над второй частью); работа над лексикой; составление списка полезных слов и выражений для рассказа о писателях; выборочный перевод; фронтальная беседа учителя по прочитанному; ответ на вопрос задания.

А/Г: повторение аудирования экскурсии в музее Шерлока Холмса; ролевая игра – 2 ученика в роли экскурсоводов рассказывают о музее на основе своих заметок по аудиотексту и дополнительной информации из текста задания 24, остальные ученики – туристы, которые задают вопросы.

П: Привить интерес к посещению музеев и выставок, к профессии экскурсовода, попробовать себя в роли экскурсовода. Продолжить знакомство с работами и биографиями Леонардо да Винчи и Артура Конана Дойля.

Р: Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста. Выписывать запрашиваемую информацию из прочитанного, прослушанного текста. Преобразовывать линейный текст в нелинейный.

К: Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Составлять план прочитанного текста. Осуществлять выборочный перевод текста. Участвовать в ролевой игре «Экскурсия в музее Шерлока Холмса». Тренировать употребление активной лексики и

грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Сочинение об известном человеке.

Билл Гейтс –человек века.

1 ч

Г/ЯН: рассказы о любимых писателях.

Г: фронтальная беседа учителя с классом.

Ч/Г: поисковое чтение текста о Билле Гейтсе и проверка высказанных предположений. Ч/Г: чтение вопросов задания; поисковое чтение текста задания 27 и задания 30; ответы на вопросы (парная работа или фронтальная беседа учителя). Ч/Г: изучающее чтение досье Билла Гейтса и пересказ его биографии в прошедшем времени.

Г: фронтальная беседа учителя – обсуждение темы «Что значит быть знаменитым?»

Ч/Г/ЯН: чтение предложенного плана монологического высказывания; активизация речевых клише; высказывания 2–3 учеников по предложенной теме.

Г/ЯН: обсуждение кандидатур на звание «Человека века» (работа в малых группах); общее обсуждение.

Р: Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации и заглавия.

П: Познакомиться с биографией Била Гейтса. Составить свое мнение о том, хорошо ли быть знаменитым и уметь его высказывать. Читать письменные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. Преобразовывать нелинейный текст в линейный.

К: Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Вести обсуждение на заданную тему, высказывать свое мнение, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника. Тренировать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте в устной и письменной речи. Тренировать речевые модели для выражения своего мнения, а также согласия/несогласия

Unit 14. The world of computers.

Раздел 14. Мир компьютеров.

Покупка CD плейера.

1 ч

Ч/(П): выразительное чтение вслух написанного дома текста – биографии выдающегося человека.

А/Г/Ч: аудирование беседы Роберта с Уэйном с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; ответ на вопросы задания; работа над новой лексикой; чтение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца.

Ч/Г: выразительное чтение диалога Роберта с Уэйном по ролям; рассказ о покупке Роберта на основе его беседы в магазине.

А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием мини-диалогов с использованием пассивного залога в активизируемых речевых структурах (с опорой на письменный текст); повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца (при необходимости можно обратиться к правилам в рубрике Think about grammar, с.73, 1 часть учебника).

Ч/ЯН: чтение предложенных утверждений; соотнесение их с содержанием текста (true/false/not stated) с особым вниманием к опции «в тексте не сказано»; поиск подтверждения в тексте – отработка узнавания и понимания форм пассивного залога.

Г/ЯН: мини-диалоги на отработку форм пассивного залога в вопросительных и утвердительных предложениях.

Повторить речевые образцы для запроса информации при покупке товаров в магазине.

П: Познакомиться с информацией о том, в каких странах производят различные товары. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/прочитанным текстом. Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями.

К: Воспроизводить мини-диалоги за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту. Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на образец. Расширить словарный запас и активизировать знакомую лексику по темам Shopping и Computers. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, с особым вниманием к формам пассивного залога

Упр. 4 стр. 55

Пассивный залог в английском языке.

1 ч

ЯН/(П)/Г: лексическая разминка – проверка активных слов и выражений, в том числе форм неправильных глаголов из WB-1; рассказ учениками по цепочке истории из задания 1 из учебника.

ЯН/(П)/Г: грамматическая разминка – учитель произносит предложение из задания в активном залоге, ученик переводит предложение в пассивный залог.

ЯН/Г: освоение понятия лексической сочетаемости; составление словосочетаний глагол + существительное (можно познакомитьучеников с новым видом для них словаря –словарём сочетаемости).

