Рабочая программа по английскому языку 3 кл к учебнику Rainbow

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОРОТОЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано

Зам. директора по УВР

МБОУ «Коротоякская СОШ»

________Пащенко Г. А

Утверждаю

Директор МБОУ «Коротоякская СОШ»

____________Коцюба С.И.

«___»_____________2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку в 3 классе

наименование учебного предмета, класс,

__основная общая_ступень

_____________________________________________________________________________________

уровень (базовый, профильный, коррекционного обучения, др.)

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента, примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы курса Английского языка под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М.Барановой.и УМК “Rainbow English” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

Составитель -Жуган Ольга Евгеньевна

_учитель английского языка

с. Коротояк – 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 3 класса к УМК О.В. Афанасьевой «Английский язык», составлена на основе ФГОС НОО (2009г.) , авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой для 2-4 классов «Английский язык», Дрофа , 2013, Примерной программы по иностранному языку. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также дано описание основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), обеспечивающих достижение образовательных результатов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Rainbow English» авторов О. В. АФАНАСЬЕВОЙ, И. В. МИХЕЕВОЙ, К. М. БАРАНОВОЙ и включает в себя:

• Учебник (Student’s Book) Английский язык: (Rainbow English): Учебник английского языка для 3 классов общеобразовательных учреждений. – издательство «Дрофа» 2013;

• Рабочая тетрадь к учебнику «Rainbow English»,3 класс, издательство «Дрофа» 2013;

• Аудиоприложение к учебному комплексу «Rainbow English» (CD MP3);

• Диагностические работы к УМК «Rainbow English»,3класс, издательство «Дрофа» 2013

• Лексико-грамматический практикум к УМК «Rainbow English», 3класс, издательство «Дрофа» 2013

• Книга для учителя к УМК «Rainbow English», 3класс, издательство «Дрофа» 2013

• Контрольные работы к УМК «Rainbow English», 3класс, издательство «Дрофа» 2016

В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 68 часов (из расчёта – 2 часа в неделю).

Цели обучения английскому языку

Основными задачами реализации содержания рабочей программы согласно ФГОС начального общего образования являются:

1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение
   лингвистического кругозора;

3. формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
   фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

• речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирова
ния ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, пред ставленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

• социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам
  учащихся начальной школы;

• компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

• учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элемен
тарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе изучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, ос мысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Место предмета в учебном плане

Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2—4 классы) общеобразовательных организаций. Всего на изучение английского языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.

Планируемые результаты

Работа по учебно-методическим комплексам "Rainbow English" призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов "Rainbow English" позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии "Rainbow English" способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки,персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

• понимать основное содержание небольших сообщений,рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

• использовать зрительные опоры при восприятии на слух
  текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-бук-
  венные соответствия;

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• списывать текст;

• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звон
  ких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• находить в тексте слова с заданным звуком;

• вычленять дифтонги;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях,предлогах, союзах);

• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

• членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии
  с коммуникативной задачей;

• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

• узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un);

• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree, etc);

• узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate —chocolate cake, water — to water);

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

• оперировать вопросительными словами (who, what,when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

• оперировать в речи отрицательными предложениями;

• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

• оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

• оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

• образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer,sheep — sheep, goose — geese;

• использовать в речи притяжательный падеж имен существительных ;

• использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

• выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I'd like to... модальных глаголов can и must;

• использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

• оперировать в речи наречиями времени (always, often,sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и об раза действия (very, well, badly, much, little);

• использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатом овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

• вести словарь для записи новых слов;

• систематизировать слова по тематическому принципу;

• находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предло жения и т. д.);

• извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентаци-онной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по за головку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

• приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

• овладение элементарными средствами выражения чувств,эмоций и отношений на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

• умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии "Rainbow English" для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

• сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

• расширится лингвистический кругозор;

• будут заложены основы коммуникативной культуры;

• сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

• а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

СТРУКТУРА КУРСА

Календарно – тематическое поурочное планирование УМК “Rainbow English - 3”

Авторы: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева - М.: Дрофа, 2015.

