Программа элективного курса для учеников, начавших изучать английский язык в пятом классе с нуля

Программа элективного курса для учеников, начавших изучать английский язык в пятом классе с нуля.

Пояснительная записка

В современных условиях возросла значимость изучения иностранного языка. Сейчас изучение иностранного языка в школе начинается уже со второго класса. К началу 5-го класса дети должны иметь серьёзный запас знаний и умений по английскому языку. В Грицовской средней школе к началу 2014 - 2015 учебного года появился 5 класс с изучением английского языка неожиданно из ребят, приехавших из Украины. Родители некоторых учеников нашей школы подали заявление директору о переводе своих детей, ранее изучавших немецкий язык, в группу с изучением английского языка. Так появился 5-й класс, состоящий из учеников, изучавших английский язык со 2-го класса, и учеников с нулевой подготовкой. Чтобы подтянуть «нулевых» детей до уровня пятого класса, я разработала элективный курс английского языка для детей, начавших изучать английский язык с нуля в пятом классе.

Первое, что необходимо было сделать, это в короткие сроки выучить английский алфавит, фонетику, дать понятие о произношении и речевых особенностях английского, чтобы правильно произносить слова, запас которых должен к концу года соответствовать требованиям программы 5-го класса. Чтобы приступить к письму, надо было освоить грамматику и правила чтения. Освоение лексики должно было происходить с привлечением возможностей ИКТ, хороших аудио и видеопрограмм, позволяющих отрабатывать правильное произношение. Правильность построения предложений, времена глаголов, формы глагола планирую отрабатывать при выполнении различных упражнений.

Пройдя  первичное ознакомление с языком, пополнив память английской лексикой, необходимо начать заниматься аудированием, прослушивая тексты медленного прочтения и с хорошей артикуляцией. На первых занятиях перед глазами учеников будут находиться тексты, чтобы слушать и читать. Позже необходимо будет тексты убрать, чтобы полагаться только лишь на слух.

В программу занятий включены вначале просмотры коротеньких видео, мультфильмов, песенок, сценок, затем видео материал будет усложняться. Чтобы занятия не казались скучными, планируется много игровых моментов. Они дают возможность погрузиться в английский язык. В процессе любой игры будем выполнять какое-то задание, начинаем с самого простого - это называние своего имени на английском языке, перечисление членов семьи, весёлый счёт с помощью стишков о животных. Постепенно перейдём к более сложным заданиям, например, к произношению добрых слов и комплиментов в адрес своих ровесников , приглашению сходить в кафе, кино. Ролевые игры – это вживание в созданный образ с повторением названия окружающих предметов на английском языке, выражением эмоций и чувств по-английски. Постоянно упражняемся в коммуникациях на английском языке. Дети должны пытаться говорить, пусть даже с ошибками и трудом на первых порах, задача учителя тактично исправлять ошибки. Ребятам, желающим изучать язык серьёзно, рекомендовано заниматься дополнительно ежедневно в домашних условиях, просматривать монологи и диалоги на компьютере. Пополнять запас слов нужно, разбивая их на тематические блоки с наиболее употребляемыми словами и выражениями.

Рабочая программа курса разработана на основе программы “Английский язык нового тысячелетия” для 5 класса общеобразовательных учреждений» авторов О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова («Титул», 2010). Программа соответствует нормам и стандартам Министерства Образования Российской Федерации для 5-х классов и соотносится с тре­бованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам, утвержденными приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.

Цель курса:

- подготовка учащихся к уровню учащихся 5-го класса основной школы, изучающих английский язык;

- воспитание толерантного мышления, культуры взаимодействия, понимания общности задач в гуманитарной области;

- обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитие творческих способностей учащихся на основе проектной методики;

- формирование навыков оформления различных видов письменных работ (открыток, сочинений);

К концу курса учащиеся должны научаться основным грамматическим явлениям, что означает способность воспринимать их на слух, в чтении, говорении и аудировании.

Задачи курса:

Образовательное направление.

1. Развивать умение осваивать иностранный язык.

2. Развитие всех видов речевой деятельности.

3. Развитие умений анализировать и сопоставлять.

Воспитательное направление.

1. Развивать культуру речи, взаимоотношений, речевой этикет.

2. Воспитывать чувства толерантности, умение работать в команде, помогать друг другу.

Развивающее направление.

1. Развивать коммуникативные способности учащихся.

2. Развивать умение выделять главное.

3. Формировать умение работать с литературой, картами, таблицами, схемами, интернет ресурсами.

Патриотическое направление.

1. Формировать представление о мире, как о едином целом.

Активизация лексики через коммуникативные упражнения-игры.

Метод проектов

Выполнение проектов.

Ролевые игры

Проведение ролевых игр в конце пройденных разделов.

Частично-поисковый

Проверка понимания с помощью различных упражнений (ответить на вопросы, «правильно» - «неправильно», закончить предложение, множественный выбор, подтвердить утверждение предложением из текста, перевести, соотнести и т.д.)

Метод тренировки для формирования автоматизированных фонетических, лексических, грамматических навыков понимания речи на слух.

Составление плана текста после прослушивания или чтения с целью составления опоры для высказывания.

Метод практики в использовании языкового материала для говорения и письма в аналогичных условиях

Моделирование заданной ситуации;

самостоятельная работа учащихся через парную и групповую формы работы;

составление сообщений, высказываний по темам; письменная работа в виде письма.

Метод тестового контроля

Устные ответы по темам, письменные задания, выполнение тестов.

В основе курса лежат следующие методические принципы:

1) принцип коммуникативности,

2) принцип развивающего обучения,

3) принцип дифференцированного подхода,

4) принцип культуросообразности,

Структура курса и организация обучения

Курс рассчитан на 70 учебных часов и состоит из 7 тематических разделов. Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и нулевому уровню знаний .

Занятия расположены по определенной схеме – от простого к сложному: От усвоения простейшей лексики до умения вести беседу в диалоге, приближенном к реальной жизненной ситуации .

Ожидаемые результаты.

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• особенности структуры простых предложений; интонацию предложений

• признаки изученных грамматических явлений (модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Навыки говорения.

Чтобы включить учащихся в процесс речевого взаимодействия как можно раньше, в курсе используются проблемные задания репродуктивного и частично продуктивного характера с опорой на устные и письменные тексты, в которых учащимся необходимо:

сначала понять передаваемую информацию, а затем частично трансформировать ее с учетом речевой задачи, сохраняя при этом речевые структуры и модели самого текста в качестве "строительного материала" собственного речевого высказывания.

Запланированные в курсе устно-речевые задания обеспечивают реализацию требований программы к развитию речевой деятельности учащихся первого года обучения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, своих интересах; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Навыки аудирования.

В данном курсе используется путь от языка к речи. Поэтому целенаправленное формирование навыков монологической и диалогической речи начинается лишь со второй четверти. Обучение аудированию начинается с первых дней изучения английского языка и обеспечивается не только использованием аудиокассет, но и пониманием речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на английском иностранном языке.  В первой четверти аудирование используется главным образом в качестве средства формирования базовых фонетических навыков (артикуляционных и ритмико-интонационных). При формировании навыков аудирования используются задания типа: "Прослушай и скажи, что...?", "Прослушай и расположи в нужном порядке", "Прослушай и заполни...", "Прослушай и найди ответ на вопрос", "Прослушай и определи верные, неверные, частично достоверные утверждения" и т. д.  

Таким образом, ученик к концу 5-го класса должен уметь:

понимать основное содержание кратких, несложных текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту);

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте.

В результате прохождения данного курса учащийся к концу 5-го класса должен иметь навыки чтения.

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения. На первом этапе учащиеся знакомятся с написанием букв и транскрипцией, обозначающей звуки, передаваемые данной буквой. Затем они читают простые (односложные) слова.

Сформировав необходимый уровень техники чтения, и заложив основы орфографических навыков на самом первом этапе обучения, в дальнейшем можно эффективно использовать чтение как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений. Во второй, третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид речевой деятельности. Тексты представляют содержательную ценность, характер заданий предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также развитие таких необходимых технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работе со словарем.

Ученик к концу 5-го класса должен уметь: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты).

Письменная речь.

Традиционно на начальном этапе обучения иностранному языку письмо не использовалось в качестве самостоятельного вида речевой деятельности. Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи уже с первых шагов изучения иностранного языка, ставя письмо в один ряд с такими видами речевой деятельности, как говорение, чтение и аудирование. На первом году обучения необходимо сформировать базовые графические и орфографические навыки, элементарные формы записи (на уровне подстановки пропущенных слов и словосочетаний, выделения ключевой информации, списывания / выписывания ключевой / дополнительной информации, перефразы в соответствии с речевой задачей и т. д.). На уровне письменной речи учащимся предлагается написание несложных письменных текстов, таких, как заполнение анкеты, оформление почтового конверта и т. д., в соответствии с требованиями учебной программы.  

Таким образом, в соответствии с примерной программой по английскому языку и стандартов второго поколения учащиеся 5 класса по завершению данного курса должны узнавать основные грамматические явления в аудио, печатных текстах, выражать свои мысли устно и письменно по различным темам. Например: «Личные интересы, увлечения», « Мой друг», « Описание людей: внешность, черты характера», « Школа», «Расписание», « Мои любимые предметы», «Распорядок учебного дня», «Моя семья», «Воспоминания», « История моей семьи», «Жизнь животных. Животные в дикой природе», «Мои домашние питомцы»,

«Место, где тебе хорошо», « Города разных стран», «Мой родной город»,

«Планы на лето», «Места отдыха», «Погода», «Чем заняться в каникулы»,

«Планеты. Моя планета», «Придуманные планеты».

Учебно-тематический план.

часов

Теория

Практика

1

Карта страны «Грамматики».

Алфавит. Фонетическая зарядка. Бук-

вы и звуки. Разучивание стихотворений

1

1

2

«Знакомство»

[link]

SONG