Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Основная общеобразовательная школа с. Крыловка Кировского района» Приморского края
«Рассмотрено» Руководитель МО:
_________/_________________/
Протокол № ___ от «__»
____________20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «ООШ с. Крыловка» /___________/__________________/
«__»____________20___г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «ООШ с. Крыловка»:
Ельмина Е.Н. /______________/
Приказ № ___ от «__»____20___г.
Рабочая программа по английскому языку
для обучающихся 6 класса
на 2016-2017 учебный год
Учитель английского языка:
Шипицына О.В.
с. Крыловка
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа к учебному курсу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» для 6 класса разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, 2008 год издания, авторской программы Афанасьевой О.В. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: М.: Дрофа, 2010 и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089.
Настоящая рабочая программа с применением вышеуказанного УМК построена на следующих методических принципах:
Коммуникативная направленность всего процесса обучения, которая предполагает использование иностранного языка как инструмента общения и формирования у учащихся умения соотносить языковые средства с определенной ситуацией, задачам и условиями общения, с опорой на социокультурные знания о стране изучаемого языка;
Дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
Активный, деятельностный и сознательный характер обучения;
Личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;
Одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
Использование всех видов наглядности;
Максимальная повторяемость материала.
В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в средней школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Общая характеристика предмета
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа рассчитана на 102 учебных часа в 6 классе, что соответствует 3 учебным часам в неделю и совпадает с количеством часов, предлагаемым примерной программой.
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к окончанию 6 класса
Личностные:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Метапредметные:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Предметные:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся средней школы
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
— развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
— развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Содержание учебного аспекта
Речевые умения. Говорение
Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
— начать, поддержать и закончить разговор;
— поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
— выразить благодарность;
— вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию {«кто?», «что?, «как?», «где?», «куда?», «когда?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога — побуждения к действию отрабатываются умения:
— обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
— дать совет и принять/не принять его;
— пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.
Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога — обмена мнениями отрабатываются умения:
— выражать свою точку зрения;
— выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;
— выражать сомнение;
— выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь, Развитие монологической речи в V—VII классах предусматривает овладение следующими умениями:
— кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
— передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
— делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания — до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием «основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
— выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
— выбирать главные факты, опуская второстепенные;
— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5х классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в V классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
— определять тему, содержание текста по заголовку;
— выделять основную мысль;
— выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
~ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
— полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
— выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения — до 250 слов.
_ Чтение с выборочным пониманием нужной интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
— делать выписки из текста;
— писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
— заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма ~ 50-60 слов, включая адрес);
Социокулътурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуации общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
— фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
— оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
— иноязычными сказками и легендами, рассказами;
— с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гим-ном, столицами страны/стран изучаемого языка);
— с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;
— словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
— правильно оформлять адрес на английском языке;
— описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 200 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования: а) аффиксации:
— глаголы с префиксами/
— существительные с суффиксами –ness, -ship, -ist, -ing.
— прилагательные с суффиксами -у, -1у, -ful, -al, -ic, -ing, -ous и т.п. (
— наречия с суффиксом — 1у.
— числительные с суффиксами – teen, -ty.
б) словосложения: существительное + существительное;
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There+to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than; побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного и неопределенного артиклей, отсутствие артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных; существительных в функции прилагательного; личных местоимений в именительном и объектном падежах; количественных числительных свыше 100 и порядковых числительных свыше 20.
Оценка результатов
Основными функциями оценки являются:
мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;
диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся;
воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;
информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.
Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио. Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика.
Оценочные шкалы (6 класс)
Успешность освоения учебных программ обучающихся 6 классов в соответствии с ФГОС оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение урока.
Учебник - Афанасьева А. В., Михеева И. В. «Английский язык. 2-й год обучения. 6 класс». - М.: Дрофа, 2015,16.
Рабочие тетради №1 и №2 - Афанасьева А. В., Михеева И. В. Английский язык. «Английский язык. 2-й год обучения. 6 класс». - М.: Дрофа, 2014.
Книга для учителя - Афанасьева А. В., Михеева И. В. «Английский язык. 2-й год обучения. 6 класс». - М.: Дрофа, 2014.
Книга для чтения. - Афанасьева А. В., Михеева И. В. «Английский язык. 2-й год обучения. 6 класс». - М.: Дрофа, 2014.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (интернет-ресурс).
Примерная программа основного общего образования (интернет-ресурс).