№ п/п

План. дата

факт

Раздел.

Тема урока.

Содержание урока

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Предметные

Метапредметные

Личностные

Unit 1.

What We See and What We Have

(«Что мы видим, и что у нас есть»)- 8 часов

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему. Принадлежащие нам предметы. Приветствие как часть речевого этикета

1 четверть -17 час.

1/1

01.09

01.09

Что мы видим, и что у нас есть Указательные местоимения единственного числа

Повторение букв английского алфавита

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему.

Лексика: this, that, hill, cherry, lorry, hook, coat, horse, cow, ant, clown, roof, room, bench, bad, on, in, under, by, desk, know, pond, look at, on the farm, tulip

Грамматика: указательные местоимения, предлоги места, множественное число существительных.

Говорение: this/that is… What’s this/that?, in the park, in the lake, in the street, , by the pond, at school, on the roof, under the tree.

Чтение: Песня The Alphabet Song, рифмовка Look at That., словосочетания и предложения y. № 4 с.5, р.т. № 5 с.5.

Аудирование: Песня The Alphabet Song, рифмовка Look at That, р.т. № 1 с.3

Письмо: this, that, look

повторяют английский алфавит;

знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности

2/2

06.09

06.09

Что мы видим, и что у нас есть Указательные местоимения множественного числа.

Утвердительные предложения с глаголами в present simple (повторение)

Определение местоположения предметов

Лексика: these, those, star, pilot, pupil, funny, sad, stone, blouse, jug, chick

Говорение: these/those are… What are these/those?, in the park, in the lake, in the street, in the playground, by the pond, at

Чтение: словосочетания и предложения y. № 3 с.8

Аудирование: рифмовка This,

That, These, Those

знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа, тренируются в их употреблении и используют в речи;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и

взрослыми

3/3

08.09

08.09

Что мы видим, и что у нас есть Притяжательные местоимения единственного числа

Английские имена

Использование местоимения its с наименованиями животных

Лексика: its, her, his, turtle, floor, door, to be in bed, in the tree, in the car, nest, quilt, nurse, mermaid, boat.

Говорение: What’s your/his/her name? Its name is…

Грамматика: притяжательные местоимения единственного числа

Чтение: y. № 5 с.12, y. № 7 с.13, р.т. № 3 с.8

Аудирование: Письмо: his, her, its

знакомятся с притяжательными местоимениями his, her, its, учатся правильно использовать их в речи

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

4/4

13.09

13.09

Что мы видим, и что у нас есть

Глагол to have

Глагол to have. Специфика орфографии слов, обозначающих языки и национальности. Чтение буквосочетаний ng, nk.

Лексика: king, ring, wing, stocking, kangaroo, English,

pink, bank, have (has), purple, spoon, boots, sweets, ship, stocking, French, boat, cookbook.

Чтение: Текст The Farm (в рабочей тетради);

знакомятся с глаголом to have, учатся
правильно использовать формы have и has, употребляют их в речи;

описывают картинку по образцу

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5/5

15.09

15.09

Что мы видим, и что у нас есть

Приветствие как часть речевого этикета. Время суток.

( Ситуации приветствия в разное время суток. Особенности их употребления в отличие от русских аналогов.

Специфика обозначения времени в разное время суток

Действия в различное время суток. Лексика: tо play ping-pong, mug, in the morning, in the evening, Thank you, Good morning! Good evening! To sing a song, Good night! by/at the skating rink , at ... o’clock, lady, gentlemen, egg cup, time to go to bed, English class, time to (for).числительные 1-12.

Грамматика: Предлог at для обозначения времени

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

работать с информацией (текстом/аудиотекстом

стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

- понимание сопричастности к языку своего народа

6/6

20.09

20.09

Что мы видим, и что у нас есть

Повседневные действия.

Контроль навыков чтения

Закрепление изученного: система притяжательных местоимений в единственном числе

Лексика: think, feed, kiss, cute, to ride on a bike

Грамматика: Unit 1.

