Рабочая программа по внеурочной деятельности

Рабочая программа по внеурочной деятельности 
направления 

«Веселый английский» для 2 класса

учителя английского языка 

наименование ОО

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №_______

от «____»____________ 2016 г.

2016/2017 учебный год

Данная рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класса составлена в соответствии

Программа внеурочной деятельности «Весёлый английский» адресована учащимся 2 класса.

Программа составлена с учётом требований:

Закона Российской Федерации от 1. 09. 2013 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Программа составлено на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и науки РФ от 06.10. 2009г.,

Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2821-10;

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Просвещение, 2010 г.;

Учебный план МБОУ «Шеморданский лицей Сабинского муниципального района РТ» на 2016-2017 учебный год

Программа рассчитана на 34 часов внеучебного времени.

Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, так как именно дети дошкольного и младшего школьного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

Основные функции иностранного языка на раннем этапе его изучения заключаются в развитии как общей речевой способности детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста, в их самом элементарном филологическом образовании, так и в формировании их способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре и как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка.

. Данная рабочая программа нацеливает нас на обучение детей во 2-м классе начальной школы всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях предшествуют чтению и письму. Устное опережение в таком понимании вполне логично и соответствует стадиям усвоения языка вообще.

Цель данной рабочей программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у обучающихся 2-го класса.

Данная рабочая программа построена с учетом следующих компонентов:

- социокультурный компонент;

- национально-краеведческий компонент;

- межкультурный компонент;

- коммуникативно-речевые знания и умения оперировать этими знаниями.

Данная рабочая программа ставит следующие задачи:

- развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр ;

- создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;

- формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;

- расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

• Знакомство с фонетикой английского языка. Приветствие, прощание с использованием типичных фраз речевого этикета

• Моя семья-моя крепость: члены семьи, их имена, возраст, дом ,описание комнат в доме

• Еда: название фруктов и овощей. Речевые умения.

• Животные: названия животных, их способности (что умеют и чего не умеют делать).

• Игрушки: название видов игрушек, где они находятся.

• Внешность: описание внешности, речевые умения.

• Праздники: рассказ о праздниках, сравнение.

• Погода: названия видов погод, умение составлять предложения с ними.

Говорение

Диалогическая форма:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях;

• составление диалогов с опорой на картинку и модель;

• диалоги в связи с прочитанным или прослушанным;

• диалог-расспрос.

Объём диалогического высказывания составляет 2 – 3 реплики с каждой стороны.

Монологическая форма:

• небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме на основе текста-опоры;

• описание людей, животных, персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания 5 – 6 фраз.

Аудирование

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.

Чтение

• отдельные слова и структуры в соответствии с изучаемой темой;

• тексты и диалоги с уже знакомыми словами и структурами (с соблюдением правильной интонации и ударения);

• социокультурные тексты.

Фонетическая сторона речи

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка;

• соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;

• ударение в слове, фразе;

• отсутствие ударения на служебных словах;

• членение предложений на смысловые группы;

• ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений, а также перечислений;

Лексическая сторона речи

• лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

• интернациональные слова;

Грамматическая сторона речи

• модальные глаголы can, must, may, have to;

• единственное и множественное число имён существительных;

• употребление артиклей;

• притяжательный падеж имен существительных;

• местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные (некоторые случаи употребления);

• наиболее употребительные предлоги.

Социокультурная осведомлённость

• названия стран изучаемого языка;

• литературные персонажи популярных детских произведений;

• сюжеты популярных сказок;

• небольшие произведения детского фольклора на иностранном языке;

• элементарные формы речевого и неречевого поведения, принятые в странах изучаемого языка.

Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.

К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

К регулятивным УУД относятся: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

К познавательным УУД относятся: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.

К коммуникативным УУД относятся: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематическое планирование

Знакомятся с английскими звуками.

3

Мой английский алфавит.

Учатся писать и называть буквы.

4

Научи куклу. Соедини линии.

Развивают навыки устной речи.

Моя семья-моя крепость

5

Знакомство с членами семьи.

Называют и описывают члены семьи.

6

Рассказ о моей семье.

Развивают логическое и абстрактное мышление, внимание, воображение.

7

День семьи.

Совершенствуют орфографические навыки.

8

В каком доме ты живешь?

Развивают устную речь.

9

Моя любимая комната.

Учатся называть мебели в комнате.

10

Множественное число существительных.

Развивают навыки аудирования, чтения и говорения.

11

Путешествуем по странам.

Переводят слова, предложения на русский язык. Развивают устную речь.

Еда

12

Еда. Введение новой лексики.

Называют продукты, развивают навыки аудирования, говорения, чтения.

13

Моя любимая еда.

Рассказывают о любимой еде.

14

Идем в гости к Чаклз.

Работают индивидуально, в группе.

Животные

15

В мире животных.

Называют животных, учатся говорить о том, что они умеют делать.

16

Описание животных.

Развивают устную речь.

17

Мой любимый питомец.

Знакомятся с некоторыми полезными электронными носителями информации.

18

Что умеет делать твой питомец?

Развивают устную речь, используя модальный глагол can.

Игрушки

19

Мои игрушки.

Называют игрушки, говорят, где они находятся. Совершенствуют употребление предлогов.

20

Любимые игрушки английских и русских детей.

Приобретают навыки толерантного отношения к окружающим.

21

Микки-Маус – герой американских мультфильмов

Анализируют и сопоставляют полученную информацию.

22

Какая твоя любимая игрушка?

Развивают устную, диалогическую речь.

23

Игра «Кто ты?»

Анализируют и сопоставляют полученную информацию.

Внешность.

24

Название частей тела.

Употребляют лексику по теме.

25

Описание частей тела.

Употребляют лексику, описывают частей тела .

26

Описание куклы Хелен.

Развивают устную речь.

27

Игра «Что это?»

Анализируют полученную информацию.

Праздники.

28

Мой любимый праздник

Формируют представление о сходстве и различиях в культуре и языке своей страны.

29

Праздники в Англии и в Татарстане.

Формируют представление о сходстве и различиях в культуре и языке своей страны и стран изучаемого языка, знакомятся с новыми словами и выражениями.

30

Праздник «Хэллоуин»,история, традиции.

Формируют уважительное отношение к иноязычной культуре

Погода

31

Какая сегодня погода?

Знакомятся с новыми словами. Совершенствуют и развивают дилогическую речь.

32

Мое любимое время года.

Совершенствуют устную речь.

33

Одежда в разную погоду.

Совершенствуют монологическую речь о погоде, одежде, каникулах и временах года.

34

Проектная работа: «Мои планы на летние каникулы».

Развивают устную речь. Анализируют и сопоставляют полученную информацию.

«Материально-техническое и информационное обеспечение учебного процесса»

1. В.Г. Кулиш. Занимательный английский для детей. Д.: «Сталкер», 2007.

2. В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова. Английский язык в фокусе. Учебник для 2 класса. Изд.: М.: «Просвещение», 2012.

3. А.П. Василевич. Английский язык. Игровой курс для детей. Изд.: «Феникс+», г. Дубна, 2006.

4. М. Полянская. Читаем и пишем по-английски. М.: «Стрекоза», 2010.

5. Н.В. Золотухина, Н.М. Гончарова. Английский для самых маленьких. М.: «МК-Сервис», 2004.

6. Сборник игр: «Enjoy listening and playing»

7. Н.А. Кулясова. Алфавитные и тематические игры.Москва. «ВАКО», 2011

Электронные приложения:

English language.ru, English Together.ru, English teachers.ru

[link]