Рабочая программа 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа № 2»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. руководителя по УВР Руководитель МБОУ «ЗСОШ № 2»

Урамова М.В. _______ Абдуллина А.С. _________ Биккинина Т.В. _______________

Протокол № __1___ от «27» ____08_______ 2016 г. «29» _______08_________ 2016 г.

«27» ____08______ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по предмету

иностранный язык

(АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

8 класс

на 2016-2017 учебный год

Тип программы: базовый

Срок освоения: 1 год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № ___1_____

«29» _____08______ 2016 г.

Разработчик: Урамова Марина Валерьевна, категория: высшая

Заинск

2016 год

Учебно-тематическое планирование

по предмету иностранный язык

Класс: 8

Учитель: М.В. Урамова

Количество часов:

Всего 105 часов; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков - 5, тестов - 4, проектов - 2.

Пояснительная записка к рабочей программе.

(базовый уровень)

Назначение программы:

программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 8 классов общеобразовательной школы.

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих документов:

-Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;

-Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);

-Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «ЗСОШ №2»;

- Учебный план МБОУ «ЗСОШ№2» на 2016- 2017 учебный год, созданный на основе БУП МОиНРФ и РТ;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа (базисная) предназначена для обучения английскому языку в 8 классах средней общеобразовательной школы.

Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.

На ее освоение отводится 105 часов в год по 3 часа в неделю.

Цели обучения в соответствии с программой:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, приведенными в "Примерных программах по иностранным языкам"; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевые умения:

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу /без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Для выполнения этих задач предусматривается участие в проекте "Друг по переписке" и общение по предложенной к изучению тематике с реальным носителем языка с помощью электронной почты.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Членение предложений на смысловые группы.

Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических

единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения:

существительное + существительное (football)

в) конверсии

(образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. Знание признаков и навыки распознавания и

употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple;

модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени;

фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine);неопределенных местоимений (some, any); наречий,

оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса:

В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования;
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных типов предложения:
признаки изученных грамматических явлений;
основные нормы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких текстов и выделять для себя значимую информацию;
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщение к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомление представителей других стран с культурой своего народа.

Учебный план

Количество часов всего

Количество часов контрольных работ

Количество проектов

Количество тестов

Какая же прекрасная планета, на которой мы живем

Лучший друг планеты – это вы

СМИ- хорошо или плохо

Попытка стать успешным человеком

Всего

105

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

диктант (словарный);
лексико-грамматический тест;
сочинение (по картинке с использованием изученной лексики)
грамматический тест;
устное высказывание на лексическую тему.

Критерии оценивания по английскому языку

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Баллы

Критерии оценки

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Оценки

Коммуникативное взаимодействие

Произношение

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или

лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических

и/или лексических

ошибок.

Чтение и понимание иноязычных текстов

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Различают виды чтения с такими речевыми задачами как:

1) понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте,

2) полное понимание имеющейся в тексте информации,

3) нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.

Учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста. Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств.

Ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,

практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была

эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась

последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на

абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и

правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак.)

Средства обучения:

1. Компьютерная мультимедийная программа "Учим английский язык. Еврометод".

2. Компьютерный курс "Путь к совершенству" для обучения аудированию, чтению и диалогической речи, а также для совершенствования фонетических навыков.

3. Детские стихи, считалки, скороговорки, пословицы и поговорки с сайта [link] . и других источников в Интернете.

4. Различные компьютерные тесты, как имеющиеся в школьной медиатеке, так и собственные разработки.

Календарно-тематическое планирование.

1 четверть (27 часов)

Раздел 1: Какая же прекрасная планета, на которой мы живем (27 часов)

Unit 1. It Is a Wonderful Planet We Live On.