Чтение: Рифмовка Where? (в рабочей тетради).

Текст My Day.

Текст Emily’s House

Аудирование: y. № 2 с.22,

p.т. № 1 с.14

Письмо: слова Unit 1.

выполнять языковые упражнения;

– делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях

выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка:

- осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;

7/7

22.09

22.09

Что мы видим, и что у нас есть

Контроль умений устной и письменной речи, лексико-грамматических навыков

Лексика: слова и фразы Unit1

Грамматика: Unit1.

Чтение: Текст My Granny, №3 с.26

Аудирование: y. № 1 с.35, y. № 2 с.35, p.т. № 1 с.17

Письмо: слова Unit 1.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

8/8

27.09

27.09

Что мы видим, и что у нас есть

Обобщающий урок

Unit 1.

Грамматика: Unit 1.

Чтение: Unit 1.

Аудирование: Unit 1.

Письмо: слова и словосочетания Unit 1.

соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

- здороваться в разное время суток, соблюдая особенности различия в культурах Великобритании и России при обозначении различных частей суток

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

Unit 2.

“What We Like”

(«Что мы любим»)- 8часов

Способы выражения преференции в английском языке.

Повседневные занятия детей

и взрослых.

Способности и возможности

людей.

9/1

29.09

29.09

Что мы любим

Система притяжательных местоимений во множественном числе.

Сравнение личных и притяжательных местоимений. Информация о себе. Дифтонги [εə], [auə]

Лексика: out, their, your, bear, flower, tower, shower, chair, teddy bear, parents, Mary, Moscow, mum, Rome, Madrid, granny. Чтение: y. № 2 с.29-30, рифмовка Who Are You?

Аудирование: y. № 1 с.29, y. № 3 с.30, рифмовка Who Are You? p.т. № 1 с.20

Письмо: flower, tower, shower, chair, bear, parents, Mary, our, your, their, his, her

Учащиеся:

- знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи;

Р:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека;

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

10/2

04.10

04.10

Что мы любим

Формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени. Повседневные действия.

Лексика: fish farm, clock tower, fish bones, chimp, help, shopgirl*, sleep, feed, spoonfeed *, flowerbed,

Чтение: Текст аудирования о братьях Стэне и Нике, y. № 3 с.33

Аудирование: p.т. № 1 с.22, y. № 1 с.32

Письмо: личные и притяжательные местоимения

употреблять и использовать в речи личные и притяжательные местоимения единственного и множественного числа;

- употреблять в речи новые ЛЕ;

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

11/3

06.10

06.10

Что мы любим

Отличия обозначения времени в английском и русском языках

Буквосочетание ea [i:].

Оценка повседневных действий (наречие — well)

Лексика: eat, read, teach,

well, speak, to teach English, to speak English, this and that.

Грамматика: формы глаголов в 3 лице ед. ч.в Present Simple

Чтение:y. № 4,5,6 с.37-38, y. № 5 с.38

Письмо: eat, read, teach,

well, speak; окончания глаголов в 3л ед.ч.

выполнять языковые упражнения;

Present Simple;

- формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени;

П:– пользоваться справочными материалами (словарями);

– догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком

осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;

-мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

12/4

11.10

11.10

Что мы любим

Спряжение модального глагола can.

Интенсификатор наречий и прилагательных very. Выражение способности (умения) делать что-то.

Учиться использовать в речи глагол can

Лексика: very, can, Boston, Russian, kid, at night

Чтение: Текст для аудирования о трех мальчиках

Аудирование: y .№ 1 с.39 p.т. . № 1 c.26, y. № 3 с.40, p.т. № 1 с.24

Письмо: very, very good, very big, very cute

знакомятся с модальным глаголом can и используют его

в речи;

- говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или другие люди умеют делать и насколько хорошо;

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений,

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

13/5

13.10

13.10

Что мы любим

Различие конструкций can do и to like to do

Лексика: but, very well

but not very well, grapes

Чтение: Текст для аудирования Dick’s Story, р.т. № 4 c.29

Аудирование: y. № 1,2 c.42,

Письмо: very, very well, but, but not very well, read very well, speak very well, sing very well, teach very well.

