Технологическая карта урока английского языка
Учитель английского языка: Медведева Наталья Валерьевна
Класс: 5
Учебно-методическое обеспечение: УМК «Английский в фокусе», учебник 5 класса для общеобразовательных организаций, Москва, издательство «Просвещение» 2014г.
Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е Подоляко, В. Эванс
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Форма урока: Комбинированный урок
Образовательные: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Дом. Квартира»; освоить формообразование и употребление в связной речи порядковых числительных; Развивающие: развивать умения смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, развивать умения аудирования с выборочным пониманием содержания текста;
Воспитательные: поддерживать интерес к изучению английского языка, способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; формировать общекультурную и этническую идентичность; воспитывать уважение к своему дому.
УУД
Личностные: умение самостоятельно устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; самостоятельно формулировать собственную точку зрения на изучаемый материал или ситуацию.
Коммуникативные: умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, строить взаимодействие и сотрудничество с другими людьми.
Познавательные: умение ставить цели, структурировать, сравнивать и анализировать полученную информацию; уметь строить логические цепи рассуждений, находить причинно-следственные связи.
Регулятивные: умение ставить цель, составлять план и последовательность своих действий; прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого времени; контролировать с целью установления отклонений; уметь мобилизовать свои силы и энергию для преодоления препятствий.
Планируемые результаты
Предметные:
знать: образование порядковых числительных (суффиксальный способ); звуки /θ/,/ð/.
уметь: употреблять порядковые числительные в речи; вести диалог расспрос о третьем лице.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать большее.
Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать свое предположение.
Основные понятия
дом, квартира, комнаты, порядковые числительные
Межпредметные связи
обществознание, математика
Ресурсы:
Учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя к УМК: «Английский в фокусе»/ “Spotlight”, Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е Подоляко, В. Эванс.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, доска, наглядный раздаточный материал, табличка на дверь “Home sweet home”, магнитная доска
Формы урока
фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология
Технология проблемно-диалогического обучения
I. Организационный момент
Время: 3 мин
Основные этапы:
Приветствие
Речевая зарядка
Постановка учебной задачи
Создает условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.
Создает эмоциональный настрой.
Выдвигает проблему. Наводящими вопросами помогает учащимся сформулировать тему и цели урока.
Включаются в учебную деятельность
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему и цели урока. Отвечают на вопросы учителя.
Teacher: Good morning, my dear friends! I’m glad to see you!
Students: Good morning, Natalia Valerievna. We are glad to see you
Teacher: What is the day today?
Students: Today is Tuesday.
Teacher: What date is it today?
Students: Today is the 7th of November.
Teacher: What is the weather like today?
Students: It is …
Teacher: Look at the quote and the pictures on the blackboard and try to guess the theme of our lesson. What we are going to talk about? (About our homes/flats)
Is your flat/house big? How many rooms are there?
What is your favorite room?
Употреблять в устной (диалогической) речи изученные ранее лексические единицы и речевые структуры.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
II. Актуализация знаний
Время: 5 мин
Этапы:
Формулирует задание. Контролирует выполнение работы.
Организует прослушивание аудиозаписи.
Учащиеся слушают аудиозапись, выполняют задания.
Teacher: Label the pictures on the blackboard. Listen and check your answers. What are the words for these rooms in your language?
Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;
Познавательные: синтез – составление целого из частей
Коммуникативные: построение речевого высказывания; слушать и понимать речь.
Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.
Изучение нового материала
Время: 7 мин
Этапы:
I. освоение суффиксального способа словообразования (образование порядковых числительных).
II. Активизация новых лексических единиц в речи.
Учитель предлагает послушать аудиозапись, повторить услышанное. Обращает внимание учащихся на образование порядковых числительных.
Учитель предлагает посмотреть на экран с презентацией и просит составить мини-диалоги по образцу.
Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют услышанное хором, индивидуально. Пробуют сформулировать правило образования порядковых числительных.
Учащиеся ведут диалог расспрос о третьем лице по образцу.
Teacher: Listen and repeat. How do we form ordinal numbers?
(Учащиеся самостоятельно пытаются сформулировать правило, учитель корректирует их)
Teacher: And now, please, look at the screen. What do you see?
