Рабочая программа по немецкому языку 3 класс по УМК И.Л.Бим

Администрация Красногорского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Соусканихинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

начального общего образования

по учебному предмету «Немецкий язык»

для 3 класса

(составлена по авторской программе Бим И.Л., Рыжова Л.И.

к учебнику Немецкий язык. 3 класс. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. - М.: Просвещение, 2010;)

на 2016/2017 учебный год

Составитель рабочей программы:

Приходько А.А

учитель немецкого языка

с. Соусканиха, 2016 г

1. Пояснительная записка

1.1 Нормативно-правовая база.

Рабочая программа курса «Немецкий язык.3 класс» разработана для общеобразовательной школы (базовый уровень изучения иностранного языка).

Рабочая программа курса «Немецкий язык.3 класс» разработана на основе:

• Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2012. – 223с. – (Стандарты второго поколения);

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 6.10.2009г. №373);

• Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2.- 3 –е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).

• Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 – 4 классы. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. - М.: Просвещение, 2010;

• Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011;

• учебного плана МКОУ «Соусканихинская СОШ» на 2016/2017 учебный год;

• календарного учебного графика МКОУ «Соусканихинская СОШ» на 2016/2017 учебный год.

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

-личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

-значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка.

По данной программе могут обучаться дети гетерогенного состава.

1.2 Цели курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

-учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

-образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

-развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

-воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

2. Общая характеристика курса

Иностранный язык- один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

-формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

-расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

-обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

-развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

-приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

-обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также учебному сотрудничеству.

3. Описание места предмета в учебном плане

Данная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе во 3 классе : 68 часов 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе. Программа составлена в соответствии с авторской программой, рассчитана на 68 часов из которых 56- базовые, 12 резервные. Резервный часы направлены на повторение пройденного материала.

Часть 1. Вводный курс.

Урок 7: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 8: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 16: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 17: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 25: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 26: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Часть 2. Основной йкурс.

Урок 45: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 46: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 56: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 57: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 67: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок 68: Вы хотите еще что-нибудь повторить?

4. Ценностные ориентиры содержания предмета.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоязычных стран, толерантность, интернационализм.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

-освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска, сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

-языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

-говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок, персонажей);

-аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

-чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

-социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

-формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

-умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

-перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

-умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

-осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

-ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

-перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

-знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

-формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

-развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

-умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

-готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

-начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

6. Содержание учебного курса.

Основные содержательные линии.

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

-коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

-языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

-социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

-общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение , вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.Диалогическая форма

Уметь вести:

-этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

-диалог-расспрос;

-диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

-основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

-речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

-небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

-вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

-про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

-техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

-основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

-Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

-Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

-Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kalte).

-Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist gross) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

-Грамматические формы изъявительного наклонения: Prasens, Futur, Prateritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы konnen, wollen, mussen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

-Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

-Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

-Местоимения: личные, притяжательные, указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener).Отрицательное местоимение kein.

-Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

-Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

-Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, uber, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:

-пользоваться двуязычным словарём учебника;

-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

-вести словарную тетрадь;

-систематизировать слова, например по тематическому принципу;

-пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

-совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

-овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

-совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

-учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

7. Учебно-тематическое планирование

(8-10 мин) (контроль)

аудирование

говорение

чтение

Повторительный курс

35

1

1

Привет 3 класс. Встреча с друзьями

8

1. Сабина идет в школу. А вы?

9

2. осень. Какая погода?

9

3. А что принесет нам зима?

9

Основной курс

33

1

2

2

4. В школе у нас много дел.

11

5. Весна пришла.

11

1

1

6. День рожденья.

11

Итого:

68 часов

7. Календарно-тематическое планирование

Виды деятельности

УУД

Формы контроля

Практические, лабораторные

Оборудование, наглядность

Дата проведения

План

Факт

Грамматика

Лексика

1. Повторительный курс. Часть 1. (35 часов)

Привет 3 класс. Встреча с друзьями (8 часов)

Друзья. Мы снова здесь.

Вводный урок

Спряжение

глаголов

schreiben,

singen, helfen

Die Schule,

Der Sommer,

Das Schuljahr,

die Ferien,

viel Spas

Аудирование, говорение,

чтение

• Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

Инд.

опрос

Видеоролик

Аудиокурс к учебнику

Лето. Это прекрасное время. Или?

