Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка.
Термин «здоровьесбережение» получил широкое распространение в педагогической
литературе и в повседневной жизни. Под этим обычно понимают систему мер, направленных
на улучшение здоровья участников образовательного процесса.
К сожалению, медики констатируют существенное ухудшение здоровья детей в нашей
стране в последнее время. Использование здоровьесберегающих технологий в школе может
быть направлено на улучшение ситуации со здоровьем подрастающего поколения.
Так называемые «школьные болезни» связаны в основном с возрастанием объема и
усложнением характера учебной нагрузки, а также усложнением характера
взаимоотношений «ученик-учитель» и межличностных отношений внутри класса.
Одной из важнейших задач, стоящих перед школой, является сохранение здоровья
детей. Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:
а) в физическом плане - умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему
справляться с учебной нагрузкой;
б) в интеллектуальном плане - проявляет хорошие умственные способности,
наблюдательность, воображение, самообучаемость;
в) в нравственном плане - честен, самокритичен.
г) в социальном плане - коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;
д) в эмоциональном плане - уравновешен, способен удивляться и восхищаться.
Конечно, здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на
старте школьного обучения, но не менее важна и прав ильная организация учебной
деятельности, а именно:
строгая дозировка учебной нагрузки;
построение урока с учетом динамичности учащихся, их работоспособности;
соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим,
хорошая освещенность, чистота);
е) благоприятный эмоциональный настрой.
Учитель постоянно должен заботиться о сохранении психического здоровья детей в
норме, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей.
У детей преобладает непроизвольное внимание. Ученик способен сосредоточиться
лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя - помочь ученику
преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность.
У учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой
учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку
доброжелательности, положительный эмоциональный настрой.
Тема «Здоровьесберегающие технологии получила свое развитие в работе школьного
методического объединения учителей иностранного языка. В нашем методическом
объединении одним из главных направлений здоровьесбережения является создание
здорового психологического климата на уроках и повышение интереса к изучаемым
предметам. Среди форм проведения уроков часто встречаются такие, как урок-викторина,
урок-соревнование, урок-путешествие и так далее. На заседаниях методического
объединения рассматривался вопрос о более активном внедрении «физкультминуток в
структуру урока. Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка - задача
особой важности для преподавателей английского языка.
Задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои
способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять
личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.
На уроках английского языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития
детей:
1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима
(учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проводятся
физкультминутки).
2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-
тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса).
3. Формируется здоровый образ жизни. 3
Учителя часто используют смену учебной деятельности, режимов работы, проведение
физкультминуток, расслабления во время прослушивания песен. Так, практически на каждом
дети поют песни. Все это способствует здоровьесбережению. «3доровьесберегающие
технологии заключаются в необходимости помочь каждому ребенку осознать свои
способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению
здоровья ребенка, Т.е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и
воспитании. Под личностно-ориентированным общением мы понимаем общение, основанное
на интересе человека к человеку, на доброжелательном отношении собеседников, на знании
и учете психологических особенностей их характера. А сплоченность группы - главное
условие для повышения мотивации к общению. Как известно, подборка текстов - начальный
этап мотивации с учетом возрастных, индивидуально- психологических особенностей
личности, их интересов. Учащихся можно разделить на 4 группы и каждой группе дается
определенное задание, что приносит каждому ученику чувство удовлетворенности. Любая
личностно-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей. К
здоровьесберегающим технологиям также можно отнести:
игровые технологии;
технологию уровневой дифференциации;
коллективный способ обучения;
технологию проектного обучения.
Из здоровьесберегающих технологий хотелось бы осветить следующие:
технологию дифференцированного обучения;
игровые технологии;
проектные технологии;
Технология дифференцированного обучения - это форма организации учебного
процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия
у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств. Одним из основных
видов, дифференциации является индивидуальное обучение, Т.е. обучение каждого на
уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям
различных групп учащихся.
Индивидуально-дифференцированная технология дают возможность работать с
трудными детьми, помогать слабым учащимся, не забывая уделять внимание сильным.
Распределение на уроке учебного материала, использование карточек с индивидуальными
заданиями при работе с текстом, различными разговорными ситуациями при обучении
диалогической и монологической речи, выполнение разно-уровневых грамматических
упражнений, - дает возможность сильным ученикам углубить и расширить знания по языку,
повышает уровень их мотивации. У слабоуспевающих учеников снимается чувство
дискомфорта на уроке, страха перед плохой оценкой, они испытывают, пусть
незначительный, успех.
При повторении, обобщении и контроле применяется работа по группам (рядам,
командам, работа в режиме диалога с постоянными или сменными парами), консультации с
сильными учениками (подготовка к экзаменам, олимпиадам, конкурсам по языку) и
зачетную систему в старших классах.
Как сделать каждый урок эффективным, увлекательным и добиться того, чтобы он
развивал познавательный интерес, творческую и мыслительную активность учащихся?
Принцип активности ребенка в процессе обучения, действительно был и остается одним из
основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности,
которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении
знаний и умений. Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность
учащегося, в некоторых же технологиях она составляет главную идею и основу
эффективности результатов.
Игровые технологии. Среди учителей-предметников игровая технология, по моему
мнению, чаще применяется на уроках в начальном звене и на уроках иностранного языка, так
как игра приближает речевую деятельность к естественным нормам, развивает навыки
общения, способствует эффективной отработке языкового программного материала, 4
обеспечивает практическую направленность обучения. Включая элементы игры в учебный
процесс, получаю возможность направить эмоциональную и умственную активность
учащихся на овладение языкового материала в новой ситуации, учитывая при этом, чтобы
учебный материал был доступен, а приемы и виды работ интересны для них. В игровой
форме даются такие задания, как управляемый диалог, повторение пройденного.
Школьный курс иностранного языка имеет практическую направленность. С первых
шагов обучения языку необходимо учить детей умению общаться на английском языке,
пусть даже на самом элементарном уровне, заложить основу для дальнейшей
коммуникативной деятельности. Опыт работы в школе убеждает в том, что все дети без
исключения, как правило, приступают к изучению английского языка с большим желанием.
Необходимо поддержать и закрепить этот интерес и стремление учащихся к овладению
языком. Но английский язык не всем детям дается легко. Они болезненно переживают свой
неуспех рядом с ребятами, которые быстро схватывают, хорошо запоминают, все правильно
воспроизводят. Поэтому нужно быть терпеливым, всегда в хорошем настроении, необходимо
приходить на урок с улыбкой. И в этом помогают игры. .
Введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием движения.
При изучении и драматизации диалогов дети активно используют движения, т. е. они не
просто рассказывают диалоги, а показывают их. Использование в практике работы
подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков,
двигательной активности, концентрации внимания, воображения, воображения, а также
познавательных и языковых способностей.
Учителя английского языка широко используют на уроках игрушки и картинки, дети
имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной,
словесно-логической.
Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок
являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети
участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, к празднованию Нового года,
окончания учебного года.
Разучивание и исполнение стихов и песен на английском языке играет особую роль,
ученики всех классов занимаются этим видом деятельности с особым удовольствием.
Особенно широкое поле деятельности для привития детям правил гигиены и здорового
образа жизни содержит языковой материал темы «Рабочий день», в рамках которой дети
сравнивают свой распорядок дня с днем своих одноклассников и делают выводы о
необходимости соблюдения режима дня, санитарно-гигиенических правил для профилактики
здоровья болезней и сохранения здоровья. Изучая тему «Продукты» дети знакомятся с
правильным режимом питания, назначения разных блюд, правилам гигиены, расширяют
через игру свои знания об этикете, узнают о различной ценности продуктов. Детям такие
уроки особенно нравятся.
В старшем звене обсуждаются вредные привычки молодежи такие, как курение,
употребление спиртных напитков и наркотиков, их влияние не только на физическое, но и на
психическое здоровье неокрепшего организма, и др. Учащиеся не только читают тексты по
проблемам, они обсуждают их в диалогах, группах, проводят пресс - конференции, готовят
проекты по этим темам, доклады и рефераты, находя и творчески перерабатывая
информацию по интересующим их вопросам, что способствует воспитанию их творческих
способностей.
Игровые формы и приемы, применяемые на уроке, весьма разнообразны:
подвижные игры (физкультминутка, игра в животных, игры на внимание);
игры-соревнования (дети делятся на группы, команды и выполняют условия
игры);
игры с предметами (мяч, шар, кукла);
диалоги с героями книг, сказок, мультфильмов (Буратино, Незнайка); ролевые
игры;
фонетические, лексические, грамматические игры.
Игры можно разделить по виду деятельности на 5
физические (двигательные);
интеллектуальные (умственные);
трудовые;
социальные.
По характеру педагогического процесса на:
обучающие;
тренировочные;
обобщающие;
контролирующие;
познавательные;
развивающие;
воспитательные;
творческие;
профориентационные и т.д.
Одним из наиболее эффективных приемов обучения иностранному языку считаю
ролевые игры. Они являются неотъемлемой частью урока. Ролевые игры в группе детей дают
возможность воссоздания самых различных отношений, в которые вступают люди в
реальной жизни. На начальном этапе обучения ролевая игра формирует у ребенка
воображение, которое позволяет ему переносить свойства одних вещей на другие (он
знакомится с человеческими отношениями, открывает у себя наличие переживаний и
начинает ориентироваться в них).
В процессе работы используются драматизации песенок, стихов, считалок. В системе
стараюсь проводить на уроках Физкультминутки, паузы - релаксации. Или предлагаю
ребятам выполнять команды. Новое рождается иногда на уроке, часто дети подают идею,
подсказывают темы игр. Они ждут с нетерпением слов «Давайте играть» или «А теперь
игра!» и сразу оживают. Их улыбки, желание говорить на английском языке, служат
показателем их заинтересованности, увлеченности.
В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего
собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии.
Особенностью игры в старшем возрасте является нацеленность на самоутверждение,
юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. В
средних и старших классах ребятам нравятся игры типа «Что? Где? Когда?», «Поле чудес»,
«Международная конференция», различные викторины.
Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и
методами организации учебных занятий, дает возможность укрепить мотивацию на изучение
предмета, вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.
Здоровьесберегающие технологии находят свое отражение и в проектной деятельности
учащихся. Проектная работа - это самостоятельная индивидуальная или групповая
творческая деятельность учащихся, направленная на реализацию собственных идей.
Выполнение проектных работ ведет к развитию мышления, логики, воображения,
совершенствованию личности ребенка в способности успешно реализовать себя в новой
жизненной ситуации. Учащиеся высказывают свое мнение, свою точку зрения. Происходит
осознание себя и своих личностных качеств как ценности, что является важным условием
развития самоуважения и формирование чувства собственного достоинства. Развивающее
обучение средствами иностранного языка протекает более успешно, когда учащиеся
вовлечены в творческую деятельность. Можно предложить такие темы для проектов, как" А
season Toиrist Guide", (Кузовлев В.П. Лапа Н.М. English 6) «Eco-problems in my hometown»,
«Are уои happy at school?» (Кузовлев в.п., Лапа Н.М. English 7) " Му country at а glance ",
What holiday would уои like to have? ", «Welcome to the ..... 2096 Olympic Games" (Кузовлев
в.п., Лапа Н.М. English 8), «Welcome to Russia», «Are уоu а good Lawmaker?», «А subculture
I'd like to create», «Is the System of Social Welfare Fair?» (Кузовлев в.п., Лапа Н.М. English 10-
11).
Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он
жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог 6
успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. Это, наконец,
счастливые дети и, как следствие и как причина, удовлетворенные своей деятельностью
педагоги.
Известно, что основная цель жизни - счастье. Но к нему ведет одна дорога: крепкое
здоровье. А научить детей жить без конфликтов и стрессов, укреплять, сохранять свое и
ценить чужое здоровье, усилить мотивацию учения, поможет, несомненно, применение в
педагогическом процессе здоровьесберегающих технологий в совокупности с
охранительными педагогическими режимами обучения.
Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной
особенностью всей образовательной системы, поэтому все, что относится к
образовательному учреждению - характер обучения и воспитания, уровень педагогической
культуры педагогов, содержание образовательных программ, условия проведения учебного
процесса и т.д. - имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья детей. Необходимо
лишь увидеть эту связь. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий
позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.