ЯН/Ч: поиск в тексте форм пассивного залога; обсуждение их функции (внимание к самому действию, а не к тому, кто его совершил); возможен выборочный перевод на русский язык и сравнение способов оформления мысли (в английском языке – пассив, в русском – не только пассив, например, «предмет был включен в школьную программу», но и неопределённо-личные предложения, «предмет включили в школьную программу»).

ЯН: отработка употребления форм пассивного залога.

Ч/Г: чтение текста с выборочным пониманием нужной информации; ответы на вопросы задания; развитие языковой догадки – обсуждение значений новых слов, если без них нельзя понять запрашиваемую информацию, возможно обращение к словарю, если догадка не срабатывает.

ЯН/Ч: поиск в тексте задания 6 синонимов к предложенным словосочетаниям.

ЯН: отработка понимания и употребления конструкции used to, используемой для описания привычного, повторявшегося в прошлом действия или состояния.

П: Освоить понятие лексической сочетаемости. Познакомиться с новым видом словаря – словарём сочетаемости. Развивать языковую догадку.

Вспомнить правила этикета при покупке товаров в магазине. Слушать устные тексты с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации. онимать значение слов по контексту.

Р: Читать текст с пониманием и поиском нужной информации, грамматических и лексических форм. Передавать содержание прочитанного с опорой на линейный текст.

К: Отвечать на вопросы к тексту. Составлять монолог-рассуждение. Перефразировать предложения с использованием заданных грамматических форм (пассив). Отработать употребление форм пассивного залога. Расширить словарный запас по теме

Упр. 12 стр. 57

Компьютеры: за и против.

1 ч

Г: диалог «Покупка машины» на основе домашнего задания.

Ч/П/A/Г: поисковое чтение списка аргументов «за» и«против» использования компьютеров; краткие заметки в РТ – распределение аргументов по группам «за» и «против»; чтение вслух этих групп аргументов – проверка списков; аудирование беседы о компьютерах с пониманием основного содержания, ответ на вопрос, кто из собеседников за, а кто против компьютеров; повторное прослушивание с выборочным пониманием нужной информации.

Ч/Г: ознакомительное чтение текста со вниманием к словам и выражениям, которые помогают выстроить логику изложения; устное составление высказывания в пользу широкого использования компьютеров.

ЯН/А/Ч: аудирование и чтение высказываний о воображаемых, нереальных ситуациях с использованием Subjunctive II (без введения этого термина); обсуждение

информации об этих конструкциях.

ЯН/Ч: задание на понимание активизируемой конструкции с использованием Subjunctive II.

ЯН: отработка употребления конструкции If I were you, I’d … с опорой на образец и иллюстрации.

Ч/Г: отработка конструкции If I were you, I’d в коммуникативно-значимом контексте.

Г: описание фото, догадки о том, что делают дети, изображенные на фотографиях. Ч/Г: чтение текстов с пониманием основного содержания; соотнесение фотографий и текстов; передача основной мысли прочитанного с опорой на иллюстрацию; создание заголовков к текстам.

П: Понять какова роль компьютеров и электронных устройств в жизни современного человека, их плюсы и минусы. Повторить речевые образцы для высказывания своего мнения, вежливого совета.

Р: Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять свое мнение по теме на основе данной информации. Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста. Читать текст с пониманием его основного содержания. Соотносить прочитанную информацию с прослушанным текстом. Соотносить текст с иллюстрациями.

К: Отвечать на вопросы по прослушанному,

прочитанному тексту Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью. Давать краткие советы людям, попавшим в заданную затруднительную ситуацию с опорой на образец. Письменно высказывать свое мнение по заданной теме с опорой на образец. Озаглавливать текст. Расширить словарный запас и активизировать лексику по теме The world of computers. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями, с особым вниманием к Subjunctive II (без введения этого термина). Отрабатывать употребление конструкций If I were you, I’d …

Упр. 15 стр. 59

Из чего состоит компьютер?

1 ч

Г: выразительное чтение вслух написанного дома текста в защиту широкого использования компьютеров.

ЯН/А/Ч: работа над новой лексикой – названия компьютерного оборудования и компонентов компьютера, их функции; отработка произношения; поиск русских соответствий, работа со словарём учебника (при необходимости); знакомство с понятием заимствования (компьютер, принтер, монитор и т.д.).

Ч/Г: чтение списка связанных с компьютером тем и выбор наиболее интересных для ученика; просмотровое чтение текстов из задания 15; ответ на вопрос задания (встретились ли тексты на интересующую данного ученика тематику); чтение предложенных заголовков и повторное просмотровое чтение текстов; подбор заголовков к текстам; обсуждение результатов.

