Рабочая программа 7 кл. Бибалетова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ХОМУТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1»

МО

Протокол № 1

от «_» 201_г.

Руководитель МО

________Балкина Т.Н.

Согласовано

«_» 201_г

Зам директора по УВР

_________Витязева Л.М.

Утверждаю

«_» 201_г

Приказ № __

Директор МОУ ИРМО

«Хомутовская средняя общеобразовательная школа №1»
_______Романова О.И.

Рабочая программа

по английскому языку

для учащихся 7 класса

на 2015 – 2016 учебный год

Учитель: Губанова Наталья Анатольевна

ХОМУТОВО 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования;

3. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку ( английский язык).

4. Программа курса английского языка М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко и Н.Н. Трубаневой к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.

ЦЕЛИ:

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х классах реализуются следующие:

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);

– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Для обязательного изучения в 7 классах основной общеобразовательной школы отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часов в каждой параллели.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного общества. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся. Они отражают их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Предметные результаты включают освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыта специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Речевая компетенция

Говорение

Диалогическая речь в 7 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.

Языковая компетенция

графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурная компетенция

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные компетенция

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Учебно-познавательная компетенция

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК.

В 7 классе отведено 105 часов.

Речевая компетенция.

Тема 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристики человека. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет). Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Всего 27 часов.

Тема 2. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности.

Роль иностранного языка в планах на будущее.

Всего 21 час.

Тема 3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Всего 30 часов.

Тема 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Всего 27 часов.

Цикл 1. Международный конкурс подростков (27 часов).

Раздел 1. Добро пожаловать на международное соревнование подростков.

Раздел 2. Описание людей, описание самого себя.

Раздел 3. Что бы ты хотел изменить в себе.

Раздел 4. Что ты думаешь о будущем?

Раздел 5. Не упусти свой шанс.

Раздел 6. Как правильно читать числительные и даты.

Раздел 7. Поговорим о знаменитых людях.

Раздел 8. Есть ли у тебя суеверия?

Раздел 9. Как мы можем общаться друг с другом.

Раздел 10. Общение по телефону.

Раздел 11. Для чего мы используем компьютер в общении.

Цикл 2. Встречаем победителей международного соревнования подростков (21 час).

Раздел 1. Приветствуем победителей международного соревнования.

Раздел 2. Разговор о странах и национальностях.

Раздел 3. Люди разговаривают на английском языке по всему миру.

Раздел 4. Что думают англоговорящие люди о своих странах.

Раздел 5. Почему мы изучаем английский язык?

Раздел 6. На скольких языках ты можешь разговаривать.

Раздел 7. Русский язык международный?

Раздел 8. Страдательный залог.

Раздел 9. Путешествие вокруг света.

Цикл 3. Посмотри на проблемы подростков: школьное образование (30 часов).

Раздел 1. Проблемы подростков.

Раздел 2. По дороге в школу.

Раздел 3. Школа – это здорово, если ты оптимист.

Раздел 4. Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах?

Раздел 5. Ты бы хотел учиться в частной школе?

Раздел 6. Используем страдательный залог.

Раздел 7. Мы не идеальные ученики, так ведь?

Раздел 8. Школьные друзья – друзья навсегда.

Раздел 9. Как справляться с нашими проблемами?

Цикл 4. Спорт – это здорово (27 часов).

Раздел 1. Почему люди занимаются спортом.

Раздел 2. Держим себя в форме.

Раздел 3. Здоровье дороже богатства.

Раздел 4. Почему людям так нравится соревноваться?

Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

-диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;

диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера; 3
диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

описывать иллюстрацию;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;
делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план н без опоры;

давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

заполнять таблицы по образцу; '
составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Рецептивные речевые умения.

Аудирование.

При овладении аудированием школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Чтение.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;
учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;
учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему/основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем; В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind- добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

• суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;
прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

в) словосложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;
прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:

-артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

-существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery

глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;
причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, ets), возвратные местоимения (myself, yourself, ets), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного;
наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;
числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;
союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,
междометия: Oh! Well!
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);
простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;
специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year? 6
альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?
разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!
некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing;
сложноподчиненные предложения с придаточными:

• определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which /that I'd like to have;

дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;
реального условия с союзом if (Conditional I): Jfthe weather is fine, we'll go for a walk with out pets;
причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;

- глагольные конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;
конструкции типа verb + object + irifinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?
предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer;
условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.

Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

-познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, TrafalgarSquare, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tus-saud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);
научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);
работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;
пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедче-ским справочником).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Корректировка

даты

№урока

Тема (раздел), количество часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля, творческой, исследовательской, проектной деятельности

Приложения (лабораторные, практические работы)

Освоение предметных знаний (говорение, письмо, аудирование, чтение)

Универсальные учебные действия

(УУД)

Раздел №1 Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Всего 27 часов.

О себе. Летние каникулы.

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: составлять и диалог-расспрос о летних каникулах

Ч: уметь читать диалог с пониманием основного содержания; владеть базовыми грамматическими понятиями;

П: написать о себе.

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.;

П: искать и выделять необходимую информацию;

К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером;

Л: формировать осознанное и уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран.

Работают в парах, задавая вопросы о прошлом лете. Описывают картинки.

УСТНЫЙ ЗАЧЕТ

Международный конкурс.

Ч: прочитать:

- рекламное объявление и выразить свое отношение.

П: выполнить лексическое упражнение; составить предложения с новыми ЛЕ

Г: Приветствовать и отвечать на вопросы

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

П: применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств;

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Л: формировать осознанное и уважительное отношение к истории, культуре, традициям англоязычных стран;

Прослушивают тексты. Составляют предложения, диалоги.

Описание внешности, черты характера человека

А: воспринимать на слух прилагательные, выделяя суффиксы

Г: перечислить положительные черты характера людей.

Ч:Знать основные способы словообразования

П:выполнить лексико-грамматические упражнения, заполнить анкету: «Знаешь ли ты себя?»

П.-структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, понимать последовательность описываемых событий;

К.- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, работать в паре;

Р.-уметь самостоятельно контролировать свое время.

Л.-любить и защищать природу

Слушают предложения и соотносят их с предложениями в упражнении Слушают текст , отвечают на вопросы к нему и озаглавливают его. Исправляют неправильные предложения к тексту. Составляют описания людей.

Устный зачетог

Знаешь ли ты себя?

