Элективный курс по английскому языку Учимся писать эссе и другие типы высказываний на английском языке (10-11класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования Комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Лицей ИГУ города Иркутска

Учимся писать эссе и другие типы высказываний

на английском языке

(Learn How to Write Essays and

Other Types of Writing in English)

Элективный курс по английскому языку

для учащихся 10(11) классов

Составитель: Минаева Ольга Вениаминовна,

учитель английского языка

МАОУ Лицей ИГУ г. Иркутска

Иркутск 2013 г.

Оглавление

Пояснительная записка___________________________________________________ 3

Содержание курса ____________________________________________________ 3

Объекты и формы контроля___________________________________________ _____5

Критерии оценок _________________________________________________________5

Ожидаемые результаты обучения______________________________________ _____5

Учебно-тематическое планирование__________________________________ ______6-12

Приложения

Разработки занятий_________________________________________________ ___ 12-40

Темы письменных работ___________________________________________________40

Литература______________________________________________________________41

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для переутверждения с изменением в названии.

Утверждена ГКМС, регистрационный номер 1529, протокол № 35 от 02.04.09.

Элективный курс «Учимся писать эссе и другие типы высказываний на английском языке» предназначен для учащихся 10-11 классов и рассчитан на 34 часа (1 час в неделю). Новизна данного курса в том, что он отрабатывает стратегию написания различных типов письменных высказываний, в связи с постоянными изменениями в содержании и форме языка. В современных УМК уделяется недостаточно внимания обучению написания различных видов письменных работ.

Тема курса актуальна, т.к. позволяет учащимся сделать обоснованный выбор

профиля обучения в старшей школе, помогает подготовить обучающихся к выполнению

задания в разделе «Письмо». Программа построена на основе пособия, допущенного МО

и НРФ «Mission: FCE 1,2» Virginia Evans Jenny Dooley, Express Publishing, 2000.

Результативность: программа курса использовалась для проведения занятий по выбору в профильных классах, есть положительная динамика результатов развития коммуникативной компетенции в области письма. По итогам экзамена 2010-2012 года: 80% выпускников справились с заданиями по письму на «4» и «5»).

Изменение: новое название более точно отражает цели и содержание программы элективного курса.

Цели курса: повысить уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции (умения написания разных типов высказываний по различным темам) через совершенствование навыков письменной речи; способствовать успешной самореализации личности через расширение и углубление объема знаний и формирование умения ясно, точно и логично излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Задачи элективного курса:

1. познакомить ребят с форматом заданий раздела «Письмо»; критериями оценивания эссе;

2. расширить (в сравнении с базисным планом) содержание письменной речи; уделить внимание разнообразию видов письменных работ, их структурным и стилистическим особенностям;

3. развивать коммуникативную компетенцию в письменной речи; совершенствовать навыки самостоятельной работы учащихся в написании эссе;

4. развивать умения использовать адекватные языковые средства, укладываться в регламент времени, отведенного на выполнение конкретного задания.

Содержание курса

Элективный курс носит практическую направленность, удовлетворяет современным познавательным интересам учащихся, готовит к успешной сдаче экзамена

по английскому языку в разделе «Письмо», содержит аутентичные материалы, отличающиеся новизной от материала базового учебника.

Курс состоит из 2х разделов: учимся писать эссе (16часов) и пишем разные типы высказываний (18часов).

Цель 1 раздела: формирование коммуникативной компетенции в письменной речи (умения писать эссе), компетенции личностного самосовершенствования.

І раздел «Учимся писать эссе» содержит следующие темы:

1. Что такое эссе, его структура и критерии оценивания.

2. Как писать эссе. Стилистические особенности и средства связи.

3. Эссе с аргументами «за» и «против».

4. Эссе – мнение.

Цель 2 раздела: развитие коммуникативной компетенции (умения писать различные типы письменных высказываний).

ІІ раздел «Пишем разные типы высказываний» содержит темы:

1. Что такое сообщение (доклад, его виды) Правила написания (организация текста), критерии оценивания.

2. Структура и особенности написания обзора (отчета об исследовании).

3. Пишем сообщение, содержащее оценку плохих и хороших сторон какого-нибудь предмета, явления и т.д.

4. Учимся писать обзор (новостей, фильмов, книг, журналов, телепередач).

5. Как написать статью в газету или журнал.

Курс имеет линейную структуру, все темы изучаются последовательно; изучение новых знаний опирается на недавно пройденный материал, при необходимости можно исключить из программы определенную тему, что не скажется на достижении основных целей курса. Для их решения принимаются различные виды деятельности: лекции с элементами беседы, ответы на вопросы, анализ и обсуждение различных видов письменных работ, их стилистических, лексических и грамматических особенностей, написание эссе и других типов высказываний.

Объекты контроля достижений учащихся:

1. лингвистическая компетентность (знание лексики и грамматики, правильное их употребление);

2. коммуникативная компетентность (владение навыками письменной речи);

3. социолингвистическая компетентность (владение особенностями письменной речи);

Формы контроля:

1. Текущий (уроки самостоятельного написания высказываний)

2. Промежуточный (урок №16)

3. Итоговый (урок №34)

Критерии оценок

«Оценка 5» ставится, если задание выполнено полностью: высказывание логично; средства логической связи использованы правильно, текст разделен на абзацы, оформление текста соответствует нормам, принятыми в стране изучаемого языка.

«Оценка 4» ставится, если задание выполнено: высказывание в основном логично, имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи, имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы, имеются отдельные нарушения формата высказывания.

«Оценка 3» ставится, если задание выполнено не полностью: высказывание не всегда логично, имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен, деление текста на абзацы отсутствует, имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.

«Оценка 2» ставится, если задание не выполнено: отсутствует логика в построении высказывания, форма высказывания не соблюдается.

Ожидаемые результаты обучения

По окончании элективного курса «Учимся писать эссе и другие типы письменных высказываний на английском языке» учащиеся должны:

• знать требования основной образовательной программы в разделе «Письмо» критерии оценивания эссе;

• понимать структурные и стилистические особенности разнообразных видов письменных высказываний;

• уметь укладываться в регламент времени;

• уметь самостоятельно писать высказывания разных типов: высказать свое мнение и привести аргументы и примеры, сделать вывод, использовать адекватные языковые средства.

Учебно-тематическое планирование

Кол-во часов

Тема урока

Цели урока

Форма урока

Деятельность учащихся

1

1

Что такое эссе, критерии его оценивания.

Знакомство с понятием эссе, его структурой, критериями оценивания.

Лекция с элементами беседы.

Ответы на вопросы.

2

1

Стилистические особенности эссе.

Развитие умения составлять план эссе, знакомство со средствами логической связи.

Урок-беседа

Поиск средств логической связи; выполнение упражнений. Взаимоконтроль.

