Рабочая программа по английскому языку 5 класс ФГОС

на заседании ШМО

протокол №______

Руководитель МО ______

от «____»___________20_г.

Согласовано

Зам. директора по УВР

Пермякова Т.В._________

«_____»____________20__г.

Утверждаю

Директор МАОУ «СОШ имени Декабристов» Шубина О.С. _____________

Приказ №__________

«_____»____________20__г.

Рабочая программа

по английскому языку

класс 5

учитель Мацко Е.Ф.

Дата разработки август 2016 год

Количество часов по учебному плану

Очное обучение (О.о)

Всего за учебный год

105

В т.ч.

на I полугодие

51

на II полугодие

54

Данные об авторе.

Мацко Елена Федоровна – учитель иностранного языка.

МАОУ «СОШ имени Декабристов»

Г. Ялуторовск ул. Советская,76

Аннотация

Рабочая программа по предмету «Английский язык» разработана на основе:

• требований ФГОС ООО;

• авторской программы «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова.

Предметная область «Филология».

Цель

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;  

• Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры.  

Программа адресована для работы с учащимися 5 классов МАОУ «СОШ имени Декабристов», предполагает изучение предмета в объеме 105 часов.

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС в условиях 5 класса. Программа основывается на требованиях ФГОС, содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ.

В программе предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программе начального общего образования видов деятельности обучаемых.

Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Содержание учебного предмета создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности принадлежит программе формирования универсальных учебных действий.

Требования к результатам обучения описаны на уровне конкретных личностных, метапредметных и предметных действий, которыми должен овладеть учащийся в итоге освоения программы.

Изучение английского языка в пятом классе направлено на достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для пятого класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

• социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся пятого класса; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала иностранного языка:

• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В пятом классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в пятом классе обусловлены динамикой развития школьников.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связанно с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

3. Место предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 105 ч асов учебного времени (из расчета 3 часа в неделю), относится к предметной области «Филология» обязательной части учебного плана МАОУ «СОШ имени Декабристов».

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 7 классе, следующие:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение.Диалогическая речь

Выпускник научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

• именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

• именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere+tobe;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

• распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;

• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (aplayingchild) и «Причастие II+существительное» (awrittenpoem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении

5. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия.

3. Здоровый образ жизни: режим дня, питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии.

6. Великобритания и Россия: столицы, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8 – 10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разно глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных или коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).

Языковые знания и навыки

Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 5 класса, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры Англии; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и Великобритании, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении русского и английского языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями, распространенными образцами фольклора;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

6.Тематическое планирование

Дата проведения

Тема урока (раздела)

Основные виды деятельности учащихся и контроль

Формирование УУД

Примечание

По плану

факт

личностные

метапредметные

предметные

1

I четверть

1Hello! Nice to see you again!

Первый школьный день в пятом классе

Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками; восстанавливать диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний.

Разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям. Рассказывать о школьном расписании.

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира.

Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух текста, содержащий отдельные незнакомые слова.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

2

Новый ученик-англичанин в нашей школе

Говорить о первом дне в школе.

Спрашивать личную информацию.

Читать с умением находить нужную информацию.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

Владеть умениями смыслового чтения текста с пониманием основного содержания

Рассказать о первом дне в школе

3

Классная комната

Понимать на слух основное содержание текста о том, что находится в классной комнате, выделяя запрашиваемую информацию

Описывать классную комнату с опорой на план.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

4

Школьное расписание

Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию

Читать небольшой текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Формирование ответственного отношения к учебе

Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

5

Новые предметы

Понимать на слух основное содержание текста , выделять в тексте запрашиваемую информацию.

Читать текст страноведческого характера, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства.

Использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте.