А: Прослушать текст и соотнести высказывания с рисунками

Г: высказывать о повседневных занятиях с опорой на образец; знать признаки изученных грамматических явлений/ видовременных форм глагола

Ч: использовать словарь для поиска незнакомых лексических единиц

П.-находить необходимую информацию;

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное;

Р.-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

Описывают людей и сравнивают с собой.

Что бы ты хотел изменить в себе?

Г: сказать что ты хотел бы изменить в себе , что нет;

Ч: прочитать текст «New Year Resolutions» с пониманием основного содержания, выделить основную мысль;

П: фиксировать характеристики партнера в виде ключевых слов;

А: понимать речь учителя и одноклассников.

П.-находить необходимую информацию;

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное;

Р.-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

Читают тексты, отвечают на вопросы. Составляют монологические высказывания.

Работа с одаренными

Грамматически ориентированный урок. Времена глаголов.

Г: делать сообщение по теме « Конкурсы», используя различные грамматические формы английского глагола.

П: правильно употреблять в письменной речи различные грамматические формы английского глагола.

Ч: читать текст с полным пониманием.

Познавательные:

Развивать умение действовать по образцу при выполнении упражнений

Регулятивные:

Развивать навыки самоконтроля и рефлексии учебных достижений

Коммуникативные:

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Личностные:Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

Составляют предложения в разных временах.

Проверочная работа

Как ты представляешь свою жизнь в будущем?

А: воспринимать на слух текст

Г: рассказать о том, каким ты себя видишь через 10 лет, опираясь на текст.

Ч: читать краткие прогнозы о своем будущем с пониманием основного содержания

П.: заполнить таблицу

Познавательные:

Формировать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя

Регулятивные:

Развивать умение планировать свое речевое поведение в соответствии с особенностями образца

Коммуникативные:

Развивать способы взаимодействия с учителями, одноклассниками

Личностные:

Развивать умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу. Используют переспрос, контекстуальную догадку.

Работа с одаренными

Возможные сценарии развитие будущего на Земле.

Г: рассказать о будущем нашей планеты, опираясь на текст;

Ч: читать краткие прогнозы о будущем Земли с пониманием основного содержания;

Г: опрашивать подростков;

А: прослушивать текст с полным пониманием.

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст, уметь устанавливать аналогии;

К.-аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого.

Р.-Принимать учебную задачу, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы, определять область своего незнания;

Л.- уважать правила и нормы речевого этикета страны изучаемого языка.

Читают текст, подбирают верные утверждения к нему, озаглавливают текст. Слушают и читают новые слова.

Проект

«В мыслях о своем будущем»

Г: участвовать в дискуссии и проекте на тему о будущем планеты;

П: фиксировать в виде постера результаты групповой проектной деятельности;

А: понимать речь учителя и одноклассников.

П.-находить необходимую информацию;

К.-работать в парах, слушать и понимать сказанное;

Р.-принимать учебную задачу, уметь вносить коррективы в свои действия;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

Работа в группах

Защита проектов

Используй свой шанс: различные конкурсы и соревнования

Г: рассказывать о своем участии в каком-либо конкурсе

А: воспринимать речь учителя и одноклассников

Ч: Читать прагматические тексты(объявления,приглашения) с пониманием основного содержания; знать правила чтения с буквоcочетанием Wh

П: написать слова с буквосоветанием Wh

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст, уметь устанавливать аналогии;

Л.- уважать правила и нормы речевого этикета страны изучаемого языка.

Обсуждают объявления. Задают и отвечают на вопросы.

«Создаем новый конкурс»

Мини-проект.

А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like? What does he/she ?

П: составить письменный план по проекту

П: ответить на вопросы текста

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст;

К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого;

Р.-принимать учебную задачу;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

Работа в группах

Защита проектов

Работа с одаренными

Мир в числах: возраст, население, площадь.

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: знать числительные, называть важные даты, пользуясь образцом

Ч; знать правила чтения больших чисел, озвучивать сложные числа (правила и исключения)

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст;

Р.-принимать учебную задачу;

Л.- доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

Описывают знаменательные даты, города, места, используя цифры.

Погода в столицах мира.

Г: ответить на вопросы о статистических данных известных городов по определенным параметрам

Ч: читать и знать названия известных городов

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст;

К.- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; слушать и слышать другого;Р.-принимать учебную задачу;

Л.- доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

Описывают погоду. Сравнивают погоду в разных городах.

Контроль письма.

Ч: читать предложения к тексту с пониманием основного их содержания

П: написать правильные предложения, соблюдая порядок слов

П.-искать необходимую информацию; осмысленно читать текст;

Л.- доброжелательно относиться к окружающим, стремиться понимать друг друга.

Выполняют тестирование

Работа с одаренными

Разговор о выдающихся людях (политики, писатели и художники).

Г: ответить на вопросы; рассказывать биографию известного человека (У. Черчилль), пользуясь информацией из прослушанного текста, страноведческого справочника/ учебника

А: воспринимать на слух интервью

Ч: прочитать текст Andrei Sakhorov, догадаться о значении незнакомых слов по контексту, найти незнакомую информа

П.-осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа;

К.-работать в паре, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мотивов и потребностей;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты, действовать по образцу;

Л.- стремиться понимать других людей.

Читают текст и отвечают на вопросы. Пересказывают текст.

Устный зачет

Известные люди, повлиявшие на судьбы стран

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: писать по образцу биографию известного человека, пользуясь данными из интернета

Ч: читать текст с извлечением информации

А: понимать услышанное в полном объеме

П.-искать в тексте необходимую информацию, строить устное речевое высказывание;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- ценить дружбу и помощь.

Составляют биографию. Читают и слушают тексты

Работа17 с одаренными

Контрольная работа №2. Говорение.

«Биография известной личности»

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос

П: писать по образцу биографию известного человека, пользуясь данными из интернета

А: понимать речь учителя и одноклассников

П.-воспринимать на слух и понимать команды;

К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- учиться помогать окружающим.

Выполняют контрольные задания

Контрольная работа

Типичные суеверия в англо-

говорящих странах.

Г: рассказывать о приметах, которые верят люди

А:понимать на слух текст, восполняя в предложениях недостающую информацию

П: составлять список известных предрассудков и примет своей страны в паре

П.-осуществлять сравнение, выводить правило на основе анализа;

К.-владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- любить животных.

Чтение текстов. Заполнять пропуски текста.

Работа в группах.

