Рабочая программа по немецкому языку
10 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Deutsch Kontakte» по немецкому языку для 10 класса Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (Немецкий язык 10-11 классы. Программы общеобразоват. учрежден. – 3-е издание; М.: Издательство «Просвещение», 2008) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях. примерная программа для общеобразоывательного учреждения имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ».
Общая характеристика учебного предмета
Немецкий язык входит в образовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык, как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
В соответствии с базисным учебным планом, учебный предмет немецкий язык как обязательный представлен из расчета 3 часов в неделю (105 часов в год).
Цели и задачи изучения предмета
- обеспечить достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком;
-овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и непосредственной (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах;
- обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о немецкоговорящих странах;
-воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в межкультурной коммуникации.
Концепция, заложенная в содержании учебного материала
Программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формировании способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык».
Коммуникативно-деятельностный подход подразумевает, в частности:
- интеграцию филолого-гуманитарной, социально-гуманитарной, естественнонаучной, художественно-эстетической, технологической областей школьных знаний;
- организацию обучения немецкому языку как процесса межкультурной коммуникации;
- сотрудничество учителя и ученика как равноправных участников образовательного процесса;
-коллективное сотворчество в разных видах коммуникативной и познавательной деятельности;
-интерактивные формы обучения;
- самостоятельность действий учеников по приобретению новых языковых и социокультурных знаний, практических умений межличностного (межкультурного) общения
Сроки реализации данной программы
Настоящая программа разработана на 2016-2017 учебный год
Формы и методы, технологии обучения
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, форум-работа. Важное место занимает проектная деятельность, позволяющая учащимся применить изученное в условиях, приближенным к реальности. Очень эффективно применение таких методов, как ролевая игра, решение проблемной ситуации, пресс-конференции, межкультурные тренинги и т.д.
Общеучебные навыки и способы деятельности
К общеучебным навыкам и способам деятельности относятся: работа с книгой, учебником, справочной литературой, словарями, применение перевода, умение цитировать, делать выписки, развитие компенсаторных умений (например, использовать перифраз).
Виды деятельности учащихся
В основном на уроке немецкого языка учащимися осуществляется 4 вида деятельности: говорение, чтение, аудирование и письмо. Так как большинство уроков носят комбинированный характер, на одном и том же уроке могут проявляться все 4 вида деятельности.
Формы, методы и средства проверки оценки результатов обучения
Для достижения целей используется промежуточный и итоговый контроль обучающихся. Главным объектом контроля являются речевые умения учащегося в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности учеников проводится в форме тестовых заданий, высказываний по темам, защите проектов, межкультурных тренингов и т.д.
Учебно-методический комплект состоит из:
-учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем Немецкий язык, контакты: Учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Книга для чтения / Сост. Г.И. Воронина, И.В. Карелина. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224 с.: ил.;
-книги для учителя Немецкий язык 10 класс: поурочные планы по учебнику Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной «Немецкий язык, контакты» / авт.сост. О.В. Лемякина. – Волгоград: Учитель, 2005. – с. 142;
-сборника упражнений Г.И. Воронина, И.В. Карелина; М.: Просвещение, 2008
-аудиокассеты Г.И. Воронина, И.В. Карелина.
Данный УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательной школы. Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными позициями которой являются:
Обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию иностранного языка в разнообразных формах общения;
Развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции у учащихся старших классов путем:
- обучения осмысленному восприятию ценностно-значимой информациииз области молодежной культуры;
- формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения;
- организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением новых языковых и речевых явлений;
- целенаправленного формирования ценностно-ориентационных представлений о национально-культурной среде зарубежных сверстников;
- сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка.
К учебно-методическому комплекту «Deutsch. Kontakte» дается рабочая тетрадь с большим набором различных домашних заданий, поэтому исключен раздел «Домашнее задание». В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые использует по своему усмотрению, планируются только сроки работы над разделами программы.
Календарно-тематический план
Календарно-тематическое планирование (10 класс)
Skeptisch, nachdenklich, zornig, zufrieden, heiter, aufmerksam
Уметь использовать новую лексику в речи, понимать речь своих одноклассников
Контроль монологической речи, умения строить предложения, используя новую лексику
2.
Классификация имен прилагательных.
Еntmutigt, fragend, vorsichtig, arrogant, ruhig, kritisch, vertieft in einer Sache
Классификация имен прилагательных
Уметь употреблять новую лексику в речевой ситуации: «Молодежь, как дела?»
Контроль грамматических и лексических навыков
3.
Употребление прилагательных в речи по теме: «Черты характера»
zufrieden, heiter, aufmerksam, arrogant, ruhig, kritisch, vertieft in einer Sache
Классификация имен прилагательных
Уметь описывать черты своего характера, употребляя как можно больше прилагательных; расспрашивать своих одноклассников и других людей о чертах их характера, понимать речь своих одноклассников
Контроль грамматических навыков, монологической, диалогической речи
4.
Диалог по теме: «Внешность».
Glatte Haut, kleine Augen, dünne Beine, halboffener Mund, runde, volle Lippen, schmaler Hals, groβe (kleine) Nase, sportlicher Typ, hohe Stirn, runde Formen, gepflegte Haut, korpulent
Классификация имен прилагательных
Уметь составлять мини-диалоги, употребляя новую лексику, на тему: «Внешность»
Контроль диалогической речи
5.
Чтение: «Мой гороскоп»
Widder, Stier, Zwillinge, Krebs, Löwe, Jungfrau, Waage, Skorpion, Schütze, Steinbock, Wassermann, Fische
Знать склонение прилагательных, уметь выражать своё отношение к прочитанному, используя лексику урока и опорные вопросы
Грамматические задания, чтение с полным пониманием содержания
6.
Склонение имён прилагательных
Склонение имён прилагательных
Знать склонение прилагательных, уметь выполнять задания грамматического характера
Контроль грамматических наваыков
7.
Развитие речи по теме: «Мой характер».
Das Sternzeichen, die Lieblingsbeschäftigung, die Lieblingsblume, die Lieblingsduft, das Lieblingsbuch, die Eigenschaft, schätzen, hoffen, träumen
Уметь описывать черты своего характера, употребляя как можно больше прилагательных; понимать речь своих одноклассников
Контроль монологической речи
8.
Аудирование по теме: «Молодёжь в Германии. Какая она?»
Bevorziehen, halten für, sich interessieren für, die Nachricht, die Standfestigkeit, der Traum, die Übereinstimmung, die Unabhängigkeit
Уметь понять текст на слух, отвечать на вопросы, поставленные к тексту, уметь анализировать молодёжь, живущую в Германии
Контроль навыков аудирования
9.
Беседа по теме: «Как я представляю себе своё будущее?»
Bevorziehen, halten für, sich interessieren für, die Nachricht, die Standfestigkeit, der Traum, die Übereinstimmung, die Unabhängigkeit
Уметь участвовать в беседе по теме урока, уметь на основе полученной информации о молодёжи составить сообщение (в устной или письменной форме) о своем будущем
Контроль устной и письменной речи на базе изучаемого лексического материала; умение выражать свое мнение по данной теме
10.
Описание картинки по теме: «Молодёжь, как дела
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь описать картинку по теме урока, используя изученный лексический и грамматический материал
Контроль монологической речи
11.