3

1

Эссе с элементами «за» и «против».«Что вы можете сказать за и против компьютерных игр».

Формировать умение составлять план эссе, развивать умение подбирать соответствующий лексико-грамматический материал.

Традиционная

Чтение текста по теме, составление плана, заполнение таблицы с аргументами «за» и «против» компьютерных игр.

4

1

Эссе по теме «Компьютеры дома: за и против».

Развивать коммуникативную компетенцию

Работа в группах.

Написание эссе и выбор лучшего.

5

1

Подготовка к написанию эссе «Школьная форма: за и против».

Развивать компетенцию личностного самосовершенствования, коммуникативную компетенцию.

Комбинированный.

Аудирование, чтение высказываний о школьной форме, анализ информации, заполнение таблицы « за и против школьной формы».

6

1

Написание эссе «Школьная форма: за и против»

Совершенствование умений и навыков письменной речи; развитие умения работать самостоятельно.

Традиционная.

Написание эссе по теме.

7

1

Подготовка к написанию эссе «Занятия спортом: за и против»

Расширение потенциального словаря обучающихся, развитие учебно-познавательной компетенции.

Работа в группах.

Чтение двух образцов эссе по теме, выбор лучшего, его анализ, составление плана.

8

1

Написание эссе «Занятия спортом: за и против».

Развитие коммуникативной и учебно-познавательной компетенций.

Комбинированный.

Написание эссе и его самооценка.

9

1

Подготовка к написанию эссе «Мобильные телефоны стали популярными: за и против мобильных телефонов».

Развитие навыков самостоятельной работы.

Комбинированный.

Чтение текстов с извлечением необходимой информации, сопоставление фактов, заполнение таблицы «за и против мобильных телефонов».

10

1

Написание эссе «Мобильные телефоны стали популярны: за и против мобильных телефонов».

Контроль полученных знаний и умений. Взаимоконтроль.

Традиционны.

Самостоятельная работа-написание эссе по теме, взаимопроверка.

11

1

Систематизация изученного материала. Написание эссе по теме

Контроль полученных знаний и умений.

Комбинированный.

Восприятие на слух эссе и их оценивание, ответы на вопросы.

12

1

Эссе-мнение.

Знакомство с особенностями данного вида эссе.

Урок-беседа.

Ответы на вопросы.

13

1

Эссе-мнение «Эксперименты над животными должны быть запрещены. Вы согласны?»

Развитие коммуникативной компетенции.

Комбинированный. Работа в группах.

Чтение эссе по теме, его обсуждение.

14

1

Анализ и написание эссе-мнения «Легко ли быть подростком».

Развитие коммуникативной компетенции в письменной речи.

Традиционная.

Составление плана, написание эссе.

15

1

Анализ эссе «Легко ли быть подростком».

Взаимообучение и взаимоконтроль, обсуждение эссе.

Урок-дискуссия.

Обмен мнениями, аргументация своей точки зрения.

16

1

Систематизация изученного материала.

Контроль знаний, умений и навыков.

Традиционный.

Ответы на вопросы, выполнение различных творческих заданий.

1-ое

Полугодие:16

Уроков -16

Часов.

17

1

Что такое сообщение, его виды. Правила написания, критерии оценивания.

Знакомство с определениями сообщение (обзор, статья), критериями его оценивания

Урок-лекция.

Ответы на вопросы.

18

1

Структура и особенности написания обзора (отчета об исследовании).

Формирование обще-культурной, лингвистической компетенций.

Работа в парах, группах.

Выполнение упражнений, ответы на вопросы.

19

1

Обзор по теме «Читательские вкусы твоих одноклассников»

Развитие умения вести опрос, формирование коммуникативной компетенции в письменной речи при написании обзора.

Комбинированный.

Диалог-расспрос, Анализ информации, ее запись.

20

1

Написание обзора «Читательские вкусы моих одноклассников».

Развитие навыков самостоятельной работы при написании обзора по теме.

Традиционный.

Написание обзора по теме.

21

1

«Почему мы ходим в школу?» Подготовка к написанию обзора.

Развитие ценностно-смысловой компетенции.

Комбинированный.

Аудирование текстов по теме, анализ и обсуждение, диалог-расспрос.

22

1

Написание обзора по теме « Почему мы ходим в школу?»

Развитие коммуникативной компетенции.

Традиционный.

Написание обзора по теме.

23

1

Сообщение, содержащее оценку.

Знакомство с особенностями сообщения, содержащего оценку.

Урок-беседа.

Ответы на вопросы.

24

1

Подготовка к написанию сообщения по теме «Вы побывали в летнем лагере. Напишите о его хороших и плохих сторонах»

Развитие умения анализировать, самостоятельно подбирать материал.

Комбинированный. Работа в группах.

Чтение текстов с целью извлечения необходимой информации, заполнение ассоциограммы, таблицы «хорошие и плохие стороны отдыха в лагере».

25

1

Написание сообщения по теме «Вы побывали в летнем лагере. Напишите о его хороших и плохих сторонах».

Развитие коммуникативной компетенции.

Традиционный.

Составление плана, написание сообщения самостоятельно.

26

1

Анализ сообщения. Подготовка к написанию сообщения по теме «Что лучше: один ребенок или несколько детей в семье».

Расширение словарного запаса учащихся, развитие учебно-познавательной компетенции.

Комбинированный.

Чтение текстов с извлечением необходимой информации, диалог –расспрос, составление плана.

27

1

Написание сообщения «Что лучше: один ребенок или несколько детей в семье».

Развитие коммуникативной компетенции, навыков самостоятельной работ.

Традиционный.

Написание высказывания, содержащего оценку.

28

1

Как написать обзор (новостей, статей, книг, фильмов).

Знакомство с особенностями данного типа письменного высказывания.

Урок-беседа.

Ответы на вопросы, чтение и обсуждение обзоров.

29

1

Учимся писать обзор о журналах для подростков.

Расширение лингвистического кругозора, развитие умения анализировать и сравнивать, высказывать свое мнение.

Комбинированный.

Чтение статей из журналов, их обсуждение, составление плана написания обзора.

30

1

Написание обзора «Журналы для подростков».

Развитие коммуникативной компетенции в письменной речи.

Традиционный.

Написание обзора самостоятельно.

31

1

Написание обзора телепередач для подростков.

Контроль полученных знаний, умений, развитие навыков самостоятельной работы.

Традиционный.

Написание обзора по теме.

32

1

Как описать происществие «Описание конфликта в школе».

Знакомство с особенностями данного типа письменного высказывания.

Урок-беседа.

Ответы на вопросы, анализ высказывания.

33

1

Как написать статью в газету или в журнал.

Развитие коммуникативной компетенции, навыков самостоятельной работы.