Ч/Г: чтение текста с выборочным пониманием запрашиваемой информации; ответы на вопросы задания.

А: аудирование беседы о компьютерах с пониманием основного содержания без зрительной опоры; ответ на первый вопрос задания (кто предпочитает лэптоп); повторное прослушивание с цельюпонять аргументы в пользу этого предпочтения; ответ на второй вопрос задания.

А/Ч: аудирование с полным пониманием той же беседы о компьютерах с опорой на письменный текст и исправление ошибок в скрипте – письменном тексте беседы.

Г: обсуждение использования компьютеров в жизни и учебе.

П: Познакомиться с различными компьютерными устройствами (их назначением и названиями на английском и русском языке) и историей создания компьютеров. Развивать языковую догадку. Познакомиться с понятием заимствования слов из другого языка. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах, осуществлять просмотровое чтение для выполнения поставленной задачи.

Р: Соотносить части текста с предложенными заголовками. Повторять реплики за диктором с воспроизведением интонации образца. Отвечать на вопросы к текстам. Участвовать в беседе/диалоге на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение по теме. Находить русские соответствия английских компьютерных терминов, работать со словарём учебника. Расширить словарный запас по теме The World of computers.

К: Отрабатывать употребление активной лексики и

грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Отрабатывать правильное произношение названий

компьютерного оборудования.

Упр. 28 стр. 63

Удивительный мир компьютеров.

1 ч

(Ч)/(П)/Г: ученики по очереди задают классу приготовленные дома вопросы к тексту задания 15, другие ученики отвечают на вопросы (возможна парная работа).

(Ч)/(П)/Г: краткий пересказ текста задания 15 – краткая история компьютеров.

Г: фронтальная беседа учителя с классом о видеоиграх на основе вопросов задания.

Ч/Г: ознакомительное чтение текста с целью понимания основного содержания; работа над новой лексикой, развитие языковой догадки, развитие умений работы со словарём; повторное чтение текста с выборочным пониманием нужной информации; ответы на вопросы задания.

ЯН: поиск в тексте задания 21 учебника существительных с суффиксом –er; словообразовательный анализ этих слов и определение, от каких глаголов они образованы.

А/Г/ЯН: аудирование стихотворения сопорой на текст; чтение за диктором с воспроизведением интонации образца; ответ на вопрос задания; анализ условных предложений.

Г/ЯН: обсуждение фантастических образов стихотворения с использованием синонимов; работа над расширением словарного запаса.

П: Познакомиться со стихотворением If all the seas were one sea и проанализировать представленные в нем образы. Ознакомиться с историей видеоигр и их роли в жизни людей. Развивать языковую догадку Развивать умение работать со словарём. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Читать текст вслух за диктором с воспроизведением интонации образца.

К: Отвечать на вопросы одноклассников к текстам.

Кратко пересказывать текст. Осуществлять монологическое высказывание по заданной теме, вопросу. Отрабатывать употребление конструкций с if в коммуникативно-значимом контексте. Вести беседу на основе вопросов задания и прочитанного текста. Расширить словарный запас по теме

Видеоигры.

1 ч

(Ч)/(П)/Г: ученики по очереди задают классу приготовленные дома вопросы к тексту, другие ученики отвечают на вопросы (возможна парная работа).

(Ч)/(П)/Г: краткий пересказ текста задания SB-21 – краткая история видеоигр.

А: аудирование беседы с пониманием её основного содержания и соотнесения предложенных утверждений и содержания высказываний; обучение восприятию ключевых слов в звучащем тексте.

Ч/Г: изучающее чтение правил Интернет-безопасности и их обсуждение.

Ч/Г: ознакомительное чтение информации о виртуальном музее; обсуждение вопроса задания в малых группах или в парах.

Г/ЯН: продолжение обсуждения темы виртуальных музеев всем классом; отработка условных предложений нереального характера (If I were the director I would …). ЯН/Г: продолжение отработки условных предложений нереального характера (If I were … I would …).

ЯН/Ч/Г: задание на развитие языковой догадки и расширение словарного запаса – расшифровка условных Интернет-сокращений.

Ч/ЯН: чтение «компьютерных» шуток; обсуждение многозначных слов и языковых шуток (лингвистического юмора) – какая из шуток является непереводимой (последняя); выборочный перевод шуток на русский язык.

Г: общая дискуссия или фронтальная беседа учителя по вопросам задания.