Работа с одаренными

Празднование Хэллоуин в Великобритании

Г:предостерегать своих друзей от опасности, используя адекватные речевые клише

А:понимать на слух текст диалогического характера, восполняя в предложениях недостающую информацию

Ч: читать м страноведческие тексты

П: писать»страшный рассказ/страшную историю

П.- рассуждать, задавать вопросы;

Р.- определять правильность выполнения задания на основе сравнения с верным образцом;

Л.- любить животных.

Прослушивают текст с поиском заданной информации. Читают диалог и выполняют задание к нему. Слушают и читают новые слова. Читают текст и заполняют пропуски новыми словами.

Средства коммуникации людей между собой.

Г: высказываться о средствах коммуникации в своем городе

А: понимать на слух новую и известную лексику, соотнося звуковой образ с графическим

Ч: озаглавить научно-популярный текст; делить тексты на смысловые части, систематизировать правила чтения: чтение буквы «с»

П: Составлять ( резюмировать) аннотацию к прочитанному тексту

П.- выстраивать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-планировать пути достижения целей;

Л.- оказывать помощь другим.

Слушают диалог, отвечают на вопросы к нему и озаглавливают его. Слушают и повторяют новые слова. Читают текст и выполняют задание к нему

Устный опрос

История изобретения телеграфа и телефона

Г: высказать свое отношение к общению пол телефону, рассуждать о достоинствах и недостатках общения по телефону, обосновывая свое мнение

А: понимать речь собеседника

Ч: восстанавливать телефонный разговор, выстраивая реплики в нужной логике

П: установить и записать с использованием Интернета) телефоны экстренной связи

П.-понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- доставлять радость друзьям и одноклассникам.

Организуют обсуждение, работая в группах. Составляют диалоги.

Контрольная работа №3. Аудирование.

А: понимать содержание прослушанного диалога, восполняя пропуски в нем

П: записать телефон экстренной связи в России

П.-понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- доставлять радость друзьям и одноклассникам

Работа с аудио текстом

Тест по аудированию

Телефонный этикет.

Г: вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение), выяснить номера телефонов одноклассников

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Ч: уметь читать диалог с пониманием основного содержания

П: записать свои диалоги

П.- логически мыслить, действовать согласно образцу;К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим.

Составляют диалоги

Контрольная работа №4. Чтение.

Ч: Читать текст с пониманием основного содержания

П.- прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- воспитывать в себе высокое моральное качество.

Тест по чтению

Компьютер как средство коммуникации.

Г:выражать свое мнение о необходимости и возможности

использовать таких средств коммуникации в повседневной жизни как интернет и др.

А:воспринимать речь собеседника в групповой дискуссии

Ч: соотносить слова с их дефинициями

П: составлять значимые по смыслу слово сочетания

П.- логически мыслить, действовать согласно образцу;

К.- владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.-доброжелательно относиться к окружающим.

Читают тексты и соотносят их с названиями. Перестраивают предложения согласно образцу. Рассказывают о различных средствах коммуникации. Рассказывают о себе на основе прочитанного текста.

Интернет у меня дома.

Г:знакомить одноклассников с результатами групповой дискуссии по теме урока

Ч:читать небольшие высказывания людей об их отношении к компьютерам ( с пониманием основного смысла)

П: фиксировать в письменном виде преимущества какого-либо средства связи

П.- прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам и тексту;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- воспитывать в себе высокое моральное качество.

Читают текст и выполняют задания к нему. Читают части текста и располагают их в логически правильном порядке. Читают диалоги и соотносят их с названиями.

Урок – повторение

Ч: уметь читать текст, осмыслить информацию, восстановить

П: фиксировать в письменном виде преимущества какого-либо средства связи пропущенные слова

А: прослушивать текст с полным пониманием.

Г: составлять диалогические и монологические высказывания.

П.- логически мыслить, понимать последовательность описываемых событий;

К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Р.-принимать учебную задачу, контролировать свои результаты;

Л.- стремиться к совершенствованию речевой культуры.

Слушают стихотворение и вставляют недостающие слова. Читают текст и выполняют задание к нему.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности.

21 час.

Названия стран и их флаги. Крупные города.

А: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме/заполнить таблицу, назвать родину участников конференции

Г: вести диалог «Знакомство» (представиться, расспросить партнера)

Ч: соотносить текст с соответствующей фотографией

П: на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме/заполнить таблицу

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств;

К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственно речевой деятельности в условиях инициативного сотрудничества с партнером

Л: использовать приобретенные знания и умения для создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире.

Слушают тексты. Составляют диалоги-расспросы. Читают тексты.

Узнаваемые культурные объекты стран.

А: соотносить звуковой и графический образ названий географических объектов

Г: называть страны, соотнеся их с узнаваемыми культурными и географическими объектами

Ч: читать вслух географические названия с соблюдением правильного ударения и произношения

Р: планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

П: применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;

Читают страноведческие тексты и выполняют задания к ним.

Страны, национальности, языки.

А: прослушать краткую информацию и соотносить правильность своих догадок (об англоговорящих странах, о наиболее распространенных языках)

Г: сообщать в каких странах люди говорят на английском языке/на других языках международного значения

Ч: читать по ролям диалогический текст, соблюдая нужную интонацию

П: правильно употреблять определенный артикль с названиями национальностей

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- оказывать помощь окружающим и членам своей семьи.

Строить монологи и диалогистрановедческого характера.

Английский как язык международного общения.

А: прослушать информацию и убедиться в правильности своих предположений

Г: обсуждать с партнером предложенные в задании вопросы

Ч: читать информационный текст, соотнося вопросы и ответы

П: соотносить графический образ слов со звуковым

П.-преобразовывать речевые образцы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- оказывать помощь окружающим и членам своей семьи

Организуют обсуждения по теме. Читают тексты, отвечают на вопросы.

Устный зачет

Страны, говорящие на английском языке. Язык Эсперанто.

Ч: читать текст об эсперанто с пониманием основного содержания

А: прослушать информацию и убедиться в правильности своих предположений

Г: высказывать свое мнение об эсперанто и других созданных языках

П: записывать слова на основе их транскрипционного образа

П.-действовать по заданному образцу;

К.- владеть устной речью, строить монологическое высказывание;

Р.- планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к правилам здорового образа жизни.

Работают с текстом. Составляют предложения с новыми словами.

Проект «Каково происхождение моего имени?»

А: слушать и понимать на слух чужую речь

Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения

Г: рассказывать о происхождении своего имени

П: составлять предложения со структурами

П.-действовать по заданному образцу;

К.- владеть устной речью, строить монологическое высказывание;

Р.- планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к правилам здорового образа жизни.

