Рабочая программа по немецкому языку 7 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 5

г. Острогожска

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора школы Директор МКОУ ООШ № 5 по УВР

____________ Добрынина В. Г. _Анцупова Н.А.

«____»____________20___ г. Приказ № ___

от «___»__________20____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Немецкий язык

7 класс

Попова Любовь Михайловна

учитель немецкого языка

первая квалификационная категория

«Рассмотрено»

Руководитель МО

__________Долгушина О.А.

Протокол № _____

от «____»____________20___ г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку 7 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.  Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.

2.  Закона Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).

3.  Регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Воронежской области (Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» № 760 от 27.07.2012 г).

4.  Учебного плана МКОУ ООШ № 5 на 2015/2016 учебный год.

5.   Примерной авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2003) .

Рабочая программа курса немецкого языка 7 класса рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования. При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматического минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предложения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия. УМК предполагает последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носителей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», «Vitamin de», «Иностранные языки в школе», тексты страноведческого характера, содержащие познавательную информацию. Специфику данной программы составляет увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обуславливает увеличение удельного веса этого вида речевой деятельности.

Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗР-технология»: презентация материала, его повторение и производство, т.е. применение в устных и письменных высказываниях. При планировании цепочки уроков предусматривается комбинирование материала блоков в рамках одного урока: 1-й урок-часть материала блоков 1 (чтения) и 2 (словарного), 2-й урок- часть материала блоков 1 (чтения), 2 (лексического) и 3 (говорения) или, соответственно, блок 2 (лексический) плюс блок 5 (грамматический) и т.д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или форум-работа.

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

Цели обучения

Основная цель обучения немецкому языку в 7 классе - достижение комплексных коммуникативных целей обучения, ориентированных на получение практического результата, на его воспитательный, образовательный и развивающий эффект. Эти цели предполагают обучение всем видам речевой деятельности, как способам общения, дальнейшее развитие всех функций общения средствами немецкого языка, а именно: познавательный, регулятивный, ценностоно - ориентированной и этикетной, т.е. развитие коммуникативной компетенции в немецком языке.

Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности


Говорение

      На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

      Школьникам обеспечивается возможность:
      1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
      2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
      3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
      4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

      Учащимся предоставляется возможность:
      1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).
      2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
      3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.
      4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

      Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

      Ученики учатся:
      1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
      2. Выписывать из текста нужную информацию.
      3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
      4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами

Произносительная сторона речи, графика, орфография

      Школьникам предоставляется возможность овладеть:
      — интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
      — произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

      1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
      Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

      — страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

      — прошедшие каникулы;

      — что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

      — каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

      — как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

      — на чем можно ехать;

      — как ориентироваться в незнакомом городе;

      — как заказать еду в ресторане;

      — как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

      — транспорт и правила уличного движения;

      — витрины магазинов и названия улиц;

      — жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

      — народные промыслы;

      — защита природы, забота о лесе, животных;

      — защита и помощь старым, больным людям;

      — забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

      — отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией:
      — префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich, das Unglück;
      б) словосложением:
      — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
      3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи

      Ученикам предлагаются для активного употребления:

      — предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

      — побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

      — предложения с неопределенно-личным местоимением man;

      — сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

      — сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

      — слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

      — сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

      — Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

      — Futurum;

      — глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

      — предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

      — предлоги, требующие Dativ;

      — предлоги, требующие Akkusativ.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

      Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

      Школьники учатся:
      1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
      2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
      3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

      Школьникам предоставляется возможность научиться:
      1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
      2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
      3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
      4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
      5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами

Лексическая сторона речи

      Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.

Словообразование

      Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
      а) аффиксации;
      — глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
      — существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
      — прилагательных с суффиксами -isch, -los;
      б) конверсии:
      — существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
      в) словосложения:
      — глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
      — прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

      Ученики учатся:
      а) распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:
      — по наличию придаточных предложений;
      — по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;
      б) определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения).

      Школьники учатся:
      а) различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
      б) узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Учебно – тематический план

№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Контрольные работы

1.

После летних каникул. (Краткий курс повторения)

7

2

Что мы называем своей Родиной?

16

1

3

Лицо города – визитная карточка страны.

16

4

Движение в современном городе.

16

1

5

В деревне тоже много интересного.

Давайте заботиться вместе о нашей планете Земля.

16

1

7

В здоровом теле – здоровый дух!