6

Режим дня

Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию

Разыгрывать восстановленные диалоги.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию; обобщать полученную информацию

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

7

Письмо-приглашение о школьном обмене

Читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале

Заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией

Воспитание российской гражданской идентичности

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Передавать основное содержание прочитанного текста

8

Речевой этикет: вежливая просьба

Читать текст с полным пониманием

Восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма, принятыми в англоязычных странах

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Передавать основное содержание прочитанного текста

9

Ответное письмо учительнице из Великобритании

Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера.

Написать письмо-ответ.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Передавать основное содержание прочитанного текста.

10

Прошедшие летние каникулы

Участвовать в диалоге: запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Передавать, фиксировать информацию в таблице.

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

11

Факты из жизни известных людей России и Англии

Рассказывать об одном из известных людей России и Англии

Воспитывать уважение к своей Родине

Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения

Рассказать об одном из известных людей.

12

Планы на выходные и каникулы

Читать с полным пониманием текст диалогического характера (телефонный разговор); кратко передавать основное содержание прочитанного.

Составить план проведения выходных

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Опираться на языковую догадку в процессе чтения

Передавать основное содержание прочитанного текста.

13

Посещение достопримечательностей в России и в Великобритании во время каникул

Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог - расспрос: запрашивать интересующую информацию.

Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, построенные на знакомом языковом материале.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

14

Рекламный буклет для туристов

Прослушать текст (диалог), заполнить пропущенный слова.

Составить буклет для туриста.

Воспитание российской гражданской идентичности

Передавать, фиксировать информацию в таблице.

Составить буклет для туриста.

15

Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов

Читать с пониманием основного содержания текса ; выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на вопросы по тексту.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Передавать основное содержание прочитанного текста.

16

Клубы для мальчиков и девочек

Читать текст, сопоставить части текста с картинками.

Рассказать, какой клуб ты бы выбрал.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

17

Английский школьный театр

Понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят; восстанавливать диалоги, вставляя пропущенные слова и словосочетания.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

18

Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб

Понимать на слух содержание рассказов членов школьного клуба, выделяя нужную информацию; заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией

Читать с полным пониманием текст (о школьном клубе), построенный на знакомом языковом материале.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Передавать, фиксировать информацию в таблице.

Пригласить друга в школьный клуб.

19

Британская школа: начало обучения, школьное расписание, предметы.

Читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Рассказать о британской школе

20

Отношение к школьной форме

Прослушать текст (диалог) и выбрать правильный ответ.

Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера передавать основное содержание прочитанного текста

Воспитывать уважение к своей Родине

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

21

Сайт британской школы

Прослушать текст (диалог) и выбрать правильный ответ.

Читать с пониманием основного содержания небольшой текст страноведческого характера передавать основное содержание прочитанного текста

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

22

Школьные друзья

Рассказать о своих школьных друзьях.

Послушать диалог, в котором британские ребята рассказывают о своих друзьях.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами

Рассказать о своих школьных друзьях.

23

Чтение для удовольствия

Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания находить запрашиваемую информацию; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; пользоваться сносками

Формирование ответственного отношения к учебе

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации.

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

24

Проект «Добро пожаловать на школьный сайт»

применить знания лексики и грамматики при выполнении творческой работы побеседовать с партнёром на заданную тему

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Работать в материальной и информационной среде; комплексно использовать учебник, рабочую тетрадь, аудиодиск

25

Контроль лексико-грамматических знаний (раздел 1)

выполнять задания на знание лексики и грамматики

26

Контрольная работа по аудированию и чтению

прослушать текст с извлечением нужной информации

-выполнить задания по прослушанному тексту

-прочитать текст с извлечением нужной информации

-выполнить задания по прочитанному тексту

27

Контрольная работа по устной речи и письму

заполнить анкету для поступления в клуб путешественников

-составить устное высказывание о путешествии своей мечты

-побеседовать с партнёром на заданную тему

28

II четверть

2 We are going to travel to London

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами

Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию

Читать с пониманием основного содержания текст ;устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

29

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой

Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию.

