Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Центр образования №1296»
- Рассмотрено на заседании кафедры
иностранных языков
протокол № ____
«____» __________ 2015 г.
Руководитель кафедры
И.В. Подлипная
Согласовано зам. директора
«____» _________ 2015 г.
_____________________
Н.В. Степанова
Утверждаю:
«___» _______2015 г.
Директор ГБОУ ЦО №1296
_________________
И.Н. Громовая
Рабочая программа по немецкому языку
8 «Б», 8 «В», 8 «Г» класс
Количество часов в год – 70
Количество часов в неделю – 2
Составитель:
Саблина Ольга Борисовна,
учитель немецкого языка,
первая квалификационная категория
МОСКВА 2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана для учащихся 8 «Б», 8 «В», 8 «Г» классов ГБОУ ЦО №1296 для изучения немецкого языка как второго иностранного после английского, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, в соответствии с основной образовательной программой ГБОУ ЦО №1296, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы по немецкому языку на основе «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы.»/ М.А. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко. - М.Просвещение. 2012.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ ЦО №1296.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В последнее время концепция многоязычия стала определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие – это не многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков в данном обществе. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причем коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют.
Таким образом, цель языкового образования изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или несколькими языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям.
При изучении второго иностранного языка речь идет о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенции и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с учетом взаимодействия культур нескольких иностранных языков.
Применительно к курсу 8 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:
Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности подростка;
Развивать его память и воображение;
Создавать условия для творческого развития подростка;
Прививать навыки рефлексии и саморефлексии;
Развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
Создавать ситуации для самореализации личности подростка;
Воспитывать в ребенке самоуважение;
Воспитывать в подростке отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
Способствовать формированию чувства успешности;
Учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
Развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
Раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Практические цели соответствуют тем требованиям, которые заложены в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.
2. Общая характеристика курса
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в основе его создания лежат основополагающие документы современною российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании обучающихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании настоящей программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
На первом этапе обучения придаётся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.
Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:
меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);
более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).
К особенностям содержательного плана относятся:
его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;
с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;
наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.
Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным, несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении втором иностранному языку, что и первому.
При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.
Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Формы контроля знаний, умений и навыков сформулированы в соответствии с «Положением о системе оценивания образовательных достижений обучающихся»:
- устный опрос
- словарный диктант
- тест
- контрольная работа
- проектная работа.
Данный курс направлен на достижение следующих задач:
- развитие основных видов речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения и письма);
- языковая компетенция - овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, грамматическими);
- социокультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – развитие речевых умений с использованием тех языковых средств, которыми учащиеся владеют;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие учебных умений, знакомство со способами самостоятельного изучения иностранного языка с использованием новых информационных технологий;
- формирование у учащихся потребности изучения иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире, осознание важности изучения иностранных языков и родного как средства общения и познания в современном обществе;
- формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, национального самосознания и толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
- развитие стремления в овладении основами мировой культуры средствами иностранного языка.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану ГБОУ ЦО №1296 всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 35 учебные недели в каждом классе.
Программа рассчитана на 70 ч в год (2 часа в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
представления о культурном достоянии малой Родины;
постижение ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
взаимодействие со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.
элементарные представления о культурном достоянии стран;
опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры других стран;
эмоциональное постижение народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
самореализация в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
участие в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности;
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты должны отражать:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе обучения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляцию своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в следующем:
А. В коммуникативной сфере (то есть владении вторым иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео- текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;
чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):
применение правил написания изученных слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.
Компенсаторная компетенция:
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом:
умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентирующей сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;
развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.
