План
индивидуальных и групповых занятий со способными обучающимися 7б класса
по английскому языку
на 2015 - 2016 учебный год
(35 часов, 1 час в неделю)
Пояснительная записка.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное поддерживание от учителя. Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах “выпадают” из процесса обучения. При работе с неуспевающими школьниками считаю, что необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны. Практика работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих по биологии и химии учащихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке. Для организации процесса обучения биологии с такими детьми мною были разработаны рекомендации по отбору содержания, требования к организации деятельности и формам представления материала. Особое внимание я уделяю: решению учебных задач в группах, увеличению практической составляющей занятий, использованию игровой деятельности и других заданий творческого характера, чередованию различных видов деятельности. Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно-значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной. Практики показала, что реализация выше изложенного позволяет добиться у учащихся более активной работы на уроках, высокой заинтересованности в материале, уверенности в себе, повышение уровня знаний и успеваемости.
Цель:
ликвидация пробелов у учащихся в обучении английского языка и формирование у учащихся приемы общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.
Задачи:
- создание системы урочной работы со слабоуспевающими учащимися.
-Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
-Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.
-Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).
-Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.
-Расширение кругозора учащихся, их любознательности.
-Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.
-Активизация слабых учащихся.
Основные компоненты содержания программы
Чтобы сформировать глубокий, устойчивый интерес к предмету необходимо развивать любознательность. Огромную роль в достижении этого успеха играет подбор специальных заданий, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход, воображение, фантазию, мечту.
Занимательность создает заинтересованность, а от степени заинтересованности часто зависит и характер внимания ученика на уроке, его активность. Развитие заинтересованности – это постепенный переход от работы по образцам (воспроизведение) к более сложной, требующей применения умений и навыков пользования словарями, справочниками и наконец, к самостоятельному творчеству, требующему проявления воображения.
Разработка системы творческих классных и домашних заданий, рассчитанных на кратковременное или долговременное выполнение.
Использовать на уроке своего практического опыта, приводить примеры из жизни.
Использовать наглядный материал.
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися:
- создать благоприятную атмосферу на уроке;
- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
- изменить формы и методы учебной работы на уроках биологии, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
Планируемые результаты программы:
- личностный рост и развития интеллектуальных способностей слабоуспевающих учащихся.
- Успешная ликвидация пробелов в знаниях по предмету у слабоуспевающих учащихся при внедрении новых образовательных технологий.
- Предоставление возможности для участия слабоуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.
Тематический план
Темы последовательно изучаемого материала относятся к следующим разделам:
Грамматика – 16 часов
Чтение – 10 часов
Аудирование–4 часа
Письмо – 4 часа
Литература для обучающихся
1. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е.. Практическая грамматика английского языка. Москва, 1998
2.Гузеева К.А., Трошко Т.Г. Английский язык: Справочные материалы. Москва, Просвещение, 1992
3.Бонк Н.А., Лукьянова. Учебник английского языка. 1-2 части. Москва, 1995г.
4..Богацкий И., Дюканова Н. Курс английского языка. Москва, 2000г. «Айрис Пресс».
5..Г.А.Дудкина, М.В.Павлова, З.Г.Рей, А.Т .Хвальнова. Учебник английского языка для общения. М.: Аверс, 1991г.
6..Ахманова О.С. Англо-русский словарь. Москва. «Русский язык». 1999г.
Календарно – тематическое планирование
1
4
Видо-временные формы глагола
1
5
Спряжение глаголов группы настоящих времен
1
6
Спряжение глаголов группы продолженных времен
1
7
Спряжение глаголов группы совершенных времен
1
8
Модальные глаголы. Особенности образования форм
1
9
Образование пассивного залога
1
10
Герундий
1
11
Артикль. Определенный и неопределенный артикль. Особенности употребление артиклей с именами собственными
1
12
Особенности грамматического строя британского и американского английского
1
13
Способы словообразования существительных
1
14
Способысловообразованияприлагательных
1
15
Способысловообразованияглаголов
1
16
Субстантивация
1
Раздел 2. Чтение (10 часов)
17
Обучение чтению с основным пониманием прочитанного
1
18
Обучение чтению с полным извлечением информации
1
19
Чтение новеллы О’Генри «Последний лист»
1
20
Обучение поисковому чтению
1
21
Чтение новеллы О’Генри «Деловые люди»
1
22
Обучениесоставлениюпланатекста
1
23
Чтение новеллы О’Генри « Русские соболя»
1
24
Особенности художественного текста
1
25
Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
26
Особенности журнального и газетного текстов
1
Раздел 3. Аудирование (4 часа)
27
Алгоритм работы над аудитивным текстом
1
28
Составление листа опорных высказываний при работе над аудитивным текстом
1
29
Состаление плана ответов на вопросы при работе с аудитивным текстом
1
30
Работа над аудированием. Текст « TravellinginAmerica»
1
Раздел 4. Письмо (4 часа)
31
Обучение написанию сочинений по различным темам
1
32
Обучениесоставлениюпланасочинения
1
33
Обучениенаписаниюписьма
1
34
Особенности написания письма в английском языке
1
35
Особенности написания письма в английском языке
2
Итого
35 часов
Составитель:
Курушина М.Я., учитель английского языка