Урок усвоения новых знаний

Спряжение

глаголов

malen, gehen,

schwimmen

Baden,

schwimmen

schaukeln,

lieber, die Puppe

Чтение,

письмо,

говорение

• Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

учебник, рабочая тетрадь

Наши летние фотографии. Какие они?

Комбинированный урок

Спряжение

сильных

глаголов lesen,

Sprechen, fahren

Die Sonne, hell,

scheinen,

der Berg

uber, schon

Чтение,

говорение, аудирование

• Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что делала семья Свена летом?

Урок

развития

речи

Спряжение

глагола

essen

Pony reiten,

Eis essen,

es ist warm,

Ball spielen

Чтение,

говорение

• Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit".

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

Комбинированный урок

Спряжение

глаголов в

настоящем

времени.

Das Automodel,

die Sommerferien,

das Schuljahr

Чтение,

письмо,

говорение

• Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

• Использовать активную лексику в процессе общения. • Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Поиграем? Споём?

Урок обобщающего повторения

Безличные предложения

Чтение,

письмо,

говорение

• Группировать слова по их тематической принадлежности. « Играть в игру «Поле чудес».

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Комбинированный урок

Словообразовате-

льные элементы

Аудирование, говорение,

чтение

• Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Урок обучения устной речи, графики

Словообразовате-

льные элементы

Das Automodel,

die Sommerferien,

das Schuljahr

Чтение,

письмо,

говорение

Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. • Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. • Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. • Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. • Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. • Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.

Взаимоконтроль в парах

учебник, рабочая тетрадь

Гава 1. Сабина идет в школу. А вы? (9 часов)

Наши друзья снова идут в школу.

Урок развития навыков диалог

речи и письма

Имена существит.,

обозначающие

профессии.

Der Schuler,

Der Hof,

beginnen,

der ABC-Schutze

Чтение,

говорение, аудирование

письмо

• Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?

. Урок развития речи и письма

Вопросительные

слова Wie?

Was? Warum?

Beisammen,

weil

Аудирование, чтение,

говорение

письмо

• Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschьlerin". » Называть все буквы немецкого алфавита. • Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. • Располагать названия городов в алфавитном порядке.

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Первый школьный день Мариас.

Урок обобщающего повторения

Gratulieren,

Das Geschenk,

Die Zuckertute

Чтение,

говорение,

письмо

• Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. * Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Какой сегодня день недели?

Урок обобщающего повторен

Употребление

предлога an в дательном падеже.

Der Montag,

Der Dienstag,

der Mitwoch,

der Freitag

Чтение,

говорение,

письмо

• Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что мы делаем в субботу и в воскресенье?

Комбинированный урок

Слияние

предлога an с

артиклем.

Spazieren gehen

Чтение,

говорение,

письмо

Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. « Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А что делает наш храбрый Шнайдер?

Урок развития устной речи и письма

Спряжение

глагола haben

Das Buch,

das Heft,

der Kuli,

der Igel, der Hase

Письмо,

чтение,

говорение

Р: освоение способов соединения букв

П: осмысление соответствия звука букве

К: формирование умения объяснять свой выбор

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поем.

Комбинированный урок

Спряжение

глагола

haben

Der Wald,

Die Sonne,

die Blume,

das Haus,

der Hund

Аудирование, чтение,

говорение

• Понимать на слух небольшой по объёму диалог. » Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их.

фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что-нибудь повторить?

. Обучающий урок

Спряжение

глагола haben

Nehmen,

legen,

Der Papierkorb

Аудирование, чтение,

говорение

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что-нибудь повторить?

. Урок обобщающего повторения

Письмо

Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

Контроль письма

учебник, рабочая тетрадь

Глава 2. Осень. Какая погода? (9 часов)

Прогулка в парк. Как там осенью?

Урок обобщающего повторения

Вопросительные

слова

Письмо,

чтение,

говорение

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А что делают сейчас Сабина и Свен?

Комбинированный урок

Образование порядковых числительных

от 13 до19

Der Herbst,

Das Wetter,

es regent,

der Wind,

wehen

Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ". • Называть количественные числительные от 13 до 20. • Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. • Описывать устно погоду осенью. • Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. * Составлять сложные слова по теме. • Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Хорошо осенью у бабушки в деревне.

Урок изучения нового материала

Образование

сложных имён

существител.

Der Berliner Tier-

garten,

der Zoo,

der Park

Письмо,

чтение,

говорение

• Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Осенью все спелое.

Урок изучения нового материала

Речевой

оборот с Wem?

Der Apfel,

Die Birne,

die Tomate,

die Gurke,

es gibt

Письмо,

чтение,

говорение

Воспринимать диалог на слух, понимать и затем

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

А что едят лесные звери?

