| Рассмотрено и принято на заседании МО учителей английского языка Руководитель МО ______/Хасанова Р.М./ Протокол №________от “_____”___________2016 г. | Согласовано Заместитель директора по УР МБОУ “Гимназия с.Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова” _________/Мустафина А.Р./ “____”___________2016г. | Утверждено Директор МБОУ “Гимназия с.Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова” ___________/Мустафин Ф.З../ Приказ № 125 от 31 августа 2016 г. |
Рабочая программа
по английскому языку в 7а классе
Хисамутдиновой Гулии Ахметовны,
учителя английского языка
первой квалификационной категории
МБОУ “Гимназия с.Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова”
Кукморского муниципального района РТ
2016- 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 7а классе составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральный компонент государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089
- Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка.Москва «Просвещение», 2011г.
- Учебный план МБОУ “Гимназия с.Большой Сардек им.К.Ф.Шакирова” на 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов в год (4 часа в неделю), из них на проведение контрольных работ - 4.
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
—развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
—речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
—компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
—учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
— развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи:
-совершенствовать навыки говорения, аудирования, чтения, письма;
-расширять словарный запас новыми языковыми средствами и грамматическими структурами, предусмотренными данным этапом;
-повторять и закреплять ранее приобретенные навыки и умения.
-развивать желания и умения самостоятельного изучения английского языка разными способами: метод проектов, интернет – источники, словари, энциклопедии, газетных статьи;
-развивать умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств;
-развивать у школьников языковой догадки и логического мышления;
-развивать способности к анализу и синтезу материала;
-развивать интеллектуальные способности (памяти, мышления и внимания);
-способствовать осознанию важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
-приобщать школьников к культуре англоговорящих стран;
-воспитать интерес к предмету «Английский язык».
Учебно – тематический план
136
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать:
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности структуры сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
-признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, предлогов);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
говорение
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал,
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
-понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач,) и выделять значимую информацию;
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему те кета, выделять главные факты, опуская второстепенные;
-использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
— социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
— создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
— приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
— ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно – тематическое планирование
Тема урока
Языковой материал
Дата
Примечания
Лексика
Грамматика
Планируемая
Фактическая
1
Родная страна. Географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Что ты знаешь о России? Russia, My Homeland.
Official, country, republic, Russian Federation, President, Prime Minister, monarchy, capital, important, symbolize
Present Simple
2
Британцам о России. Диалогическая речь. Диалог-обмен мнениями.
Ecological, situation, pollution, Industrial,
to influence,
Present Perfect, Past Simple
3
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Известные Россияне.
Монологическое высказывание о фактах.
To imagine, a duel, foreign, to bury, army officer, marshal, a general, com-petition, view, to create
Past Perfect
4
Национальные блюда России
Pancakes, caviar
Passive voice
5
«Лебединое озеро». Чтение с полным пониманием текста
Swan Lake, ballet, difficult, performance, powerful, success, however, technicians, immortal
Present Perfect, Past Simple
6
Родная страна. Географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Британцы о Москве.Диалог-обмен мнениями.
Diary, to arrive, to appear, dramatic, change, Red Square, Kremlin, culture, impressive, religion, to decorate
Past Simple
7
Достопримечательности Москвы. Чтение с полным пониманием содержания. Сообщение по теме.
St. Basil’s\ Pokrovsky Cathedral, the Monument to Minin and Pozharsky
Present Perfect, Past Simple
8
История России
To conquer, decree
Past Simple
9
Каникулы в России. Диалог-расспрос.
Holiday, actually, to enjoy, wonderful, change
10
Введение новой лексики по теме «Национальные праздники России и Татарстана».
Russia Day, Orthodox Christmas, Maslenitsa, New Year Holiday
11
Достопримечательности Москвы. Чтение с выборочным пониманием.
Popular, main, free time, sports, hobby, to celebrate, to travel, common
12
Русские люди
Hospitable, poor manners
13
Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности
Great Britain, The USA, Canada, Australia, New Zealand, India, Pakistan, Bangladesh
tag- questions
14
Роль иностранного языка. Активизация времен группы Simple.
English, Chinese, nowadays, break times
Present Simple
Past Simple
Future Simple
15
Географическое положение стран изучаемого языка. Активизация времен группы Continuous.
Money, guitar, phone, now, at the moment, at … o’clock, when…, while …
Present Continuous
Past Continuous
Future Continuous
16
Язык, который мы изучаем
Разделительные вопросы
17
Климат стран изучаемого языка. Сравнение видовременных форм (Simple\ Continuous).
Smart, honey, swan, sick,
tobacco, nowadays, to solve
Present Simple
Present Continuous
18
Население стран изучаемого языка. Употребление сложного дополнения.
To expect, to want, to let, to make, to hear, to arrive
Complex Object
19
“An English speaking World”. Чтение с полным пониманием содержания.
Belong, language, origin, to die, success, exist, century
Present Simple
20
Страны изучаемого языка. Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Classes of nouns
21
Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Имя существительное.
Множественное число существительных.
Celt, cockatoo, eucalyptus, caviar, horror, knowledge
Существ-ное. Нарицат-ные, собственные исчисляемые / неисчисляемые
22
Роль иностранного языка. Употребление артиклей a/an, the. Знакомство с фразовым глаголом to get.
Parrot, break, number, radio, to advice, voice, squirrel
The Indefinite \
The Definite Article.
23
Введение и активизация новой лексики по теме «Страны изучаемого языка». Формирование навыков перевода.
Isolation, the foundations, memorize, helpful, afterwards, intonation, a drill
To be+Adj.
To get+Adj.
24
Слова-синонимы
Interpreter, translator
25
Аудирование . «Are You Happy with the Way You Are Taught English?» с выборочным пониманием.
Interpreter, grammar, to spend, language, of course, without, foundations
26
«Изучение английского». Диалог-обмен мнениями.
To remember, phrasal verbs, intonation, pronunciation, informal.
27
Письменная речь: написать личное письмо по образцу.
Translation, practice, idiom, disappoint.
Предлоги
28
Подготовка к контрольной работе
29
Контрольная работа №1 «Употребление артиклей, видовременных форм».
30
Работа над ошибками. Обобщение темы «Страны изучаемого языка».
Лексика юнита 2.
Грамматика юнита 2.
31
Мои друзья и я. Взаимоотношение в семье, с друзьями. О себе. Монологическая речь: высказываться о фактах используя сообщение.
Stranger, family, friends, traditions, enjoy, full name
32
Мое хобби
Definite article
33
Взаимоотношение в семье. Употребление времен группы Perfect.
Just, yet, already ever, never, lately, recently
Present Perfect
Past Perfect
34
Взаимоотношение с друзьями. Употребление определенного артикля.
Moon, sky, earth, opposite
Артикль the
35
Великобритания-страна традиции. Чтение с полным пониманием содержания.
Knowledge, various, customs, festivals, buttonholes, celebration
Present Simple
36
Страна изучаемого языка
Present Perfect, Past Perfect
37
Великобритания-страна традиций. Монологическая речь: делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Введение Future Perfect.
By this time, supper, exam, idioms, to shut, to post, to sell
Future Perfect
will\shall have+V3
38
Диалог: выражение согласия/не согласия. Знакомство с фразовым глаголом to turn.
Just so, I think…, Certainly, don’t be so silly!
To turn around, To turn out
Согласие, несогласие
39
Введение и активизация новой лексики по теме «Мои друзья и я. Взаимоотношение в семье, с друзьями»
A candle, a candlestick, light, to light, cheerfully, to pull, to push, to struggle, a struggle, to wind, to share
40
Семья Дэни.
A candle, a light
Phrasal verb to turn
41
Монологическая речь: передать основную мысль темы «Мои друзья и я. Взаимоотношение в семье, с друзьями».
Home, house, to go to sleep, to fall asleep, a handful, a cupful, a glassful
42
«История Дэна». Чтение с полным пониманием текста.
Suddenly, boyhood, diapers, cheerful, within, to regret
Past Simple
43
«История Дэна». Оценивание полученной информации, выражение своего мнения.
Caravan, serious, to smile, unhappy, family, history, against.
Past Simple
44
Идиомы to push, to pull
45
«Я и мой мир». Диалог-расспрос информации.
Gypsy caravan, work-shop, particularly, wonderful
46
«Моя семья». Монологическая речь: кратко высказываться о фактах, используя повествование.
Family, mother, father, brother sister, aunt, uncle.
Present Simple
47
«Свободное время». Монологическая речь: кратко высказываться о фактах, используя сообщение.
A comedy, best friend, to admire, to take for a walk, a musical show.
48
Я и моя семья. Аудирование «Just for you»
49
Письменная речь: заполнение бланков (с указанием имени, фамилии, пола, возраста, гражданства, адреса);
Mechanic, to blow, candle, automobiles, engines, plastic, education.
Past Simple
50
Обобщение темы «Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями».
To pull smb’s leg, to pull a face, to pull to pieces, to push one/s luck
51
Внешность. Характер. Употребление известных прилагательных в речи.
Blue, black, white, red, yellow, green, grey, purple
52
Внешность. Характер. Вопросительные и отрицательные предложения
Present Simple
Past simple
53
Внешность. Употребление степеней сравнения прилагательных.
Low, hot, wealthy, shallow, severe, unhappy, modern, useful
степени сравнения прилагательных
54
Мой характер. Введение и активизация Present Perfect Continuous
Since 1980, all day, all my life, for a long time
Present Perfect Cont.
Have\has +Ving
55
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Практика в чтении с полным пониманием текста «A.A.Milne»
Preparatory, headmaster, famous, editor journal, humorous, verse, assistant
Past Simple
56
Страна изучаемого языка. Аудирование «Questions, answers»
57
Внешность. Характер.
Введение и активизация Past Perfect Continuous.
For some time, for an hour, since 3 o’clock when he came
Past Perfect Cont.
Had been+Ving
58
Развитие навыков употребления (last- latest).
Fashion, train, former, movie, question, edition
Late, last, latest, later, last the last
59
Развитие лексических навыков говорения по теме «Внешность. Характер».
Education, improvement, notice, explanation, park, passengers, what a pity!
old
older elder
oldest eldest
60
Страна изучаемого языка. Употребление фразовых глаголов
61
Диалогическая речь: диалог-расспрос. Знакомство с фразовым глаголом to rush.
Excuse me, Would you mind telling me why…? What do you think of…?
Let me think for a moment…
I’m not really sure.
62
Контрольная работа №2. Степени сравнения прилагательных, Present Perfect Cont., артикли
63
Работа над ошибками. Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах.
64
Части тела людей и животных. Развитие навыков устной речи
65
Введение и активизация новой лексики по теме «Внешность. Характер».
Gloomy, particular, kindly, anxious fussy, to promise, a promise, solemn, solemnly
66
Аудирование «Christopher’s toys» с выборочным пониманием.
Winner-the pooh, story, to explain, gloomy, naturally
67
Монологическая речь: краткое высказывание о фактах, используя характеристику.
Appearance, tasted, spiteful curious, greedy, reliable, patient
68
Идиомы «Colour idioms»
69
Письменная речь по теме «Внешность. Характер».
Moustache, manner, hair, wear, ponytail, teenager
70
Обобщение темы «Внешность. Характер».
Body, face, jaws, leg, skin, tail, tail, tongue, forehead
71
Досуг и увлечения. Christmas. Диалогическая речь: диалог-расспрос.
Christmas, public, Christian, holiday, in honor
72
Досуг и увлечения. Christmas. Диалогическая речь: диалог-расспрос.
73
Аудирование «O Christmas tree»
74
Чтение.
The Pleasure of Reading.
Практика в чтении с полным пониманием текста.
75
Книги. Диалогическая речь: диалог-обмен мнениями.
Extra, authors, prefer , library So, as, howeve
Narration
Connectors
76
Увлечения: чтение. Употребление неопределенного артикля.
Squirrel, stage, village, journey
A\an, the
77
Слова, словосочетания - связки
So, as, however
78
Увлечения: чтение. Действия в будущем.
Predict ,express, decide, mention
Future Simple, Future Cont., Future Perfect
79
«The Printed Word» Практика в чтении с полным пониманием содержания.
Bark, wax “stylus”, volume, craftsmen, catalogues
Past Simple
80
Книги в нашей жизни. Собирательные существительные.
A flock, a pack, a swarm a herd, a pride of, lions
Собирательные существительные.
81
Употребление артиклей a, the, и нулевого артикля
82
Моё любимое произведение. Монологическая речь. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Paper, stone, glass, meat, apple, metal
Исчисляемые
и неисчисляемые существительные.
83
Артикли с названиями еды.
Future Perfect Continuous.
Non-stop, letter, computer
Future Perfect Cont
will have been+Ving
84
Знакомство с фразовым глаголом to run. Реакция на высказывание.
How do you do? Not at all. Thank you.
Phrasal Verb
to run
85
Урок – грамматика. Cпециальные вопросы
Future Simple, Future Cont., Future Perfect
86
Введение и закрепление лексики по теме «Чтение»
Cosy, to devour, a search, to pick, tiny, to impress
87
Закрепление лексики в речи.
88
Употребление структуры It takes me… в разных видовременных формах.
89
Степени сравнения прилагательных
90
Аудирование «Aladdin and the Magic Lamp» с пониманием основного содержания.
Certain, jewels, lastly
91
Чтение «The reader of books"с детальным пониманием.
Perfectly, speech, mystery, edition, empty
92
Обсуждение текста «The reader of books».
A novel, a romance, a war novel, a folktale
93
Обсуждение топика «The reader of books». Монологическая речь
94
Письменная речь по теме «Книги».
Certainly, local, stuff, classic,
95
Контрольная работа №3. Страдательный залог. Лексика.
96
Работа над ошибками. Признаки глаголов действительного и страдательного залогов.
97
Искусство. Popular Arts.
Активизация лексики по теме «Искусство».
Drama, flute, concert, box, fiction, stalls,
stage, performer
98
Знаменитые люди в искусстве. Монологическая речь
99
Искусство в нашей жизни. Тренировка в употреблении структур в страдательном залоге.
Jazz, slave, homeland, band, popular,
improvisation
Passive Voice (Present, Past, Future Simple)
100
Театры и кинотеатры. Употребление Passive Voice с модальными глаголами.
Difficult, borrow, devour, memorize, impress, tiny
Modal Verb + be+V3
101
Чтение «Theatre and Cinema: How it all began» с полным пониманием.
Enemy, audience, ancient, prize, newsreel, warm
Modal Verb + be+V3
102
Кинотеатры. Письменная речь
103
Поход в кинотеатр. Монологическая речь. Знакомство с Continuous Forms of Passive Voice
Magazines, seldom, mess, guests
Present Cont. Passive
Past Cont. Passive
104
Введение Perfect Forms of Passive Voice.
Discuss, post, hospital, exhibition
Have / has been +V3
Had been +V3 + -
105
Глаголы с двумя дополнениями, с предлогами в Passive Voice
Economy, mistake, pistol, in case
Passive Voice
106
Глаголы с предлогами в страдательном залоге
107
Времена года. Артикли с названиями времен года.
Season, change, frosty, rainy, terrible
a, zero article, the
108
Музыкальные инструменты. Разговорная речь. Social English.
Great! I’d love to. That’s all
Phrasal verb
to set
109
Введение и закрепление лексики по теме «Искусство».
ex.37, 38 A fair, fortune, to mend, a bargain, sour, to set, thread, a sight, a tune
110
Театры опера и балета в России. Устная речь
111
Аудирование «A Family of Musicians» с полным пониманием содержания.
A fiddle mill, strings, bow
Past simple
112
Чтение «The Story of Merrymind» с детальным пониманием.
Pipe, shepherd, to graze, courtyard
Past simple
113
Устная речь по теме «Искусство»
Bar, box office, foyer, wings, ushers, soloists
Present Simple
114
Искусстсво. Аудирование «In two months now»
115
Практика в чтении и монологической речи «Кино, театр», передача основной мысли прочитанного
116
Обобщение темы «Искусство».
A clarinet, a horn, a cello, a trumpet, an organ
Present Simple
117
Спорт. Sport in our Life. Развитие навыков чтения, устной речи.
Football, ice-skating, ice-hockey, tennis
Unless, if
артикли
118
Глаголы-синонимы
119
Зимние и летние виды спорта. Употребление глаголов to do, to make
To do, to make
Present Simple, Past Simple
120
Практика в чтении с детальным пониманием. Олимпийские игры.
Oratory, record, pagan, to host
Сослагательное наклонение
121
Введение и активизация сослагательного наклонения
Outdoors, theatre, memorize, dancer, seaside
Сослагательное наклонение
122
Формальные и неформальные выражения
123
Чтение текста «History of the Olympic Games», c пониманием основного содержания.
Enough, journey, hospital, improve
To bark, to beat, to stare, to despise dust, willing
124
Введение и закрепление лексики по теме «Спорт».
Beyond, either, property, a patch, desperate, filthy
125
Аудирование «Favourite Sports and Games» с выборочным пониманием содержания.
Favorite, fencing, dangerous, different
126
Экстремальные виды спорта. Устная диалогическая речь
127
Практика в чтении с полным пониманием.
A gasoline, tank, a cap, a beetroot
Past Simple
128
Промежуточная аттестация
Контрольная работа. Сослагательное наклонение, видовременные формы
Лексика и грамматика курса.
129
Работа над ошибками. Видовременные формы глагола.
130
Видовременные формы глагола Аудирование «Come away»
131
Устная речь по теме «Ты и мир вокруг тебя».
132
Устная речь по теме «Изучение языков»
133
Устная речь по теме «В мире книг»
134
Устная речь по теме «В мире кино и театра»
135
Устная речь по теме «Спорт». Повторение видовременных форм.
136
Повторение фразовых глаголов. Подведение итогов
Список литературы
Афанасьева О.В. Английский язык. VII класс: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009 г.
Афанасьева О.В. Английский язык: кн. для учителя к учеб. для VIIкл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. – 6-е изд. ,испр. – М.: Просвещение, 2008 г.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Английский язык. VII класс»: Аудиокурск учебнику и книге для чтения. – М.: Просвещение, 2010 г.
Английский язык. Контрольные и проверочные задания. VII класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова, Ю.Е.Ваулина] – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2012 г.
Приложение
Примерная промежуточная аттестационная работа (контрольная работа) 7 класс
1 –v
Express the same in English, using Complex Object.
Ник хочет, чтобы его сестра стала доктором.
Ожидал ли ты, что Анна приедет в город в 5 часов?
Не позволяй детям играть на улице вечером!
Они услышали, как животные кричали в поле.
Open the brackets. Choose the necessary form of adjectives.
This girl is (cleverer/ the cleverest) in our class. We are very proud of her.
A crying baby was (unhappier/ the unhappiest), because it had no parents.
Mr. Brown is (wealthier/ the wealthiest) than his cousin. He works a lot.
The furniture in our house is (more modern/the most modern). It really looks brilliant.
Express the same in English, using Passive Voice.
Эта картина была нарисована Тропининым дорогой краской.
Был ли новый урок объяснен учителем?
Яблоки не выращиваются в США.
Письма не будут отправлены почтальоном вечером.
4. Use the verbs in the necessary forms, using subjunctive mood.
1. If he (devour) books as I do, he (be) a well-read person.
2. If his temper (be) not so filthy, he (have) a lot of friends.
3. If it (to be) summer now!
4. If Mr White (train) the team, it (not lose) the game.
5. Choose the right word: any or either.
1. You can use this printer with …… of our five computers.
2. – Here are two evening dresses. Which should I choose? - I don’t like …. of them.
2 –v
Express the same in English, using Complex Object.
Хочешь ли ты, чтобы мама пекла вкусные пироги каждый день?
Не заставляй Петю делать домашнее задание!
Я заметил, как девочка рисует картину около реки.
Увидел ли Джон, как его друг поет в театре?
Open the brackets. Choose the necessary form of adjectives.
Last summer was (hotter/ the hottest) than it was two years ago.
This example is (simpler/ the simpliest ) in this book I have ever seen.
Mary was (prettier/the prettiest) than Kate. I think Kate was not very accurate.
A bus of this businessman is (more comfortable/the most comfortable) in the town. Everyone prefers this bus.
Express the same in English, using Passive Voice.
Почему дверь была открыта?
Каша будет съедена малышом чайной ложкой.
Этот пирог легко готовится.
Мороженое делают из молока.
4. Use the verbs in the necessary forms, using subjunctive mood.
1. If it (to be) winter now!
2. If you (point) the telescope at the wolves on the hill, you (see) some baby wolves among them.
3. If Tom (be) polite, he (not stare at strangers).
4. If Ann (want) to take part in the competition, she (win ) the first prize.
5. Choose the right word: any or either.
1. The magazines are all free. Take…. you like.
2. I’ve lived in Moscow and Kiev. But I don’t like … city very much.
Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по иностранному языку
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме
выполнено менее 40 % работы – «2»
65% работы – «3»
80% - «4»
95-100% - «5»