Д. В трудовой сфере:
Е. В физической сфере:
Специальные учебные умения
пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь;
систематизировать слова по разным признакам;
пользоваться языковой догадкой;
делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Обучая учащихся немецкому языку как второму иностранному по УМК «Горизонты», необходимо учитывать требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.), например: глава 1 LB, с. 8, задание 5; глава 3 LB, с. 23, задание 3; глава 6 AB, с. 57, Fitnesscenter Deutsch;
осуществлять самоконтроль и самооценку — задания, помеченные значком «портфолио»;
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
В 8 классе продолжается работа учащихся в рамках проектной деятельности с использованием Интернета. Например, глава 4 LB, с. 35, задание 5; глава 7, с. 61, задание 7c; глава 3 LB с. 26, задание 8.
Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно:
овладение разнообразными приёмами раскрытия значения слова, использование словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекстов, например: глава 5, с. 47, задание 11; глава 5 AB, с. 48, задания 10, 11.
Развивать коммуникативную и социокультурную компетенции:
умение задавать вежливые вопросы, используя речевые клише, глава 3 LB, с. 24, задание 3; глава 4, с. 39, задание 12а; соглашаться и возражать, например: глава 3 LB, с. 25, задание 6а; а так- же развитие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знание различий употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, чему служит рубрика Land und Leute/О стране и людях в каждой главе LB, например: глава 1, с. 7, задание 4, а также разнообразные задания в рубрике Leseecke, например: АВ, глава 1, с. 5; глава 4, с. 41.
Содержание учебного предмета
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Названия разделов и тем курса:
1. Фитнес и спорт. Fitness und Sport- 9 часов
2. Обмен. Austausch- 9 часов
3. Наши праздники. Unsere Feste- 9часов
Маленькая перемена. Kleine Pause- 2 часа
4. Берлинский воздух. Berliner Luft- 9 часов
5. Окружающая среда. Welt und Umwelt-9 часов
6. Путешествие по Рейну. Reisen am Rhein- 9 часов
7. Прощальная вечеринка. Die Abschiedsparty- 9 часов
Большая перемена. Groβe Pause- 2 часа
Краткое содержание учебных тем:
1. Раздел. «Фитнес и спорт». Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Спорт. Питание. Спряжение модальных глаголов Говорить о спорте. Писать краткие истории и вопросы к интервью по иллюстрациям. Воспринимать на слух и прогнозировать диалог по иллюстрациям. Читать и соотносить прочитанную информацию с визуальным рядом. Читать и понимать страноведческий текст о спортивных кружках и немецкоязычных странах. Рассказывать о несчастных случаях, произошедших с учащимися. Выполнять задания на тренировку внимания.
2. Раздел. «Школьные обмен». Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношения к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и культуру. Воспринимать на слух и понимать аудиотекст, заполнять таблицу, вычленяя необходимую информацию. Сравнивать традиции школьного обмена в Германии и России. Читать тексты и находить заданную информацию. Говорить о проблемах и находить пути их решения. Высказывать свои опасения и заботы. Читать и понимать анкеты. Читать и понимать записи в дневнике. Создавать проект о школьном обмене с Германией.
3. Раздел. «Наши праздники». Культурные особенности страны изучаемого языка – национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи. Воспринимать на слух и понимать диалог и текст о праздниках в немецкоязычных странах. Писать сообщение о праздниках России. Соглашаться и возражать. Оформлять творческую работу о праздниках в Германии.
4. Раздел. «Маленькая перемена». Повторение.
5. Раздел. «Атмосфера Берлина». Выдающиеся люди Берлина. Рассматривать фотографии и соотносить их с аудиотекстом. Читать и понимать страноведческий текст о Берлине. Воспринимать на слух и понимать текст-диалог о посещении музея. Понимать на слух тексты немецких песен. Делать сообщение о Берлинской стене. Проводить опрос в классе о том, какая музыка нравится. Делать презентацию о Берлине, столице России. Описывать маршрут, спрашивать, как пройти. Писать и инсценировать 12 диалоги в ситуации «Ориентирование в городе». Просить помощи. Вежливо запрашивать информацию. Планировать свободное время. Разыгрывать диалоги о покупке билетов.
6. Раздел. «Мир и окружающая среда». Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды, климат, погода. Соотносить текстовый и иллюстративный материал, систематизировать лексику по теме. Воспринимать на слух диалог и заполнять таблицу. Говорить о том, где учащиеся хотели бы жить. Собирать информацию о погоде. Обсуждать погоду в своем городе, употребляя предложения с wenn. Воспринимать по радио информацию о погоде. Обсуждать в классе, что можно сделать, чтобы решить проблему окружающей среды. Составлять тексты об охране окружающей среды.
7. Раздел. «Путешествие по Рейну». Досуг и увлечения. Чтение. Кино. Театр. Виды отдыха. Путешествия. Транспорт. Покупки. Читать и понимать страноведческий текст о междугородних поездках в Германии. Устно описывать какой-либо город. Воспринимать на слух и понимать диалог о планах путешествия. Писать и инсценировать диалоги. Употреблять в речи предлоги места и направления. Говорить о своих предпочтениях. Соглашаться и отклонять приглашение.
8. Раздел. «Прощальная вечеринка». Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия. Транспорт. Высказывать и аргументировать своё мнение. Читать тексты и находить запрашиваемую информацию. Читать и понимать страноведческий текст о мигрантах. Строить высказывание, соблюдая правильный порядок слов с двумя дополнениями в дательном и винительном падежах. Воспринимать на слух песню, понимать и находить информацию о подарках. Употреблять в речи краткие разговорные формы слов. Составлять план вечеринки. Планировать вечеринку, составляя меню.
9. Раздел. «Большая перемена». Воспринимать на слух, понимать, дописывать историю по иллюстрациям, писать диалоги, называть сложные существительные и их составные части.
7. Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 учебный год
Кол. час.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Характеристика УУД
Календарные сроки
1
Фитнесс и спорт/
Fitness und Sport
Контрольные и проверочные работы:
Проверочная работа по теме «Фитнесс и спорт»
Стартовый контроль
9
• Составляют ассоциограммы о спорте.
• Беседуют о своих предпочтениях в спорте.
• Составляют и задают вопросы в рамках интервьюирования одноклассников.
•Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на знакомом материале.
• Учатся соотносить аудиоинформацию с приведёнными для контроля понимания высказываниями.
• Учатся понимать прочитанный текст с общим охватом содержания и детально.
• Читают и понимают тексты СМС.
• Ведут диалоги о травмах.
• Тренируют память.
Личностные: воспитание чувства самоуважения, ответственного отношения к учебной деятельности и работе по дому; развитие рефлексии и саморефлексии (чему научились и что осталось непонятно); развитие умения слушать; развитие умения высказывать своё мнение и аргументировать его; воспитание правильного эмоционального выражения чувств при иноязычном общении; воспитание культуры речи при публичном выступлении; развитие внимания и памяти; формирование познавательной активности; умение демонстрировать приобретённые знания и реализовывать их на практике; воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группах.
Регулятивные: развитие умения самостоятельно прогнозировать предстоящую работу по разделу; заполнять по образцу таблицу прослушанными и ранее изученными высказываниями с положительной и отрицательной
эмоциональной окраской; распределять высказывания подростков по образцу.
Коммуникативные: - говорить о спорте, о травмах; - формулировать отговорки, извинения; - выполнять упражнения на тренировку памяти. Познавательные: Модальные глаголы. Глагол durfen в Prаteritum Повторение названий частей тела, видов спорта, травм (обобщение)
02.09.2015
03.09.2015
09.09.2015
10.09.2015
16.09.2015
17.09.2015
23.09.2015
24.09.3015
30.09.2015
2
Школьный обмен/ Austausch
Контрольные и проверочные работы:
Проверочная работа по теме «Школьный обмен»
Административный контроль чтения
9
• Слушают и сопоставляют информацию с фотографиями.
• Оперируют активной лексикой в процессе общения.
• Учатся вести беседу о проблемах проживания в другой стране во время школьного обмена.
• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
• Вербально реагируют на услышанное.
• Читают тексты и находят заданную информацию.
• Заполняют формуляр участника школьного обмена.
• Делают проектную работу о школьном обмене.
• Беседуют и описывают комнату своего временного проживания во время школьного обмена.