– правильно списывать слова, предложения и текст;

– выполнять языковые упражнения;

– делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв

– заполнять таблицы, делая выписки из текста;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

14/6

18.10

18.10

Что мы любим

Джек и Стив..

Развитие навыков чтения.

Работа по консолидации изученного материала

Лексика: robin

Грамматика: Unit 2

Чтение: Текст для аудирования о братьях Джеке и Стиве

Аудирование: р.т. № 1 c.31

Письмо: слова Unit 2

использовать в речи:

- глагол can;

- частицу to с глаголами;

- интенсификатор наречий и прилагательных very;

- глагол to to be: его формы is, am, are в Present Simple;

- формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени;

П:– пользоваться справочными материалами (словарями);

– догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

– использовать словарь для уточнения написания слов;

– заполнять таблицы, делая выписки из текста;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев,

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

- дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

15/7

20.10

20.10

Что мы любим

Контроль знаний лексики и грамматики, письмо

Лексика: flowerbed

Грамматика: Unit 2

Чтение: Текст для аудирования о Сэме Вуде,

текст для чтения Mark Ross

Аудирование: p.т. № 1 с.33, y. № 1 с.24

Письмо: слова Unit 2

осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

16/8

25.10

25.10

Что мы любим

Обобщающий урок

/контроль чтения и аудирования

Лексика: слова и фразы Unit 2

Грамматика: Unit 2

Чтение: Unit 2

Аудирование: Unit 2

Письмо: слова, фразы, тексты Unit 2

- воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, тексты;

составлять небольшие монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра

- имитировать речевые единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

- дисциплинирован-ность, последовательность, настойчивость и самостоятельность

Unit 3.

“What Colour?”

(«Какого цвета?...») – 8 часов

Цветовая палитра мира.

Характеристики людей, животных и объектов неживой

природы.Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность

17/1

27.10

27.10

Какого цвета?

Цвета радуги

Чтение буквосочетания ow ( на конце слова без ударения и в односложных словах под ударением), введение новой лексики.

Учащиеся:

- знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи;

- говорят о местонахождении людей, предметов и животных;

- говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; Лексика: . sparrow, slow,yellow, window, rainbow,

low, narrow, low

уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение;

- детально описывать предметы по образцу;

:- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности,

18/2

08.11

08.11

Какого цвета

Оттенки цвета

Введение новой лексики

2 четверть

Лексика: grey, white,

оrange, dark, dark blue,

dark green, dark brown,

dark grey, birch, lemon, feed

Грамматика: известные учащимся названия цветов, формы глагола to have

15час.

употреблять в речи новые ЛЕ;

- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение;

- детально описывать предметы по образцу;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

- понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка);

18/2

08.10

08.10

Какого цвета?

Оттенки цвета

Введение новой лексики

Лексика: grey, white,

оrange, dark, dark blue,

dark green, dark brown,

dark grey, birch, lemon, feed

Грамматика: известные учащимся названия цветов, формы глагола to have

употреблять в речи новые ЛЕ;

- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение;

- детально описывать предметы по образцу

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач

стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка

- понимание сопричастности к языку своего народа

19/3

10.11

10.11

Какого цвета?

Обсуждение цветовых характеристик объектов

Лексика: colour, what colour is...? what colour/

colours are...?

Грамматика: структуры What colour is.../What colour are..., it’s…, they are…

Чтение: Рифмовка What Colour Is This?

Аудирование: p.т. № 1 с.41, y. № 1 c.56, y. № 4, 5 c.58

Письмо: colour, what, is, it, are, they, orange, red, white, green, purple, black, grey, blue, yellow

правильно списывать слова и текст;

– выполнять языковые упражнения;

– делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

использовать словарь для уточнения написания слов;

– заполнять таблицы, делая выписки из текста;

– определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации;

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

20/4

15.11

15.11

Какого цвета

Выражение возможности/

невозможности совершения действия.

