Технологическая карта к уроку по теме Правила этикета

Технологическая карта

Учитель: Кузнецова Марина Витальевна

Предмет: Английский язык

Класс: 8

Дата: 15.10.2015.

Тема: «Правила этикета»

Тип урока:  урок комплексного применения знаний и умений

Цель: Развивать коммуникативные умения учащихся и применять их для решения комплексных познавательных задач.

Задачи:

Образовательные:

1) повторить лексические единицы по теме;

2) активизировать лексику по теме в серии языковых и речевых упражнений;

3) формировать у учащихся навыки смыслового чтения;

4) формировать у учащихся умение вести диалоги этикетного характера;

Развивающие:

1) развивать умения в различных видах речевой деятельности;

2) развивать познавательную активность, внимание, логическое мышление, языковую догадку;

3) формировать способность к сотрудничеству при работе в парах и группах,

4) развивать социокультурную компетенцию.

Воспитательные:

1) воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка, развивая умение сопоставлять разные элементы культуры.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, группах.

2) формировать у учащихся навык говорения;

3) формировать у учащихся навык смыслового чтения;

4) формировать у учащихся умение вести диалоги этикетного характера по заданным ситуациям;

1) формировать у учащихся умение прогнозирования при определении темы урока;

2) формировать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

3) формировать умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

4) формировать умение работать индивидуально, парно и в группе;

5) формировать умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха;

6) формировать умение у учащихся действовать по предложенному плану;

7) формировать умение у учащихся признавать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение.

8) формировать у учащихся умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

2) умение организовывать

учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

3) способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.

4) 4) умение слушать и воспринимать сособеседника.

Познавательные: 

Обшеучебные

1) готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

2) умение выделять существенную информацию из текстов;

4) умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;

Логические

1) умение логически рассуждать;

Коммуникативные: 

1) адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Технология

Урок комплексного применения знаний и умений

учебник;

книга для учителя;

мультимедийная презентация в Power Point;

компьютер;

интерактивная доска;

мультимедийный проектор.

1) технология проблемно-поисковая

Структурные параметры

- создает позитивный эмоциональный настрой на работу с помощью фраз: How are you? You are so beautiful today. I ‘m sure you are the best students.

учащиеся приветствуют учителя, выполняют предложенные задания

Регулятивные:

- нацеливание на успешную деятельность;

II Фонетическая зарядка

- привлекает внимание детей к экрану интерактивной доски и побуждает к беседе

Look at the screen! Pronounce the following words!

учащиеся повторяют предложенные учителем слова и словосочетания

Коммуникативные:

-понимание учащимися иноязычной речи;

Структурные параметры

It’s so usual for people to pay compliments. Let’s say compliments to each other, using the adjectives which are on the screen.

учащиеся говорят друг другу комплименты, используя прилагательные, характеризующие человека

Регулятивные:

- понимание учеником того, что он будет делать в классе, и зачем он это будет делать.

Познавательные:

-самостоятельное выделение и познавательной задачи

Коммуникативные:

-понимание учащимися иноязычной речи и умение отвечать на поставленный вопрос.

IV Постановка проблемной ситуации

- просит учащихся прочитать английские пословицы на экране и дать русские эквиваленты;

- учитель подводит итог, используя слова философа Сократа.

- учитель задаёт вопрос What do you do to be polite?

-учитель проводит промежуточную рефлексию

учащиеся догадываются о значении английских пословиц и пытаются найти им аналог среди русских пословиц;

учащиеся отвечают на вопрос о своих вежливых пословицах;

учащиеся оценивают своё эмоциональное состояние при помощи символов;

Регулятивные:

-умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

Познавательные:

-определять проблему и цель в учебной деятельности;

- выбор языковых средств, в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

Коммуникативные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений;

-учет позиции партнеров по общению или деятельности;

-планирование учебного сотрудничества

V Закрепление в изменённой ситуации

- учитель просит найти ошибки в предложениях и исправить их;

- учитель просит назвать принятые обращения к людям в русском языке

учащиеся читают предложения со слайда и пытаются найти ошибки;

учащиеся называют обращения к мужчинам, женщинам в русском языке

Познавательные:

-выбор языковых средств в

зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

Коммуникативные:

умение учащихся работать в коллективном обсуждение проблем;

VI Творческое прменении знаний в новиой ситуации (проблемные задания)

- учитель предлагает работу в парах для составления и воспроизведения диалогов по заданным ситуациям;

- учитель проводит промежуточную рефлексию;

- учитель предлагает учащимся сформировать группы согласно той цветовой гамме, которая выла выбрана перед уроком;

- учитель объясняет учащимся задачи, с которыми они должны справиться за определённый промежуток времени: You have to read the texts and find the necessary information. Then fill in the chart. Orators of each group should present your small projects.

- учитель просит заполнить карточки-оценивания;

- учитель просит докладчиков от каждой группы защитить мини-проекты.

учащиеся работают в парах, распределяя фразы в логической последовательности, и разыгрывают диалог между собой;

- учащиеся распределяются по группам;

учащиеся оценивают своё эмоциональное состояние при помощи символов;

учащиеся работают в группах, извлекая необходимую информацию из текстов, анализируют её, строят монологическое высказывание;

учащиеся заполняют карточки-оценивания;

учащиеся представляют свои мини-проекты

Регулятивные:

-умение действовать по предложенному плану;

Познавательные:

- умение учащихся работать с текстами с целью извлечения необходимой информации;

-умение учащихся работать с информационными источниками;

Коммуникативные:

-умение построить монологическое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка.

- интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

VII Целеполагание. Мотивация на определение темы урока

- учитель просит учащихся самостоятельно сформулировать тему и цель урока

учащиеся пытаются назвать проблему, над которой они работали в течение урока, пытаются сформулировать его цель

Регулятивные:

-соотносить цель и результат работы;

Познавательные:

- умение учащихся подтверждать выдвинутую версию;

Коммуникативные:

-умение учащихся принимать участие в диалоге;

VIII Рефлексия

- учитель просит каждого учащегося показать степень достижения им цели и эмоциональное состояние при помощи символов

-учитель благодарит учащихся за работу на уроке и объявляет урок оконченным

учащиеся выражают своё эмоциональное состояние на уроке при помощи бабочки джентльмена

Регулятивные:

-умение учащихся оценить собственную учебную деятельность;

Коммуникативные:

-умение логично излагать своё собственное мнение.