Комбинированный.

Выполнение упражнений в группах.

34

1

Систематизация знаний.

Контроль усвоенных знаний, уровня коммуникативной компетенции.

Комбинированный.

Выполнение творческих заданий.

2-ое

Полугодие: 18 уроков.

Итого за год-34 часа.

Приложения.

Примерные разработки занятий.

Урок №1. Что такое эссе, критерии его оценивания

Цель: знакомство с понятием эссе, его структурой, критериями оценивания.

Задачи:

1. 1. познакомить обучающихся с определением эссе, его структурой, критериями оценивания;

   2. формировать мотивацию обучающихся к целенаправленной познавательной деятельности;

   3. формирование навыков познавательной рефлексии.

Форма занятия: лекция с элементами беседы.

Примерное содержание лекции.

Эссе (фр.essai – проба, очерк) - прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции. Написание эссе или создание письменного высказывания с элементами рассуждения по предложенной проблеме является заданием высокого уровня в разделе «Письмо» ЕГЭ по английскому языку.

Особенности эссе или письменного высказывания с элементами рассуждения.

Основная коммуникативная задача в написании письменного высказывания - раскрыть все пункты предложенного плана.

Для успешного выполнения задания необходимо владеть следующими умениями:

выражать личное мнение, эмоции и чувства (при выражении своего мнения , чувств и эмоций лучше употреблять сбалансированные, безличные формы; это делает утверждения более убедительными и одновременно позволяет использовать более сложные и интересные грамматические структуры, поможет избежать нарушений стиля в задании);

подкреплять свою точку зрения весомыми аргументами и приводить примеры;

последовательно и логично строить высказывание;

адекватно использовать средства логической связи;

лексически, грамматически и орфографически правильно оформлять письменный текст (рекомендуется использовать более сложные структуры – речевые клише и вводные фразы в начале предложения - и разнообразную лексику)

Рекомендуется использовать нейтральный стиль.

Объем письменного высказывания - 200 – 250 слов. Время выполнения – 50 минут.

При оценивании эссе учитывается объем письменного текста, выраженный в количестве слов. При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в эссе более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Считаются все слова, начиная с первого по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. Подлежат подсчету:

- стяженные (краткие) формы can’t, didn’t, isn’t, I’m и т.п. считаются как одно слово;

- числительные, выраженные цифрами, т.е. 1; 25; 2009; и т.п., считаются как одно слово;

- числительные, выраженные словами, считаются как слова;

- сложные слова, такие как good – looking, well – bred, English – speaking, twenty – five, считаются как одно слово;

- сокращения, например, USA, e – mail, TV, CD – rom, считаются как одно слово.

Структура эссе. Критерии его оценивания

При выполнении задания С2 необходимо уделить внимание как содержанию, так и организации текста и его языковому оформлению. Придерживайтесь предложенного плана, соблюдайте деление текста на абзацы. Как минимум каждому пункту плана будет соответствовать свой абзац.

Части письменного высказывания:

1 вступление

-изложите проблему своими словами, перефразируйте данную вам формулировку;

2 основная часть (может состоять из 3 абзацев)

-выскажите свою точку зрения и приведите 2 – 3 развернутых аргумента;

- изложите точку зрения оппонентов и приведите 1 – 2 аргумента

- поспорьте со своими оппонентами, найдите весомые контраргументы, объясните, почему нельзя согласиться с их взглядом на данную проблему ;

3 заключение

- изложите ваше мнение еще раз (желательно другими словами).

Задание №1: разделите эссе на абзацы. (Печатный текст делится на 6 или 8 частей. Какая группа быстрее справится с заданием).

Comment on the following statement.

It is common practice to study a foreign language at school in your own country. However, many people think that the best way to learn it is to speak with native speakers.

What is your opinion? What do you think is the best way of studying a language?

Write 200-250 words.

Use the following plan:

• make an introduction (state the problem)

• express your personal opinion and give reasons for it

• give arguments for the other point of view and explain why you don’t agree with it

• draw a conclusion

Nowadays people spend lots of money in order to go to an English – speaking country to improve their language skills. But is it really the most effective way of learning a language? From my point of view, studying in a foreign country has certain drawbacks. Firstly, this way is very expensive as a tuition fee for overseas students is rather high. Besides, when you study abroad, you have to adapt to a very different way of life, which can be quite stressful. What is more, English teacher do not speak Russian so if you don’t know English well, you will not understand their explanation. .It is often assumed that it is better to study a language abroad because you can always use it speaking with native speakers. However, I doubt that we will have lots of opportunities to speak abroad as we do not know many people there. Moreover, today it is possible to improve our skills in Russia using the Internet It is also believed that Russian teachers are not as qualified as those in England. I absolutely disagree with this opinion because Russian teachers can compare two languages and better explain grammar rules. To sum up, I would argue that the best way to learn a language is to study it in your native country because you can always get the necessary help from your teachers. I think that we should travel abroad so as to practice a language but not to study it.

Критерии оценивания выполнения задания С2

Письменное высказывание с элементами рассуждения (С2) оценивается по пяти критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Лексика», «Грамматика», «Орфография и пунктуация». На первый план выдвигаются содержательные критерии.

Критерии и нормы оценки

Примечание: Задание «Эссе» оценивается по всем пяти критериям: Содержание, Организация текста, Лексика, Грамматика и Орфография. Критерий Орфография и пунктуация имеет максимальную оценку «Хорошо». При получении экзаменуемым оценки «Неудовлетворительно» по критерию Содержание все задание оценивается как неудовлетворительное.

Критерии оценивания выполнения задания С2

«Оценка 5»

ставится, если задание выполнено полностью: высказывание логично; средства логической связи использованы правильно, текст разделен на абзацы, оформление текста соответствует нормам, принятыми в стране изучаемого языка.

«Оценка 4»

ставится, если задание выполнено: высказывание в основном логично, имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи, имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы, имеются отдельные нарушения формата высказывания.

«Оценка 3»

ставится, если задание выполнено не полностью: высказывание не всегда логично, имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен, деление текста на абзацы отсутствует, имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.

«Оценка 2»

ставится, если задание не выполнено: отсутствует логика в построении высказывания, форма высказывания не соблюдается.

Задание №2: проанализируйте и оцените предложенное эссе по 5 критериям (используйте таблицу). Задание выполняется в парах или группах.

Итоги урока: рефлексия освоенного материала (можно в парах обсудить, что нового они узнали на занятии)

Урок №2.

Стилистические особенности эссе.

Цель: развитие умения составлять план эссе, знакомство со средствами логической связи.

Задачи:

1. развивать способность к самообразованию;

2. совершенствовать учебно – познавательную компетенцию через развитие способов учебной деятельности;

3. освоить значение и употребление средств логической связи, научиться планировать написание эссе.