Стилистические особенности употребления форм can’t и cannot.

Буквосочетание -gh

цвета)

Введение новой лексики

(уточняющие оттенки

Лексика: flag, weak, fat, strong, new, young, thin,

thick, old, the Russian flag

Грамматика: Ограничение сочетаемости прилагательных fat, thick., формы глагола to be в Present Simple

Чтение: Текст для аудирования William and His Sister Mary,

Аудирование: y. № 1 c.64, p.т. № 1 с.44

Письмо: weak, thin, old, strong, fat, new, young

описывать картинки с опорой на предлагаемый образец;

- употреблять в речи новые ЛЕ;

- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, их месторасположение;

- детально описывать предметы по образцу;

- использовать в речи структуру Я вижу / не вижу. Какого цвета.?...

намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя)

осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;

-мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

21/5

17.10

17.10

Какого цвета

Внешность. Введение новой лексики. Обсуждение физических характеристик объектов

(Российский флаг, политкорректность при использовании прилагательного fat)

Лексика: flag, weak, fat, strong, new, young, thin,

thick, old, the Russian flag

Грамматика: Ограничение сочетаемости прилагательных fat, thick.

Чтение: Текст для аудирования William and His Sister Mary, y. № 5 c.65

Аудирование: y. № 1 c.64, p.т. № 1 с.44

Письмо: weak, thin, old, strong, fat, new, young

пишут новые слова изолированно и в контексте;

говорят о физических качествах людей, предметов и животных

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

22/6

22.11

22.11

Какого цвета

Внешность.

Развитие умений устной и письменной речи

Лексика: слова и фразы Unit 3.Грамматика: Асимметрия в антонимических парах

new, old, young, thin, fat

thick, глагол can (положительные, отрицательные предложения), формы глагола to be в Present Simple

Чтение: y. № 3 c.67, y. № 4 c.68 Аудирование: y. № 2 c.67, p.т. № 1 с.46

Письмо: слова Unit 3

воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы;

П:– пользоваться справочными материалами (словарями);

– догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

– использовать словарь для уточнения написания слов;

– заполнять таблицы, делая выписки из текста;

элементарные представления о цвете, оттенках

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации;

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

23/7

24.11

24.11

Какого цвета

Контроль письм.

И устной речи

Письмо: слова Unit 3.

Лексика: слова и фразы Unit 3.

Грамматика: Unit 3

Чтение: Unit 3

Аудирование: Unit 3.

Письмо: слова, фразы, тексты Unit 3

правильно писать и

правильно произносить изученные слова;

– применять основные правила орфографии и пунктуации

про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова,

части речи

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

24/8

29.11

29.11

Какого цвета

Робин Скотт и его семья. Урок чтения

Лексика: слова и фразы Unit 3.

Грамматика: Unit 3.

Чтение: Текст для чтения о Робине Скотте и его семье

Аудирование: : y. № 1 c.69, y. № 2 c.70 p.т. № 1 с.49

читать по транскрипции незнакомые слова;

– читать по правилам односложные и многослова с правильным словесным ударением;

;читать про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

отношение к учёбе как творческой деятельности

Unit 4.

“How Many?”

(«Сколько?») – 8 часов

Выражение количества

в английском языке.

Физические характеристики

людей, животных и объектов

неживой природы

25/1

01.12

01.12

Сколько ?

Числительные.

Физические характеристики

Людей

Введение новой лексики.

Буквосочетание a+ll.

Прилагательные tall и high.

Способы выражения концепта «высокий» в английском и русском языках

Лексика: all, tall, ball, hall, small, wall, high all, (the) boys, not all

Грамматика: различие в употреблении прилагательных tall и high, формы глагола to be в Present Simple, Чтение: Текст для аудирования Dick and His Pets. y. № 2 c.73, Тексты для чтения: a) Pet Shop b) What We Like; c) Horses y. № 6 c.76 Аудирование: y. № 1 c.73, p.т. № 1 с.51 Письмо: all, ball, wall, hall, small, fall, high, all boys and girls, all parents, a small ball, a low wall, a narrow hall, a high hill, a high window

употреблять в речи новые ЛЕ (числительные);

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

- намечать план действий при работе в паре;

- использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика,

26/2

06.12

06.12

Сколько ?

Характеристики животных и

людей

Введение новой лексики. Политкорректность в критических высказываниях (dirty — not very clean)

осваивают элементы политкорректности, присущие

английскому языку;

Лексика: long — short, clean — dirty,

dirty = not very clean, small = not very big, short = not very tall, old — not very young.

Грамматика: множественное число существительных, знание антонимических пар, like/likes

- характеризовать людей, животных, предметы, вести небольшие диалоги этикетного характера;

воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов;

шение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

- знать сведения о политкорректности

27/3

08.12

08.12

Сколько ?

Количественные числительные от 13 до 20, предлог with. Выражение количественных характеристик

правила образования числительных 13-20

Чтение: Текст для аудирования о друзьях Хэрри.y. № 1 c.80, y. № 2 c.81; песенка One Cat, Two Cats y. № 6 c.82

Аудирование: y. № 1 c.80, y. № 6 c.82, p.т. № 1 с.55

Письмо: thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

- употреблять в речи новые ЛЕ (числительные);

- соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух;

понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений,

- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству,

28/4

13.12

13.12

Сколько ?

Выражение количественных характеристик

Глагол can в вопросительных предложениях (алгоритм построения вопросительных предложений).

Краткие ответы на общие вопросы типа can you ...?

Yes, I can.

No, I can’t

Обобщение информации о возможных графических изображениях звука [i:]:е, ee, ea

воспринимать и понимать на слух речь учителя по ведению урока;

-понимать на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка:

- ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

29/5

15.12

15.12

Сколько ?

Специальный вопрос с модальным глаголом can 

Введение и первичное закрепление новой лексики

telephone, drive, number, write, skate, ski, count, dance, text , at all, a little, how many, flower pot, flower, telephone number, at all, a little, how many, dance, count

специальный вопрос How many... can you see?

Чтение: Песня The Telephone Number Song, y. № 3 c.88

использовать в речи:

- глагол can;

- частицу to с глаголами;

Специальные вопросы

анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

30/6

20.12

20.12

Сколько ?

Возраст людей

Развитие умений устной речи

(возраст людей, сопоставление по контрасту на базе альтернативных вопросов различных характеристик людей, животных, объектов), развитие навыков чтения

структура How old…?, употребление прилагательных, числительные 1-20, конструкций can do и to like to do

Чтение: 1. Текст для аудирования о семье Смит.

Лексика: how, old, strong, shelf

характеризовать людей, животных, предметы, вести небольшие диалоги этикетного характера;

составлять небольшие монологические высказывания;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре,

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

31/7

22.12

22.12

Сколько ?

Контроль знаний и умений по теме

Лексика: слова и фразы Unit 4

Грамматика: Unit 4

Чтение: y. № 3 c.95,

текст для аудирования о мальчике по имени Дэн,

рифмовка Count (y. № 4 c.96), текст для чтения William While (y. № 5 c.96)

Аудирование: p.т. № 1 с.65, y. № 1 c.94, y. № 2 c.95

Письмо: числительные 1-20, слова Unit 4

– правильно списывать слова, предложения и текст;

– выполнять языковые упражнения;

– делать записи (пометки) на основе услышанного;

- писать новые слова изолированно и в контексте;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

-  составлять из данных слов словосочетания, предложения;

- записывать недостающие реплики;

анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

- умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, соблюдая правила этикета общения;

32/8

27.12

27.12

Сколько ?

Обобщающий урок

Лексика: слова и фразы Unit 4

Грамматика: Unit 4

Чтение: Unit 4

Аудирование: Unit 4

3 четверть

20час.

33/1

12.01

12.01

Unit 5.

Happy birthday!

С днем рождения- 8 час.

Семья и семейные традиции: