Рабочая программа по английскому языку 5 класс Биболетова

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса

Раздел I. Планируемые результаты освоения предмета:

Личностные результаты.

У ученика 5 класса будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

потребность в поиске истины;

умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

потребность в здоровом образе жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия(УУД) :

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения(СУУ):

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнятьтестывформатах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.

Предметные результаты.

Говорение

Диалогическая речь

В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера (объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося), диалог-побуждение к действию (объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося), при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Монологическая речь

Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 6-8 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 20-30 слов, включая адрес).

Социокультурный аспект

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы,

Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Новомосковска.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

существительные с суффиксами –ist, -ing;

прилагательные с суффиксами -ian/-an , -ish, префиксом un-, in-, im-, non;

числительные с суффиксами –teen, -ty, -th

б) словосложения: существительное + существительное прилагательное + существительное

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола

Распознавание и использование интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями:

порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;

вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы);

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме

условные предложения реального (Conditional I)

конструкция Thereis/are;

конструкция: tobegoingto (для выражения будущего действия).

правильныеинеправильныеглаголы

глаголыв Present, Past, Future Simple, Present Continuous

модальныеглаголы (may, can/, must/should);

причастия настоящего и прошедшего времени;

фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

неисчисляемые и исчисляемые существительные,

существительные в функции прилагательного,

степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;

личные местоимения в именительном и объектном падежах;

количественные числительные свыше 100; порядковые числительные свыше 20.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

правила поведения в опасных жизненных ситуациях;

правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях информационного общества;

схемы, планы и другие символы.

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

также

- вести диалог;

- отбирать и использовать языковой материал для безопасного поведения в обществе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира;

организации и ведения диалога в паре, группе, учитывая сходство и разницу позиций;

взаимодействия с партнерами для получения общего продукта или результата;

корректировки своих действий и поведения;

понимания, создания, сохранения, изменения уклада жизни малой группы, класса;

умения занимать различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г.В эстетической сфере:

представление об эстетических идеалах и ценностях;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д.В трудовой сфере:

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е.В физической сфере:

ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, услышанного или прочитанного, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

В 5 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.

Учащиеся 5 класса должны: 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования; 4) писать письмо по аналогии с образцом

Раздел II. Основное содержание программы:

1. Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня.

2. Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся.

3. Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.

4. Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории “Come back, Amelia Bedelia!”)

5. Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону.

6. Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома.

7. Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).

8. Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).

9. Моя семья (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).

10. Помощь родителям (по дому, саду). Уход за домашними животными.

11. Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии.

12. События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке (arranging picnics, the changing of the Guard).

13. В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т. д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.

14. Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square). Карта города.

15. Некоторые достопримечательности Москвы (Red Square, the Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street). Город / Село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу.

16. Известные деятели мировой культуры и науки: И. Ньютон, Леонардо да Винчи и др. (на материале аутентичных текстов).

Раздел III. Планирование

Календарно-тематическое планирование составлено на основе:

-Основной образовательной программы основного общего образования на период 2015-2020 гг. утвержденной постановлением Управляющего Совета Ломовской средней школы 28.08. 2015 года № 1

-Авторской программы Биболетова М.З,, Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/EnjoyEnglish для 2-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск:Титул,2010…

- которая обеспечена УМК, включённого в Федеральный перечень учебников 2013-2014 у.г.( Федеральный перечень учебников, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год»

- учебного плана школы на 2016-2017 уч.год

- методического письма «О преподавании учебного предмета «иностранный язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015/2016 учебном году

- с учётом характеристики 5 класса

Характеристика класса: Данный класс делится на 2 подгруппы. В первой подгруппе 15 учеников. Меркель С., Лаврова Н., Сафонова В., Григорьева У .по результатам 4 класса имеют высокий уровень знаний , поэтому с заданиями справляются легко и быстро. На уроке могут выполнить дополнительные задания. Косточкин Д. имеет достаточный уровень знаний,но нет системности ,т.к. часто забывает выполнить д.з. , но на уроке с основными заданиями справляется и хорошо работает. Но есть дети, которые не усваивают материал в полном объеме на уроке ( ,Мишенькин К., Травников Ш., Костыгова А.) Они требуют к себе повышенного внимания и детального объяснения материала или задания, перед его выполнением. Как учитель я стараюсь разнообразить виды работы на уроках,т.к. у детей быстро пропадает интерес к обучению. Детям нравится работа в группах, поэтому это доминирующий вид работы на уроках. Также используется работа в парах, игровые технологии и соревновательные виды деятельности