20

1

Всего часов

105

4

Содержание тем учебного курса

тнема: nach den sommerferien

(Kleiner Wiederholungskurs)

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

• расширение кругозора учащихся, развитие познавательной
  активности учащихся;

• учить использовать лексику для решения коммуникатив
  ных задач: уметь высказываться о том, где провел свои летние ка
  никулы, выражать свое отношение к лету и летним каникулам;

• расширение представлений учащихся о немецкоговорящих
  странах.

Объекты контроля:

• умение рассказать о прошедшем лете и летних каникулах,
  умение выражать свое отношение к ним;

• умение использовать порядковые числительные в устной
  речи;

• умение читать текст с полным пониманием прочитанного,
  умение находить в тексте нужную информацию при ответах на во
  просы;

• умение выражать свое отношение к прочитанному.

Языковый и речевой материал:

1. Лексика: der Norden, der Westen, der Osten, der Suden, die
   Grenze, sich erholen, der Klassenkamerad, Servus!

2. Грамматика. Повторение. Образование и употребление
   порядковых числительных.

Количество уроков: 7

Thema 1: WAS NENNEN WIR UNSERE HEIMAT?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

• привлечение внимания учащихся к понятию «Родина», зна
  чению родины в жизни человека;

• расширение кругозора учащихся;

• ознакомление с новыми сведениями о Швейцарии и Австрии;

• познакомить учащихся с понятием «объединенная Европа»,
  с процессами, которые протекают в современной Европе;

• учить использовать лексику для решения коммуникативных
  задач: уметь высказываться о том, что значит для человека родина,

• развивать интерес, познавательную активность учащихся;

• познакомить учащихся со склонением имен прилагательных;

• учить правильно употреблять имена прилагательные в роли
  определения к существительному;

• учить определять тип склонения выделенного имени прила-
  гательного.

Объекты контроля:

- умение высказываться о том, что такое родина в жизни че-
ловека;

- умение правильно использовать имена прилагательные в
роли определения к существительному

-умение правильно определять тип склонения имен прилагательных;

• умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

• умение читать текст с пониманием основного содержания;

• умение находить в тексте нужную информацию;

• умение выражать свое отношение к прочитанному;

• умение воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1. Лексика: die Heimat, geboren sein, aufwachsen, der Ort, die
   Umgebung, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wie-
   se, die Gegend, malerisch, stattfinden, pflegen, sich fiihlen, wohl,
   jemeinsam, der Unterschied, unterschiedlich, die Einheit, die Gleich-
   heit, der Frieden, die Europaische Gemeinschaft, die Union, reich sein
   an (Dat.), raten/empfehlen etw. zu machen.

2. Грамматика. Склонение имен прилагательных. Употреб-
   ление имен прилагательных в роли определения к существитель-
   ному.

Количество уроков: 16

Thema 2: Das Gesicht einer Stadt - Visitenkarte des Landes

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

• расширение кругозора учащихся, приобщение к другой на
  циональной культуре;

• знакомство учащихся с некоторыми немецкими, австрий
  скими и швейцарскими городами;

• развитие интереса к своей стране, ее культурным ценностям;

• учить использовать лексику для решения коммуникатив
  ных задач: уметь коротко описывать изученные города, свой город
  (деревню); уметь выражать привлекательность этих городов для себя;

- познакомить учащихся с употреблением неопределенно-
личного местоимения man;

- тренировать в употреблении этого местоимения в устной речи;

- познакомить с порядком слов в сложносочиненных пред
ложениях с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen,
тренировать в их употреблении.

Объекты контроля:

• умение коротко рассказывать о достопримечательностях
  изученных городов, о своем городе (деревне), рекламирование этих
  городов;

• умение употреблять неопределенно-личное местоимение man;

• умение правильно употреблять союзы denn, deshalb, darum,
  deswegen в сложносочиненных предложениях;

-умение читать тексты с полным пониманием содержания;

• умение извлекать нужную информацию из прочитанного,
  выражать свое отношение к прочитанному;

• умение воспринимать на слух тексты небольшого объема.

Языковый и речевой материал:

1. Лексика: hell, dunkel, geheimnisvoll, beriihmt, der Brunnen,
   die Mauer, der Palast, die Messe, die Gemaldegalerie, der Baustill, die
   Baukunst, die Griinanlage, die Kuppel, gehoren, wieder,
   wiederspiegeln, die Kathedrale, wurde ... gegrtindet, man nennt..., das
   Kloster, das Krankenhaus, der (die) Moskauer(in), wachsen, bleiben,
   einen grofien Eindruck machen, darum, deshalb, denn.

2. Грамматика. Употребление неопределенно-личного ме
   стоимения man. Порядок слов в сложносочиненных предложениях
   с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen.