Форма проведения: урок – беседа

Примерное содержание занятия.

Стилевые особенности

Соблюдайте формальный (нейтральный) стиль письменной речи:

- не используйте сокращенные формы, такие как don’t или can’t;

- не используйте скобки или восклицательные знаки;

- не начинайте предложения со слов and, but или also;

- не употребляйте вводные слова, характерные для неформального стиля (well, you know т.д.);

- избегайте слишком простых предложений; объединяйте их в сложные, используя логические средства связи;

- избегайте выражения сильных чувств (everybody hates … , it is absurd to believe);

- используйте обобщения, но не преувеличения (Children assume that…, а не All children assume that … .);

- не используйте сильных форм выражения личного мнения ( I know) используйте более нейтральный, умеренный язык (In my view, it seems to me, I tend to believe);

- используйте слова – связки (e.g. even though, on the other hand, yet);

- делайте ссылки на другие источники (e.g. Police officials believe that … );

- приводите примеры, а не личные мысли (e.g. smoking can damage health);

- не ссылайтесь на статистику, пока не будeте уверены в источнике, достоверности информации (don’t say: “According to statistics, my statement about students is precise.” Which statistics?)

- избегайте использования клише во вступлениях (“Since the old days.” When?)

- пользуйтесь цитатами или перефразируйте их;

- не использовать разговорный английский.

Задание №1: в группах составьте список особенностей формального стиля, обсудите их.

Средства связи

Связующие слова и выражения (союзы, союзные слова, фразы) которые показывают ход ваших рассуждений, обеспечивают связь между предложениями внутри абзацев и между абзацами, Средства связи выполняют определенные функции.

Функции

Средства связи

Вступление

To begin with / To start with; Firstly; There is no doubt that; It goes without saying that;

Представление аргументов

(перечисление)

First of all; The first thing to be considered is; Secondly; Thirdly; What is more; Moreover; More than that,…; What matters more in this case is …; Furthermore; On the one hand

Противопоставление

However; Though/ Although/ Even though; On the other hand; Nevertheless

Выражение причинно – следственной связи

For this reason; Therefore; That’s why; Thus;

Something happened because of / as a result of / due to / as a consequence of

Примеры

For example; for instance; such as; like

Заключение

To sum up; On this basis, I can conclude that; In conclusion, I would like to stress that; All in all, I believe that…

Задание №2: найдите в тексте средства связи и определите их функции. (Задание выполняется в парах или в группах)

Nowadays people spend lots of money in order to go to an English – speaking country to improve their language skills. But is it really the most effective way of learning a language?

From my point of view, studying in a foreign country has certain drawbacks. Firstly, this way is very expensive as a tuition fee for overseas students is rather high. Besides, when you study abroad, you have to adapt to a very different way of life, which can be quite stressful. What is more, English teacher do not speak Russian so if you don’t know English well, you will not understand their explanation.

It is often assumed that it is better to study a language abroad because you can always use it speaking with native speakers. However, I doubt that we will have lots of opportunities to speak abroad as we do not know many people there. Moreover, today it is possible to improve our skills in Russia using the Internet It is also believed that Russian teachers are not as qualified as those in England. I absolutely disagree with this opinion because Russian teachers can compare two languages and better explain grammar rules.

To sum up, I would argue that the best way to learn a language is to study it in your native country because you can always get the necessary help from your teachers. I think that we should travel abroad.

Итоги урока: рефлексия освоенного материала.

Урок №3. Эссе с элементами «за» и «против». «Что вы можете сказать « за и « против» компьютерных игр»

Цель: развитие умения писать эссе с аргументами «за» и « против» самостоятельно.

Задачи: 1) формировать умение использовать адекватный языковой материал;

2) развивать умение использовать соответствующие средства логической связи;

3) развивать умения анализировать и сопоставлять.

План занятия.

1. Greetings and stating the aim of the lesson.

2. Warming-up activity. Answer the questions.

--What is an essay?

--What types of essays do you know?

3. Discussion. Paragraph plan for an argumentative essay.

4. Analysis of the essay «Computer games for and against».

-PARAGRAPH PLAN-.

INTRODUCTION: state the topic

(computers play an important role in our lives, we use them even for entertainment).

PARAGRAPH 2: arguments for

(help the child sharpen his/her responses, combine education and entertainment)

PARAGRAPH 3: arguments against

(unhealthy to stair at a screen for hours, children have become less active, computers are expensive, parents have financial problems and feel pressured to buy a computer)

CONCLUSION: give a balanced consideration of your opinion without using personal words or expressions

(computers should not play such an important role in peoples lives).

5. WRITING THE ESSAY.

(suggested answer)

Computers today play a more important role in our lives than ever before. We use them not only at work, but at home as away of relaxing, and many children now need nothing more than a computer game in front of them to keep them entertained for hours. But is this necessarily a good thing?

A point in favour of computer games for children is the fact that they can often help the child to sharpen his or her responses, since they require players to act and respond quickly. Furthermore, there are many computer games available that combine both education and entertainment. For example, computer word games enable a child to expand his knowledge, often without realizing that he is doing so.

On the other hand, staring at a computer screen for hours on end seems to be unhealthy for a child, and computer games have certainly played a part in children today becoming less active. Added to this, is the fact that computers are expensive-this can lead to financial problems for parents who feel pressured to one even though they cannot afford it.

In conclusion, although computers and computer games can have a beneficial effect on children, it seems that they should not be allowed to play such an important role in their lives to the exclusion of everything else.

6.Итоги урока: рефлексия освоенного материала

Урок №4. Анализ эссе « Что вы можете сказать « за и « против» компьютерных игр»

Цель: развитие коммуникативной компетенции через умение строить высказывание.

Задачи:

1. развивать навыки сотрудничества со сверстниками;

2. развивать навыки самостоятельно корректировать деятельность, логично и точно излагать свою точку зрения;

3. развивать умение писать эссе с аргументами «за» и «против».

Форма урока: работа в группах.

Содержание: обучающиеся обсуждают эссе, написанные на предыдущем уроке; выбирают лучшее, обосновывая свой выбор.

Итоги урока: рефлексия освоенного материала.

Урок № 5. Подготовка к написанию эссе «Школьная форма: «за» и «против»

Цель: развитие компетенции личностного самосовершенствования, коммуникативной компетенции.

Задачи:

1)формировать основы самовоспитания, толерантного сознания;

2)развитие способности критически оценивать информацию;

3)научиться писать аргументированное эссе по теме.

Форма урока: традиционный.

План урока.

1. Аудирование высказываний о школьной форме. Материал для аудирования можно найти в пособиях по изучению английского языка, в интернете (на усмотрение учителя). Обсуждение в группах (парах). Составление таблицы «Аргументы «за» и «против» школьной формы»

2. Чтение высказываний о школьной форме. Обсуждение в группах.