Обобщающее повторение, практикум

Изменение

артикля существ.

после глагола

nehmen

• Воспринимать диалог на слух, понимать и затем

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Свен и Сабина говорят о своих любимых животных.

Урок закрепления знаний, умений, навыков

Отрицание

kein

Der Bar,

der Wolf

der Fuchs,

der Fisch,

fressen

Чтение,

говорение, аудирование,

письмо

читать его по ролям.-

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поем.

Урок обобщающего повторения

Употребление однокоренных

слов

Das Lielingstier,

lieben

Аудирование, чтение,

говорение

• Делать высказывания по теме «Осень».

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Комбинированный урок

Построение предложений по схемам

Dick,

dunn

Чтение,

говорение

• Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что-нибудь повторить?

Вводный урок по изучению нового материала

Отрицание

Der Witz,

witzig,

Der Bein,

nennen

Аудирование,

чтение

Составлять рассказ о прогулке в парке по рисун кам.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Глава 3. А что принесет нам зима? ( 9 часов)

ходящей лексикой.

Какая погода зимой?

Урок повторения

Определенный и неопределенный артикль

Чтение,

говорение, аудирование,

письмо

• Составлять рассказ о прогулке в парке по рисун кам.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Кто сможет разгадать загадки животных?

Комбинированный урок

Безличные

предложения

Der Winter,

Uberall liegt Schnee,

Es schneit, weiss

Чтение,

говорение, аудирование

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Кто сможет разгадать загадки животных?

Урок закрепления, повторения

Утвердительные

и отрицательные

предложения

Fallen, nieder,

Der Baum,

die Eisbahn

der See

Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что видит храбрый Шнайдер в парке?

Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику

Спряжение

сильных и

слабых глаголов

Schi laufen, einen

Schneemann

bauen, rodeln

Чтение,

письмо,

говорение

* Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Почему дети радуются зиме?

Грамматико-ориентированный

урок

Образование

сложных

существительных

Das Fest,

Das Feiertag,

Das Neujahr,

basteln

Чтение,

письмо,

говорение

Догадываться по контексту о значении новых

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Почему дети радуются зиме?

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков. Практикум

Оборот Es gibt

Das Weihnachten,

Die Kerze,

dasWeihnachsbaum

Чтение,

говорение, аудирование

• Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Рождество- прекрасный праздник!

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков. Практикум

Речевые образцы

Viel Gluck,

schmucken,

ins Neue Jahr

Аудирование, чтение,

говорение

• Делать подписи к картинкам.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Рождество- прекрасный праздник!

Урок

обобщающего повторения

Письмо

* Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с ними.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы готовимся к новому году.

Грамматико-ориентированный

урок

Схемы

предложений

Чтение,

говорение,

письмо

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Основной курс. Часть 2. (33 часа)

коммуникативной задачей.

Глава 4. В школе у нас много дел. ( 11 часов)

Что любят делать в школе Сабина и Свен?

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков.

Вопросительные

слова Was? Wen?

Rechts, links,

vorn,

die Tur,

das Fenster

Аудирование, чтение,

говорение

• Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков.

Речевой обороm

sehen Wen? Was?

Чтение,

письмо, аудирование, говорение

• Воспринимать на слух и читать стихотворение

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Ознакомительно-вводный урок

Простое

глагольное

сказуемое

Ordnung machen,

die Ecke,

der Zettel,

der Gast

Чтение,

письмо,

говорение

• Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

Тренировочно - закрепляющий урок

Модальный

глагол konnen

Amusieren,

Das Tuch,

das Stoff,

zum Beispiel

Аудирование, говорение,

чтение

Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что могут делать дети в игровом углу?

Практико- ориентированный урок

Модальные

глаголы mussen,

mogen

Das Kleid,

Die Hose,

das Hemd,

die Jacke

Аудирование, чтение,

говорение

Читать тексты, отыскивать определённую информацию.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Маскарад в школе. Все дети должны хорошо подготовиться. Или?

Урок обобщающего повторения

Употребление, образование

Perfekt

Die Stunde, die

Deutschstunde

Чтение,

говорение

Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на незнакомую лексику.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

На уроке немецкого языка у нас также много дел.

Урок обобщающего повторения

Отрицание

Nicht с именами

собственными

Schunkeln,

denn,

das Geheimnis

Аудирование, чтение,

говорение

Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

На уроке немецкого языка у нас также много дел.

Урок обобщающего повторения

Единственное и множественное

число существительных

Чтение,

письмо, аудирование, говорение

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поем.

