Технологическая карта урока,
реализующая системно - деятельностный подход и формирование УУД.
Предмет : англ.язык
Класс : 4
Автор УМК : В.Эванс, Дж.Дули, Н.Быкова
Тема урока: №54. Волшебные моменты. Степени сравнения прилагательных.
Цель: формирование лексико-грамматических навыков по теме «Памятные события».
Задачи:
Обучающие:
формировать умение говорить о действиях в прошлом (Past Simple, неправильные глаголы);
познакомить с образованием превосходной степени прилагательных;
развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма
Воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес к предмету.
Создать благоприятную для учащихся атмосферу урока.
Формировать способность к взаимопомощи, сотрудничеству при работе, как в паре, так и в группе.
Развивающие:
Развивать логическое мышления, память, воображение учащихся.
Развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности.
Тип урока: введение нового материала
Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо.
Межпредметные связи: литература
Оснащение урока: классная доска, ПК, презентация, рабочая тетрадь к учебнику, CD к учебнику.
Учащиеся приветствуют учителя.
К- речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
2.Постановка целей и задач урока
1)просит открыть учебники на стр.110, рассмотреть картинки и задания и предположить тему урока
Рассматривают картинки и высказываются по поводу темы урока (неправильные глаголы в Past Simple; степени сравнения прилагательных)
Р - определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока с помощью учителя и самостоятельно.
П - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К - использовать речевые средства в соответствии с ситуацией и знакомой лексикой.
3. Актуализация знаний
1)Учитель прикрепляет на доску картинки урока 13а и под каждой пишет первую и последнюю букву слова. Затем он вызывает учащихся, и они вписывают пропущенные буквы
2) организует фон.отработку диалога упр.3 стр.108; просит составить диалог по образцу
1)вставляют пропущенные буквы в слова (у доски); остальные учащиеся следят за написанием слов и говорят, правильно ли они
написаны.
2) ) Учащиеся работают в парах, беседуя о запомнившихся собы-тиях.
1: Where did you go last summer/weekend?
2: I went to the zoo.
1: What did you do/see there?
2: I saw some monkeys. They were funny! And what about you? Where did you go? И т. д.
Р – определять, обнаруживать и формулировать проблему в знаниях с помощью учителя и самостоятельно.
П - самостоятельное исправление ошибок
К - использовать речевые сред-ства в соответствии с ситуацией и знакомой лексикой.
4.Первичное усвоение новых знаний. Введение и отработка лексики/
Структур (неправильные глаголы)
1)с. 110, упр. 1. Учитель читает и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы соотнести формы глаголов. Ответы проверяются. Учитель организует фон отработку
1) учащиеся повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся читают глаголы самостоятельно.
Р - планируют свои действия
П - осознанно строить предложения, понимать услышанное и адекватно реагировать на него.
К- работают в паре, используют речевые средства в соответствии с ситуацией
5.Первичная отработка новых знаний
с. 110, упр. 2 – просит составить полные предложения, используя предложенные слова
1)Учащиеся читают задание и
устно говорят, чем вчера занимал-ся Пако.
2 He drank milk. 4 He wrote a letter.
3 He ate a sandwich. 5 He drew a picture
П-изучение неправильных глаголов
Р-развитие волевого усилия при запоминании новой лексики
К-выделение информации из прочитанного
6.Физминутка
Предлагает выполнить упражнения под музыку.
Выполняют предложенные действия.
К- (взаимодействуют друг с другом)
7. Первичное усвоение новых знаний. Введение и отработка лексики/
Структур (степени сравнения прилагательных)
1)Учитель пишет на доске прилагательные
(pretty, shy, strong, loud, kind), произносит и мимикой и жестами объясняет значение слов; организует фон.отработку
2) с. 110, упр. 3. Учитель читает и объясняет задание. (аудирование ) Ответы проверяются.
3) объясняет, как образуется и когда употребляется превосходная степень прилагательных; напоминает правила правописания некоторых прилагательн.
объясняет, когда употребляется in (где? — in the world, in class и т. д.) и of
(of all).
4) с. 110, упр. 4. Учитель читает образец.
Затем он просит учащихся назвать превосходную степень остальных прилагательных
из упр. 3 и составить диалоги по образцу
1) Учащиеся повторяют слова за учителем хором и индивидуально.
2) Учащиеся слушают и выполняют задание.
Ответы: a Andy — 3 good;
b Babs — 1 pretty; c Alice — 2 shy; d Ronnie — 4 strong; e Joe — 6 loud; f Polly — 5 kind.
3)слушают объяснение учителя; вспоминают изученное ранее правило; формулируют новое правило; После этого учащиеся читают примеры из грамматической таблицы
4) образуют превосходную степень сравнения прилагательных
После этого учащиеся в парах задают вопросы и отвечают на них, как это показано в образце
П-изучение неправильных глаголов
Р-развитие волевого усилия при запоминании новой лексики
К-выделение информации из услышанного
8. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1)с. 111, упр. 5. Учитель просит учащихся посмотреть на картинку и сказать, где Пако провел лучший день в году (at the funfair). Затем учитель читает и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы они прочли текст и поставили абзацы в нужном порядке. Ответы проверяются. Если позволяет
время, учащиеся могут прочесть текст вслух.
Ответы: 2 A 3 C 4 B
1)читают текст про себя; расставляют абзацы в правильном порядке; отвечают на вопрос; читают текст вслух
Регулятивные – прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели. Познавательные –анализировать грамматический материал, устанавливать причинно следственные связи.
Коммуникативные –слушать, читать, отвечать и реагировать на реплики адекватно речевой ситуации.
9.Инструктаж по выполнению домашнего задания
Домашнее задание Учебник: с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6. Рабочая тетрадь: с. 56, упр. 1, 2.
Просматривают дом. зад., задают вопросы (при необходимости)
П- (осознавать поставленную задачу)
Л- (осознают важность учёбы)
Р- (осознают трудности)
10. Итог урока. Рефлексия
просит учащихся сказать, что нового они узнали на этом уроке. Подводит итоги.
он предлагает учащимся сказать, чему они научились; предлагает оценить свою работу на уроке, что было для них легко, а что трудно.
Отвечают на вопросы, анализируют свои удачи и проблемы на уроке; выставляют и комментируют отметки
Р – самостоятельно анализи-ровать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
П – уметь анализировать сте-пень усвоения новогоматериала
К - осознанно строить речевое высказывание (с опорой на образец)