В данной подгруппе есть дети с особыми лингвистическими способностями, такие как Меркель А., Лаврова А., Сафонова В., Григорьева У. При парной и групповой работе они выступают консультантами и помощниками. На уроках для этих детей предусмотрены дополнительные задания повышенной сложности, творческие и проблемные. Ребята проходят этап подготовки к школьным олимпиадам, выполняя пробные олимпиадные задания для 5 класса. Контроль проводится по всем видам речевой деятельности(чтение, говорение, письмо, аудирование) в форме разноуровневых контрольных, проверочных, самостоятельных работ, тестовых заданий.

Тематическое планирование:

п/п

Тема

Примерное количество часов (по программе)

Hello! Nice to see you again!

Привет! Рад видеть тебя снова!

Из них проверочная работа по четырем видам деятельности 4 часа и проектная работа -2 часа, самостоятельные работы – 2 часа

We are going to travel to London.

Мы собираемся посетить Лондон.

Из них проверочная работа по четырем видам деятельности 4 часа и проектная работа -2 часа самостоятельные работы – 2 часа

Faces of London.

Достопримечательности Лондона.

Learning more about each other.

Узнаём больше друг о друге.

Из них проверочная работа по четырем видам деятельности 4 часа и проектная работа -2часа самостоятельные работы – 2 часа

Итого

105

Календарно-тематическое планирование. 5 класс

Языковой материал

(лексика, грамматика)

Виды речевой деятельности

Домашнее

задание

план

факт

I ЧЕТВЕРТЬ (24 часа)

UNIT 1. “Hello! Nice to see you again!”

Section 1. Talking about the first day at school

Первый школьный день в пятом классе. Новый ученик-англичанин в нашей школе. Классная комната.

Школьное расписание.

Новые предметы. Режим дня (3 часа)

Формирование лексических навыков говорения

Лексика: timetable, subject, mark, break

Грамматика: Present Simple, Past Simple, Future Simple

Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям.

Говорение:

- Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы.

- Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем

нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.

Чтение:

- Читать текст, представленный в виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию.

- Читать текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста

Учить слова, с.11 упр.16 – составить предложения

Обучение в школах Великобритании

Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации

Лексика: to borrow, speak, say, tell

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах).

Говорение: Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.

Чтение: Читать текст диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках).

Письмо: Описывать классную комнату с опорой на план.

Читать, переводить с.12 упр.18

Первый день Макса в школе

Активизация навыков диалогической речи

Грамматика: Present / Past /

Future Simple (review).

Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.

Говорение:

- Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.

- Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию.

Чтение: Читать текст (описание первого школьного дня) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Письмо: Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.

стр. 42, упр. 2, 3

Section 2. I wish I were in Russia

Письмо-приглашение

о школьном обмене. Речевой этикет: вежливая

просьба. Ответное

письмо учительнице из Великобритании. (2 часа)

Совершенствование навыков чтения с общим пониманием

Лексика: to improve, to miss, an invitation letter, to invite

Грамматика: Present / Past /

Future Simple (review).

Word formation (a work /to work)

Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям.

Чтение: Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию

текста.

РТстр.6, упр. 6-8

Модальные глаголы

Развитие грамматических навыков

Грамматика: Modal verbs: can, could, may

Говорение:

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы).

- Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

Письмо: Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы

РТ стр.7, упр. 9-11

Section 3. Talking about the summer holidays

Прошедшие летние каникулы: досуг во время

каникул; места, которые люди часто посещают

(село, море и т. д.). Факты из жизни известных людей

из России и Англии. Планы на выходные и каникулы. (6 часов)

Формирование навыков аудирования

Лексика: to create, to pick berries, to gather mushrooms, to recognize

Грамматика: Present / Past /

Future Simple (review).

Word formation (a work /to work)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка.

Говорение: Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.

Чтение: Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.

РТ стр.8, упр. 12,13

Факты из жизни известных людей

из России и Англии.

Активизация навыков чтения с общим пониманием

Лексика: famous, a writer, a museum, an artist, a scientist, a musician, well-known

Чтение: Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.

РТ стр.8, упр. 14.

Учебник стр. 42, упр. 6

Планы

на выходные и каникулы

Формирование грамматических навыков говорения и чтения

Лексика: Vegetables, fruit, to sunbathe, at the seaside

Грамматика: Past Simple (review)

many, much, a little, a few, a lot of

Wh-Questions

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Говорение: Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план.

