Технологическая карта урока
Предмет : Английский язык Класс: 5
Базовый учебник : Spotlight, Student’s book 5 Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina.
Тема урока: Who is who? Appearance. Внешность.
Цели урока:
- обучение умению описывать внешность человека,
- развитие навыков по монологическому высказыванию.
- активизация использования лексического материала по теме урока в речи,
- развитие навыков устной речи.
- развитие памяти, мышления, внимания.
Задачи урока:
образовательная: формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать), расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами; высказываться на заданную тему, сравнивать и обобщать полученную информацию
развивающая: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов; развивать умение вести диалог-расспрос (запрос и сообщение фактической информации о третьем лице);
воспитательная: укреплять чувство дружбы, товарищества, воспитывать уважение друг к другу, к окружающим.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов
Необходимое оборудование : учебник, вырезки из журналов для выполнения творческого задания, аудиоприложение CD MP3, доска.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
1 2
3
4
5
1.
Подготовить обучающихся к работе на уроке, повторение лексического материала.
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку. Предлагает посмотреть на пословицу на доске и мотивирует к деятельности: Поговорка Appearances are deceptive.
What do you think this proverb mean? Do you agree with it?
Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку, читают поговорку, отвечают на вопрос учителя.
Yes/No
Личностные (действия самоопределения);
Коммуникативные (обсуждение)
2.
Обеспечение мотивации учебной деятельности
Учитель побуждает учеников к работе и активной деятельности на уроке, задает им вопросы.
Try to guess what topic will we speak o today?
We are going to learn how to describe the appearances of different people.
Ученики выражают свое мнение, ищут эквиваленты в русском языке, пытаются объяснить по-английски и по-русски смысл поговорки. Ученики рассуждают, что будут изучать, называют предполагаемую тему предстоящего урока.
Формулируют цели урока: повторить изученную лексику по теме Внешность, а также изучить новую.
Личностные (действия смыслообразования). Познавательные (действия по самостоятельному формулированию познавательной задачи).
3.
Повторение
и обобщение изученного материала
Проверка домашнего задания.
1. What can members of my family do?
Организует высказывания детей о членах их семей с использованием глагола can в речи.
Задают друг другу вопросы о членах семьи с обязательным использованием глагола can по цепочке, при возникновении затруднений прибегают к взаимопомощи без вмешательства учителя.
Личностные: умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.
4.
Изучение нового материала и актуализация пройденного
Предлагает взглянуть на доску. На доске 4 столбика слов с подзаголовками Facial features, height, hair, build и переводом.
Задает вопрос: What is it? What do these headings and words mean?
Вызывает 2х учеников к доске и просит детей соединить слова на английском языке и перевод.
Ex.1 p.58
Предлагает в парах обсудить внешности и найти картинки, соответствующие данным описаниям.
Предлагает выполнить творческое задание – составление коллажа человека по описанию. Делит класс на 3 группы, каждой группе дает описание. Дети в группах составляют коллаж.
Предлагают варианты перевода слов на доске, вое человек у доски соединяют слова и перевод.
В парах обсуждают описание мультипликационных героев в учебнике и ищут изображения данных героев. От каждого ряда отвечают по двое учеников.
Класс делится на три команды, каждая получает карточку с описанием внешности и журнальные вырезки с фрагментами лиц людей. Ученики на время составляют коллажи лиц, соответствующие описанию и самостоятельно дорисовывают тела.
Личностные (самоопределения); регулятивные (действия целеполагания, планирования)
Коммуникативные – работа в группе
Познавательные – поиск информации, развивать языковые способности к догадке (на основе иллюстративной наглядности);
5.
Смена вида деятельности для снятия напряжения, здоровьесбережение
Предлагает читать стихотворение и повторять действия учителя.
I’m a little snowman(указываем на рост) Round and fat (показываем бока и живот) Here is my broom (ладони в кулаки) And here is my hat (надеваем шапку) I have got a long a long nose (показываем нос) I can show you funny pose! I can jump! I can walk! I can run! I can talk!
Выполняют действия соответствующие содержанию стихотворения и параллельно фонетически отрабатывают лексический материал по теме Внешность.
Личностные: Формирование интереса, мотивации к обучению
Регулятивные: Соотносить содержание написанного со своими действиями
Познавательные: понимать речь учителя, выполнять действия по написанному тексту.
6. Первичное закрепление
(4–5 мин)
Организует выполнение упр.3 c. 59
Предлагает прочитать задание, после включает CD.
Предлагает прочитать диалог по ролям и ответить на вопросыучителя
Выполняют задание на аудирование, затем обсуждают в парах ответы на поставленные вопросы.
Представляют результаты своей работы.
Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «настоящий друг», доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; ценностное отношение к своему здоровью.
Познавательные:
Заполнять диалог недостающими фразами в процессе прослушивания аудиозаписи.
Регулятивные:
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Tell me some words about Johnny, please.
How old is he? What hair has he got? Tell me the colour of his eyes? Is he tall or short? Is he fat or slim?
