Технологическая карта урока
Предмет: Английский язык 2 класс
Базовый учебник: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Титул, 2012г.
Тема урока: «Виды спорта»
Цель урока: формирование устной речи по теме «Виды спорта»
Задачи урока:
1.Образовательная: Создать условия для введения и закрепления в речи новых ЛЕ по теме «Виды спорта».
Обеспечить в ходе урока повторение правила употребления модального глагола «уметь».
Формировать навыки аудирования диалога с опорой на модели.
2. Развивающая: Развивать навыки говорения: вести диалог-расспрос. Создать условия для развития умения анализировать и сопоставлять.
Воспитательная: способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения, развивать толерантность.
Тип урока: урок овладения новыми знаниями.
Необходимое оборудование : учебник, мультимедийный проектор, презентация «Виды спорта», картинка с изображением Трикки, шапка Трикки, картинки с изображением аксессуаров видов спорта, карточки с буквами, алфавит.
Этапы работы
Содержание этапа
1.
Организационный момент
Речевая и фонетическая зарядка
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Приветствую учащихся:
“Good morning, boys and girls! I’m glad to see you .Sit down, please! ”
Отвечают на реплики: “ Good morning, good morning, good morning to you, good morning, good morning, I’m glad to see you”
Коммуникативные:
слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Предлагаю учащимся послушать рассказ с английскими звуками, которые они должны правильно повторить.
Сегодня Трикки решил сделать уборку. Свернул ковер [w-w-w] и решил его выколотить [p-p-p]. Затем он решил повесить на стену новую картину и начал заколачивать гвоздь [t-t-t]. И нечаянно попал по пальцу и вскрикнул [ai-ai-ai]
“Repeat after me! [w]-what, who, [p]-pig, play; [t]-tiger, tennis, [ai]-fly”
.
Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.
Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
2.
Целеполагание
и мотивация
Вывожу на слайд и демонстрирую детям картинки с изображением различных видов спорта. Предлагаю детям догадаться, о чем пойдет речь на уроке: «Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами поговорим?», «Что мы должны сделать на уроке?», «Что научимся делать?».
Дети сами называют тему урока («Спорт»). Отвечая на вопросы учителя, учащиеся формулирую цели урока (Изучить новые слова по теме «Спорт», научиться рассказывать о своем любимом виде спорта, о том, чем любим заниматься)
Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
3.
Этап изучения нового учебного материала
Введение новых слов. Аудирование.
Заинтересовываю детей тем, что хочу доказать, что они уже знают все названия видов спорта по-английски.
Вывожу на экран слайд с изображением видов спорта. У каждой картинки свой номер. Я называю названия видов спорта (2 раза), предлагаю первый раз послушайть и догадаться, а на второй-назвать номер картинки.
-Repeat after me (Обращаю особое внимание на четкое произношение звуков)
Формирование лексических навыков. Работа в парах.
Работа с учебником. Упр.2, стр. 46.
-Расскажите, какие спортивные игры вы умеете играть лучше всего. Какое слово мы используем для того, чтобы рассказать о том, что мы умеем делать? Каким значком оно обозначается? Как рассказать о том, что мы умеем делать?
Предлагаю детям в парах составить модель высказывания (на столах у детей лежат карточки со схемами).
Для проверки на слайд вывожу правильно расставленные опорные схемы.
Предлагаю детям рассказать сначала соседу по парте о том, что они умеют делать, используя опорные схемы. Обращаю внимание на взаимоконтроль, предлагаю помочь друг другу, если возникнут затруднения.
Оцениваю “You are right! Very well! Fine! Try again! ” “Your mark is …”
Слушают названия видов спорта, догадываются о переводе, называют номер соответствующей картинки
«Number 4!»
Повторяют слова за учителем, отрабатывают четкое произношение.
Отвечают на вопросы учителя. Повторяют схемы.
В паре составляют опорную схему. ( I can play…),.
Выполняют самоконтроль.
Рассказывают о том, во что они умеют играть лучше всего сначала соседу по парте. А затем высказываются вслух всему классу.
Познавательные:
Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию
и личный опыт.
Моделирование
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
Самоконтроль
Коммуникативные:
Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.
Личностные:
формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
3.
Динамическая пауза.
Let’s have a rest!
Let’s play a game “Repeat after me!”
Игра «Повтори за мной».
К доске вызывается ученик. Он изображает вид спорта. При этом произносит «I can play…». Все остальные учащиеся повторяют за ним движения и слова. Затем ведущий меняется
Познавательные :
Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.
Коммуникативные:
Понимать и произвольно произносит новые ЛЕ.
Регулятивные:
Выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.
4,
Этап закрепления учебного материала
Учебник у. 5, стр. 46
Работа в двух группах.