Содержание программы
1. Меня зовут Джон.( Приветствие и знакомство. Мир вокруг нас).(12ч)
2. Моя семья. (Я, моя семья, мои друзья, возраст. Мои любимые домашние животные. Взаимоотношения в семье).(12ч.)
3.Мой день(12ч)
4. Мой дом. (Моя квартира, моя комната)(12ч.)
5. Моя школа.( Школьные принадлежности, учебные предметы)(12ч.)
6. Я люблю покушать. (Еда).(12ч.)
8. Выходные. (Времена года, погода, одежда. Города и страны Время)..(12ч.)
9.. Каникулы, путешествия(12ч.)
Учебно- тематический план
Номер урока Тема раздела
Количество часов
Цели и задачи
Объект контроля
(знать,уметь)
1-12
Меня зовут Джон
12
Способствовать знакомству с семьёй друга, как узнать номер телефона друга. Развивать умения задавать вопросы с модальными глаголами и отвечать на них. Повторить глагол to be в настоящем простом времени, структуры- can do/ can’t do. to hate/ to love/ to, множественное число существительных.
Задавать вопрос «Какой твой номер телефона?» и отвечать на него. Задавать вопросы с модальным глаголом can и отвечать на них. Распознавать слова в множественном числе. Правильно употреблять структуры- can do/ can’t do. to hate/ to love/ to.
13-24
Моя семья
12
Способствовать знакомству с повелительным наклонением, структурой like +ing., притяжательным падежом существительных, формулами благодарности. Развивать умение строить общие вопросы в настоящем простом и ответы на них , а также отрицательное предложение в настоящем простом.
Строить общие вопросы в настоящем простом и ответы на них , а также отрицательное предложение в настоящем простом времени. Задавать вопросы и отвечать на них. Благодарить членов семьи. Читать стихотворный текст Монологическое высказывание по теме «Это-я»..
25-36
Мой день
12
Познакомиться с обстоятельствами времени, специальными вопросами в настоящем простом. Развивать умение образовать числительные от 30 до 100, читать и правильно называть их. Способствовать высказываться по теме «Который час?».
Различать слова watch и clock. Cчитать до 100. Задавать вопросы и отвечать на них. Задавать и отвечать на вопрос: Который час?
Беседовать по теме. Различать слова watch и clock.
37-48
Мой дом, квартира
12
Способствовать знакомству с личными местоимениями в объектом падеже, новыми словами по теме. Повторить предлоги места. Развивать умение описывать свою комнату, рассказывать о ней. Аудировать с целью извлечения конкретной информации.
Рассказывать о своей комнате. Знать предлоги места, личные и притяжательные местоимения, лексику по разделу. Аудировать с целью извлечения конкретной информации.
Работать с упражнениями после текста.Читать стихотворный текст.
49-60
Школа
12
Способствовать знакомству с предлогами и наречиями места, различными способами выражения вежливой просьбы ,настоящим длительным временем. Развивать умения строить вопросы в настоящем времени и отвечать на них.
Читать текст (изучающее чтение) Понимать речь на слух – выделять главное. Участвовать в беседе. Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Описывать действия в настоящем длительном. Выражать вежливую просьбу.
61-72
Я люблю покушать
12
Познакомиться с названиями продуктов питания, временем приёма пищи, специальными вопросами с глаголом to be в настоящем простом времени, конструкциями there is/are./ There is a (some).
Развивать умение вежливо принимать предложение или отказывать. Сравнивать настоящее длительное с настоящим простым.
.
Вежливо принимать предложение или отказывать. Задавать вопросы в настоящем длительном и отвечать на них. Читать текст (изучающее чтение) Понимать речь на слух – выделять главное. Знать названия продуктов питания. Строить предложения с конструкциями there is/are./ There is a (some).
73-84
Выходные
12
Познакомиться с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными и местоимениями some/any., прошедшим простым глагола to be, вопросами с глаголом to be в прошедшем времени, безличным предложением It was (is) not…
Повторить числительные от 1 до 100.
Развивать умение правильно находить глаголы в настоящем времени.
Совершенствовать произносительные навыки.
Строить предложения с It was (is) not… Петь песню о погоде. Говорить о погоде. Читать с извлечением конкретной информации. Догадываться о значении ЛЕ по контексту. Использовать онструкции there was/were в отрицательной и вопросительной формах. Читать цифровые обозначения годов.
85-96
Каникулы и путешествия
12
Способствовать знакомству с неправильными глаголами, символикой говорящих стран,
(утвердительная, вопросительная, отрицательная формы), Достопримечательностями Москвы и Петербурга. Развивать умения правильно употреблять неправильные глаголы.
Знать неправильные глаголы: went, saw, had, ran, took, met began, drank, read, read, ate, wrote, gave,
made, did, sent, came, spoke, understood. Читать с разными стратегиями; репродуктивными и продуктивными речевыми действиями. Правильно употреблять конструкцию to be going to.
97-102
Повторение пройденного материала
6
Повторить пройденный материал за год.
Календарно- тематическое планирование
to be John Barker and His Pets
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
2
Модальный глагол can в вопросительных и отрицательных предложениях.
Can-can’t, drive, swim, well
Can swim; can play
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
3
Введение новой лексики. Чтение текста «Познакомьтесь с Джоном Баркером».
Class, family, friend, go to, live, school, week, sister
Meet John Barker
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
4
Практика употребления модального глагола can в речи учащихся.
My son John
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
5
Общий вопрос и краткий ответ с can.
Can you swim?
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
6
Совершенствование грамматических навыков
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
7
Развитие монологических умений
Computer, music, love, hate, new, a lot
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
8
Аудирование. Работа с рабочей тетрадью.
КА
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
9
Формирование грамматических умений
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
10
Совершенствование речевых умений
To hate doing smth.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
11
Повторение пройденного материала.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
12
Контрольная работа по теме «Меня зовут Джон»
КР
Тема 2. Моя семья.(12)
13
Расширение лексического запаса
Please, you are welcome
Cinema, swimming bath, watch films, zoo
Speak English, please.
Meet my family
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
14
Знакомство с притяжательным падежом им.сущ.
Mum’s house, the foxes’ tails
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
15
Расширение лексического запаса
Brother, child, cousine, parents, wife
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
16
Расширение кругозора – страноведческая информация
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
17
Совершенствование грамматических навыков
Do you…?
Does he…?
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
18
Правила чтения
Bear, chair, hair, Mary, airport, teddy bear
The Barkers
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
19
Расширение грамматических знаний
I don’t…He doesn’t…
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
20
Введение лексических единиц – обстоятельства времени
Always, never, often, usually
The house
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
21
Отработка употребления Настоящего Простого времени
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
22
Практика диалогической речи
РК
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
23
Повторение пройденного материала.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
24
Контрольная работа по теме «Моя семья»
КР
Тема3. Мой день.(12ч)
25
Введение лексики по теме «Ежедневная жизнь»
Breakfast, dress, get up, lunch, shower
Структуры:to begin doing sth; to finish doing sth
John s morning and afternoon
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
26
Утро и день Джона. Диалогическая речь.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
27
Повторение знаний об общих вопросах
Do/does; is/are
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
28
Расширение грамматических знаний
What, why, where, who
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
29
Расширение лексического запаса
Minute, quarter, half, past, hour, five minutes to/past…
One minute to (past) ten
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
30
Введение вопроса «Сколько…?»
How, many;
How many…?
How many books do you have?
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
31
День Роба. Числительные от 20 до 100.
Twenty, thirty…ninety
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
32
Развитие навыков работы с текстом
Big Ben, the Kremlin clock, to show time
A watch, a clock
What is the time?
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
33
Развитие навыков аудирования. Практика устной речи.
КА
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
34
Диалогическая речь. Составление вопросов.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
35
Повторение пройденного материала.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
36
Контрольная работа по теме «Мой день»
КР
Тема 4. Мой дом, квартира.(12ч)
37
Объектный падеж личных местоимений.
A gift shop, for dinner, after lunch, to be ready
At Home
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
38
Практика диалогической речи.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
39
Введение лексики по теме
Kitchen, dinner, go to bed, take the dog out
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
40
Расширение лексического запаса
Bedroom, bathroom, living room
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
41
Практика устной речи
Apple, beautiful, flower
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
42
Притяжательные местоимения
I –me- my; he – him – his
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
43
Предлоги места
Behind, in front of, on the left
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
44
Введение новых л.е. по теме
Armchair, bookcase, cupboard, flat
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
45
Практика устной речи
Cosy, light, messy, nice, picture
РК
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
46
Развитие навыков работы с текстом
The Barkers House
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
47
Повторение пройденного материала.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
48
Контрольная работа по теме «Мой дом, квартира»
КР
Тема 5. Школа.(12ч.)
49
Введение лексики по теме
Blackboard, classroom, tape recorder, windowsill
John goes to school
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
50
Повелительное наклонение
To write to sb, What day is it today?
Don’t run! Don’t sing!
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
51
Расширение словарного запаса
Write, open, close, know, take, say, spell
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
52
Знакомство с образованием вежливых просьб в английском языке.