Количество уроков: 16

Thema 3: Wie ist der Verkehr in einer Großstadt? Wie orientiert man hier?

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

• привлечение внимания учащихся к правилам поведения на
  улице, к правилам уличного движения;

• расширение кругозора учащихся, знакомство с историей
  создания автомобилей, с порядком получения водительских прав в
  Германии и т. д.;

• учить использовать лексику по теме для решения коммуни-
  кативных задач для выработки умения выяснять, как пройти или
  проехать куда-либо, как найти в городе аптеку, магазин и др.;

• познакомить учащихся с придаточными дополнительными
  предложениями, тренировать их употребление в устной речи;

- познакомить учащихся с употреблением неопределенно-
личного местоимения man с модальными глаголами; тренировать-
их употребление в устной речи.

Объекты контроля:

• умение расспросить, как пройти или проехать куда-либо в
  городе;

• умение правильно использовать в речи придаточные до-
  полнительные предложения;

• умение правильно употреблять в речи модальные глаголы,
  в том числе с неопредленно-личным местоимением man;

• умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

• умение читать тексты с пониманием основного содержания;

• умение воспринимать на слух тексты небольшого объема;

• умение находить в тексте нужную информацию;

- умение выражать свое отношение к прочитанному (про-
слушанному).

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: die Haltestelle, halten an (Dat.), warten (aufAkk.), einsteigen, aussteigen, regeln, die Verkehrsampel, Strafieniibergang, die Kreuzung, das Licht, die Ecke, entlanggehen, uberqueren, einbiegen (in Akk.), die Nahe, das Auskunftsbiiro, Vorsicht! stehenbleiben, das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, der Fiihrerschein, verlaufen, verandern, tanken.

2) Грамматика. Придаточные дополнительные предложения. Модальные глаголы с неопредленно-личным местоимением man. Повторение предлогов с Dativ и Akkusativ.

Количество уроков: 16

Thema 4: Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

• расширение кругозора учащихся, развитие у них интереса к
  жизни на селе, привлечение их внимания к значимости сельскохо-
  зяйственного труда;

• знакомство с жизнью немецкой и русской деревни вчера и
  сегодня, с русскими народными промыслами (Гжель, Хохлома);

• учить использовать лексику для решения коммуникатив-
  ных задач: выражать свое отношение к жизни в деревне с ее плю-
  сами и минусами по сравнению с городской жизнью;

• познакомить учащихся с придаточными предложениями
  причины, тренировать в их употреблении в речи;

Объекты контроля:

• умение высказываться о жизни в деревне, сравнивать с
  плюсами и минусами городской жизни;

• умение правильно использовать в речи придаточные пред-
  ложения причины,

-умение читать тексты с пониманием основного содержания;

• умение воспринимать на слух тексты небольшого объема;

• умение выражать свое отношение к прочитанному (про-
  слушанному).

Языковый и речевой материал:

1. Лексика: das Vieh, das Schwein, das Schaf, das Pferd, die
   Kuh, die Ziege, das Rind, das GeflUgel, das Huhn, der Hahn, die Gans,
   die Ente, das Getreide, das Korn, der Boden, zuchtern, die Viehzucht,
   treiben, mahen, dreschen, ja'ten, pfliigen, saen, melken, fiittern, pflegen,
   der Pflug, der Mahdrescher, die Samaschine, der Traktor.

2. Грамматика. Придаточные предложения причины. По-
   вторение образования Futurum.

Количество уроков: 16

Thema 5: Sorgen wir gemeinsam fur unseren Planeten Erde!

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

• развитие у учащихся любви к природе, окружающему миру;

• привлечение внимания учащихся к значимости экологиче-
  ских проблем;

- учить использовать лексику для решения коммуникатив-
ных задач: уметь высказываться о проблемах окружающей среды, о
том, как люди (в том числе и сами учащиеся) могут помочь в реше-
нии этих проблем

Объекты контроля:

• умение высказываться о проблемах окружающей среды, о
  том, как люди могут помочь в решении этих проблем, что сами
  учащиеся делают для этого;

• умение правильно использовать в речи придаточные пред-
  ложения (дополнительные, условные, причины);

• умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

• умение читать тексты с пониманием основного содержания;

- умение воспринимать на слух тексты небольшого объема;
-умение извлекать нужную информацию из прочитанного

(прослушанного) текста;

- умение выражать свое отношение к прочитанному (про-
слушанному).