Составить план обязанностей.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

30

Хандра в день рождения

Полностью понимать прослушанный текст (диалог), построенный на знакомом языковом материале; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

31

Планы на ближайшее будущее.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике)

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

32

Планирование недели, месяца

Прослушать текст (диалог) о том, как Линда собирается провести выходные.

Рассказать о своих планах на выходные.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами

Рассказать о своих планах.

33

Выходной с Мэри Поппинс

Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации.

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

34

Семейные путешествия

Понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию.

Рассказывать о путешествиях с опорой на план.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

35

Хэллоуин

Писать небольшое сочинение о празднике, опираясь на план и речевые образцы

Формирование ответственного отношения к учебе

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Написать сочинение на английском языке

36

Обсуждение сувениров для британских школьников

Отвечать на вопросы, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы. Участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов, выражать свою точку зрения.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

37

Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России

Читать с пониманием основного содержания информационный текст: определять основную мысль текста.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

38

Создание школьного альбома для британских друзей

Понимать на слух основное содержание коротких рассказов; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний).

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

39

Обсуждение событий, происходящих в момент речи

Понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом материале.

Воспитывать уважение к своей Родине

Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух текста, содержащий отдельные незнакомые слова.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

40

Вечер / Воскресное утро в кругу семьи

Запрашивать необходимую для восстановления текста информацию. Запрашивать информацию, необходимую для заполнения таблицы; обобщать ее.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Передавать, фиксировать информацию в таблице.

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

41

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года

Понимать на слух основное содержание коротких рассказов; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах высказываний).

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

42

Рождество в Великобритании

Разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме в соответствии с заданными коммуникативными задачами

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

43

Каникулы Санта-Клауса.

Понимать в прослушанном тексте (диалоге) запрашиваемую информацию

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира

Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного.

44

Общее и отличительное у Санта-Клауса и Деда Мороза

Обсуждать в парах, что общего и отличительного у Санта-Клауса и Деда Мороза. Сравнивать российские и британские праздники. Рассказывать о своем любимом празднике с опорой на план.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Рассказать о своем школьном дне

45

Чтение для удовольствия

Читать художественный текст (аутентичную сказку) с пониманием основного содержания

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации.

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

46

Проект «Празднование Нового года»

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

47

Контроль лексико-грамматических знаний

выполнять задания на знание лексики и грамматики

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

48

Защита проекта

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы

49

Контрольная работа по аудированию и чтению

-прослушать текст с извлечением нужной информации

-выполнить задания по прослушанному тексту

-прочитать текст с извлечением нужной информации

-выполнить задания по прочитанному тексту

50

Контрольная работа по устной речи и письму

-написать письмо другу по переписке

-составить устное высказывание по теме

-побеседовать с партнёром на заданную тему

51

Практика в употреблении лексики и грамматики

Закрепление знаний раздела

52

III четверть

3 Faces of London

Пребывание российских школьников в английских семьях

Понимать на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию

Разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом.

Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

53

Карта Великобритании

Читать с пониманием основного содержания текст о веб сайте международного клуба путешественников

Писать небольшой текст рекламного характера о визите в Лондон.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

54

Лондонский зоопарк

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию .Заполнять анкету, внося личные сведения.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

55

Факты о великих городах России

Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера, выделяя запрашиваемую информацию.

Читать текст, построенный на знакомом языковом материале страноведческого характера, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

56

Карта Лондона

Читать с пониманием основного содержания текст страноведческого характера; находить в тексте запрашиваемую информацию; отвечать на вопросы к тексту

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

57

Наиболее известные достопримечательности Лондона

Воспринимать на слух и понимать полностью короткие диалоги юмористического характера, опираясь на картинки.

Читать короткие страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

58

Путешествие по Темзе

Воспринимать на слух и понимать небольшой текст диалогического характера.

Читать с полным пониманием короткие информационные тексты.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

59

Ориентация в незнакомом городе

Восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов.

Разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на речевые образцы.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

60

Правила вежливого обращения, клише

Читать с полным пониманием текст прагматического характера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

61

Трафальгарская площадь

Понимать прослушанный диалог с опорой на текст.

Читать текст с пониманием основного содержания.

Формирование ответственного отношения к учебе

Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух текста, содержащий отдельные незнакомые слова

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

62

Наиболее известные символы стран мира

Разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы: приглашать / соглашаться на приглашение; выражать согласие / радость.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

63

Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки

Читать короткие тексты с пониманием основного содержания, читать с полным пониманием текст диалогического характера; устанавливать логическую последовательность реплик диалога.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

64

Посещение London Eye

Читать текст информационного характера с полным пониманием; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

65

Живые скульптуры в Лондоне

Осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослушанный диалог с опорой на текст. Разыгрывать диалог по ролям, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы

Формирование ответственного отношения к учебе

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

66

Факты об Останкинской башне

Передавать основное содержание текста, выражая свое отношение к прочитанному.

Читать текст с пониманием основного содержания.

Формирование уважительного отношения к культуре других народов

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

67

Чтение смешной истории о встрече в парке

Комментировать основную мысль истории.

Читать текст с пониманием основного содержания; передавать краткое текста; восстанавливать целостность текста, путем добавления пропущенных слов

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

68

Выдающиеся люди англоговорящих стран

Вести диалог-расспрос,

разыгрывать прочитанные диалоги; выражать свое отношение к прочитанному; рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы.

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

69

Парк – любимое место лондонцев

Читать короткие тексты информационного характера, соотносить тексты с портретами; читать с полным пониманием текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале.

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

70

Парки Лондона. Парки родного города.

Совершенствовать слухопроизносительные навыки на основе скороговорок.

Запрашивать интересующую информацию.

Читать с полным пониманием тексты, построенные на знакомом языковом материале

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух текста, содержащий отдельные незнакомые слова

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

71

Празднование дня рождения

Полностью понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; сравнивать и обобщать сведения, полученные в результате опроса одноклассников

Рассказывать о своем дне рождения, опираясь на иллюстрации и речевые образцы; вести диалог-расспрос.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

72

Столовые принадлежности/приборы

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); определять свое отношение к содержанию прослушанного текста.Читать текст с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; находить в тексте запрашиваемую инф-цию; читать текст с полным пониманием, определять свое отношение к прочитанному тексту

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух текста, содержащий отдельные незнакомые слова

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

73

Чаепитие по- английски

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию и заполняя таблицу; разыграть диалог,; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое отношение к предмету речи

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

74

Знаменитые люди из англоговорящих стран

Читать текст с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

75

Название литературных произведений на английском языке

Полностью понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; сравнивать и обобщать сведения, полученные в результате опроса одноклассников

Ввести диалог-расспрос о любимом произведении.

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

76

Известные литературные персонажи

Читать текст с пониманием основного содержания; определять основную идею текста.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

77

Чтение для удовольствия

Читать художественный текст с пониманием основного содержания

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

78

Проект «Добро пожаловать в наш город»

Формирование ответственного отношения к учебе

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

79

Контроль лексико-грамматических знаний (3 раздел)

выполнять задания на знание лексики и грамматики

80

Контрольная работа по аудированию и чтению

-прослушать текст с извлечением нужной информации

-выполнить задания по прослушанному тексту

-прочитать текст с извлечением нужной информации

-выполнить задания по прочитанному тексту

81

Контрольная работа по устной речи и письму

-написать письмо другу по переписке

-составить устное высказывание по теме

-побеседовать с партнёром на заданную тему

82

IV четверть

4 Learning more about each other.

Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста (беседы); находить запрашиваемую информацию. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника.

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

83

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне

Разыгрывать этикетный диалог по ролям. Читать с полным пониманием небольшой рассказ, построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую информацию

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

84

Письма домой

Разыгрывать прочитанные диалог по ролям. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию.