Чтение:

- Читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту.

- Читать короткий текст юмористического характера с полным пониманием.

Письмо: Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец.

РТ стр.9, упр. 15

Учебник стр. 23, упр.59

Каникулы на море

Совершенствование грамматических навыков и развитие речевых умений

Лексика: to go sightseeing, Greece, seashell

Грамматика: Past Simple (review)

many, much, a little, a few, a lot of

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Говорение:

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой

на речевые образцы.

- Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.

Чтение:

- Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию.

- Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “Shesellsseashells”.

Письмо: Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту

РТ стр.9, упр. 16, 17

Где провести каникулы?

Развитие навыков диалогической речи

Говорение:

- Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против.

- Рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы.

- Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.

Письмо:

- Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.

- Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.

РТ стр.10, упр. 18

Повторить лексику

Самостоятельная работа по разделам 1-3

Контроль лексико-грамматических навыков

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

Учебник стр.26, упр. 75

Section 4. Talking about places of interest

Посещение

достопримечательностей в

России и в Великобритании во время каникул.

Рекламный буклет для туристов. (2 часа)

Совершенствование умений в употреблении степеней сравнения прилагательных.

Лексика: To return, a language

Грамматика: Comparative and superlative adjectives

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Говорение:

- Разыгрывать диалог по ролям.

- Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что

рекламирует российский постер).

Чтение: Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию

РТ стр.10, упр. 19

Учебник стр.43, упр.10

Каникулы в Англии

Формирование лексических навыков чтения и говорения

Лексика: A tradition

Грамматика: Prepositions

Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.

Говорение:

- Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию.

- Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей род-

ного города) с опорой на речевые образцы.

Письмо: Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города.

РТ стр.11, упр. 20, 21

Section 5. Talking about school clubs

Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубы

для мальчиков и девочек. Английский школьный

театр. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. (3 часа)

Совершенствование навыков аудирования

Лексика: а school club

Грамматика: Word formation

(-er, -ist, -or, -man)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Говорение:

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседника).

- Сравнивать и сопоставлять полученную информацию.

- Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст.

Чтение:

- Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.

- Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками.

Письмо: Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке.

Учебник стр. 43, упр. 9, стр.44, упр. 12

Символы и

девизы клубов

Активизация навыков диалогической речи

Лексика: I like…, It’s cool

Грамматика: Like doing something

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Говорение:

- Посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор.

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе бесе-

ды информацию.

- Рассказать, какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и почему.

Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.

Письмо: Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

РТ стр.12, упр. 24, 25

Приглашения-

объявления в клубы. Проект «Приглашение-постер в свой клуб»

Формирование навыков монологической речи

Лексика: I like my school.

Грамматика: Questions tags

Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s

Sunday!”.

Говорение:

- Участвовать в обсуждении при создании постера о школьном кружке, выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения.

- Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы) и записать беседу.

Чтение: Читать прагматические тексты (постеры), находить в них запрашиваемую информацию.

Письмо: Создавать постер на заданную тему (о школьном кружке).

РТ стр.13, упр. 27, 28

Section 6. Creating rules for students and teachers

Правила поведения в школе. Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей. (2 часа)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Лексика: Responsible, creative,

sociable, independent, a grade,

a grown-up

Грамматика: Future Simple

(review).

Modal verbs (should /shouldn’t)

Аудирование: Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.

Говорение:

- Составить диалог (учитель — ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи.

- Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила.

- Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы).

- Выражать точку зрения за и противпо теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы.

- Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей“, „Правила для учащихся“.

Чтение: Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.

РТ стр.14, упр. 29-31

Самостоятельная работа по разделам 4-6 (входной контроль)

Контроль лексико-грамматических навыков

Учебник стр.44, упр. 15

Section 7. What do you know about British schools?

Британская школа. Отношение к школьной форме.

Любимые предметы. Школьные друзья. (2 часа)

Развитие умений в монологической речи на основе прочитанного текста

Лексика: A school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science, a library

Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом

языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.

Говорение:

- Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию.

- Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.

- Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах)

Чтение:

- Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления во-

просов и ответов.

- Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).

РТ стр.16, упр. 36, 37, 39

Школьная форма: за и против.Проект «Статья в школьную газету»

Формирование навыков аудирования

Лексика: Physical Education, Art, Information Technology

Грамматика:Pluralnouns

Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию.

