Приложение 1
Технологическая карта урока
развивать умения монологической, диалогической речи учащихся при выполнении упражнений;
строить высказывания о своей семье и аргументировать свое мнение;
активизировать лексико-грамматический материал (глагол to be, to have) в устной и письменной речи;
Планируемые результаты:
Личностные
формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
формирование и развитие интереса к иностранному языку;
Познавательные УУД Обшеучебные
развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);
умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
умение выделять существенную информацию из текстов;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
Логические
умение логически рассуждать;
умение классифицировать по заданным основаниям;
умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения
Регулятивные УУД
умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
умение контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
уметь работать индивидуально, парно и в группе.
умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Коммуникативные УУД
умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания.
Предметные
освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме
закрепить употребление модальных глаголов, личных и притяжательных местоимений
составлять диалог или монологическое высказывание по теме
читать текст с извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного
активизировать самостоятельную деятельность
Образовательная среда урока
УМК Ю.Е.Ваулина, Дж.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс. Английский в фокусе: Учебник для 5-х классов общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2015.
Доска, компьютер, экран, проектор, презентация PowerPoint, аудиоприложение к учебнику.
Формы работы
Фронтальная, индивидуальная, проектная, парная, структура «Микс фриз груп» сингапурская методика.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности
(3 мин)
Задача: создать положительную атмосферу в классе
Организует учащихся, настраивает их на работу. Приветствует учащихся с использованием устойчивых речевых клише.
Создает проблемную ситуацию (фото на слайде), которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
What are we going to talk about at the lesson?
Тoday we will speak about your families, tell poems, practise in reading, writing, listening, learn new words.
Готовятся к работе.
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы.
Исполняют песню «Good morning»
Делают предположения, отвечают на вопросы. Пытаются сформулировать цель урока. Слушают ответы своих одноклассников.
Личностные:
освоение социальных норм желание узнавать новое; формирование ответственного отношения к учению; формирование мотивации, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.
Метапредметные:
нацеливание на успешную деятельность
Предметные:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя.
II.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Речевая
Разминка и активизация навыков устной речи ( 4 мин)
Задача: развитие
умений
прогнозирования
содержания текста и ознакомительного чтения.
1.Everyone has got a family. I would like to ask some questions about your families.
Have you got a family?
Is your family large or small?
Have you got a father?
What is your father’s name?
How old is he?
Have you got a mother?/ a sister?/ a brother?/a grandmother?
2.Предлагает учащимся прослушать текст о семье Кейт для извлечения информации о членах семьи.
3. Задает вопросы на основе прослушанного текста.
1. Ученики отвечают на вопросы и составляют кластер своей семьи
[pic]
2. Знакомятся с информацией о семье Кейт, отмечают характерные особенности каждого члена семьи.
3. Отвечают на вопросы по тексту
Познавательные:
- работа с информационным текстом
- понимание значения новых слов из контекста
Коммуникативные:
- слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
Предметные УУД:
- знать слова по теме.
III.Выявление места и причины затруднения
( 10 мин)
Задача: развитие уме ний поискового чтения.
Физкультминутка
1.Предлагает выполнить задание на извлечение детальной информации из текста (задание: правда, неправда, в тексте не сказано).
T: Stand up,please! Let’s have a rest with the structure mix frizz group. When I turn on the music you will dance, when I stop the music you’ll frizz. You should make the group with answer numbers. OK?
How many legs has got a cockerel?
How many days in the week?
How many tails have three monkeys got?
How many nose has a bear got?
How many ices have you got?
1.Выполняют задание в парах.
2.Стараются понять значение незнакомых прилагательных из контекста.
3.В парах доказывают друг другу, почему то или иное утверждение является верным, неверным или об этом в тексте не сказано
Учащиеся смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество учеников в которых зависит от ответа на какой либо вопрос.
Познавательные:
- осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: - формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные :
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
- использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД: - формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
Установка на здоровый образ жизни
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
(4 мин)
Задачи: развитие лингвистической компетенции (уме- ний пользоваться
словарем), освоение названий частей речи.
1.Предлагает выполнить задание (упр. 3, стр.57)пользуясь словарем.
Покажет учащимся одноязычный словарь, кратко объяснив его структуру (дефиниции, синонимы, примеры употребления).
1.Выполняют упражнение: объясняют значения предложенных прилагательных.
2. Описывают членов семьи Кейт с помощью новых ЛЕ.
3. Выясняют, что необходимо вспомнить притяжательные местоимения и модальный глагол can.
Коммуникативные:
- слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи.
Познавательные:
- осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
V. Реализация проекта
( 5 мин)
Задача: формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Предлагает учащимся составить семейное дерево (схема).
Учащиеся задают вопросы
Who is he (she)?
What can he (she) do?
Отрабатывают грамматическую структуру с использованием притяжательных местоимений и модального глагола can.
Познавательные:
-составление схем-опор
-уметь использовать графические организаторы схемы для структурирования информации
Коммуникативные:
- работа в парах, по обсуждению информации
- слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(3 мин)
Задача: активизация нового материала
Предлагает разделиться на группы и составить схему семейного дерева Кейт и рассказать о ее семье.
Учащиеся работают со схемой и готовят отчет о работе группы в форме презентации, плаката или постера.
Познавательные:
- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: - использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные УУД:
- формировать этические чувства, прежде всего-доброжелательность.
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(4 мин)
Задача: первичное закрепление изученного материала
Предлагает выполнить упр. 1 , стр. 35 в рабочей тетради.
Учащиеся вставляют пропущенные слова в текст и составляют схему семейного дерева Эми.
Познавательные:
- умение строить логически верные высказывания.
Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
VIII. Включение в систему знаний и повторение
( 7 мин)
Задача: умение применять новый материал на практике
Предлагает подумать учащимся, насколько семья важна в жизни каждого человека.
Высказывают свое мнение
Познавательные:
- осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: - ставить вопросы, обращаться за помощью,
- формулировать свои затруднения.
Регулятивные УУД: - использовать речь для регуляции своего действия.
IX. Рефлексия учебной деятельности
(5 мин)
Задачи: формирование умения строить словосочетания и предложения по теме.
Now tell me what you know about family. Make up a poem.
Use the scheme.
Family
Friendly, hospitable
To play, to rest, to love
My family is great
Relatives
-Thank you for your work. - You were very active today. Your marks are…
В качестве домашнего задания предлагает создать и оформить индивидуальную страницу дневника о своей семье
Thank you for the lesson, it's over. Goodbye.
Составление синквейна
1 строка- название темы
2 строка- описание темы (2 прил.)
3 строка- характеристика темы через действие (3 гл )
4 строка- фраза, выражающая отношение автора синквейна к теме
5 строка- синоним к теме.
Записывают домашнее задание, задают вопросы, если не понимают
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; Подведение под понятие, выведение следствий.
