Технологическая карта урока французского языка
УМК:. Береговская Э.М., Белосельская Т.В. Французский язык. Второй иностранный язык Синяя птица.5 кл. М.: Просвещение,2013
ФИО учителя: Семенова Е.С.
Класс: 5Б, первый год изучения (Французский язык как второй иностранный язык).
Тип урока: Урок совершенствования и практического применения знаний, умений и способов действия
Технология: Коммуникативная технология иноязычному говорению
Тема урока: Общение
Цели урока:
1) Обучающая: формирование лексических навыков по теме «Общение»;
2) Развивающая: развитие логического мышления, памяти, внимания и языковой догадки;
3) Воспитательная: формирование у учащихся потребности овладения иностранным языком как средством общения в современном мире; развитие креативности, инициативности, эмпатии, умений слушать друг друга.
Формы познавательной деятельности: фронтальная (Ф), хоровая (Х), индивидуальная (И), групповая (Г), парная (П).
Метапредметные результаты: Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений по применению знаний и способов действий для дальнейшего их использования в реальной жизни.
Основные понятия и термины: Comment ça va ?Tu t’appelles comment ?La musique ( le rock,la rap, la musique classique,la musique moderne, la musique de danse) , La lecture (la fable,le conte, la poésie, le mythe), Le film (le film d’ éponvante,le melodrama, le western, le film d’animation).Aimes-tu?
Средства обучения: аудиозапись, видео ролик « Париж», сигнальные карточки, проектор, экран, компьютер,учебник.
1)Мотивация к учебной деятельности Задача: подготовить учащихся к работе на французском языке.
2 мин.
Устная речь учащихся и учителя
Ф
И
Х
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Приветствует на французском языке, предлагает прочитать письмо от француженки Катрин, которая подготовила для них задания, после выполнения которых ребята отправятся в путешествие.
Ученики отвечают на приветствие учителя.
Слушают внимательно письмо Катрин.
Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности на французском языке. Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль.
2)Формулирование темы урока, постановка цели.
Задача: продолжить обучение по формулировке учебной цели и учебных задач и определению алгоритма действий 4 мин.
Опоры в виде рисунка с фрагментом диалога
Учебник
с 5-6
(алфавит)
Ф
И
Х
Учитель обращает внимание учеников на изображение и предлагает выявить тему занятия.
Учитель предлагает учащимся разгадать ребус из чисел ,чтобы ребята выявили основную деятельность на уроке (каждое число-это номер буквы в алфавите),а также показывает картинки для лучшего понимания данных лексических единиц.
Учитель напоминает о том, что если возникают трудности необходимо использовать сигналы(красный /зеленый смайл)
Уточняет понимание учащимися поставленных целей.
Ученики называют тему урока «Общение».
Выявляют основные виды деятельности на уроке и проговаривают хором.
Учащиеся внимательно слушают объяснения учителя
Регулятивные: Умение поставить цель, учебные задачи, преобразовывать задачу в познавательную.
3) Актуализация опорных знаний.
Задача: воспроизвести ранее изученные лексические единицы для совершенствования новых знаний и способов действий
2 мин.
Песня
Х
Учитель обращает внимание учащихся на то, что необходимо повторить основные реплики ,которые используются при общении(приветствие, вопросы «Как дела?» и « Как тебя зовут?»)
Учащиеся поют песню и произносят правильно все реплики.
Предметные: формирование языковых навыков.
4) Первичное закрепление опорных знаний в знакомой ситуации
Задача : воспроизвести изученные лексические единицы в диалогической речи.
6 мин
5) Включение в систему знаний и повторения.
Задача: осознать важность данного материала при изучении темы
7мин
6)Пробное применение новых знаний с проговариванием во внешней речи
Задача : применить знаний на практике для углубления и расширения границ ранее усвоенных знаний
6 мин
Плакат
П
Ф
Г
Х
П
Учитель дает задание ученикам составить диалог на тему
« Знакомство».
Побуждает к высказыванию. Приглашает пары по очереди представить свои диалоги. Контролирует выполнение работы.