1. Лексика: der Sauerregen (saurer Regen), zerstoren, die
   Zerstorung, der Stoff, verschmutzen, schadlich, atmen, einatmen, die
   Lunge, das Grundwasser, das 01, der Kunstdiinger, giftig, das
   Insektengift, das Ozon, das Ozonloch, die Ozonschicht, aussterben, sich
   kiimmern (um Akk.), der Becher, die Alufolie, die Dose, die Buchse, die
   Mu'lltonne, sich retten (vor Dat.), schutzen (vor Dat.).

2. Грамматика. Повторение придаточных предложений (до-
   полнительных, условных, причины)

Количество уроков: 14

Thema 6: Im gesunden Körper - gesunder Geist

Воспитательные, образовательные и развивающие цели:

- привлечение учащихся к занятии физкультурой, спортом, способствующим укреплению здоровья, к необходимости заботиться о своем здоровье;

• учить использовать лексику для решения коммуникатив-
  ных задач: уметь высказывать свое отношение к занятии спортом,
  уметь рассказывать о своих занятиях спортом;

• расширение спортивного кругозора учащихся, разъяснение
  им значения спорта в жизни человека, более подробное знакомство
  с историей отдельных видов спорта, с историей возникновения
  Олимпийских игр.

Объекты контроля:

- умение высказываться о своем отношении к спорту, о своих
занятиях спортом, о роли спорта в жизни человека;

- умение правильно употреблять и переводить предлоги
управляющие Dativ, предлоги управляющие Akkusativ, и предлоги
двойного управления Dativ и Akkusativ (в зависимости от вопроса);

• умение читать тексты с полным пониманием прочитанного;

• умение читать тексты с пониманием основного содержания;

• умение воспринимать на слух тексты небольшого объема;

• умение выражать свое отношение к прочитанному;

• умение извлекать необходимую информацию из прочитан
  ного (прослушанного) текста.

Языковый и речевой материал:

1) Лексика: trainieren, zielbewufit, der Sportfreund, der
Sportfanatiker (Sportfan), die Sportart, die Medaillen, die
Kopfschmerzen (Halsschmerzen) haben, der Husten, der Schnupfen, das
Fieber, die Temperatur, die Temperatur messen, die Pille, schlucken,
bitter, die Arznei, die Kraft, kraftig, die Bewegung, sich bewegen, fit,
der Wettkampf kampfen, den ersten Platz belegen, der Mut, mutig,
geschickt, miide, Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, das
Spiel verlieren, unentschieden, tapfer, der Wille, erklaren.

2) Грамматика. Повторение предлогов, управляющих Dativ,
Akkusativ, и предлогов двойного управления Dativ и Akkusativ.

Количество уроков: 20

Требования к уровню подготовки учащихся

Говорение

Диалогическая речь. Учащиеся должны уметь:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Учащиеся должны уметь:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Учащиеся должны уметь:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся в 7 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Учащиеся должны уметь:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Учащиеся должны уметь:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

• правильно оформлять адрес на немецком языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. В процессе реализации рабочей программы предполагается использовать следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. В течение учебного года проводятся следующие формы контроля: предварительный контроль - сентябрь, текущий контроль - после изучения каждой темы. Виды текущего контроля различны: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений предполагается использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Перечень уебно – методического обеспечения

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Deutsch. Schritte 3» для 7 класса общеобразовательных учреждений.

В состав УМК входит
1.     Учебник „Deutsch. Schritte 3“Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.М. Артёмова Н.А. М., Просвещение 2008 г

2.       Рабочая тетрадь на печатной основе Авторы: Бим И.Л. Фомичева Л.М. Ж.Я. Крылова;

3.      Аудиоприложение;
4.       Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В.

Дополнительно используется следующая учебно – методическая литература:

1. «Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы», Е.В. Дьячкова, «Дрофа», 2008

2. «Разговорный немецкий в диалогах», Т.С. Ярушкина, «Каро», 2009

3. «Тесты по немецкому языку к учебнику И.Л. Бим «Шаги 3», Р.Х. Жарова, Е.В. Дьяконова, «Экзамен», 2007.

4. «Лексико-грамматические тесты по немецкому языку», С.Н. Крячина, Н.В. Богданова, «Каро», 2005.

5. Методический журнал «Иностранные языки в школе» Сборник упражнений по грамматике немецкого языка «Übung macht den Meister» И. Л. Бим, О. В. Каплина 2002 г.

6. Тесты по грамматике немецкого языка 5 – 11 класс – Э. Н. Большакова 2002 г.

7. Лексико – грамматические тесты по немецкому языку – С. Н. Крячина, Н. В. Богданова / КАРО 2005 г.

8. Тесты по немецкому языку – Снегирёва Н. С. / Москва Айрис 2004

9. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 5-9 класс –Дрофа 2004 г.