• Ведут диалог о семье принимающей стороны.
• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
• Употребляют глаголы места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах.
• Читают и понимают краткие тексты – записи в дневнике.
Личностные: воспитание культуры общения друг с другом; воспитание уважения к культуре и традициям других народов; воспитание чувства самоуважения и самокритичности; совершенствование навыков рефлексии и саморефлексии в рамках работы над языковым портфелем.
Регулятивные: развитие внимания, памяти, фонематического слуха и языковой догадки; развитие навыков детализированного чтения.
Коммуникативные: - говорить о страхах и волнениях, связанных с проживанием в другой стране; - говорить слова утешения кому-либо; - сравнивать страны; - описывать обстановку в комнате; - объяснять проблемы взаимопонимания; - понимать записи в дневнике.
Познавательные: Союз sondern. Глаголы: legen /liegen, stellen /stehen, hangen /hangen. Предлоги места и направления. Названия предметов мебели. Заполнение формуляра участника школьного обмена.
01.10.2015
14.10.2015
15.10.2015
21.10.2015
22.10.2015
28.10.2015
29.10.2015
05.11.2015
11.11.2015
3
Наши праздники/
Unsere Feste
Контрольные и проверочные работы:
Проверочная работа по теме «Наши праздники»
Административный контроль аудирования
9
• Читают и понимают письмо и отвечают по нему на вопросы.
• Читают и понимают тексты из блогов.
• Оперируют активной лексикой в процессе общения.
• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на слух.
• Вежливо задают вопросы, выражают согласие или несогласие.
• Читают и понимают электронное письмо, находят нужную информацию.
• Пишут ответ на электронное письмо по плану.
• Слушают, читают и разыгрывают диалоги.
• Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного времени.
• Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
• Делают проект о праздниках.
• Употребляют в своей речи косвенные вопросы.
•Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий незнакомую лексику, находят нужную информацию.
Личностные: развитие умения читать, слушать и понимать краткие монологические и диалогические высказывания; употреблять в речи новый лексический и грамматический материал по теме «Праздники»; формирование познавательной активности; воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе,
чувства ответственности за работу всей группы и за свою часть задания; развитие умений опираться на знания первого иностранного языка; воспитание чувства доброжелательности друг к другу, товарищества и взаимопомощи, умения работать в парах.
Регулятивные: развитие памяти и внимание учащихся, развитие умения аудирования; развитие умения работать со справочными материалами, словарем; развитие языковой догадки.
Коммуникативные: - вежливо задать вопросы; - соглашаться или возражать; - планировать совместное времяпрепровождение; - понимать и писать небольшие тексты о праздниках
Познавательные: Косвенный вопрос. Глагол wissen. Праздники в Германии и России.
12.11.2015
25.11.2015
26.11.2015
02.12.2015
03.12.2015
09.12.2015
10.12.2015
16.12.2015
17.12.2015
4
Маленькая перемена/
Kleine Pause
Контрольные и проверочные работы:
Проверочная работа по темам первого полугодия
2
• Говорят и играют в лексические и грамматические игры.
• Рассказывают о себе.
• Работают в группах и парами.
• Говорят об итоговом контроле.
•Выполняют лексико-грамматические задания.
• Готовятся к контролю в формате Fit in Deutsch 2.
• Выполняют задания по контролю устной речи в формате Fit in Deutsch 2
Личностные: воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка, чувства самоуважения и самокритичности; целенаправленное развитие отдельных аспектов языка.
Регулятивные: заполнение пропусков в тексте, выбор подходящего заголовка к частям диалога, определение, какое из приведённых высказываний верно, а какое нет.
Коммуникативные: инсценировка разговора по мобильному телефону.
Познавательные: расширение страноведческого кругозора учащихся и активизация грамматических знаний на письме; повторение и углубление лексического и грамматического материала.
23.12.2015
24.12.2015 – Итоговый контроль
5
Воздух Берлина/
Berliner Luft
Контрольные и проверочные работы:
Проверочная работа по теме «Воздух Берлина»
9
• Читают и понимают тексты об исторических и культурных достопримечательностях Берлина, сопоставляют их с фотографиями.
• Оперируют активной лексикой в процессе общения.
• Работают с песенным материалом.
• Выполняют проектную работу. Представляют какой-либо город.
• Запрашивают информацию о дороге и описывают дорогу куда-либо.
• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую информацию.
• Вербально реагируют на услышанное.
• Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
• Читают страноведческий текст о программе пребывания в Берлине и беседуют по нему.
• Употребляют в речи предлоги места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах.
• Слушают и ведут диалоги о покупке билетов.
Личностные: воспитание чувства гордости и любви к Родине; написание кратких сообщений о теле- и радиовещании в России на основе прочитанного текста, систематизация и употребление грамматического явления по аналогии с уже известными; развитие фонематического слуха и памяти; активизация умений и навыков при работе над проектом; развитие способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, умения выполнять контрольные задания.
Регулятивные: развитие памяти и внимание учащихся, развитие умения аудирования, выделения главной мысли при чтении, языковой догадки; работа над проектом «Наша программа телепередач».
Коммуникативные: - говорить о городе; - спрашивать дорогу и объяснять дорогу; - просить о помощи; - вежливо запрашивать информацию; - составлять программу свободного времяпрепровождения.
Познавательные: Предлоги места. Город Берлин
13.01.2016
14.01.2016
20.01.2016
21.01.2016
27.01.2016
28.01.2016
03.02.2016
04.02.2016
10.02.2016
6
Мы и окружающий мир/ Welt und Umwelt
Контрольные и проверочные работы:
Проверочная работа по теме «Мы и окружающий мир»
Административный контроль лексико-грамматического материала
9
• Слушают, понимают, дополняют предложения о местах проживания.
• Оперируют активной лексикой в процессе общения.
• Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
• Читают длинные тексты, находят нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.
• Обсуждают преимущества и недостатки проживания в городе и деревне, на море и в горах и т.д.
• Слушают и понимают, читают и понимают прогнозы погоды, а также тексты о природных катаклизмах.
• Слушают, читают и обсуждают, а также аргументируют свои высказывания о защите окружающей среды.
• Делают проект – план праздника, обсуждают проекты в классе.
• Делают проект о защите окружающей среды и экономии водных и энергоресурсов в школе и дома.
• Употребляют придаточные предложения с союзом trotzdem, а также отрицания keiner, niemand, nichts, nie
Личностные: воспитание чувства понимания и сопереживания к проблемам других людей; толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями; чувства сострадания, взаимопомощи; реализация своих знаний и умений на практике; развитие способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Регулятивные: умение выбирать нужную информацию; развитие фонематического слуха, внимания и памяти; навыков детализированного чтения; умение анализировать и систематизировать лексические знания с использованием ассоциограммы.
Коммуникативные: - говорить о месте, где хотелось бы жить, о последствиях природных катастроф; - читать и понимать текст о защите окружающей среды; - формулировать советы по защите окружающей среды.
Познавательные: Придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem. Отрицания keiner, niemand, nichts, nie. Словообразование: отглагольные существительные. Ландшафты. Погода
11.02.2016
24.02.2016
25.02.2016
02.03.2016
03.03.2016
09.03.2016
10.03.2016
16.03.2016
17.03.2016
7
Путешествие по Рейну/ Reisen am Rhein
Контрольные и проверочные работы:
Проверочная работа по теме «Путешествие по Рейну»
Административный контроль устной речи
9
Читают и понимают текст о путешествии по Рейну, сопоставляют план с иллюстрациями. Слушают, понимают текст и беседуют о планах путешествия.
Пишут и разыгрывают диалоги о покупке билетов.
Читают и понимают расписание движения транспорта.
Делают проект «Планируем путешествие». Читают и понимают страноведческие тексты.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
Употребляют прилагательные перед существительными в единственном числе, сложные существительные, предлоги дательного и винительного падежей.