3. Высказывание личного отношения к школьной форме.

4. Обсуждение плана написания эссе.

5. Итоги урока: рефлексия освоенного материала.

Урок № 6. Написание эссе «Школьная форма: за и против»

Цель: развитие коммуникативной компетенции, познавательной рефлексии.

Задачи:

1. формирование осознанного отношения к своим правам и обязанностям;

2. развитие умения использовать языковые средства;

3. совершенствование умения писать самостоятельно эссе по теме.

Форма проведения: традиционная.

План урока.

1. Написание эссе.

2. Чтение и выбор лучшего эссе обучающихся.

3. Итоги урока: рефлексия освоенного материала.

Урок №7. Анализ эссе «Занятия спортом: за и против».

Цель: развитие учебно–познавательной компетенции, расширение потенциального словаря обучающихся.

Задачи:

1) развитие навыков работы в группе, формирование толерантного отношения к мнению других ;

2) развитие умения критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию;

3) развитие умения планировать написание высказывания по теме, использовать адекватные языковые средства.

План урока.

1. «Мозговой штурм». Приведите аргументы «за» и «против» занятий спортом.

2. Чтение образца эссе и его анализ. Работа в группах.

Lots of people enjoy different sports. However, there are people who think that sport is not really useful.

What is your opinion? Are you for or against sport?

Write 200 – 250 words.

Sport is one of those things that make our lives really worth living. In one way or another, everyone is involved in sports, whether they play or watch it, or just know someone who does either. Although a lot of people seem to be interested in sports, not all of them consider it useful.

On the one hand, we must admit that sport takes a lot of energy and time and it can be really exhausting. Sportsmen train all day long and have to follow to a diet, which does more harm than good. Besides, some sports such as snowboarding or rock climbing can be rather dangerous. As a result, people have serious injuries. Moreover, sport makes you unhappy when you lose, which can lead to psychological problems.

On the other hand, sport helps us to keep fit and stay healthy. Among the benefits of regular exercise are a healthier heart, weight control and less susceptibility to illnesses. In addition, sport helps us to overcome difficulties and give a chance to acquire self-confidence. What is more, sport makes us more organized and better disciplined in our daily activities. It is also a good way to spend free time and to make friends.

To sum up, I would argue that sport is very important for people’s health. However, it is not necessary to become a professional sportsman. If you go in for sports just for pleasure, to stay in good shape or to relax, then sport is definitely useful.

3. Обсуждение и оценивание высказывания.

4. Запись фраз по теме. (Подготовка к написанию эссе)

5. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №8. Написание эссе «Занятия спортом: за и против»

Цель: развитие коммуникативной и учебно-познавательной компетенции.

Задачи:

1. формировать ответственное отношение к здоровью своему и других людей;

2. развивать умения использования адекватных языковых средств;

3. развивать навыки самостоятельного написания эссе по теме.

Форма проведения: комбинированный урок.

План проведения.

1. Аудирование высказываний с аргументами «за» и «против» занятий спортом. (Можно использовать видеосюжеты по теме).

2. Написание обучающимися эссе по теме самостоятельно.

3. Взаимная проверка письменных высказываний.

4. Итог урока: рефлексия (творчество учителя).

Урок №9. Анализ текста «Мобильные телефоны стали популярными: за и против мобильных телефонов».

Цель: развитие навыков самостоятельной работы.

Задачи:

1. развивать навыки познавательной рефлексии (развитие мыслительных процессов);

2. развитие умения самостоятельно работать с информацией;

3. развитие умения планировать свою деятельность, использовать адекватные языковые средства.

Форма проведения: комбинированный урок.

План проведения.

1. Обсуждение темы эссе «Мобильные телефоны стали популярными: за и против мобильных телефонов». Работа в группах: «мозговой штурм».

2. Чтение текста о мобильных телефонах. Задание: заполните таблицу «Мобильные телефоны: за и против».

3. Обсуждение написания эссе в соответствии с планом, содержащимся в задании.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №10. Написание эссе «Мобильные телефоны стали популярными: за и против мобильных телефонов»

Цель: контроль полученных знаний и умений, развитие навыков взаимоконтроля.

Задачи:

1. воспитание культуры поведения через освоение норм этикета (пользование мобильными телефонами);

2. развивать коммуникативную компетенцию через развитие умений строить письменное высказывание самостоятельно;

3. научиться писать аргументированное эссе, представляя разные точки зрения.

Форма проведения: традиционный урок.

План проведения.

1.Самостоятельное написание эссе по теме.

2. Взаимопроверка письменных высказываний обучающихся. Оценивание и комментарии критериев.

3. Итог урока: рефлексия.

Урок №11.Систематизация изученного материала.

Цель: контроль коммуникативных компетенций.

Задачи:

1. формирование потребности и развитие способности к самообразованию;

2. развитие навыков познавательной рефлексии;

3. развитие умения анализировать, отвечать на вопросы.

Форма проведения: комбинированный урок.

План проведения.

1. Беседа о требованиях к написанию письменного высказывания, его особенностях, критериях оценивания. (Обучающиеся отвечают на вопросы учителя)

2. Самостоятельное написание эссе по теме, предложенной учителем. (Учитель оценивает письменное высказывание).

3. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №12.Эссе-мнение.

Цель: знакомство с особенностями написания данного вида эссе.

Задачи:

1. формирование представления об эссе-мнении, осознание его особенностей;

2. развитие умения сравнивать, сопоставлять, анализировать;

3. научиться планировать аргументированное эссе-мнение по теме, выбирать адекватные языковые средства.

Форма урока: урок-беседа.

План проведения.

1. Вводная беседа.

Сочинения – рассуждения могут быть двух типов:

1. эссе с аргументами «за» и «против»;

2. эссе – мнение.

Особенности письменных высказываний

С аргументами «за»и «против»

Высказывание мнения

Введение (1абзац)

Представить тему, выразить ее двойственный характер; переосмысленная, перефразированная формулировка

Перефразировать проблему: можно использовать пословицу или афоризм. Можно остановиться на положительном или отрицательном аспекте темы.

Основная часть (2абзац)

2 – 3 обоснованных аргумента «за»,

Высказать свое мнение (обратить внимание на социальные, экономические, моральные и т.д.; положительные и отрицательные аспекты проблемы); взять не более 3 аспектов.

Основная часть(3абзац)

2 – 3 обоснованных аргумента «против»

Мнение других людей: почему вы с ним не согласны или считаете, что оно не верное. Приведите разумные аргументы в поддержку обеих точек зрения.

Заключение (4абзац)

Подвести итог сказанному: снова написать предложение, отражающее противоречивость темы, но в то же время выражающее надежду на нахождение компромисса.