Отвечают на вопросы учителя по внешним характеристикам обсуждаемого в диалоге персонажа.
Предметные: вести и поддерживать элементарный диалог, понимать речь педагога и товарищей на уроке; уметь находить описание внешности людей в простых аутентичных диалогах.
Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное,
сотрудничать в совместном решении проблемы
8.
Обобщить употребление глагола повелительного наклонения в речи
Предлагает посмотреть на доску.
Come here, please! Sit down! Stand up! Don’t talk! Глагол повелительного наклонения обозначает побуждение к действию: просьба, совет, приказ, призыв, запрет, предупреждение. Предлагает найти в диалоге три глагола повелительного наклонения.
Ищут глаголы повелительного наклонения в диалоге.
Познавательные (поиск и выделение необходимой информации)
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)
Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку деятельности на уроке.
Учитель задаёт вопросы:
- Что изучили?- Как изучили?
Акцентирует внимание на конечных результатах.
- Что мы теперь умеем?
Задает домашнее задание. Дает комментарий к домашнему заданию. Описать членов своей семьи по примеру упр. 8 с. 59 и оформить описание, как это сделано на предыдущей странице (Diary of Kate Green).
Выставляет оценки
Осуществляют рефлексию учебной деятельности. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Дети определяются с выбором домашнего задания. Дают самооценку деятельности на уроке с помощью заготовленных символов.
Зеленый – все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо закрепить; оранжевый – понял частично, необходима помощь; красный – не понял.
Регулятивные – оценка учениками своей работы
Личностные – осмысление продвижения в направлении поставленных целей
Анализ урока
Тема урока: Who is who? Appearance. Внешность.
Цели урока:
- обучение умению описывать внешность человека,
- развитие навыков по монологическому высказыванию.
- активизация использования лексического материала по теме урока в речи,
- развитие навыков устной речи.
- развитие памяти, мышления, внимания.
Задачи урока:
образовательная: формировать общеучебные умения и навыки (умение сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать), расширять словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами; высказываться на заданную тему, сравнивать и обобщать полученную информацию
развивающая: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов; развивать умение вести диалог-расспрос (запрос и сообщение фактической информации о третьем лице);
воспитательная: укреплять чувство дружбы, товарищества, воспитывать уважение друг к другу, к окружающим.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов
Необходимое оборудование : учебник, вырезки из журналов для выполнения творческого задания, аудиоприложение CD MP3, доска.
Данный урок – девятый урок по теме «Моя семья” в 5 классе. Урок направлен на формирование всех УУД – личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных, имеет воспитательную ценность, развивающий потенциал.
По типу это урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов. Урок структурирован, состоит из 9 этапов, они логически последовательны и дозированы по времени. Каждый этап решает определенную задачу, что направлено на достижение основных целей урока.
Этап 1:
Данный этап является мотивационным. Цель его – включение обучающихся в учебную деятельность по теме. На данном этапе формируются регулятивные и коммуникативные УУД.
Этап 2:
Этап направлен на актуализацию знаний. Формируются регулятивные и познавательные УУД
Этап 3:
Повторение и обобщение изученного материала. Цель его – повторение глагола can.
Этап 4:
Изучение нового материала и актуализация пройденного. Работа парно, индивидуально и в группах, поиск информации для ответов на поставленные вопросы. Формируются коммуникативные и познавательные УУД.
Этап 5:
Смена вида деятельности для снятия напряжения, здоровьесбережение
Этап 6:
Цель этапа – первичное закрепление нового материала в речи. Выступление групп, подведение итогов, формулировка правила. Формируются коммуникативные и познавательные УУД.
Этап 7:
Цель данного этапа – закрепление нового материала. Ученики самостоятельно выполняют упражнения на закрепление грамматического материала. Формируются познавательные и регулятивные УУД.
Этап 8:
Включение в систему знаний и повторение. Цель этапа – осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач. Формируются коммуникативные УУД – работа в парах и познавательные.
Этап 9:
Рефлексия учебной деятельности. Оценка учениками своей работы на уроке, подведение итогов урока. Формируются личностные и регулятивные УУД.
Разработка урока предусматривает применение продуктивных технологий: исследовательской технологии, ИКТ.
Обучающиеся решают учебную задачу, которая требует от них выполнения предметных, метапредметных, личностных действий.
Содержание учебного материала соответствует требованиям программы и возрастным особенностям обучающихся. Используется жизненный опыт детей, что позволяет развивать ценностные ориентации. Изучаемый материал связан с ранее освоенным, предусматриваются элементы пропедевтики.
На уроке сочетаются все формы работы: фронтальная, групповая, парная и индивидуальная. Предполагается дифференциация заданий для групп.
Уместен и достаточен подбор наглядного материала.
На уроке представлен широкий спектр заданий разной степени трудности, направленных на развитие различных умений и навыков в области чтения, письма, аудирования и говорения.
Обучающимся предлагается оптимальное по объему, дифференцированное домашнее задание.
Разработка урока соответствует требованиям ФГОС.