П: Ознакомиться с правилами безопасности при работе с компьютером и при поиске информации в Интернете. Узнать о виртуальном компьютерном музее. Познакомиться с сокращениями, используемыми при переписке в сети Интернет. Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Обсудить многозначные слова и языковые шутки. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Р: Читать несложные аутентичные тексты-шутки, полно и точно понимая их смысл. Отвечать на вопросы к текстам. Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на прочитанный текст. Находить соответствия, используя языковую догадку. Переводить шутки на русский язык с сохранением содержания.

К: Участвовать в беседе по заданной теме, высказывать свое мнение, соглашаться и не соглашаться с собеседником. Расширить словарный запас по теме раздела. Отрабатывать употребление условных предложений нереального характера Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте.

Unit 15. TV watching.

Раздел 15. Смотрим телевизор.

Программа телепередач.

1 ч

(П)/Г: учитель задают ученикам вопросы, на которые они отвечали письменно дома (возможен вариант: учитель произносит первую часть вопроса If you could be the world champion in any sport…, ученик повторяет её и произносит вторую часть вопроса … which sport would you choose? Другой ученик отвечает на вопрос).

ЯН/A: работа над лексикой, развитие языковой догадки – подбор английских соответствий названиям программ ТВ; самопроверка путем аудирования; отработка произношения.

Г/ЯН: диалог-расспрос о предпочтениях с опорой на данные в задании вопросы и полезные слова (наречия частотности); тренировка активной лексики в коммуникативно-значимом контексте.

Г/ЯН: краткое высказывание – совет другу с использованием конструкции If I were you, I would …; тренировка активной лексики играмматики в коммуникативно-значимом контексте.

А/Ч: чтение предложенных утверждений; аудирование телефонного разговора Тревора с выборочным пониманием нужной информации; соотнесение предложенных утверждений с содержанием беседы (true/false) и поиск единственного верного утверждения; второе прослушивание для самопроверки; трансформация утверждений, не соответствующих содержанию текста так, чтобы они ему соответствовали (индивидуальная работа); общее обсуждение

ответов.

Ч/ЯН: отработка употребления союзов and, or, but; индивидуальное выполнение в письменной форме, затем проверка с зачитыванием получившихся предложений вслух.

ЯН: отработка активной лексики в кроссворде со зрительной опорой.

Когнитивный/социокультурный компонент

Р: Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку.

П: Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Соотносить текст с иллюстрациями.

Повторять реплики за диктором с соблюдением интонации образца. Преобразовывать неверные утверждения в верные на основе прослушанного текста.

К: Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на приведенные вопросы и лексику. Составлять краткие высказывания – советы другу. Отрабатывать использование активной лексики и в коммуникативно-значимом контексте. Тренировать употребление конструкции If I were you, I would … , союзов and, or, but Повторить названия видов телепрограмм и расширить лексику по теме «Телевидение».

Упр. 5 стр. 65

Что такое мыльная опера?

1 ч

Ч/ЯН: выразительное чтение диалога вслух по ролям – проверка грамматического задания.

Ч/Г: ознакомительное чтение текста; работа над лексикой, развитие языковой догадки, развитие умений работы со словарём, отработка произношения; краткий пересказ текста – объяснение, что такое «мыльная опера».

Г/Ч/ЯН: диалог-расспрос о просмотренных накануне телепередачах; выразительное чтение вслух образца диалога; отработка полезных слов и выражений и активной лексики по теме ТВ.

Ч/ЯН: трансформация предложений в пассиве в активный залог.

А/Ч/ЯН: аудирование с полным пониманием диалогов с опорой на письменный текст; заполнение пропусков в скрипте; повторение диалога за дикторами с воспроизведением интонации образца; перефразирование последних реплик с использованием слов и выражений из SB-6 на с. 65.

Р: Развивать языковую догадку. Развивать умения работать со словарём.

П: Познакомиться с понятием «мыльная опера» и дать ему определение. Догадываться о значении слов по контексту. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Повторять диалог за диктором с воспроизведением интонации образца. Выразительно читать вслух образец диалога. Выписывать слова из прослушанного текста (заполнять пропуски). Кратко пересказывать текст. Устно формулировать дефиницию определенному понятию.

К: Вести диалог-расспрос о любимых телепередачах на основе образца. Трансформировать предложения в пассиве в активный залог. Перефразировать реплики диалога, используя данные слова и выражения. Расширить словарный запас по теме «Телевидение». Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление пассивного и активного залога.

Упр. 12 стр. 68

ТВ передачи.

1 ч

Г/ЯН: монологические высказывания на основе анкеты о просмотре ТВ передач; употребление активной лексики в коммуникативно-значимом контексте.