10. Олимпиады по немецкому языку – « Корифей» 2007 г.

11. Практическая грамматика немецкого языка – Морохова Н. З. / Москва 2000

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ ДЕТЯМ

1. «Немецкая грамматика в таблицах с упражнениями», Е.Г.Носова, Н.А.Филиппова, Т.Я. Щеглова, «Айрис-пресс», 2010.

2. „Sehr kurze Geschichten“, «Айрис-пресс», 2010.

3. «Разговорный немецкий в диалогах», Т.С. Ярушкина, «Каро», 2008.

4. «Все правила современного немецкого языка», А.В. Чоботарь, Н.А. Серебрякова, «Удача», 2007.

5. Сборник стихотворений и песен на немецком языке /Пособие для учащихся /

Составитель Серебренникова И. И. М.: Просвещение, 1997.

А также периодические издания:

„DEUTSCH“

„Deutsch für Kinder“

„Juma“

„Vitamin De»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема урока

Дата план // факт

Кол- во часов

во часов

во

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Вид контроля

Информационное

сопровождение

Лексика

Грамматика

Лингвострановедение

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

После летних каникул. Краткий курс повторения. (7 часов)

1-2.

Встреча в школе после летних каникул

02. 09 – 05. 09

2

вводные

Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употребления

Прямой порядок слов,

обратный порядок слов в предложении,

рамочная конструкция

Уметь кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы»

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Уметь выписать предложения из текста, содержащие рамочную конструкцию с обратным порядком слов

Контроль диалогической речи. Правильное грамматическое оформление речи

аудиозапись

3.

Где отдыхают немецкие

школьники в Германии?

02. 09 – 05. 09

1

Урок закрепления ЛГ

материала и развития навыков чтения

Повторение временных форм:

Präsens,

Perfekt,

Präteritum.

Порядковые числительн

Уметь воспринимать на слух

сообщения о летних каникулах и давать им свою оценку

Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из прочитанного

Уметь написать письмо другу по переписке о своих летних каникулах

Проверка навыков и умения связного монологического высказывания по теме «Как я провел свои летние каникулы»

Карта Германии

4.

Где

говорят по-немецки?

07. 09 – 12. 09

1

Урок изучения нового материала

Der Süden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus! sich erholen,

Познакомиться с именами выдающихся людей: Robert Koch, Albert Einstein, Max Plank, Ferdinand von Zeppelin

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, извлекая нужную информацию. Выражать свое отношение к прочитанному

Работа со словарем

Правильное

оформление письма

другу

Карта Германии и Европы

5.

Мы повторяем

07. 09 – 12. 09

1

Урок закрепления, повторения.

Повторение ЛМ за предыдущий год обучения

Повторение инфинитивного оборота um... zu+Infinitiv

Беседа о немецком языке, отношении к нему уч-ся, трудностях, возникающих при его изучении

Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы

Словарный диктант

Карта Германии и Европы

6-7.

07. 09 – 15. 09

2

Уроки обобщающего повторения

Карта Германии и Европы

1. Что называем мы нашей Родиной? (16 часов)

8.

Что

такое

Родина

для

каждого

из нас?

17. 09

1

Урок развития навыков чтения

Der Wald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Gegend, der Ort, das Ding

Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten

Мнение немецких школьников о родине по материалам журнала «Juma»

Уметь выразить своё согласие/ несогласие, сформулировать основную мысль текста

Уметь читать сообщения с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного

Умение составить ассо-циограмму «Родина -die Heimat»

аудиозапись

9.

Первое знакомство с Австрией и Швейцарией

18. 09 – 19. 09

1

Информационно-обучающий

урок

Die Heimat, geboren sein, aufwachsen malerisch, sich fühlen, die Bäume pflanzen und pflegen

Сведения об Австрии и Швейцарии

Уметь рассказать о новых странах с использованием нового лексического материала

Уметь читать с полным пониманием прочитанного, выражать собственное отношение к прочитанному

Словарный диктант, уметь давать развернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Родина?»

Карта Германии и Европы,

Презентация по теме

Европа как общий

дом для людей

21. 09 – 26. 09

1

комбинированный

Gemeinsam, der Unterschied, der Begrief, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union

Новые правила орфографии в новой лексике

Информация об объединении Европы и значении Евросоюза для людей

Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию

Уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль

Работа с

лексико-

граммати-

ческими

карточками

Карта Германии и Европы

11.

Общая Европа -что это?