п/п

Раздел рабочей программы

Количество часов

Тема урока

Языковой материал

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности учащихся

Формы текущего контроля

Дата

Примечание

План

факт

Лексический материал

Грамматический материал

Какая же прекрасная планета, на которой мы живем

Введение в тему «У природы нет плохой погоды»

Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, exploration, tornado, universe, hurt, destroy

It’s…

The

With

Unique

thing

Уметь:

-понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять таблицу о прогнозе в разных городах;

-слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

-рассказывать о погоде в различных странах мира;

поддерживать разговор о погоде;

Ознакомление с информацией о погоде англо-говорящих стран

Текущий опрос

Ознакомление с лексикой «Погода в других странах»

It’s…

The

With

Unique

thing

Ознакомление с информацией о погоде англо-говорящих стран

Текущий опрос

Изучение темы «Погода в России»

Ознакомление с информацией о погоде в России

Текущий опрос

Работа над текстом «Типичная британская погода»

Информация о погоде англо-говорящих стран

Текущий опрос

Ознакомление с лексикой «Наша планета Земля»

The Solar system, the galaxy, The Milky Way, The Moon, pole, ocean, ton, star, space travel, astronaut, spaceship

Определенный артикль с существительным, единственным в своем роде

Уметь:

-слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

-рассказывать о погоде в различных странах мира;

поддерживать разговор о погоде;

Информация о погоде англо-говорящих стран

Текущий опрос

Составление монологических высказываний «Что вы знаете о космосе?». Входная контрольная работа «Актуализация полученных знаний»

The Solar system, the galaxy, The Milky Way, The Moon, pole, ocean, ton, star, space travel, astronaut, spaceship

Определенный артикль с существительным, единственным в своем роде

Информация о погоде англо-говорящих стран

Составление монологических высказываний

Работа над текстом «Загадки Вселенной»

Уметь:

-Читать и понимать текст «Who’s there?» с детальным пониманием прочитанного;

-соотносить содержание текста с рисунками;

-выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям

Информация о погоде англо-говорящих стран

Словарный диктант

Изучение лексики “Космос и человек”

Space, spaceman, spaceship, radio, station, planet, travel, patted, family, happy.

Past Progressive

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Монологическое высказывание

Работа над текстом «У страха глаза велики»

Be known internationally, key problem, outer space, solve a problem, space travel, Milky Way, Solar system, South/North Pole

Past Progressive

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Монологическое высказывание

Составление монологических высказваний “Известные

ученые изобретатели” Тест по лексике “Космос и человек”

Past Progressive

Уметь:

-на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания,

-выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Монологическое высказывание

Работа над текстом «Ученые изобретатели»

Be knowтn internationally, key problem, outer space, solve a problem, space travel, Milky Way, Solar system, South/North Pole

Past Progressive

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Монологическое высказывание

Ознакомление с Present Perfect и Present Perfect Continuous

Past Progressive

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Монологическое высказывание

Ознакомление с лексикой «Путешествие в космос»

Past Progressive

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Монологическое высказывание

Введение в тему «Природные стихийные бедствия»

Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought

Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Уметь:

-понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним;

-заполнить таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

-читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Монологическое высказывание

Работа над текстом «Торнадо-это страшно»

Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought

Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Текущий опрос

Изучение грамматического материла «Прошедшее продолженное время»

Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought

Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Текущий опрос

Ознакомление с лексикой «Осторожно: угроза стихийного бедствия!»

Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Текущий опрос

Введение в тему «Поведение человека в экстремальных ситуациях»

Break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet

Past Perfect

Уметь:

-читать текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

-пересказывать текст от имени героев рассказа;

-выделять предложения, где используется информация в Past Perfect

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Текущий опрос

Составление монологических высказываний «Проблемы окружающей среды»

Past Perfect

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Текущий опрос

Введение грамм. материала «Предложения условия»

Past Perfect

Монологическое высказывание об исследовании Космоса: польза или вред

Текущий опрос

Введение в тему «Удивительные места природы в России»

Mount Everest, Challenger Deep, the Nile, Lake Baikal, Caspian Sea, Asia, the Pacific Ocean, Sahara Desert, Antarctica