Ч/Г/ЯН: ознакомительное чтение текста; ответы на вопросы задания; отработка новой лексики в коммуникативно-значимом контексте.

Ч/ЯН: чтение перефразированных предложений, созданных на основе текста; поисковое чтение текста с целью найти исходные предложения того же содержания, что и перифразы; обучение перефразированию.

А/Г/П/ЯН: аудирование телефонного разговора и заполнение таблицы в РТ; повторное прослушивание и проверка своих заметок; ответы на вопросы задания; третье прослушивание с новой задачей – вычленить клише телефонного разговора; восстановление текста полного текста другого диалога с использованием этих клише; чтение получившегося диалога по ролям и проверка правильности использованных клише телефонного разговора.

ЯН/Ч: активизация прилагательных на -ed и -ing, образованных от одного корня; чтение предложений вслух.

Г/ЯН: диалог по картинке с опорой на вопросы задания; активизация прилагательных на -ed и -ing, форм Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте.

П: Ознакомиться с проблемой полезности или вреда телевидения для детей.

Р:Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Отрабатывать умения перефразирования. Отрабатывать речевые клише употребляемые для вежливого общения по телефону. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Находить соответствия перефразированным предложениям в прочитанном тексте. Выписывать слова из прослушанного текста с определенной коммуникативной целью.

К: Отвечать на вопросы к текстам.

Читать текст диалога по ролям с соблюдением интонации. Осуществлять монологическое высказывание на основе анкеты о просмотре ТВ передач. Вести диалог с опорой на иллюстрации и вопросы задания. Активизировать прилагательные на -ed и -ing, образованных от одного корня, форм Present Continuous Tense в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи

Упр. 24 стр. 70

Британские телеканалы.

1 ч

Г: рассказ по картинке с использованием активной лексики (прилагательные на -ed и -ing) и грамматики (Present Continuous Tense).

Г: работа в парах – обсуждение вопроса о том, сколько часов в день смотрят ТВ в разных странах Европы на основе предложенных речевых образцов; отработка произношения названий стран.

Г: опрос одноклассников о том, сколько часов в день они смотрят ТВ и обсуждение полученных данных; ответ на вопрос задания.

Ч/Г: поисковое чтение текста; ответ на вопрос задания.

Ч/Г: поисковое чтение текста; развитие языковой догадки; ответ на вопрос

задания.

Ч/Г: поисковое чтение текста, сравнение списка передач и текста ТВ программы; развитие языковой догадки; ответ на вопрос задания.

Ч/Г: изучающее чтение текста ТВ программы; ответы на вопросы задания – предпочтительно в форме фронтальной беседы учителя с классом по тексту.

Ч/Г: поисковое чтение текста; развитие языковой догадки; ответ на вопрос задания.

ЯН: формирование понимания стилистической окраски, стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста; ответ на вопрос задания.

ЯН: формирование понимания противопоставления разговорного стиля нейтральному; их использование в разных типах (жанрах) текстов.

П: Познакомиться с основными британскими телеканалами. Развивать языковую догадку. Развивать логическое мышление, умение находить, анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы. Сформировать понимание стилистической окраски, стилистической принадлежности слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста. Сформировать понимание противопоставления

разговорного стиля нейтральному. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Читать тексты различного характера и жанра, с пониманием их стилистики и основного содержания.

К: Отвечать на вопросы к текстам. Проводить опрос одноклассников о телевидении с целью собрать информацию. Составлять статистическую диаграмму и устно анализировать её. Давать развернутые ответы на вопросы по теме «Телевидение», высказывать свое мнение. Писать текст о том, как прошли выходные, на основе образца. Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Расширить словарный запас по текущей теме

Упр. 29 стр. 71

Телевидение в России.

1 ч

Ч/Г: чтение вслух написанного для своей странички в Твиттере текста о том, как провел выходные.

А/Г: аудирование отрывков телепередач без опоры на письменный текст; заполнение таблицы в РТ.

Г: диалог-расспрос на основе кадров разных ТВ передач с опорой на вопросы задания.

Ч/Г: ознакомительное чтение статьи о российском телевидении; ответ на вопрос задания.

Ч/ЯН: поисковое чтение той же статьи – поиск предложений с указанными словосочетаниями; развитие языковой догадки, работа со словарём; подбор русских соответствий.

Ч/ЯН: чтение вслух предложений с заполненными пропусками; тренировка активного словаря.