21. 09 – 26. 09

1

комбинированный

Уметь понять на слух сообщения немецких детей об их родине

Уметь делать краткое сообщение по теме «Единая Европа»

Карта Германии и Европы

12.

Где мы чувствуем себя дома?

28.09 – 03. 10

1

Урок закрепления и тренировки употребления лексических единиц вречи

Die Land-schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer

Развивать навыки распознавания новых лексических единиц с целью их лучшего запоминания

Уметь описать иллюстрацию с опорой на ключевые слова

Заполнить грамматические карточки

13.

Учимся давать советы

28.09 – 03. 10

1

Вводный урок с объяснением нового материала: составление предложений

Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen

Употребление глаголов, требующих после себя „zu" + Infinitiv

Слова-интернацио-нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der 0-zean, die Lokomotive

Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv

14.

Что

думают о людях разных стран?

28.09 – 03. 10

1

Урок закрепления и повторения материала

Arrogant,

gründlich,

sparsam,

arbeitsam,

Biertrinker,

Musik im

Blut

Уметь делать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение

Уметь читать с пониманием основного содержания текста

Сформулировать советы посетить Австрию, Швейцарию и обосновать, почему это следует сделать

аудиозапись

15.

Мы слушаем

05. 10 – 10. 10

1

Урок закрепления учебного материала и тренировки в его употреб-лении

Vor der Tür hocken, die Mauer, der Friedhof

Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации

Уметь письменно сформулировать совет, предложение

Тест на проверку понимания прослушанного текста

аудиозапись

16-17.

Мы работаем над

грамматикой

05. 10 – 10. 10

2

Грамма-тико-ориен-тиро-ванные уроки. Закрепление

ЗУН

Склонение имен прилагательных. Побудительные предложения типа: Gehen wir!

Уметь правильно употреблять в речи имена прилагательные

Овладеть навыками распознавания склонения прилагательных

Гамматическая таблица

18-19.

Мы работали прилежно

12. 10 – 17. 10

2

Уроки развития устной речи по подготовке к защите проекта

Уметь вести дискуссию по теме «Город». Уметь делать монологическое высказывание «Москва», «Мой родной город»

Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Письменное выполнение лексических и грамматических упражнений на склонение прилагательных

Уметь заполнять лексико-граммати-ческие карточки

20.

Учить немецкий

язык -знакомиться со

страной и людьми

12. 10 – 17. 10

1

Урок инфор-мативно-обу-

чающий

abstammen von ...,der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Bestandteil, anbauen, die Speisekarte

Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Уметь составить план проекта, описать этапы работы, подготовить письменную презентацию

Защита проекта

21.

Итоговая

работа по теме

19.10 – 24.10

1

Контроль знаний. Самостоятельная работа учащего-ся

Понять на слух тексты о Германии, Австрии, Швейцарии

Знать все виды склонения прилагательных и правильно их использовать в письменных заданиях

Тесты по теме «Что мы называем нашей Родиной?»

22-23.

19.10 – 24.10

Резервные уроки

III. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (16 часов)

24.

Город,каким он может быть

26.10 – 31.10

1

Вводный урок

Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. Повторение известной лексики по теме

Уметь беседовать по теме «Мой город»

Уметь читать с полным пониманием текста с использованием словаря

Ответить на вопросы к прочитанному тексту

аудиозапись

25.

Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами

26.10 – 31.10

1

Инфор-

мацион-

но-

ознако-

митель-

ный урок

Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäldegalerie

Информация о городах в немецкоговорящих странах, их достопримечательностях

Уметь понять текст в целом о немецком городе Дрездене

Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Составить и записать вопросы к прочитанным текстам

Обмениваться информацией по прочитанному

презентация

26.

Что мы знаем и можем рассказать о Москве?

26.10 – 31.10

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Der Baustil, die Baukunst, die Kuppel, gehören, widerspiegeln, die Kathedrale

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Тест на проверку понимания прослушанного текста

Словарный диктант

презентация

27.

Мы учим новые слова и выражения

09.11 – 14.11

1

Урок тренинга, повторения лексики

Употребление артикля перед названием рек

Уметь слушать и понимать своих одноклассников по теме «Москва»

Уметь употреблять в вопросах и ответах обороты типа man nennt, wurde... gegründet

Заполнить лексико-граммати-ческие карточки

28.

Что мы можем рассказать о Москве?

09.11 – 14.11

1

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков

DieTretja-Kowgalerie, das Puschkinmuseum, das Museum für bildende Künste, die Lomonossow-Universität, dasBctechoj-Theater

Уметь делать краткое сообщение по прочитанным текстам, делать рекламу

Заполнить лексико-граммати-ческие карточки типа «Was passt zusammen?»

презентация

29.

Мы учим новые слова и слово-сочетания

09.11 – 14.11

1

Урок закрепления и повторения

Das Kloster, das Krankenhaus, wachsen, bleiben

Употребление в речи darum deshalb, denn. Порядок слов в предложении

Уметь употреблять новые слова и словосочетания в устной речи

Уметь описать достопримечательности Москвы

Гамматическая таблица

30-31.

Мы работаем над

грамматикой

16.11 – 21.11

2

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванные

уроки

Неопределенно-личное местоимение man, порядок слов в сложносочиненном предложении

Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man

Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения

Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man

Составить лексико-граммати-ческие карточки «Was fällt dir dazu ein?» для повторения достопримечательностей немецких городов

32.

Мы

слушаем

23.11 –-28. 11

1

Урок закрепления и повторения.

Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию

Тесты на проверку понимания услышанного

аудиозапись

33-34.

Мы делаем сообщение «Города Золотого кольца»

23.11 – 28.11

2

Уроки обобщения, повторения

Уметь слушать сообщения одноклассников по теме «Город моей мечты» и давать рецензии

Уметь поговорить с кем-либо о Москве, о достопримечательностях родного города

Уметь описать город

презентация

35.

Мы прилежно работали

30.11 – 05.12

1

Урок

развития

навыков

устной

речи

Сведения о городе Иль-менау и история возникновения стихотворения Гете «Über allen Gipfeln ist Ruh...»

Уметь кратко высказываться по теме «Meine Stadt». Употребление в речи новых лексических единиц

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её

презентация

36.

Учить немецкий

язык -знакомиться со

страною и людьми

01.12 - 05.12

1

Инфор-

мацион-

но-

обу-

чающий

урок

Ein ausgedehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Toleranz, zerlegen, versteigern

Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине

Уметь понять в целом на слух рассказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город

Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенное

Защита проекта «По городам Германии»

презентация

37.

Контроль знаний и умений

01.12 - 05.12

1

Резервный урок

Знать и понимать основные значения изучаемых слов и словосочетаний и признаки грамматических явлений

Тесты по теме «Лицо города -визитная карта страны»

38-39.

07.12 - 12.12

2

Уроки обобщающего повторения

IV. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ? (16 часов)

40.

Основные средства передвижения

07.12 – 12.12

1

Вводный урок

Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Straßenübergang, das Licht

Уметь рассказать о транспорте в городе

Уметь описать транспорт в немецком и своем городе

аудиозапись

41.

Как

ориентироваться в незнакомом городе?

07.12 – 12.12

1

Урок обучения устной речи, тренировка

Überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Auskünfte büro, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke

Сложные глаголы

Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе»

Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе»

Развивать самостоятельные умения работать со словарем

Словарный диктант

42.

Мы слушаем

14.12 – 19.12

1

Урок закрепления, повторения.

Воспринимать на слух,

извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь

-

Визуальный диктант по прослушанному тексту

аудиозапись

43.

Из истории создания

автомобиля

14.12 – 19.12

1

Вводный урок

Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Führer schein, verlaufen, verändern

Информация о немецких ученых Карле Бенце и Гот-либе Даймлере

Уметь высказываться по прочитанному

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного

Ответы на вопросы к прочитанному

44.

Порядок получения водительских прав в Германии

14.12 – 19.12

1

Инфор-

мацион-

но-

ознако-

митель-

ный урок

Der Steuermann, der Tanker, bestehen, der Kraftstoff, die Prüfung, den Prü-fungsbogen abhängen, entgehen, der Lokführer

Порядок получения водительских прав в Германии. Дорожные знаки

Уметь понять на слух информацию о том, что делали дети в дороге

Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме

Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное

Написать о своем путешествии (желательно с иллюстрациями)

45-47.

Мы работаем над

грамматикой

21.12 – 26.12

3

Грамма-тико-ориен-тирован-ные уроки.

Практикум

Придаточные дополнительные предложения,

модальные глаголы с man, типы немецких глаголов

Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения

Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык

Лексико-граммати-ческие карточки «Ü-bersetzt ins Russische» на объяс-не-ние порядка слов в придаточном пред-ложении

Гамматическая таблица

48-49.

Как спросить о дороге в незнакомом городе?

11.01 – 16.01

2

Уроки развития устной речи, расспрос-ответ

Отделяемые приставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk

Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе»

Понимать на слух диалог по теме урока

Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе

Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта

50-51.

Мы прилежно работали

11.01 – 19.01

2

Урок обобщения, повторения, закрепления.

Резервный урок

Уметь защищать проект «Транспортные средства Германии»

Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста

Лексико-граммати-ческие карточки с целью выявления уровня усвоения пройденного грамматического материала

52.

Учить немецкий

язык -знакомиться со

страной и людьми

21.01 – 23.01

1

Урок инфор-мацион-но-

обу-

чающий

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного

Письменное сообщение для защиты проекта

презентация

53.

Контроль знаний и умений

21.01 – 23.01

1

Контроль полученных знаний и умений. Резервный урок

Знать и понимать основные значения изучаемых слов, словосочетаний и признаки грамматических явлений

Тесты по теме «Как ориентироваться в современном городе?»

54-55.

25.01 – 30.01

2

Обобщающее повторение

V. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов)

56.

Жизнь в городе и в деревне: где лучше?

25.01 – 31.01

1

Вводный урок по теме

Das Dorf, das Vieh, dasSchwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflügel, das Schaf

Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки

Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями

Составить и записать ас-социограмму с новой лексикой по теме урока

аудиозапись

57.

Домашние животные и птицы

01.02 – 06.02

1

Урок изучения нового материала, первичное закрепление

Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getreide, das Korn, der Boden, mähen, dreschen, jäten, pflügen säen, melken, füttern, pflegen, züchten

Знакомство с идиоматическими выражениями

Уметь воспринимать на слух небольшие тексты 0 животных

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного

Словарный диктант

презентация

58.

Сель-ско-хозяй-

ствен-

ные

машины

01.02 – 06.02

1

Урок изучения нового материала

Der Pflug, die Sämaschine, der Traktor, der Mähdrescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, löten, verteilen

Знакомство с

немецкими

пословицами

Уметь сделать сообщение по теме «Селькохо-зяйственные работы»

Уметь читать текст с пониманием полного содержания прочитанного

Уметь письменно семантизировать новые слова с опорой на родственные

Словарный диктант

59.

Немецкая деревня вчера и сегодня

01.02 – 06.02

1

Урок повторения

Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня

Уметь кратко высказываться на основе прочитанного

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту

презентация

60.

Работа подростков на ферме в Германии

08.02 – 13.02

1

Урок повторения, закрепления

Повторить лексику по темам «Распорядок дня», «Черты характера»

Сведения о жизни подростков в деревне и их помощи взрослым

Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь»

Уметь читать с пониманием основного содержания

61.

Русские народные промыслы

08.02 – 13.02

1

Информа- ционно-

обу-чающий

урок

Aus Holz, aus Ton, aus Keramik, schneiden

Глагол werden в его основном значении и как вспомогательный в Futurum. Перевод косвенных вопросов в прямую речь

Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста

Уметь читать текст с полным пониманием содержания

Умение делать записи при прослушивании текста

Аудиозапись , презентация

62-63.

Мы работали над

грамматикой

08.02 – 18.02

2

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванные

уроки

Образование Futurum I. Придаточные предложения причины Weil- und Dasätze

Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи

Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании

Заполнить лексико-граммати-ческие карточки для распознавания значения глагола werden

64.

Мы делаем сообщения

18.02 – 20.02

1

Урок развития устной речи

Уметь воспринимать на слух монолог-высказывание «Auf dem Lande»

Уметь вести диалогический расспрос, отвечать на вопросы

Уметь письменно сравнивать («Жизнь в деревне: преимущества и недостатки»)

65.

Развитие навыков аудирования

18.02 – 20.02

1

Урок закрепления, повторения, обобщения

Знакомство со сказкой «Крестьянин и три сына»

Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты

Уметь высказывать своё мнение о прослушанной сказке

Тесты на проверку понимания прослушанного

аудиозапись

66-67.

Мы работали прилежно

22.02 – 27.02

2

Урок обобщения, повторения. Резервный урок

Повторение Futurum I. Предложения с союзами dass и ob

Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме «В деревне»

Уметь беседовать по теме «Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне»

Уметь читать текст с пониманием основного содержания

Лексико-граматиче-ские карточки для повторения придаточных дополнительных предложений

68.

Каким будет село в будущем

22.02 – 27.02

1

Урок обобщения, повторения.

Информация о празднике урожая в Германии

Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего»

69.

Контроль знаний и умений

29.02 – 05.03

1

Урок обобщения, повторения.

Знать и понимать основные значения новых слов, словосочетаний, признаки грамматических явлений

Тест по теме «В деревне»

70-71.

Повторение

29.02 – 05.03

2

Резервные уроки

Давайте заботиться вместе о нашей планете Земля! (16 часов)

72.

Наша планета в опасности

07.03 – 12.03

1