Учитель обращает внимание учащихся на темы, которые также можно обсудить друг с другом (фильмы, музыка, чтение)
Предлагает сделать плакат по группам, выявить тему (чтение, фильмы или музыка) составив из букв слова ,а также правильно расположить жанры рядом с русскими эквивалентами.
Выдает инструкцию представления плакатов для каждой группы.
Вывешивает плакат и предлагает повторить все жанры хором
Учитель формулирует задание: задать друг другу вопрос о любимых жанрах музыки, литературы, кино ( Любишь ли ты..?) и перейти по хлопку к следующему собеседнику.
Учитель дает инструкцию кто переходит во время выполнения
задания, а кто остается на месте.
Учитель произносит тему обсуждения и жанры на французском языке.
Учитель меняет переходящих учеников.
Учащиеся обсуждают в парах и воспроизводят свои диалоги
перед классом
Ученики внимательно слушают инструкцию к заданию, каждый выполняет определенную роль при подготовки плаката в соответствии с памяткой.
Ученики представляют свои плакаты, правильно произносят лексические единицы
Ученики внимательно слушают учителя и повторяют
Учащиеся обсуждают темы и переходят от собеседника к собеседнику.
Учащиеся обсуждают темы и переходят от собеседника к собеседнику.
Предметные: формирование речевой компетенции (умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы).
Коммуникативные: совершенствование умения адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владение диалогической формой работы.
Предметные: формирование речевой компетенции (умение воспринимать речь на слух),формирование речевой компетенции ( умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы), развитие коммуникативной компетенции, включая умения взаимодействовать с окружающими.
Коммуникативные: совершенствование умений учитывать разные мнения в сотрудничестве.
7) Закрепление ранее изученного материала
Задача : перенести знания в новые условия, усложненные упражнения
4 мин
Ф
И
Учитель обращает внимание на глагол Любить во французском языке и побуждает учащихся определить группу глагола, вспомнить еще несколько глаголов данной группы и выполнить упражнение по спряжение глаголов устно.
Учитель формулирует задание: записать в тетрадь спряжение глагола 1 группы.
Предлагает нескольким учащимся выйти к доске и написать спряжение глагола.
Ученики формулируют правило, выполняют упражнение самостоятельно.
Ученики выходят к доске и пишут спряжение глагола.
Предметные: языковой компетенции (распознавание в речи основных значений изученных лексических единиц)
Регулятивные: умение самостоятельно оценить правильность выполнения
действия.
8)Приведение единичных знаний и способов действий в систему.
Задача: Определить уровень сложности
1 мин
И
Учитель спрашивает о результате выполнения задания. В чем была сложность?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Регулятивные: сформулировать проблему, с которой столкнулся.
9)Оценка и Самооценка.
Задача: Оценить уровень достижений новых знаний.
4 мин
Героиня Катрин хвалит ребят за хорошую работу и так как ребята выполнили все задания, они отправляются в путешествие. Учитель предлагает посмотреть видео и мысленно попутешествовать по городу.
Учитель расспрашивает, по какому городу они путешествовали, какие достопримечательности они узнали.
Ученики смотрят видео.
Ученики отвечают на вопросы учителя.
10)Информация о домашнем задании и инструкция по его выполнению
Задача : Сообщить объем и содержание домашнего задания, провести инструктаж о его
выполнении.
2 мин.
Ф
Учитель объясняет домашнее задание.
Ученики записывают задание в дневник и слушают объяснения.
Регулятивные :умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом материале.
11)Рефлексия
Задача : Установить соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внести коррективы, проанализировать свою учебную деятельность на уроке.
2 мин.
И
Учитель побуждает к высказыванию и задает наводящие вопросы: Какую тему изучили? Что нового вы узнали? С какими трудностями вы столкнулись и почему? Что вам понравилось? что вам не понравилось? Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
.
Ученики отвечают на вопросы учителя и проводят самооценку.
Личностные: Умение ориентироваться на понимание причин не успеха в учебной деятельности.