Обобщить сказанное и сделать заключение. Сформулируйте свое мнение или предложите пути решения проблемы.

Формальный стиль письма:

- не используйте сокращенные формы, такие как don’t или can’t;

- не используйте скобки или восклицательные знаки;

- не начинайте предложения со слов and, but или also;

- не употребляйте вводные слова, характерные для неформального стиля (well, you know т.д.);

- избегайте слишком простых предложений; объединяйте их в сложные, используя логические средства связи.

2. Выполнение заданий в парах и индивидуально.

Задание 1. Соотнесите задания 1, 2 и эссе АВ. Разделите эссе на абзацы.

1. Comment on the following statement.

Lots of people enjoy different sports. However, there are people who think that sport is not really useful.

What can you say for or against doing sports?

Write 200 – 250 words.

2. Comment on the following statement.

Lots of people enjoy different sports. However, there are people who think that sport is not really useful.

What is your opinion? Are you for or against sport?

Write 200 – 250 words.

А. Sport is one of those things that make our lives really worth living. In one way or another, everyone is involved in sports, whether they play or watch it, or just know someone who does either. Although a lot of people seem to be interested in sports, not all of them consider it useful. On the one hand, we must admit that sport takes a lot of energy and time and it can be really exhausting. Sportsmen train all day long and have to follow to a diet, which does more harm than good. Besides, some sports such as snowboarding or rock climbing can be rather dangerous. As a result, people have serious injuries. Moreover, sport makes you unhappy when you lose, which can lead to psychological problems. On the other hand, sport helps us to keep fit and stay healthy. Among the benefits of regular exercise are a healthier heart, weight control and less susceptibility to illnesses. In addition, sport helps us to overcome difficulties and give a chance to acquire self-confidence. What is more, sport makes us more organized and better disciplined in our daily activities. It is also a good way to spend free time and to make friends. To sum up, I would argue that sport is very important for people’s health. However, it is not necessary to become a professional sportsman. If you go in for sports just for pleasure, to stay in good shape or to relax, then sport is definitely useful.

В. Sport is one of those things that make our lives really worth living. In one way or another, everyone is involved in sports, whether they play or watch it, or just know someone who does either. Although a lot of people seem to be interested in sports, not all of them consider it beneficial. I strongly believe that sport is really important as it allows us to keep fit and stay healthy. Among the benefits of regular exercise are a healthier heart, weight control and less susceptibility to illnesses. In addition, sport helps us to overcome difficulties and give a chance to acquire self-confidence. What is more, sport makes us more organized and better disciplined in our daily activities. Nevertheless, some people argue that sport is not useful because it takes a lot of energy and time. Besides, they consider sport rather dangerous claiming that people often have serious injuries. I cannot agree with this point of view because not all sports are equally exhausting and if you are not a professional sportsman, it won’t take up much of your time. Moreover, improvements in equipment allow the reduction in risk and if you do not take things to the edge, sports activities are rather safe. To sum up, I would argue that sport is essential for people’s health. However, it is not necessary to become a professional sportsman. If you go in for sports just for pleasure, to stay in good health or to relax, then I am sure sport is definitely useful.

3.Ответы на вопросы учителя об особенностях написания эссе-мнения, отличии от эссе с аргументами «за» и «против».

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №13.Эссе-мнение «Эксперименты над животными должны быть прекращены. Вы согласны?»

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

Задачи:

1. формирование экологического мышления;

2. развитие умения самостоятельно использовать адекватные языковые средства;

3. развитие учебно-познавательной компетенции (понимание особенностей эссе-мнения).

Форма урока: комбинированный урок, работа в группах.

План урока.

1.Обучающиеся работают в группах (brain-storm), высказывают свои аргументы и мнения по проблеме.

2.Чтение эссе и его обсуждение (образец высказывания можно найти в рекомендуемой литературе).

3.Написание эссе в группах, обсуждение и оценивание.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №14. Анализ и написание эссе-мнения «Легко ли быть подростком»

Цель: развитие коммуникативной компетенции в письменной речи.

Задачи:

1. формирование толерантного отношения и поведения, осознание своего места в поликультурном мире;

2. развитие способности к информационно-познавательной деятельности, умения ясно и точно излагать свою точку зрения;

3. развитие умения самостоятельно писать эссе по теме.

Форма урока: традиционная, работа в группах.

План урока.

1.Обучающиеся работают в группах (brain-storm), высказывают свои аргументы и мнения по проблеме.

2.Чтение эссе и его обсуждение (образец высказывания можно найти в рекомендуемой литературе).

3.Написание эссе в группах.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №15.Анализ эссе-мнения «Легко ли быть подростком»

Цель: развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля, оценивания эссе.

Задачи:

1. совершенствование умения работать в парах, группах;

2. развитие умения самостоятельно оценивать и принимать решения, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее;

3. формирование умения написания высказывания по теме.

Форма урока: урок-дискуссия.

План урока.

1.Обсуждение высказываний обучающихся, оценивание по критериям, выбор самого лучшего эссе.

2. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №16. Систематизация изученного материала.

Цель: контроль освоения коммуникативной компетенции.

Задачи:

1. развитие компетенции личностного самосовершенствования;

2. контроль уровня освоения знаний по теме;

3. контроль умения написания эссе по теме.

Форма урока: традиционный урок.

План урока.

1. Ответы на вопросы учителя по пройденной теме.

2. Написание эссе по теме (тему выбирает учитель в зависимости от потребностей обучающихся, уровня их подготовки; учитель оценивает работы обучающихся).

3. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №17. Что такое сообщение. Правила написания, критерии оценивания.

Цель: познакомить с написанием сообщения, обзора, статьи; критериями оценивания.

Задачи:

1. развитие общекультурной компетенции;

2. развитие способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

3. осознание особенностей написания обзора, статьи.

Форма урока: урок-лекция.

План проведения

1. 1. Вводная беседа. Материал можно найти в пособии «Mission: FCE1», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (стр.124-125). Подготовить образцы высказываний.

2. Ознакомление с критериями (см. критерии письменного высказывания)

3. Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Материал можно найти в пособии «Mission: FCE1», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (стр.124-125).

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №18. Структура и особенности написания обзора (отчета об исследовании)

Цель: формирование общекультурной лингвистической компетенции.

Задачи:

1. развитие навыков сотрудничества в учебно-исследовательской деятельности;

2. развитие способности к самостоятельному решению практических задач, критическому оцениванию и интерпретации информации;

3. развитие умения писать обзор.

Форма урока: работа в парах, группах.

План урока

1. Выполнение упражнений, ответы на вопросы. Обсуждение образцов обзоров (отчетов об исследовании). Материал можно найти в пособии «Mission: FCE1», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (стр.124-127).