Задачи:
Составить в группах схему составления вопросительного предложения со словом “Can”
«Ребята, а для того, чтоб спросить о том, что умеет делать твой друг, на первое место нужно поставить слово “Can”. Предлагаю детям изменить схемы так, чтоб получился вопрос.
Для проверки вывожу слайд с правильным ответом.
Аудирование.
Предлагаю послушать диалог Трикки и Эллис, который они составили по опорным схемам.
Отрабатываем хором вопросы и ответы на них.
Предлагаю поиграть в Трикки и Эллис
Игра “Guess, please”
У каждой команды есть картинки с изображением аксессуара из вида спорта (ракетка, шайба, мяч и т. д.)
Один ученик из команды выбирает картинку, встает и надевает шапку Трикки
Задача для соперников-угадать, в какие спортивные игры умеет играть Трикки. Задать ему вопросы, пользуясь опорными схехами.
Выигрывает та команда, которая отгадает все виды спорта команды-противника за меньшее количество ходов .
Для проверки количества ходов выбираю помощника из одной из команд.
Подсчитываем результаты, подводим итог.
Выставляю оценки самым активным ученикам.
Составляют схемы в подгруппах.
Осуществляют самоконтроль.
Отрабатывают вопросы и ответы во фронтальном режиме.
Дети из команд задают друг другу вопросы “Can you play…?” и отвечают на них “Yes, I can”, “No, I cannot”.
Фиксирует количество ходов на мультимедийной доске
Познавательные:
Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Моделирование
Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные:
Осуществлять взаимоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные:
Формировать толерантность.
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
7.
Этап формирования навыков чтения и письма
1. Развитие фонематического слуха, навыков чтения
( освоение правил чтения буквы Yy и правильного произношения согласнoго звукa [ai])
1)Повторение буквы Аа,Bb
Давайте вспомним какие буквы вы учили на последнем уроке? Они гласные или согласные? Какими звуками могут читаться? Повторим слова, в которых есть эти буквы.(Name, cat, Kate, Ann, lake, apple, make и др.)
2)Познакомимся с новой буквой Сс. На доске карточки с буквой и звуками[s][k] Какая она- гласная или согласная? Каким звуком будет читаться в словах?
Вспоминают и называют буквы, звуки и правила чтения. Повторяют слова
Рассматривают букву, определяют, что она согласная, повторяют букву и звук вслух.
Познавательные :
Анализ и выделение существенных признаков.
Коммуникативные:
Проявлять активность во взаимодествии для решения познавательных задач
Регулятивные:
Выполнять учебные действия
8.
2. Развитие навыков письма
“Open your workbook, please.”
Объясняю и показываю на карточках и доске графический образ буквы. Корректирую ошибки при письме.
Смотрят на образцы, прописывают по предложенным в рабочей тетради моделям сначала в воздухе, потом в прописи .
Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок
Рефлексия.
“Thank you for your work! Давайте вспомним, какова была сегодня цель нашего урока? Что мы научились делать сегодня? Какие новые слова мы сегодня изучили? Слышали ли вы раньше эти слова? Для чего нам пригодится то, что мы изучили сегодня?
Словесно поощряю самых активных учеников.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
Познавательные:
Оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
9.
Итоговый этап.
Домашнее задание.
Объяснить что они должны сделать в процессе домашнего задания.
“Open your diary, please. Your homework is ex.1,2 p.22. Повторить и потренироваться в написании букв Xx, Yy. Старайтесь писать так как в образце.
Выдаю детям таблицы для заполнения.
Задание: спросить у своих одноклассников из второй подгруппы по-английски, в какие виды спорта они умеют играть и заполнить таблицу (в таблице отметить галочкой те картинки с видами спорта, в какие умеют играть одноклассники)
“The lesson is over. Goodbye!”
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.
“Bye-bye!”
Познавательные:
Осуществлять анализ информации.
Коммуникативные:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Самоанализ урока.
Урок проводился во 2 «а» классе. В классе 11 учащихся, из них: мальчиков – 5, девочек –6. У учащихся данной группы средняя мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.
Данный урок является уроком овладения новыми знаниями, первый урок на изучение темы «Виды спорта»
На уроке были реализованы следующие принципы:
- принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
- принцип доступности обучения;
- принцип наглядности (каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыков монологического и диалогического высказываний);
- принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к более сложным.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялась по следующим схемам: учитель-ученик, ученик – ученик, ученик-класс.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для введения и закрепления в речи новых ЛЕ по теме «Виды спорта». На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужит толчком. Опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда ребенок получает возможность осознать, что сам может добыть и проанализировать новые знания, а также может выступить в роли учителя.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.
При введении нового материала детям было предложено самим догадаться и добыть новые знания.
Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка.
Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока
