Рабочая программа по немецкому языку 9 класс

Особенности класса:

В 9классе 4 обучающихся, из них 3 мальчика, 1девочка. 2 обучающихся могли бы успешно освоить курс немецкого языка в 9 классе, но у них учебная мотивация сформирована на низком уровне, нет контроля со стороны родителей, т.к. семьи не совсем благополучные, поэтому они занимаются не в меру своих способностей. Слабая успевае­мость наблюдается у 2 обучающихся класса, 1 из которых воспитывается в неблагополучной семье, а так же у него часто случаются эмоциональные срывы. Все виды речевой деятельности сформированы на низком уровне, т.к. им трудно на чём-либо сконцентрировать внимание .

Особенности реализации образовательной программы: в классе на низком уровне сформирована речь. Наличие в классе учеников с ограниченным сло­варным запасом требует работы в парах, в сотрудничестве , чтобы в процессе такой работы ученики развивали свои коммуникативные умения. Поэтому важной задачей является: развитие устной речи, развитие навыков работы с текстом, а так же повышение учебной мотивации.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:

индивидуальная работа, работа в парах, памятки, наглядный метод, метод проектов.

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ре­бенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на корот­кие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно прину­ждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Цель обучения:

Целью обучения немецкому языку в рамках базового курса обучения является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками коммуникативно-достаточного уровня устной речи, в процессе которого происходит их воспитание, образование и развитие средствами предмета «немецкий язык».

ЗАДАЧИ:

• развивать способность осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе делать краткие связные сообщения о себе, своём окружении; обсуждать актуальные проблемы современной молодёжи на основе текста, выражать своё мнение о прочитанном;

• развивать способность воспринимать на слух и понимать краткое сообщение типа объявлений;

• развивать способность читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания;

• научить письменно оформлять и передавать элементарную информацию, в частности писать письмо;

• способствовать формированию у школьников системы моральных ценностей, оценочно - эмоционального отношения к миру, положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности;

• способствовать формированию понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество;

• способствовать формированию у школьников понимания особенностей своего мышления, знаний о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка;

• развивать способность сопоставлять изучаемый язык сродным, осознавать особенности каждого;

• способствовать формированию представления о достижениях национальных культур в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка в зеркале культуры другого народа;

• способствовать формированию у школьников механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;

• способствовать формированию у школьников языковых, интеллектуальных и познавательных способностей; ценностных ориентаций, чувств, эмоций; способности и готовности вступать в иноязычное общение;

• способствовать формированию умений учиться, выходить из трудного положения за счёт использования синонима.

Используемые формы, методы и средства обучения

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

• комбинированный урок;

• урок - игра

• урок усвоения новых знаний;

• урок обучения устной речи, графики;

• урок-беседа; повторительно-обобщающий урок;

• урок развития речи и письма;

• урок контроля;

• урок закрепления знаний, умений, навыков;

• грамматико-ориентированный урок;

• практический урок.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• рефлексия после каждого урока;

• объяснение изучаемого материала;

• иллюстрация, демонстрация при устном изложении изучаемого материала;

• работа с учебником;

• самостоятельная работа учащихся по осмыслению и усвоению нового материала;

• выполнение упражнений;

• повседневное наблюдение за учебной работой учащихся;

• текущая, четвертная, годовая проверка и оценка знаний;

• выполнение заданий по образцу;

• ролевая игра;

• изучение иллюстраций, восприятие, анализ и обобщение материала, который демонстрируется;

• письменные работы, устные ответы учащихся;

• выполнение практических заданий;

• уточнение, исправление ответов, анализ ошибок;

• самоконтроль и т.д.

Средства обучения:

• Ноутбук

• Проектор

• Таблицы (тематические, грамматические)

• Карты (политическая, физическая)

Технологии, используемые при проведении уроков:

• игровая технология;

• здоровьесберегающая технология;

• ИКТ

• ЛОО

• Проектная деятельность

• АМО

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Виды контроля:

а) текущий – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки.

б) тематический контроль. В связи с тем что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место. Тематические планы предусматривают проверку усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в результате изучения темы на заключительных уроках, иногда предусматриваемых авторами учебников.

в) периодический контроль проводится, как правило, с целью проверки овладения материалом большого объема, например изученного за учебную четверть или за полугодие. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости учащихся класса.

г) итоговый контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучения,он носит в основном тестовый характер.

Формы контроля. Используются следующие формы контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные.

[link]