2.Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №19. Анализ обзора «Читательские вкусы твоих одноклассников»

Цель: развитие умения вести опрос, формирование коммуникативной компетенции в письменной речи при написании обзора.

Задачи:

1. формировать толерантное сознание, умения вести диалог с другими людьми (одноклассниками), сотрудничать;

2. развивать умение самостоятельно осуществлять, корректировать и контролировать деятельность;

3. развивать умение писать обзор.

Форма урока: комбинированный.

План урока.

1.Вводная беседа: что такое обзор (survey), его структура, особенности (языковые средства). Анализ образца. Материал можно найти в пособии «Mission: FCE2», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (стр.126-129).

2. Составить вопросы, которые будут задавать обучающиеся друг другу.

3. Обучающиеся проводят опрос, анализируют информацию, делают записи.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №20. Написание обзора «Читательские вкусы твоих одноклассников»

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

Задачи:

1. развитие компетенции личностного самосовершенствования;

2. развитие умения использовать адекватные языковые средства при написании обзора;

3. развитие умения писать обзор.

Форма урока; традиционный урок.

План урока

1.Организационный момент.

2.Написание обзора.

3.Чтение и обсуждение обзоров обучающихся.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №21. Подготовка к написанию обзора «Почему мы ходим в школу?»

Цель: развитие ценностно-смысловой и коммуникативной компетенций.

Задачи:

1)формировать толерантное сознание, умения вести диалог с другими людьми (одноклассниками), сотрудничать;

2)развивать умение самостоятельно осуществлять, корректировать и контролировать деятельность;

3)развивать умение писать обзор.

Форма урока: комбинированный.

План урока.

1.Вводная беседа: что такое обзор (survey), его структура, особенности (языковые средства). Анализ образца.

2.Аудирование высказываний по теме, их обсуждение.

3.Составить вопросы, которые будут задавать обучающиеся друг другу.

4.Обучающиеся проводят опрос, анализируют информацию, делают записи.

5. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №22. Написание обзора «Почему мы ходим в школу?»

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

Задачи:

1)развитие компетенции личностного самосовершенствования;

2)развитие умения использовать адекватные языковые средства при написании обзора;

3)развитие умения писать обзор.

Форма урока; традиционный урок.

План урока

1.Организационный момент.

2.Написание обзора.

3.Чтение и обсуждение обзоров обучающихся.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №23. Сообщение, содержащее оценку (reports assessing good and bad points).

Цель: знакомство с высказыванием, содержащим оценку.

Цель: формирование общекультурной лингвистической компетенции.

Задачи:

1)развитие навыков сотрудничества в учебно-исследовательской деятельности;

2)развитие способности к самостоятельному решению практических задач, критическому оцениванию и интерпретации информации;

3)развитие умения писать обзор.

Форма урока: работа в парах, группах.

План урока

1.Выполнение упражнений, ответы на вопросы.

2. Обсуждение образцов обзоров (отчетов об исследовании). Материал можно найти в пособии «Mission: FCE1», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (стр.128); «Mission: FCE2», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (стр.130);

3.Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №24. Подготовка к написанию сообщения «Вы побывали в летнем лагере. Напишите о его хороших и плохих сторонах»

Цель: развитие коммуникативной и учебно-познавательной компетенций.

Задачи:

1. развитие умения анализировать, самостоятельно подбирать материал;

2. развитие умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; работать в группе;

3. формирование умения писать сообщение.

Форма урока: комбинированный, работа в группах.

План урока.

1.Организационный момент.

2.Работа в группах. Обучающиеся читают тексты (материал учителя), обсуждают свои поездки в летний лагерь, записывают хорошие и плохие стороны поездки, дают рекомендации.

3. Обсуждение высказываний обучающихся, заполнение таблицы «хорошие и плохие стороны отдыха в лагере».

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №25. Написание сообщения «Вы побывали в летнем лагере. Напишите о его хороших и плохих сторонах»

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

Задачи:

1)развитие компетенции личностного самосовершенствования;

2)развитие умения использовать адекватные языковые средства при написании сообщения;

3)развитие умения писать высказывание данного типа.

Форма урока; традиционный урок.

План урока

1.Организационный момент.

2.Написание сообщения.

3.Чтение и обсуждение высказываний обучающихся.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №26. Анализ сообщений. Подготовка к написанию сообщения «Что лучше: один ребенок или несколько детей в семье»

Цель: развитие коммуникативной и учебно-познавательной компетенций.

Задачи:

4. развитие умения анализировать, самостоятельно подбирать материал;

5. развитие умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; работать в группе;

6. формирование умения писать сообщение.

Форма урока: комбинированный, работа в группах.

План урока.

1.Организационный момент.

2.Работа в группах. Обучающиеся читают тексты, просматривают видеоматериалы по теме (материал учителя), обсуждают, что лучше: один ребенок в семье или несколько детей.

3. Обсуждение высказываний обучающихся в классе.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №27. Написание сообщения «Что лучше: один ребенок или несколько детей в семье»

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

Задачи:

1)развитие компетенции личностного самосовершенствования;

2)развитие умения использовать адекватные языковые средства при написании сообщения;

3)развитие умения писать высказывание данного типа.

Форма урока; традиционный урок.

План урока

1.Организационный момент.

2.Написание сообщения.

3.Чтение и обсуждение высказываний обучающихся.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №28. Как написать обзор книг (новостей, статей, фильмов).

Цель: формирование общекультурной лингвистической компетенции.

Задачи:

1)развитие навыков сотрудничества в учебно-исследовательской деятельности;

2)развитие способности к самостоятельному решению практических задач, критическому оцениванию и интерпретации информации;

3)развитие умения писать обзор.

Форма урока: урок-беседа.

План урока

1.Вводная беседа. Выполнение упражнений, ответы на вопросы. Обсуждение образцов обзоров (навостей, статей, книг, фильмов). Материал можно найти в пособии «Mission: FCE1», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (с.150-151).

«Mission: FCE2»,Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (стр.178-179).

2.Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Задания для работы над темой «Написание обзора»

1. Read the review below and spot the topic of each paragraph. Then answer the following questions:

1. Where is the film set?

2. What kind of film is it?

3. Who are the stars of the film?

4. What is the plot of the film?

5. Is the film recommended?

Braveheart.

Braveheart is a historical film set in Scotland in the 14^th century. Mel Gibson plays the title role and directs this three-hour epic about William Wallace, the man who led the Scots in their fight against the English.

After his wife is executed by an English Lord, Wallace rallies the villages and they drive out the English soldiers. Support for Wallace grows and he soon comes to the notice of the English King Edward, played by Patrick McGoohan. Edward sends his daughter-in-law to negotiate with Wallace, but the King is well-known for double-crossing his enemies.

Although the film is rather long, the script is exciting and full of high-action scenes. The cast is excellent, especially McGoohan as the evil King and of course, Mel Gibson is perfectly heroic in the starring role. The story will keep you on the edge of your seat right up to the tragic end.

Braveheart is bound to be a box office hit. It is well worth seeing, as it has action, excitement and even romance. You will also fall in love with the beautiful Scottish scenery.

2. Read the review below and put the paragraphs in the correct order. Then say which tenses are used to describe the plot of the story. Finally, state the purpose of each paragraph.

Lord of the Flies by William Golding

a. The book is very well written and will hold you in suspense to the very last page. It is a brilliant study of society and the forces that can destroy it.

b. I thoroughly recommend Lord of the Flies, as it is a masterpiece of its kind that shows the reality of how fragile our civilization actually is.

c. Lord of the Flies is set on a Pacific Island during a war. The book tells the story of a group of boys who survive a plane crash on the island which is deserted. It is an adventure story with a deep message.

d. The tale begins when the boys gather together and elect a leader called Ralph. Another boy, Jack, becomes the head of the hunters and a dangerous rivalry grows between the two boys. At the same time: the group is afraid of the Beast, a creature they believe lives on the island. The story reaches a breathtaking climax as war breaks out amongst the boys and we realize that the Beast is actually the hidden evil in them.

Урок №29. Учимся писать обзор о журналах для подростков.

Цель: формирование общекультурной лингвистической компетенции.

Задачи:

1)развитие навыков сотрудничества в учебно-исследовательской деятельности; умения анализировать и сравнивать;

2)развитие способности к самостоятельному решению практических задач, критическому оцениванию и интерпретации информации;

3)развитие умения писать обзор.

Форма урока: комбинированный урок.

План урока

1.Организационный момент.

2.Чтение статей в журналах, обсуждение в группах. Каждая группа делает обзор статей в журнале для подростков.

3.Написание обзора.

3.Чтение и обсуждение высказываний обучающихся.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №30. Написание обзора «Журналы для подростков».

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

Задачи:

1)развитие компетенции личностного самосовершенствования;

2)развитие умения использовать адекватные языковые средства при написании обзора;

3)развитие умения писать обзор.

Форма урока: традиционный урок.

План урока

1.Организационный момент.

2.Написание обзора.

3.Чтение и обсуждение обзоров обучающихся.

4. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №31. Написание обзора телепередач для подростков.

Цель: контроль освоения коммуникативной компетенции.

Задачи:

4. развитие компетенции личностного самосовершенствования;

5. контроль уровня освоения знаний по теме;

6. контроль умения написания обзора по теме.

Форма урока: традиционный урок.

План урока.

3. Ответы на вопросы учителя по пройденной теме.

4. Написание обзора телепередач для подростков (работы проверяет учитель).

3. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №32. Как описать происшествие «Конфликт в школе»

Цель: формирование общекультурной лингвистической компетенции.

Задачи:

1)развитие навыков сотрудничества в учебно-исследовательской деятельности;

2)развитие способности к самостоятельному решению практических задач, критическому оцениванию и интерпретации информации;

3)развитие умения описывать события.

Форма урока: урок-беседа.

План урока

1.Вводная беседа. Выполнение упражнений, ответы на вопросы. Обсуждение образцов описаний происшествий. Материал можно найти в пособии «Mission: FCE1», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (с.129).

2.Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №33. Как написать статью в газету или журнал.

Цель: формирование общекультурной лингвистической компетенции.

Задачи:

1)развитие навыков сотрудничества в учебно-исследовательской деятельности;

2)развитие способности к самостоятельному решению практических задач, критическому оцениванию и интерпретации информации;

3)развитие умения писать статью.

Форма урока: комбинированный.

План урока

1.Вводная беседа. Выполнение упражнений, ответы на вопросы. 2.Обсуждение образцов статей в группах.

Материал можно найти в пособии «Mission: FCE1», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (с.100-105),

«Mission: FCE2», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000 (с.152-157),

2.Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Урок №34. Систематизация знаний.

Цель: контроль освоения коммуникативной компетенции.

Задачи:

7. развитие компетенции личностного самосовершенствования;

8. контроль уровня освоения знаний по теме;

9. контроль умения написания письменного высказывания по теме.

Форма урока: традиционный урок.

План урока.

5. Ответы на вопросы учителя по пройденной теме.

6. Написание обзора или статьи по теме (тему выбирает учитель в зависимости от потребностей обучающихся, уровня их подготовки; учитель оценивает работы обучающихся).

3. Итог урока: рефлексия пройденного материала.

Темы письменных высказываний

Эссе с элементами «за» и «против»

1. Компьютеры дома.

2. Школьная форма «за» и «против».

3. Образование за рубежом.

4. Занятия спортом «за» и «против».

5. Что вы можете сказать «за» и «против» классической музыки.

6. Мобильные телефоны стали популярны. Аргументы «за» и «против» мобильных телефонов.

7. Людям следует отказаться от личных автомобилей и пользоваться общественным транспортом.

Эссе-мнение

1. Животные дома.

2. Легко ли быть подростком.

3. Школьная форма.

4. Люди слишком зависимы от компьютера.

Отчет об исследовании

1. Что любят читать твои одноклассники.

2. Почему мы ходим в школу.

3. Какую музыку слушают твои одноклассники.

4. Проблемы подростков в семье.

5. Самое важное изобретение человечества.

Сообщение, содержащее оценку

1. Отдых в летнем лагере.

2. Что лучше: один ребенок или несколько детей в семье?

3. Компьютеры дома.

4. Преимущества и недостатки путешествия поездом.

5. Современный образ жизни. Какой он?

Обзоры статей (новостей и т.д.)

1. Обзор футбольного матча.

2. Проблемы транспорта.

3. Обзор телепередач для подростков.

4. Журналы для подростков.

Описание происшествия (показания свидетеля)

1. Несчастный случай на улице (ДТП).

2. Конфликт между подростками в школе.

Статьи в газету или журнал

1.Преимущества и недостатки туризма.

2. Проблемы транспорта в нашем городе.

3. Участие в международном проекте.

Литература для учителя

4. Соловова Е.Н. Разработка авторских программ и курсов. ИЯШ. 2004.№5.

5. ЕГЭ Английский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. ФИПИ. Интеллект-Центр.2008.

6. «Mission: FCE1», «Mission: FCE2», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000.

7. Соловова Е.Н., Солокова И.Е. State Exam. Английский язык. Москва 2007.

Литература для учащихся:

1. ЕГЭ Английский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. ФИПИ. Интеллект-Центр.2008.

2. Дидактический материал, подготовленный учителем.

3. «Mission: FCE1», «Mission: FCE2», Virginia Evans-Jenny Dooley. Express Publishing. 2000.