Читают с правильным фразовым и логическим ударением
Личностные: формирование познавательной активности,
воспитание чувства самоуважения, культуры общения; развитие умения систематизировать и анализировать свои знания и умения.
Регулятивные: развитие умения анализировать новое языковое явление; развитие внимания и памяти; развитие умения анализировать изученный грамматический материал и делать выводы.
Коммуникативные: - говорить о предпочтениях и любимых местах- соглашаться или возражать; - планировать путешествие; - покупать билеты.
Познавательные: Прилагательные перед существительными в единственном числе. Предлоги дательного и винительного падежей.
23.03.2016
24.03.2016
30.03.2016
31.03.2016
13.04.2016
14.04.2016
20.04.2016
21.04.2016
27.04.2016
8
Прощальная вечеринка/
Die Abschiedsparty
Контрольные и проверочные работы:
Проверочная работа по теме «Прощальная вечеринка»
Итоговая контрольная работа
9
• Высказывают предложения о подарках.
• Ведут диалоги – обмен мнениями о переезде за границу. Аргументируют своё высказывание.
• Работают с песенным материалом.
• Читают и понимают страноведческий текст.
• Обсуждают, что необходимо для прощальной вечеринки.
• Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
• Читают и понимают кулинарные рецепты. • Читают и понимают диалоги, а также пишут их окончание.
• Читают и понимают сокращённые варианты выражений разговорной речи.
• Делают проект «Прощальная вечеринка»
Личностные: воспитание чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе, чувства ответственности за работу всей группы и за свою часть задания; развитие умения речевого взаимодействия, умения работать в команде.
Регулятивные: развитие творческих способностей учащихся, внимания и памяти; работа над мини-проектами; работа над произносительной стороной речи; работа с аутентичным текстом большого объёма; развитие умения выбирать нужную информацию.
Коммуникативные: - говорить о преимуществах и недостатках, о подарках; - планировать праздник; - прощаться; - понимать кулинарные рецепты
Познавательные: Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах). Переезд. Продукты и напитки для вечеринки.
28.04.2016
04.05.2016
05.05.2016
11.05.2016
12.05.2016
18.05.2016
19.05.2016
25.05.2016-
Итоговый контроль
9
Большая перемена/
Große Pause
2
Читают, слушают и понимают, а также соотносят с картинками короткие истории.
• Беседуют об уроке немецкого языка.
• Выбирают любимые грамматические темы.
• Говорят и играют в лексические и грамматические игры.
• Работают в группах и парах.
• Говорят об итоговом контроле.
• Выполняют лексико-грамматические задания.
• Готовятся к контролю в формате Fit in Deutsch 2.
• Выполняют задания по контролю устной речи в формате Fit in Deutsch 2.
Личностные: развитие способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, умения выполнять контрольные задания.
Регулятивные: заполнить предложение с пропусками по пройденной грамматической теме;
расставить строки эльфхен 2 в правильном порядке и дополнить эльфхен 3; подобрать заголовок к текстам и отметить после прочтения верные и неверные высказывания.
Коммуникативные: развитие умения строить высказывание на заданную
тему, используя заданное вопросительное слово.
Познавательные: повторение и углубление лексического и
грамматического материала.
01.06.2016
02.06.2016
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература и средства обучения
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по немецкому языку. (Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2008. Авторы-составители Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова)
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / М.М Аверин Е. Ю.Гуцалюк Е. Р. Харченко. М: Просвещение, 2012. – 80с.
Немецкий язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Аверин, Ф.Джин, Л. Рорман. – М.: Просвещение: Cornelsen, 2013. – 101с.: ил. – (Горизонты). – ISBN 978-5-09-023729-1
Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Серия «горизонты». /М.М. Аверин., Ф. Джин Ф., Л. Рорман – М.: Просвещение, 2014. – 86с.: ил. – (Горизонты).
Книга для учителя. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2013. – 140с.: ил. – (Горизонты).
Немецкий язык. Контрольные задания. 7-8 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин., Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. – М.: Просвещение, 2013. – 56с.: ил. – (Горизонты).