Ч/ЯН: поисковое чтение текста задания 24 на с.70 (true/false) – чтение предложенных утверждений и соотнесение их с содержанием текста.

Ч/Г: поисковое чтение личного письма и ответы на вопросы задания.

Ч/Г: чтение комикса; разыгрывание истории по ролям.

П: Познакомиться с информацией о телевидении в России. Развивать языковую догадку. Тренировать работу со словарём. Определять на слух общую тематику звучащего текста.

Р: Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Выразительно читать тексты вслух, в том числе и по ролям Читать написанный самостоятельно текст с соблюдением правил произношения и интонации.

Заполнять пропуски в предложениях, используя предложенные слова в правильной форме. Определять верность утверждений на основе

прочитанного текста.

К: Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на иллюстрации. Писать письмо другу по образцу по заданной теме/с ответами на вопросы задания. Повторить формы некоторых глаголов и использовать их в речи. Расширить лексический запас. Отрабатывать употребление изученной лексики в устной и письменной речи в коммуникативно-значимом контексте

Unit 16. The world of music.

Раздел 16. Мир музыки.

Стили музыки.

1 ч

Г: выразительное чтение написанного дома письма или пересказ сюжета комикса.

А/Ч: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания; повторное прослушивание и повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца.

Ч/Г: поисковое чтение текста беседы; ответы на вопросы задания (возможно в форме фронтальной беседы учителя с классом).

Ч/Г: поисковое чтение текста беседы – чтение предложенных утверждений и соотнесение их с содержанием текста (true/false).

ЯН: расширение словарного запаса, работа над новой лексикой; развитие языковой догадки.

ЯН/А/Ч: аудирование и чтение мини-диалогов с обменом мнениями; повторение реплик за диктором с воспроизведением интонации образца; освоение оценочной лексики.

ЯН: работа над оценочной лексикой.

ЯН: повторение слов по теме «Спорт», работа над оценочной лексикой (ученик называет вид спорта и оценочную фразу It’s all right./It’s awful – и т.п.).

Г: диалог-расспрос о музыкальных вкусах (парная работа) или фронтальная беседа учителя с классом на основе вопросов задания.

П: Познакомиться с различными музыкальными стилями. Научиться давать краткую оценку какому-либо явлению.

Р: Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов. Повторять за диктором реплики с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения. Пересказывать сюжет комикса.

К: Отвечать на вопросы к тексту. Вести диалог-расспрос в парах (или группах) на основе вопроса задания. Расширить словарный запас по теме «Музыка». Повторить лексику по теме «Спорт. Активизировать и отрабатывать употребление оценочной лексики в устной и письменной речи

Упр. 5 стр. 73

Фестиваль искусств в Уэльсе.

1 ч

(П)/Ч/A: выразительное чтение написанного дома текста с одним утверждением, не соответствующим содержанию беседы; ученики-слушатели определяют это неверное

утверждение.

Ч/Г: ознакомительное чтение текста информационного сообщения о фестивале искусств; развитие языковой догадки; рассказ партнеру о фестивале.

А/Ч: аудирование с пониманием запрашиваемой информации со зрительной опорой; ответы на вопросы задания.

Ч/П: написание 5 утверждений на основе прочитанного текста задания 24 (true/false) – парная работа; чтение написанных утверждений и соотнесение их с содержанием прочитанного текста.

A/Ч: аудирование и чтение стихотворения Р. Бернса; чтение текста за диктором с воспроизведением интонации образца; повторение основных фактов биографии Р. Бернса – фронтальная беседа учителя с классом.

Г/ЯН: аудирование с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания.

Ч/Г: поисковое чтение текста о британской музыке и ответы на вопросы задания.

П: Ознакомиться с информацией о фестивале искусств в Уэльсе. Прочитать стихотворение Роберта Бёрнса и вспомнить факты его биографии.

Р: Развивать языковую догадку. Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Понимать устные и письменные тексты на уровне основной и запрашиваемой информации. Выписывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста. Выразительно читать текст вслух с соблюдением

нормы произношения. Читать текст стихотворения за диктором с соблюдением интонации образца. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. Писать верные и неверные утверждения на основе

прочитанного текста.

К: Кратко высказываться по теме, отвечать на вопрос на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение. Расширить словарный запас по теме «Музыка». Отрабатывать употребление новой лексики в устных и письменных текстах в коммуникативно-значимом контексте

Упр. 9-10 стр. 75

Музыка в нашей жизни.

1 ч

Г: выразительное чтение написанного дома текста в чате; ученики-слушатели должны откликнуться оценочными речевыми клише.Ч/Г: изучающее чтение статьи о музыке в нашей жизни; работа над новой лексикой; обсуждение главной мысли каждого абзаца; составление плана статьи; ответ на вопрос задания. Ч/Г: подбор заключительных предложений для каждого абзаца на основе изучающего чтения статьи.Ч/Пер: чтение предложений из текста; подбор русский соответствий; развитие представлений о переводе.

Ч/ЯН: составление списка полезных слов и выражений на основе изучающего чтения текста; обучение выявлению ключевых выражений для пересказа текста.ЯН: развитие языковой компетенции учащихся – анализ –ing forms.

П: Прочитать статью о значении музыки в нашей жизни и составить свое мнение по данному вопросу. Развивать представления о переводе. Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста.

Р: Находить и зачитывать предложения из текста. Отвечать на вопросы к тексту. Подбирать из предложенных вариантов заключительные предложения к частям текста. Составлять план текста. Выписывать ключевые слова и выражения из текста и пересказывать его. Высказывать свое мнение по основной теме прочитанного текста. Подбирать русские соответствия английским предложениям.

К: Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в устной и письменной речи. Отрабатывать употребление оценочных речевых клише в коммуникативно-значимом контексте

Упр. 25 стр. 81

Британские группы.

1 ч

Г: пересказ текста. работа над новой лексикой и сравнение двух фотографий по основным признакам (общее и различное) на основе предложенной лексики.

А/Г: аудирование беседы о двух фотографиях; заметки в РТ; монологическое высказывание-сравнение фотографий на основе прослушанной беседы и заметок в РТ.

ЯН/П: отработка конструкции used to. ЯН/П: отработка конструкции used to.

Ч/П: просмотровое чтение текста; чтение досье в РТ; поисковое чтение текста и заполнение досье; краткий пересказ текста о музыкальной группе – основные факты на основе заполненного досье; обучение трансформации линейного текста в нелинейный и создание линейного текста (высказывания) на основе нелинейного текста; употребление конструкции used to в коммуникативно-значимом контексте.

П: Познакомиться с историей британской группы The Police.

Р: Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Развивать языковую догадку. Использовать стратегии ознакомительного и поискового чтения для выполнения коммуникативных задач. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Составлять линейный текст на основе нелинейного. Осуществлять монологическое высказывание – сравнивать две фотографии по основным признакам (общее и различное) на основе предложенной лексики.

К: Кратко пересказывать текст с опорой на заполненное досье. Отрабатывать употребление конструкции used to в коммуникативно-значимом контексте. Отрабатывать употребление активной лексики и

грамматики в устных и письменных текстах

Стр. 82-83

Русские композиторы.

1 ч

(П)/Г: ролевая игра «Пресс-конференция» на основе домашнего задания – один ученик выступает в роли популярного певца Роки Стардаста и отвечает на вопросы журналистов.Г: фронтальная беседа учителя с классом о выдающихся русских композиторах (When was … born? When did he die? Where did he live? What is he famous for? И т.д.)Ч: ознакомительное чтение текстов; определение, о ком рассказывает каждый текст; поисковое чтение текста и работа над названиями произведений, соотнесение с иллюстрациями; выразительное чтение вслух одного-двух текстов.Ч/ЯН/Пер: поисковое чтение текста и работа над активизируемой лексикой (возможно расширение списка по выбору учителя).Ч/Г: изучающее чтение нелинейного текста и устная трансформация в линейный связный текст.

ЯН/A: работа над произношением.

П: Познакомиться с биографиями и творчеством некоторых выдающихся русских композиторов, с биографией британской группы The Who.

Р: Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации.

Развивать информационно-поисковые умения. Понимать запрашиваемую информацию в письменных текстах, осуществлять поисковое чтение. Соотносить прочитанный текст с иллюстрациями. Выразительно читать текст вслух с соблюдением норм произношения.

К: Составлять линейный текст на основе нелинейного. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца. Участвовать в ролевой игре «Пресс-конференция со знаменитым певцом» (Составлять вопросы и давать ответы). Давать краткие и развернутые ответы на вопросы. Составлять монологическое высказывание о знаменитом композиторе. Расширить словарный запас по теме «Музыка». К: Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.

Стр. 86-87

100

Угадай композитора!

1 ч

Г: краткий рассказ о русском композиторе на основе текста задания 17; ученики задают вопросы c конструкцией Did he use? Г: выразительное чтение написанного дома текста; ученики задают вопросы c конструкцией Did he use?