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

85

Типичная английская семья

Читать текст с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста

Писать историю о семейном празднике.

Формирование ответственного отношения к учебе

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

86

Внешность и характер членов семьи

Описывать члена семьи или друга с использованием изученной лексики.

Читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

87

Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами

Читать текст прагматического характера; находить в нем запрашиваемую информацию; читать с полным пониманием небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале, находить в нем запрашиваемую информацию

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

88

Рассказ о своей семье. Семейный альбом

Расспрашивать одноклассника о членах семьи.

Читать с полным пониманием текст; находить запрашиваемую информацию.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

Описывать события с опорой на зрительную наглядность

89

Традиции проведения праздников в твоей семье

Вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информацию (о любимом празднике семьи); обобщать полученную информацию; участвовать в диалоге-обмене мнениями, опираясь на информацию из прочитанного текста

Читать текст с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

90

Идеальная семья

Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (беседы); выделяя запрашиваемую информацию

Участвовать в диалоге-расспросе; сравнивать свои ответы с мнением одноклассников.

Читать текст с пониманием основного содержания; соотносить вопросы и ответы собеседников

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

91

Любимое домашнее животное

Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; осуществлять самоконтроль

Кратко излагать результаты выполненной групповой работы

Формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

92

Детективная история об английском мальчике и его помощнице-собаке

Читать с извлечением краткой информации, представленную в виде таблицы (fact file); читать с пониманием основного содержания

Формирование ответственного отношения к учебе

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

93

Интервью о своем домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе

Обсуждать в группе прочитанный текст, передавать основное содержание,

опираясь на план; участвовать в

обсуждении рисунков, находить сходства и различия в изображениях.

Писать небольшое сочинение о домашнем животном, опираясь на план и информацию из текста.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного

94

Хобби, которыми увлекаются люди. Странные и необычные хобби

Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; комментировать действия людей на картинке.

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира

Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух текста, содержащий отдельные незнакомые слова

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

95

Хобби твои и твоих друзей

Обсуждать хобби свои и своих друзей, с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы

Читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о хобби; находить в них запрашиваемую информацию

Формирование уважительного отношения к партнерам по общению

Работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

96

Мир профессий.

Читать текст с пониманием основного содержания; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных предложений.

Развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Владеть умениями смыслового чтения в соответствии с целями, с выборочным пониманием искомой информации

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

97

Типичные черты характера для определенных профессий

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?”. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. Читать высказывания детей об их увлечениях.

Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения.

98

Идеальная работа в твоем понимании

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии. Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Использовать различные способы поиска информации (словарь, интернет)

99

Чтение для удовольствия

Читать художественный текст с пониманием основного содержания

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план

100

Проект «Давай разыграем историю»

Формирование ответственного отношения к учебе

Принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств решения задачи.

101

Контроль лексико-грамматических знаний (раздел 4)

102

Контроль письменной речи

103

Контроль навыков диалогической речи

-написать письмо другу по переписке

-составить устное высказывание по теме

-побеседовать с партнёром на заданную тему

104

Итоговая контрольная работа за 6 класс

105

Резервный урок

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

• Учебники «Enjoy English»: учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

• Примерная программа основного общего образования по иностранному языку.

• Рабочая программа.

• Двуязычные словари.

• Рабочая тетрадь «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.

Печатные пособия

• Книги для чтения на английском языке.

• Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013.

• Поурочные разработки по английскому языку к УМК «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / Дзюина Е.В. – М.: Вако, 2013. – 384 с. – (В помощь школьному учителю).

• Пособия по страноведению.

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по английскому языку.

Мультимедийные средства обучения

• Аудиоприложение к учебнику английского языка для 5 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013.

• Обучающая компьютерная программа к УМК «Enjoy English» для 5 класса общеобразовательных учреждений / «Титул».

8. Планируемые результаты изучения предмета

Коммуникативные умения

Говорение.Диалогическая речь

Выпускник научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

• именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

• именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere+tobe;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.