Защита проекта по теме: «Каким я буду в будущем?»
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь подобрать материал для защиты проекта по теме урока и уметь защитить его
Зщащита проекта
12.
Тест по теме: «Молодёжь, как дела?»
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь выполнять задания тестового характера, используя полученные знания, умения и навыки
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
13.
Домашнее чтение: «Как Ева ищет рубашку и брюки и находит кое-что другое»
Der Hunderter, die Geduld, Reiβverschluss, die Stimme, der Bauch
Уметь читиать текст с полным пониманием содержания, уметь выражать свое отношение к прочитанному, используя новую лексику и опорные вопросы
Грамматические задания, чтение с полным пониманием содержания
14.
Новая лексика по теме: «Взаимоотношения между детьми и родителями».
Die Generation, Probleme lösen, verbieten, Verständnis haben, weggehen
Уметь использовать новый лексический материал в речи
Словарный диктант, контроль монологической речи
15.
Аудирование по теме: «Проблема между взрослыми и детьми актуальна».
Kontakte verbessern, wie ein Kind behandeln, wie mit einem Kind umgehen, verbunden sein, offen reden
Понимать на слух основное содержание текста, анализировать прослушанный текст
Контроль навыков аудирования, монологической речи
16.
Дискуссия по теме: «Довольны ли взрослые и подростки друг другом?»
Heikel, fegen, die Erwachsenen, das Achselzucken, in Ordnung sein, eine Chance geben, unbeliebt sein, der Standpunkt
Модальные глаголы
Уметь вести дискуссию по теме урока, высказывать свое мнение, опираясь на прочитанный текст, используя лексику урока и опорные вопросы
Дискуссия, чтение с общим пониманием содержания, анализ прочитанного
17.
Модальные глаголы.
Модальные глаголы
Уметь выполнять задания грамматического характера
Контроль грамматических навыков
18.
Сослагательное наклонение модальных глаголов и вспомогательного глагола sein.
Сослагательное наклонение модальных глаголов и вспомогательного глагола sein
Знать образование и употребление сослагательного наклонения, уметь выполнять задания по грамматике
Контроль грамматических навыков
19.
Чтение: «Отношения Франциски с родителями»
Heikel, fegen, die Erwachsenen, das Achselzucken, in Ordnung sein, eine Chance geben, unbeliebt sein, der Standpunkt
Уметь читать текст диалогического характера с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту
Контроль техники чтения, монологической речи
20.
Развитие речи по теме: «Какими должны быть родители?»
Nett, streng, loben, schimpfen, klug, mit Kindern viel unternehmen
Уметь составить диаграмму по теме урока и построить по ней диалог (монолог)
Контроль диалогической речи
21.
Сочинение на тему: «Конфликты и проблемы с моими родителями»
Freundlich, erlauben, helfen, keine normale Reaktion zeigen, keine Hilfe leisten, sich aggressiv verhalten
Уметь написать рассказ о взаимоотношениях и проблемах в семье
Контроль орфографических навыков
22.
Беседа по теме: «Место жительства - современная проблема молодёжи».
Die Wohnsituation, der Geburtsort, die Wohngemeinschaft, WG, sich aussuchen, vorziehen
Уметь вести беседу по теме урока, работать ьс текстом, составить план, кратко пересказать текст по опорным вопросам
Контроль монологической речи, техника чтения и перевода
23
Чтение: «Данни и его семья».
Auseinander brechen, widerspiegeln, das Milieu, entgegenbringen, wohlwollen
Уметь находить в тексте главную мысль, нужную информацию
Контроль техники чтения и перевода
24
Анализ текста: «Данни и его семья».
Klauen, entwenden, managen, der Knast, abhauen, einfallen
Уметь анализировать текст
Анализ текста
25
Защита проекта по теме: «Мы и наши родители. Проблемы»
Уметь подобрать материал для защиты проекта по теме урока и уметь защитить его
Защита проекта
26
Тест по теме: «Взаимоотношения между детьми и родителями».
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь выполнять задания тестового характера, используя полученные знания, умения и навыки
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
27
Домашнее чтение: «В этот день я была разочарована».
Heiraten, versuchen, unter keinen Umständen, vollkommen …
Уметь читать текст с полным пониманием содержания текста, уметь отвечать на вопросы к тексту
Контроль техники чтения и перевода
28
Новая лексика по теме: «Первая любовь».
Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant
Знать и уметь использовать новый лексический материал в речи
Контроль лексических навыков, словарный диктант
29
Развитие речи по теме: «Симптомы первой любви».
verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant
Сложные существительные
Уметь вести монолог на тему урока, используя новую лексику
Контроль монологической речи
30
Сложные существительные.
Сложные существительные
Уметь выполнять задания по грамматике
Контроль грамматических навыков
31
Практическая работа по теме: «Любовные записки».
Уметь по примеру сотавить свою любовную записку, пользуясь словарем
Контроль орфографических и грамматических навыков
32
Чтение: «История любви Клары и Роберта Шуманн»
Verhindern, die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant
Уметь комментировать содержание прочитанного, обсуждать проблемы в заданных ситуациях общения с использованием новых лексических единиц, характерных для молодежной среды
Контроль техники чтения, усвоения лексических единиц по теме урока
33
Дискуссия по теме: «История любви Клары и Роберта Шумана»
Уметь вести дискуссию по теме урока, приводить примеры из своего жизненного опыта
Контроль монологической речи, дискуссия
34
Развитие речи по теме: «Настоящая любовь»
Fest, romantisch, heiβ, freudig, gegenseitig, frei, traurig, offenherzig
Уметь составить диалог по теме урока
Контроль диалогической речи
35
Предлоги с местоимением. Местоименные наречия.
Traumhaft, emotional, still, feierlich, geheimnisvoll, fröhlich
Предлоги с местоимением. Местоименные наречия
Уметь выполнять задания по грамматике по теме урока
Контроль грамматических навыков
36
Повторение по теме: «Предлоги с местоимением. Местоименные наречия»
Предлоги с местоимением. Местоименные наречия
Уметь выполнять задания по грамматике по теме урока, используя полученные знания
Контроль грамматических навыков
37
Тема любви в стихотворениях немецких и отечественных поэтов и писателей
Fest, romantisch, heiβ, freudig, gegenseitig, frei, traurig, offenherzig, emotional, still, feierlich, geheimnisvoll, fröhlich
Уметь читать стихотворения на тему любви с полным пониманием прочитанного, уметь делать анализ стихотворений
Контроль техники чтения, перевода, анализ стихотворений
38
Домашнее чтение: «Досада дома, слёзы в школе. Разговоры в ночи»
Die Wohnungstür, die Schürze, sei nicht frecht, die Schultern, schwüll
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, уметь выражать свое мнение относительно прочитанного
Контроль техники чтения, перевода, контроль монологической речи
39
Чтение: «Первая любовь. Бесконечная история».
verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, уметь выражать свое мнение относительно прочитанного
Контроль техники чтения, перевода, контроль монологической речи
40
Аудирование по теме: «Франциска и её первая любовь»
Изученный лексический материал
Уметь воспринимать на слух текст, отвечать на вопросы к тексту, опираясь на прослушанный текст
Контроль навыков аудирования
41
Порядок слов в придаточных предложениях.
Порядок слов в придаточных предложениях
Уметь выполнять задания по грамматике
Контроль грамматических навыков
42
Повторение по теме: «Порядок слов в придаточных предложениях».
Порядок слов в придаточных предложениях
Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания
Контроль грамматических навыков
43
Домашнее чтение: «Я могу говорить с ней на интимные темы».
Loben, die Urlaub, Fehler machen, groβzügig, die Pille
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, уметь выражать свое мнение относительно прочитанного
Контроль техники чтения, перевода, контроль монологической речи
44
Беседа по теме: «Мужчины и женщины».
Eine Ehe schlieβen, auf ewig, in Liebe entbrennen, einen Eindruck machen
Уметь рассказать (устно и письменно), что такое первая любовь
45
Домашнее чтение: «Анна любит Дженса, Катарина любит Георга».
Wahre Geschichte, erscheinen, die Existenz, sich kümmern, das Geflügelgeschäft, die Sicherheit
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, уметь выражать свое мнение относительно прочитанного
Контроль техники чтения, перевода, контроль монологической речи
46
Тест по теме: «Первая любовь».
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь выполнять задания тестового характера, используя полученные знания, умения и навыки
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
47
Новая лексика по теме: «Семья».
Das Idealbild von einer Familie, Karriere machen, die emotionale Stabilität
Знать и использовать новый лексический материал в устной и письменной речи
Навыки вустной речи – рассказ
48
Дискуссия по теме: «Плохо или хорошо иметь братьев и сестер?»
das Vertrauen, das Misstrauen, die Beziehung, schimpfen, ablehnen, loben
Уметь вести дискуссию по теме урока, опираясь на собственный жизненный опыт, приводить примеры
Контроль монологической речи
49
Сочинение на тему: «Один дома».
Die Abwesenheit, die Beschimpfung, die Einstellung, die Familienfrau, das Familienklima, der Haushalt, die Meinungsverschiedenheit, der Nachteil
Уметь писать сочинение, делать письменное сообщение
Контроль орфографических навыков, письменной речи
50
Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени.
Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени
Знать спряжение модальных глаголов, уметь выполнять задания грамматического характера
Контроль грамматических навыков
51
Повторение по теме: «Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени».
Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени
Знать спряжение модальных глаголов, уметь выполнять задания грамматического характера
Контроль грамматических навыков
52
Инфинитив без частицы zu после модальных глаголов.
Инфинитив без частицы zu после модальных глаголов
Уметь отличить предложения, где употребляется инфинитивный оборот с частицей zu после модальных глаголов и без нее
Контроль грамматических навыков
53
Анализ текста: «Идеальные взаимоотношения между братьями и сёстрами»
Straiten, schlagen, die Verantwortung, der Vorteil, aufregen, austauschen, beschuldigen, herrschen
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, анализировать его, отвечать на поставленные к тексту вопросы
Контроль техники чтения и перевода, анализ текста
54
Порядок слов в сложном предложении с союзами wenn, weil, denn, als.
Порядок слов в сложном предложении с союзами wenn, weil, denn, als
Знать порядок слов в предложении с союзами wenn, weil, denn, als, выполнять задания по грамматике
Контроль грамматических навыков, навыков письма
55
Развитие речи по теме: «Что важнее: семья или карьера?»
Das Idealbild von einer Familie, Karriere machen, die emotionale Stabilität, das Vertrauen, das Misstrauen, schimpfen
Уметь высказывать свое мнение по теме урока, приводить свои доводы, примеры
Контроль монологической речи
56
Домашнее чтение: «Михаэль (10 класс) И думаю ниочём ».
Das Feld, der Herbstwind, das Laub, der Hörer, enttauschen
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту
Контроль техники чтения и перевода, задания к тексту
57
Защита проекта по теме: «Моя будущая идеальная семья».
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь подобрать материал к защите проекта по теме урока и защитить его
Защита проекта
58
Тест по теме: «Семья».
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь выполнять задания тестового характера, применяя полученные знания, умения и навыки
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
59
Повторение раздела № 1.
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при повторении раздела № 1
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
60
Домашнее чтение: «Ожидание возвращения родителей».
Die Zigarette, rauchen, lüften, die Vorhänge, der Aschenbecher, überreden, heulen, die Waschanlage, der Zigarettengeruch
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту
Контроль техники чтения и перевода, задания к тексту
61
Новая лексика по теме: «Нация».
Die Nation, die Gastfreundlichkeit, Respekt haben
Уметь семантизировать лексику по теме урока
Контроль лексических навыков, монологической речи
62
Степени сравнения прилагательных.
Степени сравнения прилагательных
Знать степени сравнения прилагательных, уметь употреблять их в речи
Контроль грамматических навыков, монологической речи
63
Повторение по теме: «Степени сравнения прилагательных»
Степени сравнения прилагательных
Уметь выполнять задания грамматического характера, применяя полученные знания
Контроль усвоения знаний, умений и навыков, контроль грамматических навыков
64
Диалог по теме: «Различные нации и их типичные характеристики».
Rücksicht nehmen, geduldig, flexibel, tolerant, hilfsbereit, offen, herzlich, direkt
Уметь рассуждать по теме урока
Контроль монологической и диалогической речи
65
Союзы wenn, als в сложных придаточных предложениях.
Союзы wenn, als в сложных придаточных предложениях
Знать порядок слов в сложном предложении, различать употребление союза wenn от союза als, знать и употреблять придаточные предложения времени
Контроль грамматических навыков, навыков письма
66
Дискуссия по теме: «Что типично для русских, а что - для немцев»
Der Gesprächsablauf, die Kleinigkeit, die Professionalität, die Seriosität, der Umgangston, die Unflexibilität, die Zuverlässigkeit
Уметь использовать лексику по теме для решения коммуникативных задач – выражение своих впечатлений о национальных особенностях европейцев, сопоставления их с русскими национальными особенностями; употреблять инфинитив с частицей zu
Контроль грамматических и лексических навыков в устной, письменной речи
67
Аудирование по теме: «Нация»
Уметь воспринимать на слух мини-тексты и, прослушав отвечать на вопросы, выбирая правильный ответ
Контроль навыков аудирования
68
Выдающиеся деятели немецкоговорящих стран.
Achten, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, genieβen, imponieren, sich verlassen, zurechtkommen
Инфинитивный оборот с ohne…zu
Знать и понимать предложения с инфинитивным оборотом ohne…zu; уметь рассказывать и расспрашивать о национальных героях
Контроль вопросно-ответной формы работы
69
Выдающиеся деятели стран России.
Уметь расспрашивать и рассказывать о национальных героях
Ответы на вопросы к тексту, пересказ
70
Домашнее чтение: «Мы надеемся».
Frieden, die Siege, die Tüten, bomben, die Auseinandersetzung
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту
Контроль техники чтения и перевода, задания к тексту
71
Защита проекта по теме: «Что в нас типично русского/немецкого»
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь подобрать материал по теме защиты проекта и уметь защитить его (как в групповой работе, так и индивидуально)
Защита проекта
72
Тест по теме: «Нация».
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь выполнять тестовые задания по грамматике, используя полученные знания, умения и навыки
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
73
Новая лексика по теме: «Иностранцы».
Der Ausländer, die Ausländerin,. Der Einheimische, der Aussiedler, der Asylbewerber, der Asylant, das Asyl, um Asyl bitten
Уметь употреблять лексику по теме урока в устной и письменной речи
Контрольорфографических навыков, навыков аудирования
74
Дискуссия по теме: «Кто для вас иностранец?»
Asyl erhalten, der Gastarbeiter, der Fremdarbeiter, die Beziehung, die Bevölkerung
Уметь прогнозировать и оценивать информацию, высказывать свое мнение, понимать речь учителя и одноклассников на слух
Контроль коммуникативных умений и речевых навыков; монолог, диалог
75
Сочинительные союзы bald…bald, sowohl…als auch.
Сочинительные союзы bald…bald, sowohl…als auch
Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на таблицы и схемы
Контроль грамматических навыков
76
Повторение по теме: «Сочинительные союзы bald…bald, sowohl…als auch»
Сочинительные союзы bald…bald, sowohl…als auch
Уметь выполнять задания по грамматике
Контроль грамматических навыков
77
Аудирование по теме: «Кто проживает в Германии?»
Das Einwohnermeldeamt, das Erscheinungsbild, die Nationalität, der Wohnsitz
Понимать на слух тексты, выполнять задания на понимание прослушанных текстов
Контроль навыков аудирования
78
Формы прошедшего времени Präteritum, Perfekt.
Achten, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, genieβen, imponieren, sich verlassen, zurechtkommen
Формы прошедшего времени Präteritum, Perfekt
Уметь различать временные формы глаголов Präteritum и Perfekt, уметь выполнять задания по грамматике
Контроль грамматических навыков
79
Домашнее чтение: «Дети от смешанных браков».
Das Erscheinungsbild, die Mischung, die Party, das Glauben, eine Menge Geld, umdrehen
Уметь читать текуст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту
Контроль техники чтения и перевода, задания к тексту
80
Сослагательное наклонение 1.
Speisen (Getränke) probieren, Landschaft ausschauen, wandern, bummeln, Klamotten kaufen
Сослагательное наклонение 1
Уметь выражать предположение, желание, интерес, используя сослагательное наклонение 1
Контроль грамматических навыков
81
Практикум по теме: «Сослагательное наклонение 1»
eine Arbeitsstelle suchen, sich Einwohnermeldeamt anmelden, eine Wohnung einrichten, Sprachkenntnisse verbessern
Сослагательное наклонение 1
Уметь выполнять задания по грамматике, используя полученные знания, умения и навыки
Контроль грамматических навыков
82
Дискуссия по теме: «Что такое Родина?»
Der Ausländer, die Ausländerin,. Der Einheimische, der Aussiedler, der Asylbewerber, der Asylant, die Beziehung, die Bevölkerung
Уметь вести дискуссию по теме урока, опираясь на новые слова
Контроль монологической речи
83
Сочинение по теме: «Что я понимаю под словом Родина?»
Der Ausländer, die Ausländerin,. Der Einheimische, der Aussiedler, der Asylbewerber, der Asylant, die Beziehung, die Bevölkerung
Составить рассказ с опорой на ключевые слова, опорные вопросы
Контроль орфографических и грамматических навыков
84
Придаточные определительные предложения.
Придаточные определительные предложения
Уметь выискивать и составлять придаточные определительные предложения
Контроль грамматических навыков
85
Защита проекта по теме: «Мы иностранцы повсюду»
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь подобрать материал к защите проекта по теме урока и защитить его
Защита проекта
86
Тест по теме: «Иностранцы»
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь выполнять тестовые задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
87
Новая лексика по теме: «Экология»
Die Naturverschmutzung, die Umweltverschmutzung, das Wasserverschmutzung, verschmutzt sein
Уметь употреблять лексику по теме урока
Контроль лексических навыков
88
Дискуссия по теме: «Что такое природа?»
Die Naturverschmutzung, die Umweltverschmutzung, das Wasserverschmutzung, verschmutzt sein
Умение прогнозировать события и факты, сравнивать факты и выражать свое отношение к проблемам охраны окружающей среды. Знать предлоги с дательным и винительным падежами
Контроль умения прогнозировать события и факты, контроль монологической речи
89
Развитие речи по теме: «Проблемы окружающей среды».
Tiere und Pflanze schützen, das Ozonloch, die Umwelt verändern, natürliche Landschaften zerstören
Порядок слов в дополнительных придаточных предложениях с союзом dass; инфинитив с частицей zu
Знать о порядке слов в придаточных предложениях, уметь запрашивать информацию и реагировать на сообщение, отстаивать свою позицию по обсуждаемому вопросу
Грамматические задания, монолог по теме урока
90
Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.
Der Atomphysiker, die Kernenergie, das Kohlenkraftwerk, die Sammelstelle, die Tüte, das Ozonloch
Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами
Уметь выполнять задания по грамматике
Контроль грамматических и орфографических навыков
91
Повторение по теме: «Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами».
das Hauptumweltproblem, der Hausmüll, das Methanol, das Baumserben, der Abfall, umsteigen, dahinterstecken
Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами
Уметь выполнять задания по грамматике, опираясь на полученные знания, умения и навыки
Контроль грамматических навыков, усвоения знаний, умений и навыков
92
Чтение: «Каким будет наше будущее?»
Der Betongang, der Betonkasten, der Dreck, die Hochfinanz
Уметь находить в тексте конструкцию haben/sein +zu+Infinitiv и правильно переводить ее на русский язык
Контроль выполнения заданий по грамматике
93
Конструкция haben/sein +zu+Infinitiv.
Конструкция haben/sein +zu+Infinitiv
Контроль грамматических навыков
94
Развитие речи по теме: «Пейзажи мечты».
Riesig, umweltfreundlich, unterirdisch, vernünftig
Уметь использовать лексику для решения коммуникативных задач, выражать свои мысли и чувства относительно проблемы охраны окружающей среды
Контроль диалогической речи
95
Аудирование по теме: «Что делает немецкая молодёжь, чтобы спасти окружающую среду?»
das Kohlenkraftwerk, die Konservendose, der Lebensraum, der Sauerstoffhelm, der Wiederaufbau
Понимать на слух текст полностью с последующим выполнением заданий, уметь пересказать текст
Контроль навыков аудирования текста с полным пониманием содержания, пересказ текста
96
Домашнее чтение: «Красная скала чаек»
Der Strand, rote Felsen, weiβe Düne, die Insel,
Уметь читать текуст с полным пониманием прочитанного, выполнять задания к тексту
Контроль техники чтения и перевода, задания к тексту
97
Сочинение на тему: «Наша планета через 1000 лет»
Уметь писать сочинение по теме урока
Контроль орфографических навыков
98
Защита проекта по теме: «Охрана парков и заповедников»
Abflieβen, tun, verpacken, verwandeln, vorbeugen, zerstören
Уметь подобрать материал к защите проекта по теме урока и уметь защитить его
Защита проекта
99
Повторение раздела № 2.
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь применять полученные знания, умения и навыки на практике
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
100
Тест по теме: «Экология»
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь применять полученные знания, умения и навыки при выполнении различных заданий
Контроль усвоения знаний, умений и навыков
101
Обобщающее повторение за курс 10 класса
Изученный лексический материал
Изученный грамматический материал
Уметь применять полученные знания, умения и навыки на практике
Контроль усвоения знаний, умений и навыков за курс 10 класса
102
Резервный урок
Конечные требования к уровням сформированности коммуникативных компетенций школьников старших классов
По завершении изучения немецкого языка в средней общеобразовательной школе учащиеся должны продемонстрировать следующие коммуникативно-прогматические умения.
В области аудирования (3 вида аудирования):
- полностью понять услышанное;
-понять основное содержание;
-извлечь необходимую информацию из прослушанного текста.
В области чтения (3 вида чтения):
-полностью понять прочитанное;
-понять основное содержание прочитанного;
-извлечь необходимую информацию из прочитанного текста.
В области говорения:
-задавать вопросы, расспрашивать, выражать благодарность, мнение, убеждение, надежду, восхищение, сомнение;
-участвовать в диалоге без предварительной подготовки;
-общаться по заданной ситуации в рамках изученной тематики социально-бытовой, социально-культурной, культурной и учебно-трудовой сфер общения;
-рассказывать о своих делах, друзьях, свободном времени, подготовке к экзаменам, будущих планах, сообщать мнение о прочитанном, поделиться впечатлениями, пояснить свою точку зрения на факты и события
В области письменной речи:
-писать простые связные тексты на знакомые или итересующие темы;
-правильно заполнять формуляры и анкеты;
-писать заявление о приеме на работу, автобиографию в краткой и развернутой форме;
- писать личное и деловое письмо с соблюдением правил письменного речевого этикета;
- писать поздравление, приглашение.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации
Оценка «3» ставится, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио или телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы - понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке произведений школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т.е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать: соответствие теме, достаточный объем высказывания, разнообразие языковых средств и т.п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Обратимся к конкретным оценкам умения говорить.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств в данном случае предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
(10 класс)
А) в области аудирования старшие школьники учатся:
- понимать в аудиозаписи высказывания учителя, речь одноклассников, зарубежных сверстников в форме кратких сообщений, обмена мнениями, короткого телефонного разговора, а также прагматические тексты, такие, как объявления, прогноз погоды, информация о событиях или спортивном соревновании в городе в рамках тематики, предусмотренной программой ;
- понимать основное содержание аутентичных текстов таких жанров, как описание, повествование, сообщение, актуальная информация, содержащих незначительное количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, по сходству с родным языком, по словарным интернационализмам;
- понимать нужную или особо значимую информацию из аутентичного текста-рекламы, объявления, прогноза погоды, сообщения, предупреждения, письма, интервью.
В процессе аудирования с опорой на печатный текст учащиеся получают информацию одновременно по зрительному и звуковому каналам. При этом они учатся соблюдать правила немецкой фонетики: произносить словаи предложения с правильным ударением, интонацией, ритмом.
Б) в области говорения школьники старших классов овладевают умениями диалогической и монологической речи
Диалогическая речь
-вежливо представляться и представлять других;
-вежливо задавать вопросы и отвечать на них;
-выражать просьбу, пожелание, недоумение, радость, разочарование, надежду, согласие и несогласие, приносить и принимать извинения;
-беседовать по телефону;
-инсценировать диалог, интервью, разговор, беседу по прочитанному тексту;
-обмениваться мнениями о событиях, фактах, проблеме дискуссии;
-обмениваться впечатлениями о будущей профессии или о дальнейшем обучении;
-проводить опрос собеседников по различным жизненным проблемам.
Монологическая речь
-высказываться по содержанию текста;
-высказываться по содержанию иллюстративного, фотографического и графического материала с опорой на ключевые пункты;
- передавать содержание аудио- и визуального текста;
-делать доклад или сообщение по заданной проблеме;
-высказываться по содержанию текста или информации, полученной самостоятельно из газет, журналов, книг.
В) в области чтения формируются рецептивные, репродуктивные, репродуктивно-продуктивные и продуктивные умения.
Рецептивные умения:
-предвосхищать содержание текста с помощью заголовка, предисловия, комментария, иллюстративного, графического, фотографического материала с опорой на ключевые вопросы;
-понимать общее содержание прочитанного с выделением основного смысла, идеи, личностно-значимой информации;
-извлекать из прочитанного нужный факт или событие;
-прогнозировать события и факты, опираясь на заголовок, комментарий, иллюстративный, графический и фотографический материал, с последующим обсуждением в парах или группе.
Репродуктивные умения:
Воспроизводить прочитанное с опорой на ключевые слова, план, наводящие вопросы;
-делить текст на смысловые части, выделять в них главное;
-сокращать, упрощать текст путем устранения второстепенной информации в целях последующей передачи его содержания в диалогической или монологической формах.
Репродуктивно-продуктивные умения:
-раскрывать и обсуждать проблемы с опорой на текст;
-составлять план выступления по проблеме и делать краткие записи к каждому пункту плана;
-передавать содержание текста от имени автора, третьего лица;
-реконструировать текст в интервью, беседу и инсценировать его в парной и групповой работе;
-обобщать информацию по проблеме, привлекая известные факты из других областей повседневной жизни.
Продуктивные умения:
-обсуждать проблемы, заключенные в тексте, в разнообразных ситуациях общения, используя новые языковые и речевые средства;
-делать сообщение на основе составленного плана или визуальных материалов: фотографий, слайдов, таблиц, диаграмм, картинок;
-передавать содержание услышанной или прочитанной информации;
-писать текст личного и делового письма с соблюдением правил речевого этикета, формуляры и анкеты.
Г) в области письменной речи учащиеся овладевают умениями:
-писать текст личного и делового письма с соблюдением правил речевого этикета, заполнять формуляры и анкеты;
-писать небольшие сочинения и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку-конференции;
-писать статьи и заметки для школьной (классной) стенгазеты.
Test zumThema: Jugendliche, wie gehtʼs. Wer ist das? (10 Klasse)
Bitte finden Sie die richtige Variante und kreuzen Sie an.
Die Krebs sind in der Regalsehr ordent… .
A)-haft B)-schaft C)-lich D)-ig
2. Steinbock ist manchmal lustig, aber zuverläss… .
A)-ig B)-sam C)-lich D)-haft
3. Eva ist … , weil sie eine Geschichte schreibt.
A)entmutigt B)unehrlich C)nachdenklich D)zuverlässig
4. Er ist sehr … , darum hat er so viele Freunde.
A)rücksichtsvoll B)kontaktfreudig C)kleinlich D)unentschlossen
5. Die Gesichtsform kann … sein.
A)glänzend B)strahlend C)breit D)oval
6.Inges Haare waren … und … .
A)schmal, gerade B)rund, stark C)glatt, lockig D)gewelt, dünn
7. Er kann sie mit … Augen beschreiben.
A)geschlossenden B)geschliessenden C)geschlossenen D)geschliessenen
8. Sie hatte … Hände und … Zähne.
A)pflegende, gestrahlte; B)gepflegte, strahlende; C)gepflegende, gestrahlende; D)gepflegte, gestrahlte
9. Sind die erwähnt… Probleme aktuell?
A)-e B)-em C)-en D)-(e)nde
10. Es war ein schönes Mädchen mit d… dick… blond… Zopf.
A)-em, -en, -en B)-em, -em, -em C)-en, -en, -en D)-er, -en, -en
11. Stier bevorzugt physisch… Arbeit und sehr konkret… Aufgaben.
A)-en, -en B)-er, -en C)-e, -e D)-em, -en
12. Mit analytisch… Fähigkeiten strebt die Jungfrau nach intellektuell… Lösungen.
A)-er, -em B)-e, -e C)-en, -en D)-en, -er
13. Mein Freund strebt immer nach stabil… Vorrangstellung in der Klasse und in unserer Clique.
A)-em B) –en C)-er D)-e
14. Die jungen Menschen aus Deutschland … einige Themen.
A)gestalten B)beherrschen C)behandeln C)glauben
15. … Sie ein interessantes Interview mit einem der deutschen Jugendlichen.
A)Fordern B)Gestalten C)Raten C)Markieren
16. Ich … ihn für kleinlich.
A)bevorzuge B)kenne C)halte D)nenne
17. Die “Berliner Zeitung” … eine Umfrage im deutschen Gymnasium.
A)spielt B)macht C)bezeichnet D)gibt
18. Ein glänzendes Lächeln spielt … ihre Lippen.
A)für B)von C)an D)um
19)Glauben Sie … das Leben auf dem Mond?
A)über B)an C)von D)mit
20. Diese Jugendlichen interessieren sich … fremde Kulturen.
A)durch B)gegen C)für D)mit
Test zum Thema: “Kinder-Eltern-Kontakte” (10 Klasse)
Bitte finden Sie die richtige Variante und kreuzen Sie an.
Die junge … strebt nach Selbstständigkeit.
A)Jugend B)Generation C)Situation D)Leute
2. Die Erwachsenen können nicht allein das Problem …
A)machen B)erfahren C)lösen D)bestehen
3. Ihre Eltern … es ihr, bis 12 Uhr wegzubleiben.
A)verstehen B)verlassen C)erlauben D)sich verhalten
4. Die Eltern … mir, in die Disk omit meinem Freund zu gehen.
A)bekommen B)reden C)unternehmen D)verbieten
5. Die Mutter hatte immer … für meine Probleme.
A)Kummer B)Verständnis C)Beziehungen D)Kontakte
6. Er durfte Freunde einladen, er durfte … .
A)vergehen B)weggehen C)umgehen D)ausgehen
7. Die Erwachsenen kümmern sich … ihre Kinder.
A)von B)für C)mit D)um
8. in der letzten Zeit ist es gelungen, die Kontakte zwischen den Generationen zu … .
A)beantworten B)bestehen C)verwandeln D)verbessern
9. Den Jugendlichen gefällt nicht, wenn die Erwachsenen mit ihnen wie mit kleinen Kindern … .
A)entscheiden B)behandeln C)umgehen D)ansprechen
10. Die Jugendlichen in der Wohngemeinschaft sind eng miteinander … .
A)geteilt B)besetzt C)verbunden D)gekriegt
11. Sie können miteinander über ihre Probleme … .
A)erklären B)sagen C)unterhalten D)redden
12. Ich … zuerst nachdenken, um auf diese Frage zu antworten.
A)möchte B)will C)muss D)mag
13. Ihre Mutter und ihr Stiefvater … nach Marokko zurück.
A)sollten B)konnten C)wollten D)durften
14. Gehen die Kinder nachmittags mit ihren Hunden spazieren, …
A)sie benutzen sollen möglichst die andere Straβenseite
B)sollen sie möglichst die andere Straβenseite benutzen
C)die andere Straβenseite sollen sie möglichst benutzen
D)sie sollen benutzen möglichst die andere Straβenseite
15. Lindas Freundin erklärte, dass … .
A)muss sie sein zu Hause zu einer bestimmten Zeit
B)sie muss sein zu Hause zu einer bestimmten Zeit
C)sie muss zu einer bestimmten Zeit zu Hause sein
D)sie zu einer bestimmten Zeit zu Hause sein muss
16. Es … ja auch mal ein Unfall passieren.
A)konnte B)könnte C)könntet D)können
17. Ich … gern von zu Hause ausziehen, weil ich mit meiner Schwester keine guten Kontakte habe.
A)wurde B)war C)bin D)würde
18. Er fragt, ob … .
A)verstehe ich mich sehr gut mit meinen Eltern B)ich mich verstehe sehr gut mit meinen Eltern
C)ich verstehe mich sehr gut mit meinen Eltern C)ich mich mit meinen Eltern gut verstehe
19. ich hasse es, wenn … .
A)alles soll nach einem gewissen Schema gehen B)soll alles nach einem gewissen Schema gehen
C)alles nach einem gewissen Schema gehen soll D)alles soll gehen nach einem gewissen Schema
20. Ich finde, dass … .
A)muss man auf jeden Menschen etwas eingehen B)man auf jeden Menschen etwas eingehen muss
C)auf jeden Menschen muss man etwas eingehen D)eingehen muss man auf jeden Menschen etwas
Test zum Thema: “Die erste Liebe”
Bitte finden Sie die richtige Variante und kreuzen Sie an.
Franziska erzählte über die Liebe … den ersten Blick.
A)um B)auf C)für D)von
2. Sie … … … ihn auf einer Party.
A)verliebte sich an B)verliebte sich in C)verlieben dich in D)verliebt sich für
3. Mein Freund … in dieses Mädchen total … .
A)sein verlieben B)war verliebt C)ist verliebt D)ist geliebt
4. Die Rede ist von einem … jungen Mädchen.
A)liebvoll B)liebevollen C)liebvollen D)liebvolles
5. Er hat mir gefallen, weil er … ist.
A)herzinnig B)hersinnig C)herzsinnig D)herzinnlich
6. Die jungen Leute versuchen, menschliche Kontakte mit ihren Eltern wieder … .
A)annehmen B)zunehmen C)aufzunehmen D)nehmen
7. Sie kann ihm nicht mehr … .
A)vertrauen B)vertrautest C)vertraut D)vertrauten
8. Petra weiβ nicht, ob das … groβer Bedeutung ist.
A)von B)für C)zu D)an
9. Claras Vater, der … Friedrich Wieck, wollte das Vorhaben seiner Tochter verhindern.
A)Musiklehrer B)Musikenlehrer C)Musikslehrer D)Musikeslehrer
10. Clara wollte ihre … nicht ausstellen.
A)Liebenverhältnisse B)Liebesverhältnisse C)Liebsverhältnisse D)Liebverhältnisse
11. Für mich ist diese nette Frau … an Schönheit.
A)eine Ideal B)das Ideal C)ein Ideal D)eines Ideal
12. Der junge Mann hatte viel … für Musik.
A)Geheimnis B) Gedächtnis C) Verständnis D)Erlaubnis
13. Er träumt … .
A)von sie B)dafür C)davon D)daran
14. Clara und Robert mussten … Erlaubnis bitten.
A)um B)an C)für D)bis
15. Ich weiβ ganz genau, dass … .
A)ich in ihn mich verliebt bin B)ich mich verliebt in ihn bin
C)ich mich in ihn verliebt bin D)ich verliebt mich in ihn bin
16. Petra glaubt an eine treue Liebe nicht, weil … .
A)ihr Freund hat sie verraten B)ihr Freund hat verraten sie
C)ihr Freund sie verraten hat D)sie ihr Freund verraten hat
17. Er mag an ihr besonders ihre ganze Art, mit der … .
A)sie sich den anderen Menschen gegenüber verhielt B)sie sich verhielt den anderen Menschen gegenüber
C)verhielt sie sich den anderen Menschen gegenüber
18. Linda wusste nicht, ob … .
A)er hatte erhalten ihren Liebesbrief B)er ihren Liebesbrief erhalten hatte
C)er hatte ihren Liebesbrief erhalten D)hatte er ihren Liebesbrief erhalten
19. Er war ein Mann, der .. .
A)hat dieses Liebesgedicht geschrieben B)hat geschrieben dieses Liebesgedicht
C)dieses Liebesgedicht geschrieben hat D)dieses Liebesgedicht hat geschrieben
20. Das Wort “Liebe” und die Worte “Ich liebe dich” klingen in allen Sprachen wunderschön, weil … .
A)sie sind weich und angenehm B)sie weich und angenehm sind
C)sind sie weich und angenehm D)weich und angenehm sie sind
Test zum Thema: “Familie”
Bitte finden Sie die richtige Variante und kreuzen Sie an.
1. Als sie kleiner war, musste ihre Schwester … … … .
A)an ihr anpassen B)auf ihr anpassen C)auf sie aufpassen D)für sie aufpassen
2. Die junge Frau möchte gern ihre Karriere … .
A)bevorzugen B)auskommen C)nachdenken D)machen
3. Olga … … gut … ihren Eltern.
A)vergleicht sich, mit B)versacht sich, von C)versteht sich, mit D)vertraut ihr, mit
4. Susanne … … ihrer Schwester gut … .
A)geht von, aus B)seht für, an C)kommt mit, aus D)kommt an, an
5. Olga … als die Älteste für ihre kleine Schwester sorgen.
A)darf B)muss C)kann D)mag
6. … Sie sich kurz vorstellen?
A)könnten B)müssten C)dürfen D)möchten
7. Sie … ganz andere Musik hören.
A)mag B)darf C)möchte D)will
8. Das Mädchen … eigentlich mit jedem Problem zu ihren Eltern gehen.
A)kann B)darf C)mag D)soll
9. … sie sich lange Zeit nicht gesehen haben, brauchen sie einander wieder.
A)als B)weil C)wenn D)während
10. … sie noch klein war, studierte ihre Schwester an die Universität.
A)wenn B)dass C)denn D)als
11. Er wohnt nicht zu Hause, … er studiert an der Hochschule in Leipzig.
A)dass B)weil C)denn D)wenn
12. Einige Leute finden es schön, … es jetzt Gymnasien gibt.
A)als B)dass C)ob D)wie viel
13. Viele Männer denken, … die Frauen groβe emotionale Kraft für die Familie haben.
A)weil B)dass C)denn D)damit
14. Frauen tragen seit Jahrhunderten Verantwortung dafür, dass … .
A)emotionale Stabilität es gibt B)es gibt emotionale Stabilität
C)es emotionale Stabilität gibt D)emotionale Stabilität gibt es
15. Ich konnte mit meiner Mutter alle Probleme besprechen, weil … .
A)sie war immer da B)war sie immer da C)sie immer da war D)sie da war immer
16. Der Mann denkt, dass … .
A)Frauen zuständig für das Haus sollen sein B)Frauen für das Haus zuständig sein sollen
C)Frauen sollen fur das Haus zuständig sein D)Frauen sollen sein für das Haus zuständig
17. Die Seele des Hauses stirbt, wenn … .
A)aus dem Haus die Frau für immer weggeht B)die Frau weggeht aus dem Haus für immer
C)für immer die Frau aus dem Haus weggeht D)die Frau für immer aus dem Haus weggeht
18. Ich … gern eine Familie haben und Kinder kriegen.
A)werden B)wurde C)wäre D)würde
19. Er persönlich … sich wünschen, dass seine Frau mindestens bis zum zehnten Lebensjahr der Kinder im Hause bleibt.
A)würdest B)würdet C)würde D)würden
20. Es … wünschenswert, eine ideale Familie … .
A)war, haben B)wäre, haben C)wäre, zu haben D)werde, zu haben
Test zum Thema: “Die Nation”
Bitte finden Sie die richtige Variante und kreuzen Sie an.
… ist in Russland sehr wichtig.
A)Nation B)Gleichgültigkeit C)Gastfreunschaft D)Aufmerksamkeit
2. Bei uns hört man besser zu und … … … einander.
A)nehmt Rücksicht zu B)nimmt Rücksicht auf C)nimmst Respekt von D)nimmt Respekt vor
3. Die junge Frau hat die Erfahrung gemacht, dass deutsche Männer … als japanische Männer sind.
A)am zuverlässigsten B)zuverlässigste C)zuverlässig D)zuverlässiger
4. Die Deutschen sind viel … als die Engländer.
A)direkter B)direkt C)am direksten D)der direkste
5. Die Leute in Deutschland sind … als in Dänemark.
A)offen B)offener C)am offensten D)die offensten
6. Man … … die Probleme der Zusammenarbeit.
A)erwartet von B)achtet auf C)spricht über D)interresiert sich für
7. Sie … … … deutschen Gästen anders, als … japanischen.
A)versteht sich von, von B)vertraut sich für, für C)verhält sich bei, bei D)vergleicht sich mit, mit
8. … sie ihre Illustrationen bei ihnen vorlegt, sagen sie klar ja oder nein.
A)wenn B)als C)weil D)dass
9. … sie zum ersten mal nach Deutschland kam, fühlte sie sich dort sehr wohl.
A)ob B)als C)während D)wenn
10. Sie kann das allein machen, … .
A)ohne unsere Hilfe zu benutzen B)ohne unsere Hilfe benutzt
C)ohne zu unsere Hilfe benutzen D)ohne zu benutzen unsere Hilfe
11. Die Jugendlichen versuchen, … .
A)über Deutschland immer mehr Erfahrungen zu sammeln
B)immer mehr Erfahrungen über Deutschland zu sammeln
C)mehr immer Erfahrungen über Deutschland sammeln
D)sammeln immer mehr Erfahrungen über Deutschland
12. Gabriella schlägt vor, … .
A)einen Ausflug durch die Städte Deutschlands machen
B)durch die Städte Deutschlands einen Ausflug machen
C)machen einen Ausflug durch die Städte Deutschlands
D)einen Ausflug durch die Städte Deutschlands zu machen
13. Sie lernte ihn kennen, als … .
A)an der Moskauer Universität sie studierte B)sie an der Moskauer Universität studierte
C)studierte sie an der Moskauer Universität D)sie studierte an der Moskauer Universität
14. Das Mädchen erinnert sich an eine Reise, die … .
A)war sehr interessant B)sehr interessant war C)interessant sehr war D)interessant war sehr
15. Die Ausländer erzählten dem Reporter, was … .
A)haben sie in Russland erlebt B)sie in Russland erlebt haben C)erlebt haben sie in Russland D)haben erlebt sie in Russland
16. Freut mich sehr, … .
A)Sie lernenzukennen B)Sie zu lernen kennen C)Sie kennen zu lernen D)kennen Sie zu lernen
17. Es ist wirklich schön, … .
A)durch die Stadt spazierengehen B)durch die Stadt zu spazierengehen
C)durch die Stadt gehen zu spazieren D)durch die Stadt spazieren zu gehen
18. Es ist wichtig, … .
A)viel Neues zu erfahren über sein eigenes Land B)viel Neues über sein eigenes Land zu erfahren
C)zu erfahren viel Neues über sein eigenes Land D)über sein eigenes Land viel Neues zu erfahren
19. Wir haben eine Möglichkeit, … .
A)neue Städte und Länder besuchen B)zu besuchen neue Städte und Länder
C)neue Städte und Länder zu besuchen D)besuchen neue Städte und Länder
20. Du hast eine Möglichkeit, … .
A)fünf Jahre in der Schweiz zu arbeiten B)zu arbeiten fünf Jahre in der Schweiz
C)in der Schweiz fünf Jahre zu arbeiten D)in der Schweiz zu arbeiten fünf Jahre
Test zum Thema: “Ausländer”
Bitte finden Sie die richtige Variante und kreuzen Sie an.
Diese Gastarbeiter kommen aus … … und jene – aus … .
A)Slowakei, dem Portugal B)die Slowakei, der Portugal
C)der Slowakei, Portugal D)dem Slowakei, des Portugals
2. Diese Studentin ist aus … , sie spricht … .
A)der Finnland, Finnesisch B)dem Finnland, Finnisch
C)des Finnlands, Finnrisch D)Finnland, Finnisch
3. Seine Mutter ist … , und sein Vater ist … .
A)Polnerin, Spaner B)Polin, Spanier C)Pole, Spanisch D)Polen, Spane
4. Im vorigen Jahr … viele Ausländer um Asyl … .
A)sind, gebitten B)haben, gebeten C)seid, gebettet D)habt, geboten
5. Ihre Kinder … in Deutschland … .
A)haben, geboren B)habt, gebären C)sind, geboren D)seid, geboren
6. Die Zahl der Asylbewerber … damals von Jahr zu Jahr.
A)wachst B)wächst C)wuchs D)gewachsen
7. Viele dieser Fremdarbeiter … schon Asyl.
A)erhälten B)erhalten C)erhielten D)erhieltet
8. Die Studenten aus dem Iran … sich in Berlin schnell … .
A)haben, zurechtfinden B)haben, zurechtgefunden C)sind, zurechtgefunden D)haben, gefunden zurecht
9. Das Mädchen … sich an die Arbeit … .
A)hat, gewöhnen B)hat, gewöhnt C)ist, gewöhnt D)ist, gewöhnen
10. Er spricht Französisch, sie spricht Rumänisch. Er ist Franzos…, sie ist Rumän… .
A)-er, -in B)-er, -e C)-e, -erin D)-e, -in
11. Die Zahl … wächst in Deutschland von Jahr zu Jahr.
A)der Gastarbeiter B)der Gastarbeiten C)den Gastarbeiten D)die Gastarbeiter
12. Das Mädchen leidet … dem Druck der Eltern.
A)gegen B)unter C)von D)seit
13. “Klipp und klar” bedeutet … .
A)genau B)richtig C)klar D)kurz und bündig
14. Es ist nicht leicht, … .
A)sich daran entscheiden B)sich dafür zu entscheiden
C)daran zu entscheiden D)dafür zu entscheiden
15. Wir müssen … … diesen Regeln … … .
A)sich von, vertraut haben B)uns mit, vertraut machen
C)sich für, entscheidet machen D)sich an, gewöhnt haben
16. Die Erwachsenen haben …, dass sie mit den Jugendlichen Kontakte verlieren könnten.
A)versehen B)vorgesehen C)eingesehen D)angesehen
17. … in Deutschland … in der Schweiz leben viele Ausländer.
A)bald, bald B)sowohl…als auch C)entweder…oder D)anstatt…zu
18. Wenn ich einmal in Deutschland käme, … ich viele Sehenwürdigkeiten besuchen.
A)werde B)wurde C)würde D)ware
19. Wenn ich in Österreich käme, … .
A)ich würde einfach bummeln B)würde ich bummeln einfach C)würde ich einfach bummeln D)einfach würde ich bummeln
20. Tee, … … … … …, kommt aus China.
A)der jeden Tag wir trinken B)den wir jeden Tag trinken C)das trinken jeden Tag wir D)die wir trinken jeden Tag
Test zum Thema: “Ökologie”
Bitte finden Sie die richtige Variante und kreuzen Sie an.
1.Zu den wichtigsten Umweltproblemen gehört auch das Problem der … .
A)Luftverschmutzung B)Luftverschmutzen C)Luftschmutzung D)Luftverschmutzen
2.Die Menschen müssen alles tun, um Tiere und Pflanzen zu … .
A)schätzen B)schützen C)schatzen D)schutzen
3.Die Umwelt wird durch die Abgase … .
A)geschützt B)betoniert C)zerstört D)verpackt
4.Denken Sie … mich!
A)auf B)an C)über D)von
5. … muss man etwas tun.
A)Daran B)Damit C)Dagegen D)Darauf
6.Es ist wichtig, … Naturschutz … .
A)um, teilnehmen B)für, mitmachen C)am, teilzunehmen D)an, mitzumachen
7.Wenn wir … die Umwelt nicht kümmern warden, wird die Erde in Gefahr sein.
A)sich für B)uns um C)uns für D)sich über
8.Grundwasser ist durch Öl … .
A)geschmutzt B)verschmutzt C)verschmutzen D)schmutzt
9.Die … Luft ist schlecht für die Menschen.
A)geschmutzte B)schmutzigen C)verschmutzten D)verschmutzte
10.Die jungen Leute träumen … einer besseren Zukunft.
A)von B)über C)an D)um
11.Die Menschen … im nächsten Jahrhundert besser leben, wenn sie sich um die Natur kümmern warden.
A)möchten B)dürfen C)müssen D)können
12.Wir … unsere Welt retten, um eine glückliche Zukunft zu haben.
A) dürfen B) müssen C)mögen D)sollen
13.So weit … es nicht mehr kommen.
A)mag B)möchtet C)darf D)kann
14.Tiere und Bäume … zu … .
A)sind, retten B)haben, gerettet C)haben, retten D)sind gerettet
15.Lebensmittel, die wir täglich kaufen, …umweltfreundlich zu … .
A)werden, verpacken B)sind, verpacken C)haben, verpackt D)sind, verpackt
16.Der Müll … alle Flüsse, Seen und Meere.
A)sorgt B)verschmutzt C)verpackt D)nimmt
17.So wird unsere Welt, wenn … .
A)man tut nichts dagegen B)tut man nichts dagegen C)man nichts dagegen tut D)nichts man dagegen tut
18.Sie war dessen sicher, dass … .
A)sie muss etwas für den Naturschutz tun B)sie für den Naturschutz etwas tun muss
C)für den Naturschutz sie etwas tun muss D)etwas sie für den Naturschutz muss tun
19.Ich denke, dass … .
A)der Mensch muss Wasser sparen B)der Mensch Wasser sparen muss C)Wasser der Mensch sparen muss D)der Mensch sparen Wasser muss
20.Trotzdem glauben wir, dass … .
A)mehr Vorteile es geben wird B)mehr Vorteile gibt es C)es mehr Vorteile gibt D)es mehr Vorteile geben wird
85