Говорение:

- Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.

- Выражать точку зрения за и противпо теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы.

Чтение: Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.

Письмо: Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма“ в школьную газету „Школьные друзья“

Учебник стр.44-45, упр. 16-18

Section 8. Reading for pleasure “Time for school” (see a Workbook)

Чтение художественного текста и его обсуждение (2 часа)

Контроль навыков говорения

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении: составить грамматически верное монологическое высказывание с использованием новой лексики

РТ стр.20, упр. 6,7

Взаимоотношения учителей и учащихся

Контроль навыков чтения

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении: прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста

Учебник стр.46 – учить слова

Проверочная работа

Контроль навыков письма

Лексика:classmates

Проверочная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

Повторить лексику

Идеальный учитель(ВМ)

Контроль навыков аудирования

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании

Учебник стр.50, упр. 7

II ЧЕТВЕРТЬ (24часа)

Мой любимый учитель

Развитие навыков чтения и говорения

Лексика: My favourite teacher is…

Учебник стр.45 упр.21

Проект «Школа моей мечты» (2 часа)

Развитие речевых умений

Работа в сотрудничестве, в ходе выполнения проекта

Проект «Школа и школьная жизнь»

Защита проектов

Развитие навыков монологической речи

Обсуждение услышанного в группах

Unit 2. We are going to travel to London

Section 1. Welcome to East Square London School!

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

(3 часа)

Введение новых лексических единиц

Лексика: To suggest, to be responsible for smth/smb

Грамматика: Tag questions

(review).

Word formation (suffix -tion)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор).

Чтение:

- Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.

- Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста

РТ стр.26, упр. 1,2,4

Согласование условий обмена, уточнение деталей.

Активизация навыков аудирования

Лексика: To stay, to arrange, group

Грамматика: PastSimple

(review)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Говорение:

- Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям.

- Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.).

Чтение: Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов

РТ стр.27, упр. 3, 5

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой

Формирование лексических навыков чтения.

Лексика: To wake up, to hurt (hurt), a body, to have a sore throat, to fall ill

Грамматика:Modal verb shall

Говорение:

- Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.

- Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор.

- Обсудить в парах продолжение прочитанной истории.

- Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории.

Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту.

Письмо: Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.

РТ стр.28, упр. 6,7

Section 2. What are you going to do?

Планы на ближайшее будущее. (5 часов)

Введение нового грамматического материала

Лексика: To play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out

Грамматика: Be going to (do something)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Говорение:

- Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы).

Чтение: читать с полным пониманием и комментировать страничку из ежедневника

Учебник стр.78, упр. 4, 5

Выходной с Мэри Поппинс

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Лексикаизтекста

Грамматика: Be going to (do something)

Говорение:

- Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника.

Чтение: читать с пониманием общего содержания художественный текст (отрывок из книги «Мери Поппинс, до свидания!»), игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста, находить в нем запрашиваемую информацию, соотносит фрагменты текста с картинками

РТ стр.30, упр. 10, 12

Традиции и обычаи

Формирование грамматических навыков чтения и письма

Лексика: To decorate, a sound/to sound

Грамматика: Be going to (do something)

Говорение:

- Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки.

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).

- Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

Чтение: Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.

Учебник стр.79, упр. 8, стр.80, упр. 10

10/

Подарки друзьям

Развитие навыков диалогической речи

Грамматика: Be going to (do something)

Лексика: A souvenir, a badge

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Говорение: Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Чтение: Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания.

Учебник стр.64, упр.43, 44, повторить лексику

11/

Самостоятельная работа по разделам 1-2

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

Учебник стр.80, упр.12, 14

Section 3. Creating a school album for British friends

12/

Создание школьного альбома для британских друзей. Обсуждение

событий, происходящих в момент речи. (3 часа)

Введение нового грамматического материала

Грамматика: Present Сontinuous tense

Говорение:

- Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

- Комментировать действие, изображенное на картинках.

Чтение: Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

РТ стр.32, упр. 16, 17

13/37

Из истории Деда Мороза

Формирование грамматических навыков

Лексика: To take off, to shake hands

Грамматика: Present Сontinuous tense

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Чтение:

- Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

- Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию.

РТ стр.33, упр. 19, стр. 34, упр. 21

14/38

Воскресное утро в кругу семьи

Развитие грамматических навыков говорения

Грамматика: Present Simple and Present Continuous

Чтение: Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов.

Говорение:

- Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро).

- Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец.

- Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“).

Учебник стр. 71, упр.62, 63

Section 4. What are you doing for the winter holidays?

15/39

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года (4 часа)

Активизация навыков чтения с пониманием основного содержания

Лексика: Special, a meal, to consist of

Грамматика: Present Simple and Present Continuous

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Чтение: Читать с пониманием основного содержания тексты социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний.

Говорение: Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.

РТ стр.35, упр.23, 24

16/40

Рождество в Великобритании

Формирование навыков монологической речи

Грамматика: Present Simple and Present Continuous

Говорение:

- Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

- Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.

- Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов.

Чтение: Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.

Письмо: Делать заметки в процессе групповой работы

РТ стр.35, упр.25, 26

17/41

Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания

Лексика: A biscuit, to leave, to work hard

Грамматика:Present / Past

Simple

Чтение: Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию.

Говорение:

- Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.

- Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу.

Учебник стр.81, упр.16, слова учить

18/42

Самостоятельная работа по разделам 3-4

Контроль лексико-грамматических навыков

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

стр.81, повторить слова

Section 5. Reading for pleasure “The Puppy Who Wanted a Boy” (see a Workbook)

19/43

Чтение художественного текста и его обсуждение (3 часа)

Активизация навыков чтения с последующим обсуждением текста

Лексика раздела

Грамматика раздела

Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

– устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

Составить словосочетания с.77 упр.79

20/44

Урок домашнего чтения

Контроль чтения

Лексика раздела

Грамматика раздела

Дополнить текст с.78 упр.3

21/45

Урок домашнего чтения

Контроль аудирования (ВМ)

Лексика раздела

Грамматика раздела

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании

Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

– устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста

Учебник стр. 84, упр. 6

22/46

Проверочная работа (2 часа)

Контроль навыков письма

Лексика раздела

Грамматика раздела

Проверочная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

Учебник стр. 84, упр. 7

23/47

Новый год в разных странах

Контроль навыков говорения

Лексика раздела

Грамматика раздела

РТ стр. 43(подготовить проект)

24/48

Резервный урок

III ЧЕТВЕРТЬ (30 часов)

Unit 3. Faces of London

Section 1. What places of interest would you like to see?

Пребывание российских школьников в английских семьях. Карта Великобритании (4 часа)

Формирование навыков аудирования

Лексика: a host family, a theatre,

a museum, a square, a stadium

Аудирование: Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

Говорение: Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.

РТ стр. 48, упр. 1-3

Что я знаю о Британии

Развитие грамматических навыков

Лексика: the UK = the

United Kingdom and Northern Ireland

Грамматика:Articles

Чтение: Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.

Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.

Письмо: Записывать составленные вопросы о Лондоне.

Учебник стр. 133, упр. 1

РТ стр.49, упр. 4

Города России

Активизация навыков чтения с извлечением конкретной информации

Лексика: To be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of, hospitable

Грамматика: Present Simple and Present Continuous

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Говорение: Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.

Чтение: Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.

Письмо: Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты).

Учебник стр. 133, упр. 2

РТ стр. 49, упр. 5

Лондонский зоопарк

Совершенствование грамматических навыков

Грамматика: Present Simple and Present Continuous

Говорение:

- Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний).

- Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру.

Чтение: Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.

Письмо: Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов.

Учебник стр.93, упр.23

Section 2. Discovering places of interest

Карта Лондона.

Наиболее известные достопримечательности Лондона. Путешествие по Темзе (3 часа)

Введение новых лексических единиц

Лексика: To be situated, a sight, a tower, a fortress

Грамматика: Indefinitearticlethe

Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.

Говорение: Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.

Чтение: Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию.

Читать, переводить стр.95 упр.29C,D

стр. 133, упр. 4

Памятные места Лондона

Активизация навыков аудирования

Лексика: Take something, take part, take place, take care of, take off, take photos/pictures

Грамматика: Present Simple /

Present Continuous (review).

Tagquestions (review)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами).

Говорение: Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.

Чтение:

- Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию.

- Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.

Письмо: Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника.

стр.97, упр.37 – учить

стр.99, упр. 41

Интересные места Лондона

Развитие навыков чтения с полным пониманием

Лексика: A palace, royal, east, west

Грамматика:Wh-Questions

Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова.

Чтение: Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию.

Письмо: Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника.

Говорение: Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона).

Учебник стр. 134, упр. 6

РТ стр.51, упр. 9, 10

Section 3. Excuse me, can you…?

Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише. Наиболее известные символы стран мира (4 часа)

Развитие речевых умений: диалогическая форма речи, развитие умения вести дискуссию

Грамматика:Present Simple

(review)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Говорение:

- Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета.

- Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

Чтение: Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации.

Письмо: Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.

РТ стр. 53, упр. 17-19

Где ты побывал?

Диалогическая речь по теме

Лексика: It’s worth…

Грамматика: I’ve been to…

Говорение:

- Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.

- Вести диалог-расспрос, используя фразы (“Haveyoubeento…?It’sworthseeingvisiting.”).

- Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь.

- Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника.

Чтение: Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу

Учебник стр. 106, упр. 65, 66

10/

Музеи Лондона

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания

Лексика: face-to-face, a politician, activities

Грамматика: Word formation

(suffix -er) (review)

Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: “Littlegirl”.

Чтение: Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.

Говорение: Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Выучить стихотворение с.107 упр.69

РТ стр.55, упр. 22

11/59

Самостоятельная работа по разделам 1-3

Контроль лексико-граммати-ческих навыков

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

РТ стр.55, упр.23

Section 4. Justforfun

12/60

Посещение LondonEye. Живые скульптуры в Лондоне. Факты об Останкинской башне. (3 часа)

Развитие речевых умений: монологическая и диалогическая форма речи.

Лексика: come true, turn left / right

Грамматика: Present / Past

Simple (review)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Чтение:

- Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.

- Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы.

Говорение:

- Сделать устное сообщение о „живых скульптурах“. Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.

- Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру.

Составить рассказ с.109 упр.74

13/61

Факты об Останкинской башне

Грамматика: Participle I and Participle II

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

РТ стр. 57, упр. 28, 29, 31

14/62

Чтение забавной истории о встрече в парке.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания

Лексика: Peace, in peace, to be surprised

Чтение: Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Говорение: Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей

Section 5. Have you ever walked in London’s parks?

15/63

Парк — любимое место лондонцев. Парки Лондона.

Парки родного города. Бытовые диалоги из жизни

англичан. (3 часа)

Введение нового грамматического материала

Лексика: already, ever, just, lately, never, recently, yet

Грамматика:Present Perfect

Говорение:

- Комментировать произошедшее на картинках, используя PresentPerfect.

- Разыграть прочитанный диалог по ролям.

- Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец.

Чтение: Читать текст (диалог) с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

Учебник стр. 135, упр. 14

РТ стр.58, упр. 33

16/64

Бытовые диалоги из жизни англичан

Формирование грамматических навыков говорения

Грамматика:Present Perfect

Говорение:

- Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (PresentPerfect).

- Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать

полученную информацию

РТ стр.59, упр. 36, 37

17/65

Парки Лондона

Активизация навыков диалогической речи

Грамматика: PresentPerfect

Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию.

Говорение:

Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника.

Чтение: Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.

Письмо:

- Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст.

- Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов.

РТ стр.61, упр. 40

Учебник стр. 135, упр. 18

Section 6. I’d like to invite you to a party

18/66

Празднование дня

рождения. Организация угощения и досуга гостей.

Известные британские праздники. Вежливая беседа за столом(4часа)

Совершенствование навыков аудирования.

Лексика: to chart, to have a barbecue, to play board games

Грамматика: PastSimple (review

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Говорение:

- Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план.

- Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании.

- Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.

Чтение: Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников.

РТ стр.61, упр. 41, 42

19/67

Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски

Активизация навыков чтения с извлечением конкретной информации

Лексика:a piece of, a slice of, sweet things, Easter, bun, roll, strong tea, to have a sweet tooth

Грамматика: Present Perfect

(review)

Чтение: Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту

РТ стр.62, упр. 44-46

20/68

Столовые принадлежности / приборы. Вежливая беседа за столом

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи

Лексика: a knife, a spoon, a table cloth, a plate, a sugar bowl, a teapot

Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Helpingmother”. Говорение:

- Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета.

- Рассказывать о помощи маме по дому.

Чтение:

- Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию.

Письмо: Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы.

РТ стр.63, упр. 47-48

21/69

Самостоятельная работа по разделам 4-6 (промежуточный контроль)

Контроль лексико-граммати-ческих навыков

Учебник стр.127, упр. 142 (учить)

Section 7. Talking about famous people

22/70

Знаменитые люди из англоговорящих стран. Известные литературные персонажи. (3 часа)

Введение новых лексических единиц

Лексика:a novel, an adventure, a character

Грамматика:Past Simple / Present Perfect (review)

Говорение:

- Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров.

- Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план.

- Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника.

Чтение: Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту.

Письмо: Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.

РТ стр.64, упр.49-51

23/71

Герои известных книг

Активизация навыков письма

Грамматика:Past Simple / Present Perfect (review)

Аудирование: Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью).

Говорение:

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию.

- Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.

Письмо: Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов.

Составить рассказ с.130 упр.154

24/72

Известные ученые

Развитие навыков чтения с полным пониманием

Грамматика:Past Simple / Present Perfect (review)

Говорение:

- Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний.

- Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника.

- Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию.

Чтение: Читать тексты социокультурного характера (о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Читать, ответить на вопросы с.132 упр.159, 160

Section 8. Reading for pleasure “The Great Escape” (see a Workbook)

25/73

Чтение страноведческого текста и его обсуждение (3 часа)

Внеклассное чтение «Побег»

Часть 1

Контроль навыков говорения

РТ стр.67, упр. 1

26/74

Внеклассное чтение «Побег»Часть 2

Контроль навыков аудирования

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании

РТ стр.68, упр. 6

27/75

Внеклассное чтение «Побег»

Часть 3

Контроль навыков чтения

РТ стр.70, упр.11

28/76

Проверочная работа (1 час)

Контроль навыков письма

Проверочная работа. Контроль и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков

Учебник стр. 137, упр. 25, 26

29/77

Проект «Моя любимая книга» (2 часа)

Активизации навыков письменной речи

Составлять план / тезисы устного или письменного сообщения.

Работать в сотрудничестве, в ходе подготовки проекта.

РТ стр.72

30/78

Защита проектов(ВМ)

Развитие навыков монологической речи

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

IV ЧЕТВЕРТЬ (27 часов)

Unit 4. Learning more about each other

Section 1. May I ask you a question?

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. (3 часа)

Активизация навыков аудирования

Лексика: unforgettable

Грамматика: Present Simple /Present Continuous / Present Perfect

Аудирование: Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию.

Чтение: - Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

- Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию

РТ стр.78, упр 1-4

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне

Лексика: Change, to change, an exchange, for a change,

Говорение: Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы.

РТ стр. 79, упр. 6, 7

Письма домой

Активизация навыков письменной речи

Лексика: anopportunity, homesick

Чтение: Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию.

Письмо: Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета принятыми в англоязычных странах.

Написать письмо с.145 упр.13

Section 2. Getting on well with the family

Типичная английская семья. Внешность и характер

членов семьи. Отношения в семье между родителями

и детьми, братьями и сестрами. (5 часов)

Введение новых лексических единиц

Лексика: To get on well with smb, curious, a good sense of humor, naughty, serious, understanding

Грамматика: Present Simple (review), prepositions

Говорение:

- Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям.

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).

Чтение: Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.

Учебник стр. 164, упр. 1,2

Семья моего друга

Формирование лексических навыков чтения с полным пониманием

Лексика: Athletic, friendly, loving, talkative, obedient, smart, intelligent, wise, polite, tactful, to be interested

Аудирование: Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Getonwellwithyousister”.

Говорение:

- Описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец.

- Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.

Чтение:

- Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту.

- Читать с полным пониманием забавную историю и

прогнозировать ее продолжение.

Письмо:

- Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.

- Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.).

Учебник стр. 164, упр. 4, 5

Слова выучить

Отдых к кругу семьи

Совершенствование речевых навыков (развитие умения вести диалог-обмен мнениями).

Лексика: non-athletic, impolite

Грамматика: Word formation:

un-, im-, in-,non-

Аудирование: Слушать, читать вслух и декламировать стихотворение “Ourfamilycomesfromaroundtheworld”.

Говорение:

- Описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики.

- Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и упр. 15, стр. 146 и изученную лексику.

Выучить стихотворение с.148 упр.23 или стр.149, упр. 27

Черты характера членов семьи

Активизация навыков монологической речи

Грамматика: Word formation:

un-, im-, in-, non-

My … is ….

Говорение:

- Читатьвслухидекламироватьстихотворения “Get on well with you sister”, “Our family comes from around the world”.

- Рассказать какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение.

- Расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию.

- Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец.

Чтение: Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими правилами общения.

РТ стр. 80, упр. 11

Выучить слова

Самостоятельная работа. По разделам 1-2

Контроль лексико-граммати-ческих навыков

Грамматика:PresentSimple, PastSimple, FutureSimple

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

Составить рассказ с.150 упр.38

Section 3. You have got a pet, haven’t you?

Любимое домашнее животное (3 часа)

Развитие навыков диалогической речи

Грамматика: Present Simple, Past Simple, Future Simple

Чтение:

- Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.

Говорение:

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце).

Рассказать о домашнем питомце, используя план.

РТ стр.81, упр. 13-15

10/

Детективная история об английском мальчике и его собаке

Формирование навыков чтения

Лексика: To look after a pet

Чтение:

- Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.

- Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

Письмо: Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.

Учебник стр. 166, упр. 9

11/89

Интервью о своем домашнем питомце

Совершенствование навыков диалогической речи

Аудирование: Слушать и читать вслух скороговорку “A wiseoldowl”.

Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложен-

ных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Говорение:

- Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним.

- Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах.

- Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные.

Письмо: Писать краткий пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев.

Учебник стр. 154, упр.54

Section 4. Do we have the same hobbies?

12/90

Хобби, которыми

увлекаются люди. (3 часа)

Совершенствование навыков монологической речи

Грамматика :Wh-Questions

Говорение:

- Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.

- Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.

Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту.

РТ стр.83, упр.19-21

13/91

Хобби

Развитие навыков чтения с полным пониманием

Лексика: I am good at…

Грамматика: Present Simple /

Present Continuous

Говорение:

- Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор.

- Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец).

Чтение: Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста.

Учебник стр. 166, упр. 10

14/92

Мой лучший друг

Активизация навыков устной речи

Грамматика:Present / Past

Simple

Говорение:

- Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это.

- Рассказать о необычном хобби.

Письмо: Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец.

Учебник стр. 157, упр. 68

Описать друга

Section 5. What are you going to be?

15/93

Мир профессий. (5 часов)

Развитие навыков диалогической речи по теме

Лексика: an actor, a computer

programmer, an engineer, a fire-fighter, a house wife, a librarian,

a manager, a nurse, a police office, a vet

Грамматика: to be going to

(review)

Аудирование:

- Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “Whatareyougoingtobe?”

- Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать).

Чтение: Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.

Говорение:

- Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии.

- Обобщать полученную в ходе беседы информацию.

РТ стр. 86, упр. 28, 29

16/94

Планы на будущее

Введение новых лексических единиц

Лексика: Bodyguards, vets, computer programmers, teachers, to protect, to treat

Говорение: Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков

Письмо: Выполнить лексико-грамматические упражнения

РТ стр.167, упр. 16

17/95

Рассказы людей разных профессий.

Развитие навыков аудирования

Аудирование: Понимать на слух основное содержание текста о профессиях.

Говорение:

Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.

Составить рассказ с.163 упр.85

18/96

Профессия мечты

Совершенствование навыков чтения

Чтение: Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

Письмо: Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.

РТ стр. 167, упр. 17

19/97

Самостоятельная работа по разделам 4-5 (Итоговый контроль)

Контроль лексико-граммати-ческих навыков

Учебник стр.166, упр.14, 15

Section 6. Reading for pleasure “About British traditions” (see a Workbook)

20/98

Чтение страноведческих текстов и их обсуждение (2 часа)

Чтение с полным пониманием.

Контроль умений письма.

Лексика раздела

Грамматика раздела

Чтение: Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:

– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

РТ стр.89, упр.1 (текст 3), слова учить

21/99

Наши традиции

Развитие умений устной и письменной речи

Контроль навыков аудирования

Лексика раздела

Грамматика раздела

Говорение: составить рассказ о традициях

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании

стр. 167 - выучить слова

22/100

Контроль умений чтения (Промежуточная аттестация)

Лексика раздела

Грамматика раздела

Проверочная работа. Проверка коммуникативных умений учащихся в чтении: прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста.

Дополнить текст с.166 упр.11

23/101

Контроль умений говорения (ВМ)

Лексика раздела

Грамматика раздела

24/102

Подготовка к проекту «Британские традиции»

Развитие умений устной монологической речи

Лексика: traditions, Christmas, Halloween, mother`s day, celebrations, preparation

Грамматика Present Simple, plural nouns (повторение)

Говорение: Составление монологического высказывания по теме.

Аудирование: Восприятие на слух речи учителя, просмотр видеофрагмента с пониманием основного содержания

Письмо Составление плана высказывания

Подготовить проект

25/103

Защита проектов

26/104

Резервный урок

27/

105

Резервный урок