Работают в группе

Защита проекта

Англоязычные конкурсанты о своих странах

Ч: читать вслух текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту

А: слушать и полностью понимать речь учителя и одноклассников

Г: обсудить с партнерами что они знают об англоговорящих странах

П: догадываться о значении слов по их графическому обозначению

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- вежливо вести разговор.

Работают с аудио текстами. Выполняют задания после текста.

Некоторые факты о России

Г: рассказывать о России по аналогии с прочитанным об англо-говорящих странах

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале

Ч: на основе прочитанных текстов соотнести страны с их характеристиками

П: заполнить таблицу, соотнося названии я стран, столиц и официальных языков

П.-действовать по заданному образцу и планировать образцы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-регулировать свою деятельность;

Л.- уважение к традициям своей страны и других стран.

Составляют монологи по образцу. Заполняют таблицы.

Контрольная работа №5. Аудирование.

«Англоговорящие страны»

А: слушать и понимать текст, и установить соответствие между рассказами говорящего и опорой на таблицу; соотносить слушаемый текст с картинками

П.-действовать по заданному образцу и планировать образцы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-регулировать свою деятельность;

Л.- уважение к традициям своей страны и других стран.

Работают с заданиями теста

Области знания и профессии, в которых необходимо владеть английским

А: воспринимать на слух и понимать полностью диалоги по теме

Г: разыгрывать по ролям диалоги по теме

Ч: читать короткие тексты информационного характера

П: заполнять таблицу, используя информацию из прочитанного текста

П:

Формировать умение осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных руководством учителя заданий под

Р:

Развивать умение планировать свое речевое поведение в соответствии с особенностями образца

К:

Развивать способы взаимодействия с учителями, одноклассниками

Л:

Развивать умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Разыгрывают диалоги по ролям. Работают с текстами.

Личные мотивы учить английский язык. Заимствования.

А: воспринимать на слух текст и заполнять таблицу

П: вписать источники заимствования, используя интернет

Г: в групповой дискуссии выражать свое мнение по поводу изучения английского языка

Ч: ранжировать причины, упомянутые в тексте по степени их важности

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- оказывать гостеприимство

Задавать и отвечать на вопросы. Заполняют пропуски в тексте.

Грамматические упражнения.

Контрольная работа №6. Говорение.

Английский язык в современном мире.

Г: вести монолог, используя речевые образцы,

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.

Проверочная работа

Сколькими языками можно овладеть? Полиглоты.

А: воспринимать на слух текст и заполнять таблицу

Г: в групповой дискуссии выражать свое мнение по поводу изучения английского языка

Ч: читать текст с целью извлечения конкретной информации

П: заполнять таблицу True/False, опираясь на текст

П.-выводить правило;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- любить животных.

Слушают и читают тексты. Заполняют таблицу.

Как лучше изучать иностранный язык.

А: понимать высказываемые партнерами доводы об изучении английского языка

Г : расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам

Ч: читать прагматический текст

П: фиксировать в таблице результаты интервью

П.-выводить правило;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- любить животных.

Читают тексты. Задают и отвечают на вопросы. Заполняют таблицу.

Устный зачет

Русский язык как международный. Стихи Пушкина: оригинал и английская версия.

А: воспринимать на слух английский перевод стиха А.С.Пушкина

Г: излагать мнение о роли русского языка в мире

Ч: восстанавливать целостность текста из разрозненных абзацев

П: фиксировать результаты дискуссии по теме урока

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- любить поэзию

Слушают и читают стихи с выражением.

Страдательный залог и его многофункциональность в английском языке.

А: воспринимать на слух и анализировать стихотворение

Г: декламировать заученное стихотворение

Ч: распознавать пассивные конструкции в тексте во фразах и микротекстах в процессе чтения

П: прописать предложения с пассивным залогом

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к любому труду.

Слушают и восстанавливают диалог . соотносят части предложений. Слушают диалог и разыгрывают его. Знакомятся с образованием страдательного залога.

Контроль письма. Полугодовая контрольная работа.

П: выполнить задания по пройденной теме

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Тест

Путешествие вокруг света: континенты, страны и языки.

А: прослушать диалогический текст с дословным пониманием

Г: составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией

Ч: распознать пассивные конструкции в тексте во фразах и микротекстах в процессе чтения

П: различать использование people/peoples

.-выводить правило;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважать традиции семьи, хорошо относиться к животным.

Составляют и инсценируют диалоги

«Виды транспорта»

Ч: читать текст с пониманием, соблюдая интонацию и правила чтения

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- быть добрым.

Чтение текста

Проверочная работа

Англоговорящий мир. Что грозит подрастающему поколению в XXI веке.

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?

- строить самостоятельный связный рассказ по теме;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: написать рассказ о по образцу .

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- ответственно относиться к собственным поступкам.

Выбирают и вписывают в предложения правильные формы глаголов. Вставляют предлоги .Вставляют в предложения глаголы.

Урок-повторение по теме «Страны изучаемого языка»

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: уметь употреблять в устной и письменной речи глаголы в страдательном залоге; выполнить лексико-грамматические упражнения

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П: уметь употреблять в письменной речи глаголы в страдательном залоге; выполнить лексико-грамматические упражнения

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении.

Работают в парах, составляя вопросы и отвечая на них. Описывают картинку. Вставляют в предложения слова. Читают диалог и отвечают на вопросы к нему

3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

30 часов.

Проблемы современного подростка

Г.: называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки в школе, пользуясь подстановочной таблицей и картинками;

А: слушать диалогический текст с полным пониманием, фиксировать его понимание с помощью ответов на вопросы, заполнение таблицы;

Ч.: читать небольшие по объему высказывания подростков об их проблемах, извлекать из текста определенную информацию;

П.: составлять и записывать составленные фразы, соотнося их начало и завершение.

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- относиться с уважением к культурным ценностям другой страны.

Чтение и обсуждение текстов. Составление диалогов и монологов

Взаимоотношения со сверстниками.

Г.: рассказать о том, что разрешается / не разрешается делать лично подростку, объяснить почему;

- описывать свои чувства, которые возникают при определенных обстоятельствах;

П.: составлять и записывать составленные фразы, соотнося их начало и завершение.

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении с окружающими.

Составляют предложения. Слушают и повторяют новые слова. Описывают картинки. Вставляют в предложения глаголы.

Проверочная работа

Школьная жизнь.

Г.: обсудить в группе и высказать обоснованную точку зрения о том, почему школа играет большую роль в жизни подростка;

Ч.: читать утверждения о проблемах подростков и ранжировать их по степени важности;

А: понимать учителя и одноклассников.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.

Задают альтернативные вопросы. Отвечают на вопросы к картинке. Читают тексты. Строят монологические высказывания.

Устный зачет

Ориентация в незнакомом городе

А.: воспринимать на слух и полностью понимать диалоги / речевые клише по теме «турист-прохожий», «турист-полицейский»

Г.: расспрашивать прохожих в чужом городе о том, как пройти к нужному месту (разыгрывать готовый диалог);

- составлять диалог «турист-полицейский» с опорой на образец, с опорой на описанную ситуацию.

П.-выводить правило;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- относиться с уважением к культурным ценностям.

Слушают и инсценируют диалоги.

Ориентация в моем городе

Г.: интервьюировать партнера, используя предлагаемые вопросы, занося данные в таблицу;

-рассказывать о результатах интервью.

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова

А: понимать речь учителя и одноклассников.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- уважительно относиться друг к другу..

Задают вопросы. Заполняют таблицу. Составляют высказывания.

Карта места, где я живу

Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты;

Г.: разыграть в парах интервью между российскими школьникам и зарубежным гостем (с опорой на ключевые слова)

П.: рисовать карту места, где живешь, чтобы показать иностранному гостю родные места.

А: понимать запрашиваемую информацию.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к любому труду.

Читают тексты. Составляют диалоги. Рисуют карты.

Школа - важное место для подростка

Г.: обосновывать одно из предлагаемых мнений о школе,

- выражать свое отношение к профессии учителя, пользуясь вопросником.

А.: прослушивать и соотносить звуковой и графический образы слова;

П: записать свое мнение.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к любому труду

Строят монологические высказывания.

Учитель и ученик

А.: прослушивать и соотносить звуковой и графический образы слова);

Г.: обсуждать с партнером понятие «хороший ученик».

П.: выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал.

П.-действовать по заданному образцу;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- ценить искусство

Слушают тексты. Составляют диалоги. Составляют предложения с изученной грамматикой.

Смешные истории из школьной жизни.

Ч.: читать с пониманием основного содержания короткие юмористические тексты о школьной жизни;

Г.: составлять собственные диалоги, опираясь на ключевые слова / фразы.

П.: записывать ответы на вопросы.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- быть добрым животным.

Читают и составляют истории.

Контрольная работа. Аудирование

Г.: обсуждать идею прослушанного стихотворения на школьную тематику, высказывать свое согласие или несогласие с ней (с опорой на ключевые слова);

А.: понимать основное содержание рассказа англичанина о школьном образовании в Великобритании, извлекать запрашиваемую информацию из этих рассказов.

П.- осуществлять смысловое прослушивание, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- ответственно относиться к собственным высказываниям.

Слушают текст. Выполняют задания после прослушивания.

Помечтаем об идеальной школе.

Ч.: читать с понимание основного содержания высказывания сверстников из англоговорящих стран об идеальной школе;

Г.: излагать содержание прочитанных текстов, используя лексику из текстов;

А: понимать услышанное.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.

Читают тексты. Составляют монологи.

Составляют предложения с новой лексикой.

Проверочная работа

Группой проект "Идеальная школа"

Г: представлять результаты проектной деятельности

А: понимать речь учителя и одноклассников.

Ч: читать с понимание основного содержания

П: записать свое мнение

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.

Работают в группе.

Защита проекта.

Частные и государственные школы.

А.: прослушать с полным пониманием текст о частной британской школе, соотнести их с фотографиями;

Г.: обмениваться мнениями с партнером о частной школе на основе прослушанного текста;

П: записывать свое мнение.

П.-; строить умозаключения и выводы;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважать мнение каждого..

Рассказывают о британских школах, сравнивают их с русскими.

Составляют диалоги.

Особенности школьного образования в Америке, Англии и Канаде.

Ч.: читать с пониманием запрашиваемой информации / с полным пониманием текст страноведческого характера, найти и назвать общее;

Г.: пересказать прочитанный страноведческий текст, отвечая на вопросы по его содержанию;

А: понимать на слух страноведческие тексты;

П: записывать свое мнение.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- уважительно относиться к культуре других стран.

Работают с текстами. Описывают картинки.

Школьная форма: "за" и "против".

Г.: объяснять свое отношение к школьной форме (опираясь на ключевые слова);

- разыгрывать диалоги между учеником и учителем, опираясь на картинку и ключевые слова.

А: понимать вопросы одноклассников.

Ч: чтение текста с выборочной информацией.

П: записывать свое мнение.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- заботливо относиться к своим вещам.

Строят предложения по образцу.

Презентация проекта

Грамматически ориентированный урок. Предлоги и фразовые глаголы в страдательном залоге.

П.: письменно задавать вопросы, опираясь на образец и используя фразовые глаголы.

Ч: читать задания к упражнениям

А: понимать речь учителя

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- заботливо относиться к животным.

Задают вопросы и отвечают на них. Выполняют грамматические упражнения.

Самостоятельная работа

Жанры подростковой художественной литературы. Рассказываем о прочитанной книге.

Г.: высказываться о связи с картинкой по предложенному образцу;

- обсуждать в группах содержание прочитанных отрывков из аутентичных художественных книг для подростков, следуя предложенному плану;

Ч.: читать отрывки из художественных текстов с пониманием основного содержания, соотнося их с определенными жанрами.

А: понимать высказывания одноклассников;

П: записать свое мнение.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- любить литературу.

Описывают картинки. Обсуждают книги. Читают тексты.

Идеальный ученик. Какой он?

Г.: обмениваться мнениями с партнером по поводу наказаний, принятых в английских школах, опираясь на прочитанный текст;

Ч.: читать страноведческий текст с пониманием общего содержания (о наказаниях в британской школе); находить эквиваленты русских словосочетаний по теме текста.

А: воспринимать вопросы одноклассников и учителя.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- ответственно относиться к учебному труду.

Работают в парах, составляя вопросы и отвечая на них. Описывают картинку. Вставляют в предложения слова. Читают диалог и отвечают на вопросы к нему.

Правила поведения в английских и российских школах.

Г.: сравнивать правила поведения в школе Великобритании и России, найти общее и различное.

Ч.: читать прагматический текст (свод школьный правил, принятых в британской школе).

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.

Составляют предложения на сравнение школ. Обсуждают. Читают текст.

Грамматически ориентированный урок. Условные предложения

П.: самостоятельно выполнять грамматические упражнения, используя изученный материал

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.

Выполняют упражнения.