Комбинированный урок развитие навыков чтения,

Аудирования.

Отрицательное

местоимение

kein

Holen,

aufeinander

Письмо,

чтение,

говорение

Инд.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что нибудь повторить?

Тренировочно-практический

Урок

Безличное

местоимение es

Der Fruhling,

das Zimmer,

der Monat

Аудирование, чтение,

говорение

• Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.

Индивид. опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что нибудь повторить?

Тренировочно-практический

Урок

Zuruck,

heiss,

warme Lander

lieb haben

Чтение,

говорение

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Глава 5. Весна пришла. (11 часов)

по ролям.

Весна. Весенние праздники.

Комбинированный урок.

Речевой оборот –

Дат. и Вин.

падежи

Die Beste,

genau,

die allerbeste,

lieb

Чтение,

письмо,

говорение

• Разыгрывать сценки.

Индивид. опрос

учебник, рабочая тетрадь

Весна. Весенние праздники.

Урок обобщающего повторения.

Слабые глаголы

в Perfekt

Wird,

bluhen

Чтение,

говорение,

письмо

Рассказывать о своём любимом животном.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

«Весна, весна, я люблю тебя ..»

Урок обобщающего повторения.

Спряжение

глаголов

backen, fahren

Der Osterhase,

verstecken,

der Osterkuchen

Чтение,

аудирование, говорение

• Воспроизводить наизусть стихотворение.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы поздравляем наших мам с женским днем.

Урок обобщающего повторения.

Тексты «Bei den Großeltern»

Чтение,

говорение,

письмо

• Составлять сложные слова из отдельных слов.

Инд., фронт.

опрос

Карточки, учебник, рабочая тетрадь

Мы поздравляем наших мам с женским днем.

Грамматико-ориентированный урок

Употребление

Perfekt

Heraus,

der Junge,

schreiben,

der Marz

Аудирование, чтение,

говорение

• Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Как еще поздравить с женским днем?

Практический урок

подготовки к празднику «Прощай, 2-й класс!»

Построение предложений

Der Schmetterling,

der Regen,

ganz nass,

bis zum Abend

Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. • Описывать устно и письменно любимое животное. • Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. * Находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ. * Задавать вопросы к пословицам. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. * Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Семья Мюллеров празднует пасху.

Урок изучения нового материала

Построение предложений

Der Schmetterling,

der Regen,

ganz nass,

bis zum Abend

Письмо

• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Скоро весенние канпикулы.

Комбинированный урок

Употребление

Perfekt

Письмо,

чтение,

аудирование, говорение,

письмо

• Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. « Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. • Вписывать в диалог недостающие реплики. • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. • Читать микротексты и соотносить их с картинками. « Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Мы играем и поём.

Урок обобщающего повторения

Der Geburtstag,

einladen, der

Januar, der Juni

Аудирование, чтение,

говорение

• Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что нибудь повторить?

Урок практикум

Eintreten,

im Kreis

das Geburtstags-

kind

Чтение,

письмо

Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prдsens. « Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. » Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Вы хотите еще что нибудь повторить?

Урок обобщающего повторения

Употреблени

глагола

sich wunchen

Der Rock,

Die Bluse,

kaufen,

sich wunschen

Чтение,

письмо,

говорение

• Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. * Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. « Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Глава 6. День рожденья. (11 часов)

О чем говорит Сабина и ее мама?

Тренировочно-практический урок

Спряжение

глагола

haben

Der Geburtstag,

einladen,

Чтение,

письмо

• Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Сабина пишет приглашение на день рожденье.

. Тренировочно-практический урок

Личные

местоимения

в дат. падеже

Die Wohnung,

der Flasche,

der Euro

Аудирование, чтение,

говорение

Уметь применять УУД на практике

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Сабина пишет приглашение на день рожденье.

Урок практикум

Употребление

глагола

sich wunschen

Die Bonbons,

der Apfelkuchen,

die Vase mit Obst

Чтение,

письмо,

говорение

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

Инд., фронт.

опрос

учебник, рабочая тетрадь

Что пожелать Сабине на День рожденье?

Урок обобщающего повторения

Изученный

грамматический материал

Die Bonbons,

der Apfelkuchen,

die Vase mit

Аудирование, чтение,

говорение

• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. » Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. * Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

Инд., фронт.

опрос

Карточки , учебник, рабочая тетрадь

Что пожелать Сабине на День рожденье?

Урок обобщающего повторения

Притяжательные местоимения

Die Bonbons,

der Apfelkuchen,

die Vase mit

Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

• Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.