Students: A house and some people.
Teacher: Yes, you are right. Now you have to work in pairs. You see that the people on the picture are on different floors. Ask about them as in the example.
(e.g. A: Which floor is Tony on?
B: He’s on the eighth floor.)
Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме; умение использовать ЛЕ в заданной ситуации; умение строить краткие высказывания с использованием опор.
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими учащимися; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Закрепление нового материала
Время: 15
Этапы:
I. Прогнозирование содержания текста.
II. Чтение текста.
III. Задание на общее понимание содержания текста.
IV. Контроль понимания лексики из текста.
Учитель раздает учащимся буклеты и просит посмотреть на изображение и на заголовок текста.
Учитель организует чтение текста выполнение заданий к нему.
Просит учащихся дать определение выделенным словам в тексте. Корректирует выполнение задания.
По картинке и по названию текста пытаются догадаться, о чем говорится в тексте.
Читают текст. Выполняют задание на понимание основного содержания текста – соответствует ли высказывание содержанию текста.
Стараются своими словами объяснить значение выделенных слов в тексте на английском языке.
Teacher: Our friend Tom has sent us leaflets. Let’s look at them. There is a picture. What do you see on it?
Students: A tower.
Teacher: Please, read the title.
Student: “Live high up!”
Teacher: So what is this article about?
Students: May be it’s about living in a tower.
Teacher: OK. Let’s read and see.
(students read the text)
Teacher: Thank you for your wonderful reading. And I want to be sure everything is clear for you. Listen to my statements. Are they true or false?
(Children listen to the teacher’s statements and correct them)
Teacher: Can you explain the words in bold?
Children:
architect: архитектор (the person who designs
buildings)
unusual: необычный (out of the ordinary, interesting, different)
water tower: водонапорная башня (large tank
of water, placed on a high platform)
reception room: гостиная (a room in a house
where people can sit, living room)
steps: ступени (a series of surfaces at increasing
heights you walk on to get to another height)
roof: крыша (the covering at the top of a
building)
keep fit: быть здоровым и бодрым (stay in good physical condition)
price: цена (the cost of something)
Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Познавательные: свободная ориентация и восприятие текста; синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Физкультминутка
Время: 2 мин.
Предлагает спеть песню на английском языке, разученную ранее, и сопровождать слова песни движениями.
Выполняют движения и поют песню. Смена динамических поз. Переключение внимания, релаксация.
Контроль
Время: 11
Этапы:
I. монологическая речь.
II. Аудирование.
Просит учащихся рассказать о доме, в котором они живут, где он находится, на каком этаже они живут, сколько комнат в квартире/доме и какие комнаты. Осуществляет контроль монологической речи.
Организует прослушивание текста с восстановлением пропущенной информации.
Строят монологические высказывания. Рассказывают о своем доме/квартире.
Отвечают на вопросы учителя. Во время прослушивания заполняют пропуски в рекламном объявлении.
Teacher: Tom asks you to tell about your homes. So what can you tell him?
Children talk about their houses.
Teacher: Look at the last page of the leaflet. There is one more text. What kind of text is it? Is it a letter or an advert?
Children: It’s an advert.
Teacher: You are right. It’s not a letter. Listen and complete the gaps.
Умение строить монологические высказывания.
Умение воспринимать информацию на слух, восстанавливать пропуски
Познавательные: осознанное построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: – учебное сотрудничество со сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической речью.
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Рефлексия
Время: 2 мин.
Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.
Объявляет домашнее задание: составить буклет о своем доме, используя иллюстрации, фотографии или приготовить презентацию.
Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают вопросы.
Teacher: Thank you very much, my dear friends. You’ve done great work.
You’ve been speaking English a lot. Now look at the screen, there are some phrases. Read them and continue.
(На экране начало фраз, которые нужно продолжить)
- сегодня я узнал…
-было интересно…
-было трудно…
-я выполнял задания…
-я понял, что…
-теперь я могу…
-я почувствовал, что…
-я приобрел…
-я научился…
-у меня получилось …
-я смог…
-я попробую…
-меня удивило…
-урок дал мне для жизни…
-мне захотелось…
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