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect

Уметь:

-написать небольшой сценарий для видеофильма на основании текста;

-написать рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанного текста);

-читать текст «Королевство птиц» и подбирать подходящие по смыслу заголовки;

-понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией;

-уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном;

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании

Текущий опрос

Работа над текстом «Экология Земли. Экология человека»

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании

Текущий опрос

Составление монологических высказываний «Природные места в России»

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании

Текущий опрос

Работа над проектом «Мировые чемпионы»

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании

Текущий опрос

Контрольная работа «Условные предложения »

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании

Контрольная работа «Условные предложения »

Закрепление грамматического материала «Условные предложения »

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании

Текущий опрос

Телешоу «Земля. Наша планета»

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании

Контрольная работа «Условные предложения »

II четверть (21 час)

Раздел II. «Лучший друг планеты – это вы» (21 час)

UNIT 2 «The World’s Best Friend Is You»

Лучший друг планеты – это вы

Введение в тему «Природа и проблемы экологии»

Protect, waste, pollute, environment

Артикль the с географическими названиями

Уметь:

-выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

-читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирать подписи и рисунками, опираясь на прочитанный текст;

-уметь определять виды окружающей среды;

-выразить согласие или несогласие с содержанием диалога;

-описать, что хотелось бы изменить в родном городе;

-сделать краткое сообщение по содержанию плаката

Знакомство с проблемами экологии, защитой окружающей среды

Текущий опрос

Ознакомление с лексикой «Естественная и созданная человеком среда обитания»

Знакомство с проблемами экологии, защитой окружающей среды

Текущий опрос

Введение грамматического материала «Артикль

Знакомство с проблемами экологии, защитой окружающей среды

Текущий опрос

Составление диалогических высказываний «Защитим планету вместе!»

Отработка условных предложений.

Throw waste around

Условные предложения 2 и 3 типа

Знакомство с проблемами экологии, защитой окружающей среды

Текущий опрос

Введение грамматического материала «Условные предложения 2 типа»

Уметь:

-понимать условные предложения 2 и 3 типа;

-выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир;

-слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворение «Если бы да кабы»

Знакомство с проблемами экологии, защитой окружающей среды

Текущий опрос

Закрепление грамматического материала «Условные предложения»

Знакомство с проблемами экологии, защитой окружающей среды

Текущий опрос

Тест на тему «Экология Земли и экология человека: твое отношение»

Endangered animals, new local wars, pollution, star wars, people and their interrelations, crimes, drugs

Be (get) used to smith to doing smth

Уметь:

-читать текст Гулливер с пониманием общего содержания;

-устанавливает логическую последовательность основных фактов текста;

-высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста;
-делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал;

-написать свои пожелания об улучшении мира

Знакомство с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»

тест

Составление диалогов «Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу»

Be (get) used to smith to doing smth

Знакомство с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»

Составление диалогов

Высказывания на тему «Причины военных конфликтов. Человек и общество»

Знакомство с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»

Высказывания на тему «Причины военных конфликтов. Человек и общество»

Составление монологических высказываний на тему «Взаимоотношение между людьми в обществе»

Знакомство с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»

Составление монологических высказываний

Работа над текстом «Экология Земли и экология человека»

Знакомство с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»

Работа над текстом

Введение в тему «Идеальный мир». Ознакомление с лексикой

Bin, can, danger, environment, litter, packaging, protection, pollution, rubbish, waste

Уметь:

-написать объявление для школьного радио о проведении Clean-Upday;

-рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

-высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора,

-уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию

Написание объявления для школьного радио

40-41

Высказывания на тему «Откуда столько мусора?»

Составление высказываний

Текущий опрос

Введение в тему «Как можно защитить нашу планету»

Avoid, avoid such people, avoid talking to, using smth, avoid being recognized, least, the least money/time, at least

Conditional 1 and 2 в предложении

Уметь:

-озаглавить прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обмениваться мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

-понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

-написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать , как они могут спасти Землю;

-написать диалог по картинкам и драматизировать его с одноклассником;
-дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, опираясь на изученную лексику;

-назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

Понимание на слух информации, передаваемой с помощью несложного текста, и выражение своего понимания в требуемой форме

Текущий опрос

Понимание на слух информации «Переработка промышленных и бытовых отходов»

Текущий опрос

Составление высказываний «Соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и загородом, экономия потребляемой воды»

Тест «Соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и загородом, экономия потребляемой воды»

Отработка лексики по теме «Чистота и мы»

Составление проекта

Закрепление грамматического материала «Условные предложения»

Текущий опрос

Контрольная работа «Условные предложения 2 типа»

Контрольная работа

Отработка лексико-грамматического материала

Понимание на слух информации, передаваемой с помощью несложного текста

Текущий опрос

III четверть (30 часов)

Раздел III. «СМИ- хорошо или плохо» (30 часов)

UNIT 3 «Mass Media – Good Or Bad»

СМИ- хорошо или плохо

Введение в тему «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса»

Article, Bible, celebration, channel, conclusion, essay, handbook, headline, horror, quiz, review, script, thriller, wisdom

Уметь:

-на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста и выражать свое понимание в требуемой форме;

-рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств информации, используя изученный лексический материал;

-расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации, выразить свое отношение к СМИ;

-уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

-рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы.

Умение рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств информации, используя изученный лексический материал

Текущий опрос

Изучение лексики «Интернет, теле и радио программы».

Abbreviation.

Uncountable nouns

Текущий опрос

Составление диалогических высказываний «Пробуемся на роль радиоведущего»

Текущий опрос

Разучивание песни о радио.

Текущий опрос

Высказывания на тему «Что ты думаешь о телевидении?»

To quit doing smth, to quit some place, to manage to do smth, to prove smth, it proved to be…

Глагол + V ing have/has always dreamed of (doing smth)

Уметь:

-читать текст Новый год с ТВ с полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

-рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

-составить толковый мини-словарь жанров телепередач;

-написать свою собственную викторину по теме телепрограммы, газеты и журналы, фильмы, мультфильмы, видеофильмы;

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритания

Текущий опрос

Составление монологических высказываний «Телевидение»

Глагол + V ing have/has always dreamed of (doing smth)

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритания

Текущий опрос

Игра «Ты любишь викторины?»

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритания

Игра «Ты любишь викторины?»

Тест «Почувствуй себя корреспондентом»

Знакомство с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритания

Проверочная работа «Почувствуй себя корреспондентом»

Введение в тему «Периодика в нашей жизни. Газеты по воскресеньям»

Mass media, to quit doing smth, to manage to do smth, it proved to be, I have to confess, that’s an idea, what a good idea

Условные предложения с if

Уметь:

-выяснить отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам;

-отвечать на вопросы о местной газете;

-уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;

-читать текст о британских газетах с полным пониманием содержания;

-читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой;
-подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

-уметь определять жанр текста;

-запрашивать информацию о любимом телекомментаторе;

-провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико- граматический материал;

-написать рассказ о своем современнике, известном человеке;

Знакомство со средствами массовой информации.

Текущий опрос

Работа над текстом «Скромность - это хорошо?»

Работа над текстом

Текущий опрос

Составление диалогических высказываний «Каково быть репортером?»

Условные предложения с if

Составление диалогических высказываний

Текущий опрос

Составление монологических высказываний «Профессия репортер»

Условные предложения с if

Составление монологических высказываний

Текущий опрос

Работа с текстом «Тайна гибели Артема Боровика»

Работа с текстом

Текущий опрос

Написание рассказа о хорошем человеке.

Условные предложения с if

Написание рассказа о хорошем человеке.

Текущий опрос

Уметь:

-читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

-слушать интервью с известным американским репортером, высказать свое мнение об услышанном;

-выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

-выявить читательские интересы партнера;

-соотносить тексты и фотографии;
-обсудить одно из утверждений о книгах

Введение в тему «Роль книг в нашей жизни»

Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, manage, remind, report, however, seldom, whoever, broadcasting, national

Prefer Ving

try Ving enjoy Ving

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Текущий опрос

Работа над текстом «Почему книги до сих пор популярны?»

A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, wisdom tooth, I have to confess, to confess to, to confess that

Prefer Ving

try Ving enjoy Ving

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Работа над текстом

Введение новой лексики «Книги как часть СМИ»

Prefer Ving

try Ving enjoy Ving

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Текущий опрос

Введение в тему «Учимся докладывать»

Today – that day, tonight – that night, yesterday – the day before, tomorrow – the next day, here –there, these - those

Прямая и косвенная речь

Уметь:

-составить текст Радио, ТВ, Интернет, связанный из разрозненных частей;

-прочитать текст Плохая память с выборочным пониманием нужной информации;

-перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

-расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Текущий опрос

Изучение грамматического материала «Глаголы, вводящие косвенную речь»

Прямая и косвенная речь

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Текущий опрос

Закрепление грамм.

матер. «Вопросы в косвенной речи»

Прямая и косвенная речь

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Закрепление грамм.

матер

Составление диалогических

высказываний «Просьбы и команды в косвенной речи»

Прямая и косвенная речь

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Составление диалогических

Работа над текстом «Читать или не читать?»

Прямая и косвенная речь

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Работа над текстом

Составление высказываний «Краткость-сестра таланта»

Прямая и косвенная речь

Знакомство с читательскими интересами подростков из-за рубежа

Составление высказываний

Составление

высказываний «Любимый писатель»

That’s an idea, what a good idea, to be ful of ideas, to an idea of smth, to book a ticket, to find out, to come to the conclusion, to jump to a conclusion

Suffix – less

Уметь:

-написать письмо, используя заданное обращение и концовку;

-составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

-рассказать о книге, опираясь на краткий план: рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы;

-высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

-читать письмо, написанное известным философом;

-слушать и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры

Знакомство с зарубежными писателями

Составление

высказываний

Работа над проектом «Герои книг британской литературы»

Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Bernard Show, Lewis Carroll, Stephan King

Знакомство с зарубежными писателями

Работа над проектом

Контрольная работа «Прямая и косвенная речь»

Знакомство с зарубежными писателями

Контрольная работа

Обучение умению рассказать о любимой книге

That/which/who

Знакомство с зарубежными писателями

Текущий опрос

Обобщение изученного грамматического материала

Знакомство с зарубежными писателями

Текущий опрос

IV четверть (27 часов)

Раздел III «Попытка стать успешным человеком» (27 часов)

UNIT 4 «Trying to become a successful person»

Попытка стать успешным человеком

Введение в тему «Успешная личность. Это о тебе?»

Ambition, baby-sitter, bully, bullying, congratulations

Present Simple

Уметь:

-меняться мнениями с одноклассниками о том, кого называть successful person, рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха;

-обсудить, какие черты характера необходимы для successful person;

-отвечать на вопросы одноклассников по тексту;

-высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

-сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным;

успешного человека;

-составить и записать три вопроса к прочитанному тексту

Знакомство с биографией Матери Терезы и другими зарубежными известными людьми

Текущий опрос

Обсуждение на тему «Что необходимо для достижения успеха?»

Independence, king, lack, opportunity, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding

Past Simple

Знакомство с биографией Матери Терезы и другими зарубежными известными людьми

Текущий опрос

Работа с текстом «Портрет успешного человека»

Present Perfect

Past Simple Passive (review)

Знакомство с биографией Матери Терезы и другими зарубежными известными людьми

Текущий опрос

Введение в тему «Моя семья – мой путь к успеху»

Allow, argue, convince, defend, earn, hand, obey, succeed, threaten, equal, own, depended, social, tolerant, unequal

Make smb do smth

Уметь:

-читать текст Shout… с полным пониманием содержания, подбирать подходящий заголовок;

-выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье, составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;

-назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

-выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей.

Знакомство с молодежными журналами Британии

Групповая работа

Высказывания своего мнения «Проблемы в семье»

Ask smb to do smth

Знакомство с молодежными журналами Британии

Высказывания своего мнения

Введение лексических единиц «Проблемы подростков решаемы»

family, happy, angry, every, friendly, lonely, recently, charity, equally

want smb to do smth

Знакомство с молодежными журналами Британии

Текущий опрос

Выражения своего мнения «Со стороны виднее»

tell smb to do smth

Знакомство с молодежными журналами Британии

Высказывания своего мнения

Восприятие на слух информации «Телефон доверия»

A threatening letter, be ashamed of, defend from, lack of smth, mind your own business, star war, threat against smth

Conditional 2

Уметь:

-воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

-выразить свое отношение к проявлениям несправедливости;

-составить высказывание по аналогии с прочитанным;

-написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости.

Знакомство с произведением «Джейн Эйр» Шарлоты Бронте

Текущий опрос

Составление монологических высказываний «Примеры из прошлого»

to make plans, to send greetings to, under the threat of smb/smth

Conditional 2 Complex object

Знакомство с произведением «Джейн Эйр» Шарлоты Бронте

Текущий опрос

Работа над текстом «Как выдержать натиск»

Complex object

Знакомство с произведением «Джейн Эйр» Шарлоты Бронте

Работа над текстом

Тест «Сложное дополнение»

Знакомство с произведением «Джейн Эйр» Шарлоты Бронте

Тест

Введение в тему «Праздник в доме»

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect (review)

Уметь:

-обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

-рассказать о семейном празднике;

-сообщать известную информацию опираясь на лингвистический справочник;

Thanksgiving Day in the USA, Australia, the UK, Canada, New Zealand

Текущий опрос

Высказывания «Британские, американские и русские праздники»

Thanksgiving Day in the USA, Australia, the UK, Canada, New Zealand

Высказывания своего мнения

Составление монологических высказываний «Семейные традиции»

Thanksgiving Day in the USA, Australia, the UK, Canada, New Zealand

Высказывания своего мнения

Работа с текстом «Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления»

Знакомство со значимостью праздников в разных странах

Текущий опрос

Восприятие на слух информации «День Благодарения в США»

Знакомство со значимостью праздников в разных странах

Текущий опрос

Введение новой лексики «Праздники в разных странах»

Знакомство со значимостью праздников в разных странах

Текущий опрос

Соотношение праздников в разных странах

Знакомство со значимостью праздников в разных странах

Текущий опрос

Введение в тему: «Насколько ты независим?»

To do your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, Saturday jobs

Выражения с глаголами do, make

Уметь:

-читать текст с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста;

-читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

-обменятся мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

-уметь вести беседу о занятости подростков

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Текущий опрос

Работа с текстом «Как заработать на карманные расходы»

Выражения с глаголами do, make

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Текущий опрос

Составление монологических высказываний «Работа для подростков»

Закрепление лексического и грамматического материала

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Текущий опрос

100

Готовимся к контрольной работе.

Закрепление лексического и грамматического материала

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Текущий опрос

101

Контрольная работа «Попытка стать успешным человеком»

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Контрольная работа

102

Повторение лексико-грамматического материала

Уметь:

- обобщать и употреблять изученный лексический и грамматический материал

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Текущий опрос

103

Проекты обучающихся «Как стать независимым?»

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Проекты

104

Беседа о занятости подростков

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Текущий опрос

105

Высказывания «Занятость подростков»

Жизнь подростков в англоговорящих странах

Текущий опрос