А: аудирование с пониманием основного содержания без зрительной опоры; заполнение таблицы в РТ; краткое монологическое высказывание о программе передач.

Ч: чтение c полным пониманием опроса об отношении учеников к разным музыкальным направлениям; заполнение анкеты (индивидуально), чтение анализа полученных баллов. П/ЯН: завершение предложений о результатах опроса; повторение грамматического материала о придаточных реального условия.Ч/Г: работа в парах – ознакомительное и поисковое чтение вопросов музыкальной викторины; обсуждение ответов на вопросы викторины.

Г: общее обсуждение возможных тем и вопросов для своей музыкальной викторины, которую можно провести на празднике в честь окончания учебного года.

П: Познакомиться с биографиями знаменитых композиторов. Развивать информационно-поисковые умения. Понимать основное содержание прослушанного, прочитанного текста. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах. Полностью понимать прочитанный текст.

Р: Сопоставлять прослушанные тексты с заголовками. Выразительно читать текст с соблюдением норм произношения. Составлять вопросы для текста-викторины по заданной теме с опорой на образец и участвовать в обсуждении при подготовке этих вопросов. Кратко высказываться по заданной теме с опорой на прослушанный текст. Заполнять анкету о предпочтениях в музыке.

К: Отрабатывать употребление активной лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте. Повторить грамматический материал о придаточных реального условия.

карточки

101

Повторение лексико-грамматического материала.

1 ч

Обсуждение трудных вопросов Теста 4 для

самопроверки (Д/З).А/Ч/Г: аудирование с выборочным пониманием нужной информации беседы без опоры на письменный текст; ответы на вопросы задания; повторное прослушивание беседы и исправление ошибок в скрипте.

Г: ролевая игра на основе прослушанного и прочитанного текста.Ч/Г: поисковое чтение текста и ответы на вопросы задания.Ч/Г: изучающее чтение текста и создание утверждений, соответствующих и не соответствующих его содержанию (парная работа). Ч/Г: выполнение задания true/false, выполненного другой парой учеников; поиск подтверждения в тексте задания 3.ЯН: аудирование и повторение за диктором форм прошедшего времени глаголов (второй формы глагола) – работа над произношением и повторения правил чтения окончания -ed.А/П: аудирование с выборочным пониманием нужной информации беседы без опоры на письменный текст; самопроверка путем повторного прослушивания.

А/Ч: повторное прослушивание бесед, и исправление ошибок в скрипте; самопроверка путем еще одного прослушивания. Г: диалог – телефонный разговор с приглашением в кино. ЯН: повторение компьютерной лексики. Г/ЯН: краткие высказывания на тему «Если бы я был …»; повторение условных предложений нереального характера “If I were …, I would …”. Г: описание иллюстрации с опорой на образец, отработка конструкции used to.

П: Познакомиться с историей возникновения блюза. Повторить биографии знаменитых композиторов. Повторить разговорные клише, употребляемые при вежливом разговоре по телефону. Повторить названия некоторых компьютерных устройств. Понимать запрашиваемую информацию в устных и письменных текстах.

Р: Исправлять ошибки в письменном варианте прослушиваемого текста.

Отвечать на вопросы к текстам. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца. Преобразовывать линейный текст в нелинейный. Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста. Составлять в парах верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста, определять верность утверждений другой пары учеников. Вести в диалог-расспрос о биографиях композиторов с опорой на образец. Вести диалог – телефонный разговор с приглашением в кино. Кратко высказываться на тему «Если бы я был …».

К: Отрабатывать употребление форм прошедшего времени глаголов. Повторить лексику по темам «Музыка» и «Компьютеры». Повторить правила употребления условных предложений нереального характера “If I were …, I would …”. Отработать употребление конструкции used to в устной речи.

102

Диалог культур.

1 ч

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой

догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся.

103

Контрольная работа.

1 ч

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

104

Административная контрольная работа «на выходе».

1 ч

Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.

105

Подведение итогов четверти и учебного года.

1 ч

Письмо Шерлоку Холмсу с просьбой о помощи.

1. Поздравление с днем рождения своему другу

(открытка).

2. Эссе What does it mean to be famous?

3. Опрос-обсуждение в классе и написание биографии знаменитого человека (The man of the century).

4. Сочинение о пользе компьютеров.

5. Диаграмма с данными опроса о телевизионных

предпочтениях одноклассников.

6. Ответное письмо другу по переписке о любимых

телевизионных программах и кинофильмах.

7. Письменный рассказ о группе The Who на основе образца и краткой информации о группе.

8. Проект Quiz show 'The world of music’.