Самостоятельная работа

Контрольная работа. Чтение.

Школы Великобритании.

Ч.: читать про себя и понимать прочитанное, выполнять задания по тексту.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- ответственно относиться к собственным поступкам.

Чтение текста и выполнение заданий после него.

Школьные друзья.

Г.: высказать свое мнение о том, кого можно считать верным другом, используя предлагаемые выражения;

- работая в группе, высказать, обсудить и сгруппировать причины, по которым друзья могут поссориться;

А.: понимать на слух диалоги между подростками, соотносить их с картинками;

П.: нарисовать плакат «Good friend», основываясь на мнениях, высказанных одноклассниками;

Ч.: читать текст диалогического характера, опираясь на аудиозапись.

П.-действовать по заданному образцу;

К.-работать в группе;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- ценить дружбу.

Организуют обсуждение. Составляют диалоги, монологи. Рисуют плакаты по теме.

Добрые отношения и размолвки между друзьями

Г.: работая в группе, высказать, обсудить и сгруппировать причины, по которым друзья могут поссориться;

- разыграть диалог-размолвку, соблюдая при этом вежливость и используя специальные клише;

Ч.: читать и понимать смысл британских пословиц и поговорок, соотнося их с русскими эквивалентами.

П.: письменно внести в таблицу причины, по которым друзья могут поссориться.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- быть добрым к друзьям.

Составляют монологи. Заполняют таблицы. Читают и объясняют поговорки.

Проверочная работа

Международный день друзей.

А:научиться распознавать и употреблять Complex object, анализировать аутентичный текст, распознавая в нем Complex object;

Ч.: читать страноведческий текст (электронное письмо) с полным пониманием;

Г.: высказываться о Дне друзей с опорой на прочитанный текст, формулируя свое отношение к этой теме;

П.: письменно выполнять упражнения по изученной теме;

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении.

Знакомятся с новой грамматикой. Выполняют подстановочные упражнения. Читают текст.

Контрольная работа. Говорение.

Жизнь и увлечения подростков

Г: рассказать о жизни и увлечениях подростков; обсудить в паре проблемы подростков.

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении с окружающими.

Составляют монологи и диалоги

Проект «Идеальный друг»

Г.: кратко излагать результаты выполненной проектной работы

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- соблюдать правила работы в группе.

Работают в группах

Защита проекта

Проблемы подростков

Г.: обсудить с партнером, соответствующее по содержанию собственным переживаниям, пользуясь лексикой текста;

- высказать свое мнение о лучшем ответе корреспонденту журнала на письмо читателя, аргументировать свою точку зрения, работая в группе;

Ч.: читать письма, присылаемые в журнал, сравнивая их содержания с собственными мыслями;

П.: письменно выполнять упражнения, используя изученную ранее тему (Passive Voice)

П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- развивать интерес ку культуре своей страны, других стран.

Читают и обсуждают письма. Выполняют грамматические упражнения.

Самостоятельная работа

Отвечаем на письма сверстников в молодежный журнал.

Г.: обсудить с партнером лучший ответ корреспонденту журнала на письмо читателя;

Ч.: читать письма, присылаемые в журнал, сравнивая их содержания с собственными мыслями;

П.: написать свой собственный ответ на любое из писем читателей, полученных в журнал

П.- устанавливать аналогии;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- развивать в себе стремление познавать мир.

Работают с письмами.

Контрольная работа. Письмо.

Лексико-грамматический тест.

П.: самостоятельно выполнять письменные задания по теме.

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

П.--действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы;

Л.- воспитывать в себе чувство гордости за свою Родину, патриотизм.

Тест

Обсуждаем собственные проблемы

Г.: работая в группе, выбрать и обсудить одну из предложенных тем, высказать свои «за» и «против»;

- расспросить одноклассников об их отношении к курению в разных ситуациях.

А.: прослушивать и полностью понимать разговор между подростками и их мамой о распределении обязанностей по дому;

Ч.: читать с выборочным пониманием высказывания британского подростка о курении;

П.: записать свои мысли по результатам групповой дискуссии

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- вежливо обращаться с просьбой к прохожим.

Организуют обсуждение. Задают и отвечают на вопросы. Читают тексты.

Тема 4. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

27 часов.

Популярные виды спорта

А.:-догадываться по звучанию на английском языке о названиях видов спорта по-русски

Г.: - соотносить картинки с названиями видов спорта; называть страны, с которыми ассоциируются определенные виды спорта

П: записывать свое мнение;

Ч: читать тематические тексты с частичным пониманием.

Р: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию;

П: формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;

К: работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

Л: осознавать ценности здоровья человека, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием.

Говорят о спорте. Обсуждают картинки. Читают тексты.

Почему люди занимаются спортом?

Г:- обсуждать в парах, почему люди занимаются спортом

- отвечать на вопросы к прочитанному тексту/ доказывать правильность идеи текста, аргументируя свои ответы с опорой на текст

- комментировать содержание прочитанного текста

Ч:- читать с пониманием общего содержания небольшие по объему высказывания подростков и тренера о спорте

П: - подбирать и записывать лексику (существительные, глаголы и др.) характеризующие виды спорта, изображенные на картинках.

К: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменных формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами; работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

Читают тексты и отвечают на вопросы. Рассуждают по теме.

Устный зачет

Спортивные предпочтения

Г: рассказывать о любимом виде спорта, объясняя свой выбор

А.: прослушивать текст с целью проверки правильности его восполнения пропущенными фразами

Ч.: восполнять прочитанный текст, вставляя пропущенные фразы

- читать юмористические тексты с полным пониманием

П: формулировать главную идею текста; находить и выделять необходимую информацию при чтении текста;

Рассказывают о любимом виде спорта. Читают текст и вставляют пропуски.

Контрольная

работа.

Аудирование.

Спорт в нашей жизни.

А:- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста;

- выполнять задания после двойного прослушивания

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- стремится заниматься спортом.

Прослушивают текст

Тест по аудированию

Быть в форме

Г.:- обсуждать с партнером причины, подтверждающие необходимость поддержания формы и способы сделать это: делиться своими идеями с одноклассниками;

Ч.:-читать текст с выборочным извлечением информации

- читать прагматический текст: отвечать на вопросы анкеты о поддержании формы с последующей самооценкой;

А: понимать речь учителя.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- стремиться быть здоровым.

Задают вопросы и отвечают на них. Читают текст.

Проверочная работа

В здоровом теле - здоровый дух.

А:- овладевать произношением с ударением в многосложных словах английского языка;

Г .:- обсуждать с партнером причины, подтверждающие необходимость поддержания формы и способы сделать это: делиться своими идеями с одноклассниками;

П: -записывать свое мнение.

Ч: читать тексты с полным пониманием.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное

;К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- ответственно относиться к собственным поступкам.

Организовывают обсуждение. Выполняют лексические и грамматические упражнения.

Спорт,

здоровый образ жизни.

А:-научиться называть валюту англоговорящих стран и России;

Г:- составлять диалог с партнером по аналогии и с опорой на краткий план (в форме словосочетаний), на ключевые слова;

Ч:-читать с выборочным/ полным пониманием прочитанного прагматический текст (объявление для посетителей бассейна). Выбрать наиболее подходящее предложение. Ответить на вопросы;

П: правильно подбирать глаголы, правильно прописывать слова, составлять предложения.

П.-строить логическое рассуждение;

К.-работать в парах;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к другой культуре.

Фитнес как образ жизни: бассейн, сбалансированное питание.

Г:- объяснить смысл известных английских пословиц о здоровье - обсуждать в группах способы поддержания здоровья и причины, разрушающие его (с опорой на ключевые слова)

А:- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу)

- воспринимать на слух диалог и разыгрывать его по ролям

- слушать и правильно декламировать стихи (о здоровье)

П:- переводить письменно стихотворение с русского языка на английский (по желанию)

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- соблюдать правила этикета другой страны, уважать их.

Составляют предложения по картинкам. Составляют рассказы. Работают с текстами.

Польза витаминов.

Г:- делиться с одноклассниками рекомендациями по ведению здорового образа жизни;

Ч:-прогнозировать содержание научно – популярного текста (о витаминах) по его началу;

П:-дописывать предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста;

А: понимать тексты с изученной лексикой.

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- соблюдать правила этикета другой страны, уважать их.

Составляют рекомендации. Работают со статьями и выполняют упражнения после них.

Проект «Фитнес – диета для разных профессий»

Г:- беседовать с партнером, используя предлагаемые вопросы как канву для беседы-защищать проект;

П:- написать (в парах) рекомендации по здоровому образу жизни для представителей разных профессий: использовать Интернет для составления рекомендаций;

А: понимать речь одноклассников.

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- вежливо обращаться с просьбой к прохожим.

Групповая работа

Защита проекта

Контрольная

работа.

Чтение.

«Красота и

здоровье»

Ч:читать с полным пониманием текст и выполнять задания по содержанию.

П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- развивать интерес ку культуре своей страны, других стран.

Работают с текстом

Проверочная работа

Здоровье – прежде всего.

Г: составлять подписи к картинкам

- высказываться о причинах пропуска занятий по состоянию здоровья с опорой на ключевые слова

- разыгрывать предложенный диалог ;

Ч.: читать диалог;

П: записывать ответы на вопросы;

А: воспринимать вопросительные предложения на слух.

П.- устанавливать аналогии;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- развивать в себе стремление познавать мир.

Обсуждают и описывают картинки. Читают и составляют диалоги.

Поход к врачу.

Г:- отвечать на вопросы о здоровье с опорой на образец

- Разыгрывать предложенный/ самостоятельно составленный диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке»)

Ч.: - читать утверждения, отмечая верные и неверные

- соотносить названия профессий с их дефинициями

А:- слушать диалогический текст (доктор - пациент

П.-действовать по заданному образцу;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- ценить свое время.

Инсценируют диалоги.

Спортивные истории.

Г: задавать вопросы / отвечать на вопросы (в парах)

- составлять диалог на основе прочитанного текста

Ч: читать короткие юмористические тексты по теме урока

- дополнять диалог по его началу

- читать параллельно с партнером (с пониманием общего содержания) разные части текста и расспрашивать друг друга об их содержании

- находить в прочитанном тексте запрашиваемую информацию

А.: слушать диалогический текст (доктор - пациент)

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- быть добрым животным.

Читают смешные истории. Составляют диалоги.

Устный зачет

Приключения на воде.

Г.: -пересказывать прочитанный текст от имени одного из персонажей

- составлять диалог на основе прочитанного текста

- высказываться о своих приключениях на воде (по желанию)

Ч: читать тексты по теме с полным пониманием;

П: записывать свое мнение.

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- соблюдать правила этикета другой страны, уважать их.

Читают и пересказывают текст.

Опасные виды спорта.

Ч.: читать начало юмористической истории с пониманием общего содержания; прогнозировать продолжение истории

- озаглавливать прочитанный текст

Г: кратко высказываться на заданную тему и в связи с предложенной ситуацией;

- делиться с одноклассниками и сравнивать их отношение к наиболее опасным видам спорта

П.: написать (работая в группах) о возможных проблемах со здоровьем.

П.- осуществлять смысловое чтение, выделять главное;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- знать и гордиться великими людьми России.

Читают начало текста и придумывают концовку.

Составляют монологи по тексту.

Контрольная работа. Говорение.

«Здоровый нищий счастливее больного короля»

Г: высказываться на заданную тему, опираясь на план, используя изученный лексико-грамматический материал;

- вести диалог с одноклассником на заданную тему;

Почему люди соревнуются? Из истории Олимпийских игр.

Г.: отвечать на вопросы к тексту об Олимпийских играх в виде таблицы

А: слушать текст с полным пониманием с целью проверки правильности выполнения задания

Ч.: - читать с извлечением запрашиваемой информации из текста в виде таблицы;

- соотносить содержание предложений с прочитанным текстом

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении.

Читают текст. Заполняют таблицу.

Устный зачет

Знаменитые российские олимпийские чемпионы.

Г.: высказываться о героях отечественного спорта, победителях олимпиад по заданному образцу, используя картинку, информацию из Интернета;

- составлять в соответствии с заданием и разыгрывать по ролям диалоги (с опорой на ключевые слова);

А.: прослушать и воспроизвести в парах диалоги по теме урока.

Ч: читать и понимать задания.

П.- строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- быть вежливым в общении.

Рассказывают по заготовкам о олимпийских чемпионах. Составляют диалоги.

Главные черты характера хорошего спортсмена.

Г.: составлять в соответствии с заданием и разыгрывать по ролям диалоги (с опорой на ключевые слова);

П.- заполнять пропуски в предложениях, описывать картинки;

А.- на слух воспринимать и полностью понимать прослушанную информацию;

Ч.- просмотровое чтение.

П.-формулировать и аргументировать свое мнение;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- соблюдать правила этикета другой страны, уважать их.

Описывают спортсменов. Читают текст и выполняют задания.

Московские всемирные юношеские игры.

Ч.: читать научно-популярный текст (об истории Олимпийских игр) с полным пониманием, находя в тексте антонимы и синонимы предлагаемых слов/ словосочетаний; догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

- читать текст о молодежных играх в Москве с выборочным извлечением информации

- читать фрагменты текста и выстраивать их в логической последовательности

Г.:

кратко высказываться по заданной тематике.

А: понимать речь учителя и одноклассников.

П.-сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- развивать интерес ку культуре своей страны, других стран.

Читают и работают с текстом.

Грамматически ориентированный урок.

Тест.

П.- выполнять упражнения по образцу, отвечать на вопросы теста.

А.- понимать речь учителя;

Ч.- читать текст с полным пониманием содержания.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- бережно относиться к вещам.

Лексико-грамматический тест

Контроль письма. Итоговая контрольная работа.

П.: Изложить краткое содержание текста о Московских всемирных юношеских играх письменно.

П.-строить умозаключения и выводы;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р.-контролировать свое время и управлять им;

Л.- заботливо относиться к животным.

Читают тексты. Обсуждают содержание. Заполняют таблицы.

Проверочная работа

Подготовка к проекту

«Всемирные юношеские игры».

Г.: делать презентацию по результатам проведенной проектной работы;

П: записать сообщение по теме;

А: воспринимать информацию с полным пониманием;

Ч: читать с полным содержанием.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к любому труду.

Работают в группах

Проект «Всемирные юношеские игры»

Г.: кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

Ч: читать и понимать задания;

П: записывать свое мнение;

А:понимать речь учителя и одноклассников.

Групповая работа

Роль спорта в моей жизни.

Г.- правильно произносить новые слова, отвечать на вопросы;

П.- составить предложения;

А.- понимать и вычленять необходимую информацию из прослушанного текста;

Ч.-ознакомительное чтение.

П.-строить устное речевое высказывание;

К.-работать в паре;

Р.-планировать и регулировать свою деятельность;

Л.- уважительно относиться к любому труду.

Составляют сообщения по теме. Задают вопросы и отвечают на них. Выполняют лексические и грамматические упражнения.

Урок-повторение «Здоровым быть –горе забыть»

Г.- правильно произносить новые слова, отвечать на вопросы;

П.- составить предложения;

А.- понимать и вычленять необходимую информацию из прослушанного текста;

Ч.-ознакомительное чтение

П.--действовать по заданному образцу;

К.-объяснять содержание совершаемых действий в форме внутренней речи;

Р-осуществлять контроль по результату и вносить необходимые коррективы;

Л.- воспитывать уважительное отношение к здоровому образу жизни.

Слушают рассказ и соотносят его с картинкой. Читают текст и отвечают на вопросы к нему.

Самостоятельная работа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 7 кл. общеобразоват. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

Печатные пособия

Времена английского глагола (настенная таблица).

Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте среднего образования по английскому языку.

Имя числительное (настенная таблица).

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по английскому языку (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по английскому языку.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Ноутбук.

Технические средства обучения

Компьютер (по возможности).

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между учителем и учащимися (по возможности).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕЛМЕТА

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Социокультурные знания и умения

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Специальные учебные умения.

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольная работа за первое полугодие.

I. Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.

communication lose give up means waste of time competitions mind tried luck missed tour win believe

1. I never take part in any … .

2. Sometimes I … the competition.

3. If you don't believe in your … , you can miss a very good chance.

4. I'm afraid he has already … his chance.

5. Every leaf … a lucky month in the next year.

6. What gave a new beginning to the history of long distance … .

7. Does she … his travelling by air?

8. Is she going to … playing tennis?

9. I hope to win the Round-the-World … .

10. I think computers are … because children become nervous, angry and tired.

II. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: FRIEND

Her family is close and … . – Her family is close and friendly.

1. CLASSIC

I prefer to listen to … music.

2. WONDER

What a … day!

3. RUSSIA

I like … winters very much.

4. DANGER

My sister hates … kinds of sport.

5. FANTASY

H. Wells wrote … stories.

III. Complete the sentences using Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,

Past Simple or Future Simple tense.

1. We (go) on a tramp last Sunday.

2. Granny (not cook) dinner now.

3. My sister (wash) the dishes every morning.

4. His parents … already (get) up.

5. You (not eat) ice-cream tomorrow.

6. What … your brother (do) yesterday?

7. … you (play) computers on weekends?

IV. Choose the right form of the verb.

1. I would like … shopping this afternoon.

a) go b) to go c) going

2. Mark enjoys … to pop music.

a) listen b) to listen c) listening

3. Of course, you can … a friend.

a) bring b) to bring c) bringing

4. Do you mind … me with my homework?

a) help b) to help c) helping

5. I want … it to the car wash.

a) take b) to take c) taking

Итоговая контрольная работа.

I. Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.

foreign; is spread; is washed by; capital; island; is situated; powerful;

languages; occupies; population

1 India … in Asia.

2 There are 15 official … in India and thousands of different dialects.

3 Great Britain is an … where England, Scotland, and Wales are located.

4 What city is the … of Japan? – Tokyo is.

5 The UK … the Atlantic Ocean in the north.

6 Success in … language learning is not connected with a person's natural talent.

7 The … of the Russian Federation is about 112 thousand of people.

8 Australia … a whole continent.

9 The USA are considered to be one of the most … countries in the world.

10. English language … all over the world.

II. Put in: who or which.

1. She returned me the book … I gave her yesterday.

2. Do you know the student … has won the first prize in the competition?

3. The mother tongue is a language … a child learns naturally, in his/ her family.

4. I knew a lady … played tennis every day.

5. Kate found a bag … she liked.

III. These sentences are the answers to the questions. Write down the questions. Begin your questions with “How”.

Example: It takes him 20 minutes to get to school. – How long does it take him to get to school?

1. Sir John Bouring could speak 28 languages.

2. The Thames is 334 kilometres long.

3. This nice dress is only 25 dollars.

4. My mother is thirty-five years old.

5. I would like little sugar.

IV. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: IMPRESS

Her dance made a great … on my friends. - Her dance made a great impression on my friends.

1. CROSS

There were 1,000 lollipop ladies in the streets of London standing at zebra … with their

“Lollipop signs”.

2. INFORM

80 % of all … in the world’s computers is in English.

3. INVENT

Alexander Popov is a Russian … who was known all over the world.

4. POPULAR

The … of the English language rapidly increases.

5. ACHIEVE

His … are considered impossible.

Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.