Can you give me a pen?
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
53
Формирование грамматических навыков: настоящее длительное время.
Am, is, are+Ving
My new school
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
54
Совершенствование грамматических навыков
He is playing. Is he playing? He is not playing.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
55
Знакомство с выражением «I think/don’t think so»
I think/don’t think so
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
56
Повторение лексического и грамматического материала темы
To be in bed, to be ill, I think so
Willy Barton
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
57
Чтение с полным пониманием содержания.
КЧ
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
58
Письмо Джефу. Отработка техники письма.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
59
Повторение пройденного материала.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
60
Контрольная работа по теме «Школа»
КР
Тема 6. Я люблю покушать.(12ч)
61
Введение новых лексических единиц
Clean, drink, eat, enjoy, walk
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
62
Настоящее длительное время (вопросительные предложения)
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
63
Специальный вопрос в настоящем длительном времени.
What, why, where, who
What are you doing?
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
64
Сопоставление настоящего простого и настоящего длительного времени
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
65
Расширение лексического запаса
Bread, butter, cheese, juice
Would you like…?
Breakfast
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
66
Повторение грамматических знаний: неопределенный артикль
A banana, an apple
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
67
Диалогическая речь. Введение речевых образцов “I like…” “I would like…”
Cucumber, ice-cream, chicken, tomato
I like…I would like…
Dialogue in the café.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
68
Кухня Бакеров.
Знакомство с конструкцией There is/are
There is/are
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
69
Практика устной речи.
РК
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
70
Чтение текста «День рождения Салли Баркер». Работа по тексту.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
71
Повторение пройденного материала.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
72
Контрольная работа по теме «Я люблю покушать»
КР
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
Тема 7. Выходные.(12ч)
73
Общий вопрос с оборотом There is \ there are.
Is therer a banana in the fridge?
Jeff’s House
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
74
Специальные вопросы с конструкцией There is/are
What is there on the table?
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
75
Знакомство с прошедшей формой глагола to be
Yesterday, ago, last, month, spring, autumn
Was, were
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
76
День рождения друзей. Прошедшее простое время (-,? предложения).
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
77
Уикенд у Баркеров. Правильные глаголы в прошедшем простом времени.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
78
Расширение лексического запаса
March, April….
There was/ there were
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
79
Аудирование. Беседа по прослушанному.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
80
Формирование грамматических знания
Was Jane in the park?
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
81
Введение новой лексики
Cloudy, windy, sunny, dry, foggy, warm
It’s hot. It was warm.
Last Sunday
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
82
Отработка употребления в речи глаголов в Прошедшем времени
What is the weather like today? At the weekend
The Barkers Weekend
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
83
Повторение лексического и грамматического материала темы
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
84
Контрольная работа по теме «Выходные»
КР
Тема8. Каникулы и путешествия.(12ч)
85
Прошедшее простое время. Неправильные глаголы.
Go-went, see-saw, have-had
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
86
Развитие навыков работы с текстом
Place, train, travel, visit, interesting, museum
A visit to Scotland
КЧ
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
87
Инфинитив
He decided to go to the park.
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
88
Расширение словарного запаса
Country, holidays, England, Russia
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
89
Отработка употребления неправильных глаголов
Make-made, do-did, send-sent, come-came
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
90
Развитие навыков работы с текстом
Square, sea, hotel, capital
Summer holidays
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
91
Знакомство с выражением «собираться что-то делать»
To be going to
Jane comes to Moscow
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
92
Странаизучаемогоязыка. Лондон
The Tower of London, Westminster Abbey, The Houses of Parliament
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
93
Аудирование. Беседа по прослушанному.
КА
94
Практика диалогической речи.
РК
95
Закрепление грамматического материала
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
96
Повторение лексического и грамматического материала темы
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
Повторение пройденного материала(6ч)
97
Беседа по теме «Англоязычные страны».
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
98
Годовая контрольная работа.
КР
99
Обобщающее повторение
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
100
Обобщающее повторение
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
101
Обобщающее повторение
Компьютер или магнитофон, СDдиск,аудиозапись
102
Беседуем о планах на лето
.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык» – 1 год обучения. –Дрофа- М.,2012
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык. Рабочие тетради №№1,2» - Дрофа- М.,2013-14
Голицынский Ю. «Грамматика. Сборник упражнений» - Спб., 2003
Грамматический справочник по англ. языку. (английский язык в таблицах)
Кулиш В.Г. «Занимательный английский для детей» - М., 2002
Программы общеобразовательных учреждений. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 1996.
Ресурсы Интернет:
Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)
