1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований государственных образовательных стандартов, авторской программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы» Вербицкой М.В..
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Forward» для 6 класса общеобразовательных учреждений - Москва: «Вентана-Граф», 2015 год.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширен кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Требования к результатам освоения учебной программы
Личностные результаты:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А.В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.В эстетической сфере:
1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д.В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Результаты освоения учебного предмета к концу 6 класса:
- личностные
У обучающегося будут сформированы:
мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
общекультурная и этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Ученик получит возможность научиться:
креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
вступить в диалог с представителями других культур.
- метапредметные
У обучающегося будут сформированы:
умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Ученик получит возможность научиться:
- предметные результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
в области чтения:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В сфере физической деятельности:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Организации научно-исследовательской и проектной деятельности с учащимися 5-6 классов в рамках реализации ФГОС
Эти виды деятельности могут дать образовательные эффекты, если будут использоваться оба в образовательной практике.
Одна из важнейших задач, стоящих перед современным школьным образованием - подготовка ученика к профессиональному умственному труду. Один из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научную деятельность. Такое включение имеет и немалое практическое значение:
- ребята приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской работы;
- у учащихся появляется возможность наиболее интересные из работ опубликовать в научных сборниках и периодической печати;
- есть возможность представить свои работы для участия в школьных и городских конкурсах, конференциях.
2. Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета:
- краткая характеристика содержания предмета или курса по каждому тематическому разделу с учетом требований ФГОС общего образования;
Содержание тем учебного курса
Речевая компетенция
Раздел 1. «Знакомство». Старые друзья. Мы не виделись сто лет. Летние каникулы.
Раздел 2. «Ежедневные дела».Школьная жизнь. Лимерик о буднях. Распорядок дня
Раздел 3. «Семья». Семья Невиты. Письмо Максима в журнал. Из какой вы страны?
Раздел 4. «Любимые вещи и занятия». Чей это постер? Необитаемый остров. Хобби.
Раздел 5. «Поговорим о возможностях». Возможности Сандры Коттл. Ты играешь на гитаре? Преодоление трудностей.
Раздел 6. «Жизнь животных».В зоопарке Бристоля. Домашнее животное. Британцы, их питомцы.
Раздел 7. «Открытка из другой страны». Какая у вас погода? Англия или Великобритания? Кто живёт на Британских островах.
Раздел 8. «Каникулы и путешествия». Ирландия-поэтическая страна. Поездка за границу. Праздники Рождество и Новый год.
Раздел 9. «Кулинарные традиции».Какие продукты мы покупаем.Здоровая еда. Английский завтрак.
Раздел 10. «Школьные предметы». Школьная жизнь. Образование в России англоговорящих странах.
Раздел 11. «Домашний уют». Комната моей мечты. Дома в Великобритании. Нет ничего лучше родного дома!
Раздел 12. «Покупки». Новая одежда. Любимые вещи. Вам помочь? (диалог в магазине). Школьная форма: да или нет. Раздел 13. «Знаменитые люди». Эти люди известны всем. Михаил Ломоносов. Леонардо да Винчи.
Раздел 14. «Мир компьютеров». Техника для жизни. Видеоигры. Интернет - глобальная система.
Раздел 15.«Телевидение в нашей жизни».Советую посмотреть! Дети и ТВ. "Умники и умницы".
Раздел 16. «Мир музыки». Мы слушаем разную музыку. Музыкальная жизнь Британии. Опера или джаз?
Универсальные учебные действия. /УУД/
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности). Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).
Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).
Разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Общеучебные
- формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
- моделирование
Логические
- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
-установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).
Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Аттестация учащихся
В работе используются следующие виды оценивания:
Основным инструментом итоговой оценки планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы по английскому языку являются итоговые комплексные работы, которые проводятся в конце учебного года.
В мониторинге оцениваются 4 вида УУД:
личностные;
регулятивные;
познавательные;
коммуникативные.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения тематических и итоговых контрольных работ. Оцениваются предметные результаты освоения учебной программы по пятибалльной системе.
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы:
Текущая аттестация
Итоговая аттестация
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в книгу для учителя.
Методический аппарат курса «Forward» обеспечивает промежуточный и итоговый контроль. Промежуточный и итоговый контроль обеспечивается с помощью проверочных работ.
Формами представления образовательных результатов являются:
Табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
Тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимися;
Устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
Портфолио достижений;
Электронный дневник.
Контрольная работа № 1. Учебник, 1 часть.
Контрольная работа № 2. Учебник, 1 часть.
Контрольная работа № 3. Учебник, 2 часть.
Контрольная работа № 4. Учебник, 2 часть.
3.Тематическое планирование
Урок №
Тема урока
Кол-во часов
Дата урока
6 А
Примечание
Дата урока
6 Б
Примечание
I четверть – 27 час.
Unit 1. Greetings and introductions.
Раздел 1. «Приветствия и представления»
1
Знакомство с новым учебником.
1
2
Личная информация.
1
3
Правила представления друг другу.
1
4-5
Вопросы и краткие ответы на них.
2
6
Различные поздравления на праздники.
1
Unit 2. Daily routines.
Раздел 2. «Распорядок дня».
7
Школьный распорядок дня.
1
8
Настоящее простое время.
1
9-10
Жизнь в Хогвардсе.
2
11
Распорядок дня Тревора.
1
12
Путешествие во времени.
1
Unit 3. Family members.
Раздел 3. «Члены семьи».
13
Поговорим о членах своей семьи.
1
14
Происхождение и национальность.
1
15
Притяжательный падеж существительных.
1
16
Королевская семья.
1
17
Национальные традиции.
1
Unit 4. Favourite things.
Раздел 4. «Любимые вещи».
18
Личные вещи.
1
19
Необитаемый остров.
1
20
Разделительные вопросы.
1
21
Что тебе нравится или не нравится делать.
1
22
Мое хобби.
1
23
Притяжательные местоимения.
1
24
Повторение изученного материала. Подготовка к к.р.
1
25
Контрольная работа на тему: «Любимые вещи»
1
26
Dialogue of cultures 1.
1
27
Урок-обобщение.
1
II четверть – 21 час.
Unit 5. Talking about abilities.
Раздел 5. «Поговорим о способностях».
28
Способности и таланты.
1
29
Модальный глагол can.
1
30
Знаменитые люди.
1
31
Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.1
1
32
Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.2
1
Unit 6. Animal life.
Раздел 6. «Жизнь животных».
33
Домашние животные.
1
34
Описание внешности животного.
1
35
Мое домашнее животное
11
36
Московский зоопарк.
Unit 7. A postcard from another country.
Раздел 7. «Открытка из другой страны».
37
Настоящее простое время. Настоящее продолженное время.
1
38
Открытки в разных странах.
1
39
Употребление артиклей с географическими названиями. Поговорим о погоде.
1
40
Остров Эсмеральды.
1
Unit 8. Holidays and travelling.
Раздел 8. «Праздники и путешествия».
41
Каникулы и путешествия. Страдательный залог.
1
42
Путешествие в Лондон.
1
43
Роберт Бернс и его творчество.
1
44
Зимние каникулы.
1
45
Раскопки археологов
1
46
Путешествие в Австралию.
1
47
Контрольная работа на тему: «Праздники и путешествия».
1
48
Работа над ошибками. Dialogue of cultures 2.
1
49
Повторение изученного материала.
1
III четверть – 31 час.
Unit 9. Eating traditions and customs.
Раздел 9. «Традиции и обычаи еды».
50
Блюда английской и русской кухни.
1
51
Традиционная еда.
1
52
Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
1
53
Составляем меню на день. Пишем письмо о любимом блюде.
1
54
Рассказ «Ты знаешь, кто изобрел первый бутерброд?»
1
Unit 10. School subjects.
Раздел 10. Школьные предметы».
55
Школьная жизнь. Система образования в Англии и России.
1
56
Настоящее продолженное время.
1
57
Всё что ты хочешь знать о школах в Англии.
1
58
Образование Participle I.
1
59
Что тебе больше всего нравится в школе?
1
Unit 11. Homes and houses.
Раздел 11. «Дома и Дома».
60
Разница между словами home и house.
1
61
Моя спальня.
1
62
Типы домов в Англии.
1
63
Альтернативный вопрос.
1
64
Описываем свой дом. Дом Трейси.
1
65
В гостях хорошо, а дома лучше.
1
Unit 12. Shopping.
Раздел 12. «Покупки».
66
Поход за покупками.
1
67
Кем были придуманы джинсы?
1
68
Личные местоимения.
1
69
Разговор в магазине.
1
70
Школьная форма.
1
71
Самый плохой подарок для популярного человека.
1
72-73
Знаменитые улицы Британии.
2
74
Рассказы о своем городе.
1
75
Повторение изученного материала. Подготовка к к.р.
1
76
Контрольная работа «Покупки».
1
77
Работа над ошибками.
1
78-79
Dialogue of cultures 3.
2
80
Урок-обобщение.
1
IV четверть – 24 час.
Unit 13.Famous people.
Раздел 13. «Знаменитые люди».
81
Поговорим о дне рождения.
1
82
Микеланджело и Ломоносов.
1
83
Леонардо да Винчи.
1
84
Прошедшее простое время.
1
85
Артур Конан Дойл и Шерлок Холмс. Билл Гейтс.
1
Unit 14. The world of сomputers.
Раздел 14. «Мир компьютеров».
86
Компьютеры и современные гаджеты.
1
87
Страдательный залог
1
88
Прекрасный мир компьютеров.
1
89
Видеоигры.
1
90
Правила безопасного пользования компьютером. Российский виртуальный музей компьютеров.
1
Unit 15. TV watching.
Раздел 15. «Смотрим телевизор».
92
Телевидение в Британии.
1
93
Мыльная опера.
1
94
Настоящее простое и настоящее продолженное время. Дети и телевидение.
1
95
Британские телевизионные каналы.
1
96
Телевидение в России.
1
Unit 16. The world of music.
Раздел 16. «Мир музыки».
97
Направления в музыке.
1
98
Музыка в нашей жизни.
1
99
Известные композиторы Британии.
1
100
Музыкальная группа «Police».
1
101
Музыкальная группа «Who».
1
102
Викторина «Великие композиторы».
1
103
Контрольная работа «Мир музыки».
1
104
Работа над ошибками.
1
105
Диалоги о культуре «Открытие Ирландии».
1
